部編版五年級語文上冊第一單元集體備課全部教案

教學(xué)內(nèi)容1.白鷺總課時數(shù)1

主備人授課時間

郭沫若先生的《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文字間詩情畫意，

生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食（釣魚）、棲息

教材解讀

（望哨X飛行（飛翔）的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白

鷺的喜愛。

1.認識"鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫"素、鶴"等11個生字。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

教學(xué)準(zhǔn)備

白鷺的外形圖及文字描述。

一、理解詞語。精巧：（技術(shù)、器物構(gòu)造等）精細巧妙。

適宜：合適；相宜。生硬：勉強做的；不自然；不熟練。

嗜好：特殊的愛好。流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。

孤獨：獨自一個；孤單。恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給

黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。清澄：（水、天空）清亮。本文

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單

是清亮明潔的意思。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。

二、詞語積累（含不的四字詞）。美中不足卓爾不群求之不得局促

不安

三、查找白鷺的相關(guān)資料。

教學(xué)教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，

愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田

野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺

1、生自由交流，后單

（師出示圖片）

激趣2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新個揭示謎底。

雋永的筆墨描寫了白鷺，我們一起來學(xué)

導(dǎo)入

習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為

我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

1、初讀課文，掃清字詞障礙。1、學(xué)生小聲自讀課

（1）學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認識文，勾畫出不認識的

的字，借助拼音讀一讀。字，借助拼音讀一讀。

自主（2）指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。2、生交流字音。

重點區(qū)分翹舌音"朱、澄"，平舌音3、生再讀課文，讀通

學(xué)習(xí)

"增"，指導(dǎo)"鶴、嫌”的書寫。句子。

2、再讀課文，讀通句子，讀順課文。

1、整體感知。1、生個別交流。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？2、生分組討論分

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲

段、段意。

息、飛行時的韻味）

三、

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。3、相互補充，全班

合作

第一部分（1）白鷺是一首精巧的詩。交流

第二部分（2一5）白鷺顏色的配合，身

提升

段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（6—8）白鷺在覓食、棲息、

飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分（9—11）白鷺實在是一首韻在

骨子里的散文詩。

四、1、挑選自己喜歡的段落朗讀。1、課下朗讀。

延伸2、書寫生字。2、生字書寫。

拓展

精巧的詩顏色

板書身段

韻味無窮的詩覓食

設(shè)計棲息

飛行

1、生字書寫。

2、近義詞練習(xí)。

精巧一精美配合一協(xié)作適宜一適合

作業(yè)孤獨一孤單恩惠一恩典鏗鏘一高亢

3、反義詞練習(xí)。

設(shè)計

精巧一粗劣配合一干擾生硬一自然

恩惠一怨恨清澄一渾濁優(yōu)美一丑惡

教學(xué)

反思

教學(xué)內(nèi)容r白鷺總課時數(shù)2

主備人授課時間

郭沫若先生的《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文字間詩情畫意，

生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食（釣魚）、棲息

教材解讀

（望哨1飛行（飛翔）的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白

鷺的喜愛。

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

2、.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解"白鷺是一首精巧的詩"這個

教學(xué)目標(biāo)

句子的意思。

3、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解"白鷺是

教學(xué)重難點一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備白鷺的外形圖及文字描述。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單查找白鷺的相關(guān)資料。

教學(xué)教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新

詞掌握情況。

激趣L生個別背誦詩句。

2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

導(dǎo)入

（-）感悟白鷺的"精巧"美。1、生自由讀文1—5小

1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常結(jié)，感知白鷺的美。

見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是2、通過對比，感知并讀

一首"精巧的詩"。板書：精出白鷺形體適宜。

巧的詩

2、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？

打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊

畫一從哪些地方可以看出白鷺的精

巧？

3、第二小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、

身段搭配的和諧美!（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)

鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感

自主受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

4、第三小節(jié)一對比描寫：白鷺與白鶴、

學(xué)習(xí)

朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和

尋常美。

5、第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的

配合、身段的大小真是天工巧奪！（體

會白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精

巧，優(yōu)美。）

6、白鷺真是一首"精巧的詩"??！古

往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有

詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家

能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富

有詩意的畫面！

(-)感悟白鷺的“韻味美"。1、整體把握文中白鷺的

1、范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)生活畫面。

2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的

畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪

些畫面呢？(覓食、棲息、低飛)2、生個別交流擬人句，

3、指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒理解站著釣魚。

體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。3、有感情讀文。

白鷺覓食圖(第6小節(jié))

(1)展示畫面"覓食圖"：是啊，白

鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！4、看圖說感受讀文。

(2)多美的一幅畫，你們能給它取個

畫名嗎？

(3)精讀第一句，體會擬人手法的絕

妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中

不說白鷺"叼魚"，卻說它"站著釣

三、

魚"，你是怎樣理解的？

合作(4)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感

情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻

提升

味。5、同上，集體交流，合

白鷺棲息圖(第7小節(jié))作提升。

(1)展示畫面"棲息圖"是啊，白鷺

垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有

一番情趣！

(2)看看圖，讀讀畫面下的文字，再

說說你們的感受吧？

(3)質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：人們說它

是在望哨，可它真是在望哨嗎?在晴天

的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕6、集體交流：白鷺是一

頂，真的是在瞭望嗎？首詩。

(4)的確，郭沫若的這一疑問，真能

引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋

味的生活畫面?。∮眯淖x一遍，讀出自7、生齊讀全文。

己的感受吧！

白鷺低飛圖(第8小節(jié))

(1)展示畫面"低飛圖"及第8小節(jié)

的內(nèi)容。

(2)白鷺低飛，給人以美的享受，給

人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸

去，是T牛多么快樂的事情??！讓我們

一起來感受一下吧！

白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂

讓學(xué)生靜靜地欣賞。質(zhì)疑：此時此刻，

你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足

嗎？

(2)是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩！

(3)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一

樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的8、生結(jié)合生活實際，說

贊嘆吧！說生活中還有哪些事物

(4)板書：韻味無窮的詩美的畫面。

(二)賞讀總結(jié)全文。

1.白鷺這首精巧的、韻味無窮的詩，深

深地感染了郭沫若老先生，細細品讀，

感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深

的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀

全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、齊讀。說說欣賞全文以后的感受。

3、教師總結(jié)：生活中并不缺少美；缺

少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地

祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼

睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣

如詩如歌如畫的美！

四、延

伸拓1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

展

精巧的詩顏色

板書身段

韻味無窮的詩覓食

設(shè)計棲息

飛行

1、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。（如《鴻酒》）

作業(yè)

設(shè)計

教學(xué)

反思

教學(xué)內(nèi)容2落花生總課時數(shù)3

主備人授課時間

這篇課文是許地山先生寫的一篇敘事散文，文中著重講述了一家人過

花生收獲節(jié)通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭不了學(xué)習(xí)花生不圖虛

名、默默奉獻的品格，說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對

別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理

教材解讀想和價值觀。

課文按事情發(fā)展順序，在結(jié)構(gòu)上以"落花生”為線索，按“種花生一

收花生一嘗花生一議花生”的順序?qū)懙摹Ｆ渲袑ㄉ淖h論是重點，

種花生和收花生寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。

1、認識"畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字"便"，會寫"畝、播"

等8個字，會寫"播種、澆水”等6個詞語。

教學(xué)目標(biāo)

2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3、學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段，歸納段意。

1、重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花

生的特點和課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

教學(xué)重難點

2、難點是想緊扣爸爸說的一段話讓學(xué)生認識到本文“借物喻人”的

寫法及其所蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備落花生和蘋果等圖片和資料。

1、認讀生字，讀通課文。

2、理解課文中生詞的意思。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單

3、查閱相關(guān)資料，了解花生的植株與生長特點。

教學(xué)教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

1.出示謎語："根根胡須入泥沙，自造房屋

自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開

花。"誰能猜出這是什么？（板書課題。）

一、激讓學(xué)生說說自己對花生的理蛹花生的生長

特點及有關(guān)花生的常識1

趣導(dǎo)

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補充

入講解花生為什么叫"落花生"。本文的作者

有一個筆名叫"落華生"，他為什么取這個

筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文

中，走進許地山的童年時光

（-）初讀課文，掃清字詞障礙。

1、疏通字詞。

排火車讀生字：畝（mu）播（bo）澆（而。）

吩咐（fenfu）亭（ting）榨（zha）慕（mu）

二、自

矮（割）

主學(xué)2、新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

習(xí)

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

3、自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀

通句子不丟字不添字，長句子注意停頓。）

（-）再讀課文，整體感知。

1、指名學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2、整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

三、合

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以"落

作提花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、

吃花生和議花生的事。）

升

3、朗讀第1自然段，思考：這一自然段描

寫了哪些方面的內(nèi)容？

（寫種花生、收花生。）

4、朗讀第2自然段，思考：這一自然段主

要寫了什么?（母親提議過收獲書，并做了

準(zhǔn)備。）

5、整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

（1）課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃

花生），最后寫（議花生1

（2）概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收

花生。

第二部分（第2自然段）:母親提議過收

獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3—15自然段）:父親對花

生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之

情。

四、

1、想想還學(xué)過哪些課文也是按事情發(fā)展的

延伸順序?qū)懙?，和同學(xué)們一起讀讀。

拓展

-（1）：種花生、收花生。

板書

二（2）:母親提議過收獲節(jié)，并做準(zhǔn)備。

設(shè)計三（3-15）:父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。

1、書寫生字。

作業(yè)

2、完成練習(xí)。課文按（）的順序記敘，分別寫了（）花生、（）

設(shè)計花生、（）花生、（）花生，其中（）是主要部分。

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做

教學(xué)只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫"借物喻理"。在我們的周

圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平

反思常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照

亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課"借物喻理”的寫法。

教學(xué)內(nèi)容2落花生總課時數(shù)4

主備人授課時間

這篇課文是許地山先生寫的一篇敘事散文，文中著重講述了一家

人過花生收獲節(jié)通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不

圖虛名、默默奉獻的品格，說明做人要做有用的人，不要做只講體面

而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人

教材解讀生理想和價值觀。

課文按事情發(fā)展順序，在結(jié)構(gòu)上以"落花生”為線索，按"種花

生一收花生一嘗花生一議花生”的順序?qū)懙?。其中對花生的議論是重

點，種花生和收花生寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。

1.認識"畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字"便"，會寫"畝、播"

等8個字，會寫"播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解父親借花生告訴"我們"要做一個對他人有好處的人，不要做

只講體面，而對別人沒有好處的人。

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，

了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

教學(xué)重難點2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借

物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備落花生和蘋果等圖片和資料。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單1、查閱相關(guān)資料，了解花生的植株與生長特點。

教學(xué)教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、

新詞掌握情況。

一、激2、想想課文圍繞“落花生"寫了哪些

內(nèi)容？

趣導(dǎo)

3.導(dǎo)入新課：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們

入已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課讓我

們感受花生的特點及爸爸借花生告訴

“我們"什么道理。

(-)品讀感悟，體會情感。

1、生討論交流。

1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一

部分是略寫?(議花生是詳寫。)

思考：收獲花生后，全家人的心情怎

樣？(抓住"居然"讀出一家人收獲花

生的意外、欣喜。)

2.討論：花生的特點

2、學(xué)生根據(jù)收集的課外

(1)自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。資料補充花生的好處。)

二、自

(2)出示第10自然段，體會花生的可

主學(xué)貴之處。

①填表對比

習(xí)

花生桃子、石榴、蘋果

3、學(xué)生讀后分組完成表

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠格。

有無果實挖起才知見之生愛慕之心

②圖片對比。

4、指名分角色讀評價4、生分角色讀文，評議。

再讀，看看你對花生又有什么新的認

識?(引導(dǎo)學(xué)生體會：花生雖然不好看，

可是它非常實用，默默地為人類奉獻。

(1)對比讀句子，體會父親對我們的1、生全班交流，理解父

希望。

"那么，人要做有用的人，不要做只講親話的含義。

體面，而對別人沒有好處的人。"

"那么，人要做有用的人，不要做講體

面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

三、合

(兩句話意思不一樣，"只"是單單的

作提意思，爸爸的意思是做人不能只追求外

表的體面，更希望我們做一個腳踏實

升

地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣

2、感悟借物喻人的寫

的對別人有用的人。)

(2)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親法。

借落花生來教育孩子們做個什么樣的

人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀

父親的話，感悟借物喻人的寫法。)

1.總結(jié)全文、深化中心

四、延做人要做有用的人，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人。

伸拓

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他

展們像"花生"那樣，默默無聞地作著貢

獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

好處：味美、榨油、便宜

板書

議花生做像花生一樣的人

設(shè)計

特點：埋在地底不好看很有用

作業(yè)1、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像"花生"那樣，默默無聞地作著

設(shè)計貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

著名的教育家陶行知說："先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。"教學(xué)有

教學(xué)

法，貴在授法。應(yīng)充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指

反思導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容3桂花雨總課時數(shù)5

主備人授課時間

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，

表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比

懷念。

課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南搽迹瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描

教材解讀

寫了“我"幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫"我"對童年

時代"搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純

真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。

文章語言清新，情感豐富而真摯。

1.認識饗、杭"這兩個生字，會寫"懂、蘭"等8個生字，理解"至

少、完整”等詞語的意思。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童

年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家

鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重難點

2、難點：體會母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花”所表達的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

1、認讀生字，讀通課文。

2、理解課文中生詞的意思。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單

3、杳閱相關(guān)資料，了解花生的植株與生長特點。

教學(xué)教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

1、課件出示《靜夜思》。這首詩描寫詩人通

過"月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，

人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于T牛事物，今天，

我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托

于“桂花雨"的吧！(板書：桂花雨)1、學(xué)生交流收集的

激趣

2、作者簡介：琦君(1917-2006),名潘希作者資料。

導(dǎo)入真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說

集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永

是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》

《細雨燈花落》等。

(一)整體把握課文。

1、生交流對生字詞

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，

并借助工具書理解其含義。的掌握情況。

自主

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)體會作者通過“桂花雨"表達對家鄉(xiāng)的思念

之情。

(-)整理文章脈絡(luò)。1、生小組交流討論

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？課文主要內(nèi)容，分

主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成段。

幾部分？

2.小組交流、討論。

三、3、學(xué)法小結(jié)：要想整體把握一篇文章，我們

首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以

合作

分為三部分：

提升第一部分：介紹桂花開放的時間，描寫桂花

樹的樣子。

第二部分：具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放

的情形，細致地描寫了“我"和母親搖桂花2、歸納段意。

的情景。

第三部分：描寫了杭州一座小山上的桂花，

將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達

了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

4、文中主要寫了T牛什么事?"搖桂花"。

（板書：爰桂花——搖桂花——思桂花）

（二）從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。

學(xué)法提示：請帶著這些問題認真閱讀課文。3、以具體事情為抓

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？手，深入課文內(nèi)容。

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？

里面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活充滿歡樂

思桂花一^州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情深埋心中

1、欣賞歌曲《又見梨花開》，感受思鄉(xiāng)情。

四、

延伸

拓展

爰桂花

板書

桂花雨搖桂花

設(shè)計思桂花

1.聽寫本課生字。

作業(yè)

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁"的句子。

設(shè)計【設(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討

論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣J

教學(xué)

反思

教學(xué)內(nèi)容3桂花雨總課時數(shù)6

主備人授課時間

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情

景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的

無比懷念。

課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南搽?，寫為什么要搖桂花，接著主要描

教材解讀

寫了"我"幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫"我"對童年

時代"搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純

真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。

文章語言清新，情感豐富而真摯。

L通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念

教學(xué)目標(biāo)家鄉(xiāng)的思想感情。

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家

鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重難點

2、難點：體會母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花”所表達的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

1、查找思鄉(xiāng)的古詩或詩歌。（如《故鄉(xiāng)》、《峨眉山月歌》）體會作者

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單

是借助何物表達思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

1、《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2、這篇課文承載了作者怎樣的思想感

激趣1、生個別交流。

情？

導(dǎo)入

(-)精讀課文，深入領(lǐng)悟。1、生默讀課文，思考

1、快速默讀課文，思考桂花給"我"帶并勾劃。

來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。

(1)為什么說"搖桂花"對"我”來說2、生交流搖桂花的樂

是件大事?趣。

(2)理解"總是"。

("總是"一詞體現(xiàn)出"我"對搖桂花

的喜愛之情。)

(3)理解"這下，我可樂了，幫大人抱

著桂花樹，使勁地搖。"

自主("樂"字體現(xiàn)出"我"對搖桂花的喜

爰之情；"使勁"寫出了"我"搖桂花的

學(xué)習(xí)

狀態(tài)。這句話是"搖桂花對我來說是件大

事”的具體化。)

4、畫出"我"搖桂花的句子。邊自讀，3、生讀文想象搖桂花

邊想象當(dāng)時的情景。的情景，有感情朗讀。

5、指名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象。

6、指名學(xué)生說說想象的情景。

7、再指名讀，男生讀，女生讀。(老師隨

機指導(dǎo))

8、齊讀。

9、引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給"我”的

樂趣，以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

(-)對比閱讀，反復(fù)體會1、生集體交流"母親

1、反復(fù)讀"可是母親說，這里的桂花再說，這里的桂花比不上

香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯亦l(xiāng)院子里的桂花

桌討論一下對這句話的理解。香。"

2、生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，

因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，

母親對它有著深厚的感情，母親是用感情

體味兩地桂花的所以才會有這樣的感受。

3、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉(xiāng)

桂花香還是杭州桂花香?

生答：家鄉(xiāng)桂花的香。

句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，

至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里

的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的

三、

香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為"我"的母

合作親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得

它更香一些。

提升

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

生答：杭州的桂花香。

句子：事實上，桂花的香氣是一樣的，甚

至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃

郁些。

4、而母親為什么還要說"這里的桂花再

香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與"月是故鄉(xiāng)明"如

出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)

注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快

樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花

已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這

棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分，

還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難2、生通過對比，感受、

看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。體會母親對家鄉(xiāng)的熱

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)爰與懷念之情。

的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也

感染了作者。體會"于是，我又想起了我

在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂"，還有那搖

落的陣陣桂花雨。

作者通過回憶“搖花樂"，表達對童年生

活的回憶，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

1、閱讀琦君《留予他年說夢痕》。

四、

延伸

拓展

愛桂花

板書

桂花雨搖桂花充滿歡樂點點桂花雨

設(shè)計思桂花永埋心中片片思鄉(xiāng)情

1、把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

作業(yè)

2、寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

設(shè)計

課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情

景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積

教學(xué)累和體驗進行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，

學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨"

反思的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。

還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想

象人物的內(nèi)心感受。

教學(xué)內(nèi)容4珍珠鳥總課時數(shù)7

主備人授課時間

這是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切

的語言描寫了“我"為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕

人到能與"我"和睦相處，說明了"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"。

課文可以分成三部分來理解。第一部分（第1自然段）寫“我"

把朋友送的一對珍珠鳥放進精心準(zhǔn)備的鳥籠。第二部分（第2-14

自然段）寫由于"我"給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，得到

教材解讀

了它們的信任，它們與"我"越來越親近。第6—14自然段寫珍珠鳥

的雛兒和"我"漸漸地親近起來。文中對珍珠鳥和"我"行為表現(xiàn)的

細致描寫，展現(xiàn)出動物與人的和睦相處的有趣而感人的情景。第三部

分（第15、16自然段）寫"我"的感受。是人鳥之間的真情，深深

感動了作者，于是作者于筆尖流瀉下了"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

界”的感受.

1、認識"蔓、幽"等9個生字，讀準(zhǔn)多音字"挨"；

2、正確、流有感情地朗讀課文;

教學(xué)目標(biāo)3、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；

4、理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠

鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

重點：在認識珍珠鳥在“我"的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受

作者的寫作方法。

教學(xué)重難點

難點：理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物

和諧相處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料

1、認讀生字，讀通課文。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單2、理解課文中生詞的意思。

3、查閱珍珠鳥相關(guān)資料。

教學(xué)教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物

呢？

激趣

2、探求新知：課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片（板

導(dǎo)入書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者

是如何與這可爰的小家伙成為朋友的。

（-1初讀課文，整體感知1、生個別交流。

1、請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，

注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音）

2、再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過

閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什

么內(nèi)容？由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真

切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、

爰人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長

什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍

珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬

松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣

地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚

自主

聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些

學(xué)習(xí)綠葉鉆進去。——白天活動，夜晚休息）

（二X再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起2、全班交流。

讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些

變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論

總結(jié)）（珍珠鳥活動的語句：①小鳥的影子就

在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也

看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸

出來。②起先，這小家伙只在籠子四周活動，

隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，

一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那

些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖

動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生

氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。③漸漸它

膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較

遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦

到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧

我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它

就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦

去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響

聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄

著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨

毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它

就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾

圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。⑥有一天，

我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中

的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭

看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色

的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長

的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得

好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）

（板書）（怕人——親近）

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如

何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語句，學(xué)生

自由回答。

（相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅

腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的

圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松

的球兒?！蓯?/p>

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就

在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒

神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文

豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著

逃到畫框上去了?！顫?/p>

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先

是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，

然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過

臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東

西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖

蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的

響聲。—淘氣

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我

顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它

也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩

上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一

會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著

了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被

胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它

沒醒，睡得好熟還咂咂嘴，難道在做夢？——

親近人）

3.思考：作者是一個什么樣的人？（關(guān)愛、寬

容、尊重動物等）

（-）深入探究，延伸拓展1、生合作探究。

1.是啊，正因為作者是T立懂得關(guān)爰、寬容、

尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離

才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥不僅不怕

三、接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的

夢鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流

合作

瀉下一時的感受——（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造

提升出美好的境界。）

2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴

嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，

人與人）

3、拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，

就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫一寫對"信賴"一詞

的贊美與認識。

（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心

靈相通，真情相融。）

4、最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊

讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

1、再次朗讀，深化主題。課文通過作者記錄

的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅

四、

人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信

延伸賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與

自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬

拓展

容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美

好與和諧。

怕人

板書

珍珠鳥信賴，創(chuàng)造出美好的境界

設(shè)計親近人

1.正確、流^J、有感情地熟讀課文；

作業(yè)2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，

設(shè)計寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學(xué)

反思

教學(xué)內(nèi)容口語交際：制定班級公約總課時數(shù)8

主備人授課時間

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓。"班級公約是大家共同制定、認可的規(guī)

教材解讀則，制定班級公約，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團結(jié)友爰的班集

體。

1、讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、

生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)

慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大膽表達自

教學(xué)目標(biāo)己的感受及想法。

3、學(xué)會清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參

與制定班級公約。

4、通過活動，拓寬學(xué)生對守紀(jì)的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促

進學(xué)生全面