上學(xué)期老師述職匯報(bào)

-2022年上學(xué)期教師述職報(bào)告

本期開始，特別自開展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐活動(dòng)以來，我認(rèn)真研讀了教育教學(xué)管理和學(xué)校管理的有關(guān)書籍，特別在我們科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)入第二階段后，和教師面對(duì)面的交流，和發(fā)放意見表和對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查等措施，我認(rèn)真進(jìn)行了自我剖析，不管是德能勤績(jī)哪一種方面，所有有需發(fā)進(jìn)行改善的地方。為了后來更加好的開展工作，現(xiàn)我對(duì)自己本學(xué)期的工作述職如下：

一、存在的問題

1、以人為本的思想體現(xiàn)不明。作為學(xué)校，一方面要以關(guān)懷人、尊重人、信任人、鼓勵(lì)人、滿足人、發(fā)展人為主線指引思想，其主線就是要全心全意為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)。但是，我在工作中尚有諸多做的不到位，并且可以說有些工作做得很不好。其一，是對(duì)教師、特別是班主任教師關(guān)懷不夠。由于本學(xué)期學(xué)校加大了管理力度，因此在平常工作中，總覺得有的教師這也不積極，那也不積極，這也有問題，那也有問題。多種會(huì)議上批評(píng)多，表揚(yáng)少，硬性規(guī)定多，人本關(guān)懷少，也許導(dǎo)致了少數(shù)教師特別是班主任在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，甚至生了消積，悲觀心理，影響了教師積極性和積極性的發(fā)揮。其二、是和一般教職工交流少、溝通少。沒有隨時(shí)進(jìn)一步年級(jí)組、辦公室坐下來和我們的教師交心談心，不能立即理解她們的意愿和想法，不能從她們中吸取有益的思想和工作措施，使得部分同志覺得學(xué)校只看到了中層的工作或只看到了一少部分人的工作。其三，是對(duì)學(xué)生浮現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，不是偏重于做耐心細(xì)致的說服工作，不是采用動(dòng)之以情，曉之以理的教育措施，而是強(qiáng)調(diào)解決和懲罰，教育效果不抱負(fù)，甚至導(dǎo)致了部分學(xué)生的身心傷害。其四，是對(duì)學(xué)生中浮現(xiàn)的部分不文明的行為，如亂扔紙屑、亂扔雜物等現(xiàn)象不能有效地做到防微杜漸，只是等到事情發(fā)展嚴(yán)重了才集中整治，由于疏忽了從頭抓起，從教育抓起，加之缺少持之以恒的監(jiān)管措施，以致學(xué)生不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，短期要想根治就很難。這種亡羊補(bǔ)牢的措施，使我校的養(yǎng)成教育變得蒼白無力。

2、全面發(fā)展的思想不很清晰。發(fā)展是學(xué)校的出路。昌所有地區(qū)初級(jí)中學(xué)作為昌所有地區(qū)教育局唯一的直屬初中校，教育教學(xué)質(zhì)量雖縱向比較一年比一年的總平在上升，但學(xué)校重智育、輕德育的的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，德育工作滯后，學(xué)生全面發(fā)展也就有所欠缺。具體表目前：一是借鑒兄弟學(xué)校的力度不夠，由于沉睡于地區(qū)龍頭的夢(mèng)魘之中，思想上產(chǎn)生了自負(fù)情緒，自視清高，夜郎自大，不能謙虛地向她人學(xué)習(xí)，沒有開闊自己的眼界，跟不上發(fā)展的步伐。二是思想懶惰。近些年來，自覺得工作上也算克勤克儉、盡心盡責(zé)，做事于心無愧于人無悔，但教師們卻不可以完全理解，上級(jí)也沒有給充足肯定，因此思想上放任自己，不求無功但求無過，沒有積極積極地干好份內(nèi)的工作。有時(shí)候推一推，動(dòng)一動(dòng)。也有時(shí)候覺得學(xué)校教師，特別是班主任所有很辛苦，如果再增長(zhǎng)壓力，不管是開展工作，還是組織活動(dòng)，無形中所有會(huì)給人們帶來了諸多壓力和承當(dāng)，和其讓教師們受苦而自己又被抱怨，不如平平安安度過每一天，落得清靜。三是有報(bào)怨思想。雖然學(xué)校工作一天一天在向前走，但總覺得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷不夠、支持不夠，從而懈怠，不思進(jìn)取。具體工作總依托于分管副校校長(zhǎng)，讓她們拿思想，定方向，局部工作則依托于各處室去抓，而自己似乎就是一種局外人，缺少工作的熱情和斗志，更缺少主觀能動(dòng)性

3、統(tǒng)籌兼顧能力不強(qiáng)。統(tǒng)籌兼顧是學(xué)校發(fā)展的基本。介于我在工作中，有時(shí)忽視了這個(gè)問題。具體表目前如下多種方面：一是缺少對(duì)學(xué)校工作的通盤考慮，在制定、實(shí)行工作的籌劃中，往往不能做到疏密合適，錯(cuò)落有致。不僅導(dǎo)致部分工作的被動(dòng)，更影響工作的實(shí)效。二是在教師工作安排上統(tǒng)籌兼顧也做得也有所欠缺，看情面、重感情的事也有所發(fā)生，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性有負(fù)面影響，對(duì)年級(jí)和班級(jí)的平衡發(fā)展也帶來一定的不良影響。三是未采用行之有效的措施協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)和處室之間、處室和年級(jí)組之間、年級(jí)組和班級(jí)之間的關(guān)系，沒有能真正做到上下一盤棋，未能產(chǎn)生足夠的凝聚力和向心力，不利于學(xué)校的和諧健康發(fā)展。四是沒有較好地協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的關(guān)系。沒有較好地發(fā)揮社會(huì)、家庭和家長(zhǎng)學(xué)校等不可或缺的教育作用，不能充足發(fā)揮家庭在學(xué)校教育教學(xué)工作的積極作用，“三位一體的教育觀念”有所淡薄，雖然每月開一次家長(zhǎng)會(huì)，但形式重于內(nèi)容，真正的和家長(zhǎng)交心談心、互換學(xué)生教育措施的事做得不多。五是和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通協(xié)調(diào)不夠，不管是學(xué)校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，從XX年到目前，幾乎沒有得到多少改善，特別我校教師的住宿條件，和同類學(xué)校相比，可以說簡(jiǎn)陋不堪。沒有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，在昌所有這個(gè)特殊的地方，是不也許辦成成熟的教育的。正如她人所說，此前是人民教育人民辦，而目前是人民教育政府辦。軟硬件的原地踏步、使得教師心理上的不良影響和日俱增。

4、可持續(xù)發(fā)展的理念不夠。具體對(duì)于我校：一是沒有形成良好的校園文化氛圍，沒有充足挖掘?qū)W校潛在的管理經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)特色，缺少持之以恒的工作措施工作和態(tài)度。二是缺少創(chuàng)新意識(shí)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，缺少特色教育，更缺少亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)。就教學(xué)工作而言，措施落后，仍是時(shí)間加汗水等于質(zhì)量的老思想和老措施。同步課改缺少動(dòng)力，缺少主觀能動(dòng)性；被動(dòng)應(yīng)付多，積極開展少；流于形式多，注重實(shí)效少。這些現(xiàn)象的存在，勢(shì)必嚴(yán)重影響我校的健康持續(xù)發(fā)展。

二、存在上述問題的因素及分析

對(duì)以上存在的問題，我認(rèn)真分析其產(chǎn)生的本源，雖有一定的客觀因素但核心還是自己對(duì)多種理論的學(xué)習(xí)不夠、結(jié)識(shí)不深，缺少艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，更缺少感恩意識(shí)。核心表目前：

1．理論學(xué)習(xí)不夠到位

一是學(xué)習(xí)態(tài)度有所偏向，總覺得政治理論學(xué)習(xí)是務(wù)虛，離自己的工作生活太遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)沒什么差別；二是學(xué)習(xí)措施不合理，效果不太抱負(fù)，不能自覺、系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)，而是忽冷忽熱，想起來了或用到了才學(xué)，或上級(jí)有規(guī)定才學(xué)；三是學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有保證，總覺得管理上事務(wù)多，沒時(shí)間也沒有靜下心來認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

2．理論學(xué)習(xí)和學(xué)校管理脫節(jié)

在思想深處總覺得學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，工作歸工作，因此不能把學(xué)?？沙掷m(xù)的規(guī)定直接貫徹到平常的工作中去，因此在工作中缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展籌劃，沒有能有效地統(tǒng)籌兼顧學(xué)校的各項(xiàng)工作。例如學(xué)校的衛(wèi)生工作，特別年級(jí)組的衛(wèi)生工作，只是說我們應(yīng)當(dāng)如何做如何做，而沒有細(xì)化為管理行為或沒有具體為量化考核。

3．對(duì)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵和校園文化積淀的必需性結(jié)識(shí)不很到位

正是思想上對(duì)辦學(xué)思想的內(nèi)涵及校園文化積淀的必需性結(jié)識(shí)不很到位，沒有真正進(jìn)一步到師生中去、沒有完全堅(jiān)持以人為本，因此在辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念的理解上顯得比較膚淺，過于強(qiáng)調(diào)硬件的約束，而忽視了軟件的建設(shè)，從而辦學(xué)思想脫離學(xué)校實(shí)際，脫離全體師生的主線需求。

三、后來努力的方向及整治措施

通過這學(xué)期的實(shí)際工作，特別通過本期的科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，我充足結(jié)識(shí)到此前的思想本源。因此在后來，我一方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，在工作生活中努力克服自身存在的問題和局限性。根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際規(guī)定，從每一件小事做起，從每一種細(xì)節(jié)做起，以更高的原則，更嚴(yán)的規(guī)定，更夯實(shí)的工作作風(fēng)精益求精追求一流的工作質(zhì)量，切實(shí)做好每項(xiàng)工作。核心在如下三個(gè)方面下功夫：

第一方面：進(jìn)一步到師生中去，廣泛聽取師生意見。以史為鑒，以人為“鏡”，虛心納諫，知錯(cuò)就改，固然更多的是聽取教師們和家長(zhǎng)的呼聲。后來，我將通過定期召開班主任座談會(huì)，教師和退休教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，和和教職工或?qū)W生面對(duì)面交心談心的形式，進(jìn)一步理解教師的心聲，理解學(xué)生的需要；還要還將常常進(jìn)一步課堂，努努力求取取每年聽課不少于40節(jié)；并進(jìn)一步到各教研組和備課小組中去，對(duì)備、教、批、輔、改等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行監(jiān)督檢查，此外，還將強(qiáng)化和家長(zhǎng)委員會(huì)成員的溝通，傾聽家長(zhǎng)的聲音，理解社會(huì)的意見，以期不斷改善和提高學(xué)校管理工作。

第二方面：不斷創(chuàng)新自己的工作措施。特別在學(xué)校教學(xué)管理上，不僅進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)量化管理，更將不斷改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，積累教學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，加大教學(xué)評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新力度，努力開創(chuàng)學(xué)校教學(xué)工作的新局面，努力求取讓學(xué)生做到德智體全面發(fā)展，使學(xué)生在我?！凹瘸扇烁刹拧钡慕逃砟畹靡詫?shí)現(xiàn)。

第三方面：以科學(xué)、和諧發(fā)展的需要統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)管理工作，以“以人為本”作為工作的核心，注重分派公平，維護(hù)好廣大教職工的主線利益，努力保障教職工的物質(zhì)需求、特別盡量保障廣大教職職工的是精神需求和發(fā)展需求，充足調(diào)動(dòng)我校的全體教職職工的積極性、發(fā)明性。