“雙減”政策下中小學(xué)校教師雙減經(jīng)驗(yàn)分享4篇

“雙減”政策下中小學(xué)校教師雙減經(jīng)驗(yàn)分享

第一篇

“運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備，教練員準(zhǔn)備，預(yù)備，跳！”正在如火如

荼開(kāi)展的，是第三小學(xué)日常課后延時(shí)服務(wù)中的精彩社團(tuán)。

自“雙減”工作落實(shí)以來(lái)，學(xué)校已開(kāi)設(shè)了眾多諸如此類(lèi)的

精品社團(tuán)，每到下午的放學(xué)鈴聲打響，校園里頃刻便會(huì)被

這些朝氣蓬勃的身影填滿——“勤文堂”里舞文弄墨、行

云流水；后操場(chǎng)上足球、壘球競(jìng)相追逐，各色跳繩眼花繚

亂；智慧展廳前的體操隊(duì)整齊劃一、游刃有余；音樂(lè)教室

里歌聲噴亮、琴聲飄揚(yáng)；各作業(yè)輔導(dǎo)教室里更是奮筆疾

書(shū)，毫不懈怠……一道道亮麗的風(fēng)景線無(wú)不講述著“雙

減”工作為學(xué)生們帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育。豐富的課后校園生活

不僅拓寬了孩子們的視野，更滿足了學(xué)生們的個(gè)性化需

求，為校園文化注入全新活力。

事實(shí)上，“雙減”工作在文三的落實(shí)，并不僅僅體現(xiàn)在

豐富多彩的課余活動(dòng)上，還深入到了孩子們課上課下的方

方面面。在日常教學(xué)中，我校堅(jiān)持以“打造紅學(xué)校，培養(yǎng)

紅孩子”為目標(biāo)，將“雙減”政策與紅色教育相結(jié)合，打

造出一系列紅色課堂。語(yǔ)文課上，孩子們?cè)谝黄t色課

文的帶領(lǐng)下走過(guò)我國(guó)信大復(fù)興的一段段歷史征程，在字里

行間既學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言知識(shí)，更培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷；數(shù)學(xué)課

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上，曾經(jīng)冰冷的教學(xué)器具轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)精神抖擻的紅色形

象，提升課堂趣味的同時(shí)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；英語(yǔ)

課上，中華文化與西方語(yǔ)言的碰撞更是帶來(lái)了數(shù)不盡的知

識(shí)寶藏，引得孩子們屢屢為從未有過(guò)的新鮮體驗(yàn)拍手稱(chēng)

奇……正是這樣奇妙的結(jié)合，創(chuàng)造著真實(shí)有趣的課堂情

境，帶領(lǐng)孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)，在獨(dú)立思

考和合作探究中深度學(xué)習(xí)，并在潛移默化中播下紅色的種

子，讓紅色基因在學(xué)校的沃土上生根發(fā)芽。

“減負(fù)”的根本在于課堂效率，曾經(jīng)，因教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)方式單一容易形成低效課堂，從而會(huì)將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到課

后，而今，課堂學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化于心、外

化于行，也直接推動(dòng)了在學(xué)生中反響最大的“作業(yè)減負(fù)”

工作的施行。自“雙減”政策在學(xué)校中落地生根以來(lái)，學(xué)

校的作業(yè)管理機(jī)制全面革新，朝著“壓總量、控時(shí)間、調(diào)

結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”的整體要求大步邁進(jìn)。各學(xué)科任課教師嚴(yán)

格落實(shí)作業(yè)布置要求，控制作業(yè)時(shí)間和總量，利用班級(jí)

“作業(yè)備案本”和“教師試做本”等形式，做到每天作業(yè)

公示公開(kāi)；學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行審核，每月開(kāi)展學(xué)生作業(yè)情況

調(diào)查與反饋，定期檢查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。這

樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作業(yè)時(shí)，從盲目地完成作業(yè)數(shù)量，逐

漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注作業(yè)質(zhì)量、提高作業(yè)正確率等，作業(yè)效果有

了質(zhì)的提升。

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“雙減”工作的落實(shí)，宛如春雨夏露，既浸潤(rùn)著我們的

校園，也蔓延到了孩子們的校外生活。由于校內(nèi)班主任教

師的不斷宣講和正確引導(dǎo)，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)重心逐漸由

負(fù)擔(dān)沉重的課外輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)移到了校內(nèi)課堂和課余活動(dòng)上

面。孩子們稚嫩的臉龐上，少了沉重的眼鏡框，卻多了明

媚的笑容，這是這個(gè)年紀(jì)里不可或缺的美好回憶。

身為文三大家庭的一份子，身為“雙減”大潮中砥礪前

行的成員之一，我也有幸參與到了學(xué)校政策施行的全過(guò)

程。見(jiàn)證過(guò)紅色課堂的激勵(lì)與奮進(jìn)，方知課堂的底蘊(yùn)在于

學(xué)習(xí)知識(shí)與塑造心靈的有機(jī)結(jié)合；目睹了學(xué)生們的多彩與

進(jìn)步，真正懂得了教育的真諦不是“授課”而是“育

人”。“雙減”落地生根，精彩點(diǎn)亮校園，文三的每一位

教師都將在學(xué)校的引導(dǎo)和支持下不斷探索、不斷前行，把

每一個(gè)孩子放在心中，讓校園變成孩子們展現(xiàn)精彩的舞

臺(tái)，陪伴著他們一步步邁向人生的康莊大道！

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第二篇

“雙減”是這個(gè)時(shí)代教育回歸最有力的政策之一，雙減

的意義是立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此開(kāi)學(xué)初，我們文

化路第三小學(xué)便組織教師集中學(xué)習(xí)“雙減”政策，并通過(guò)

告家長(zhǎng)的一封信，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，讓“雙

減”政策入心。

一、“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！?/p>

對(duì)于一線教師，“雙減”政策下關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)

質(zhì)量。高效的課堂是基于學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的課堂，既

是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)下“精準(zhǔn)打擊”的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是基于學(xué)

生實(shí)際問(wèn)題的“排障解惑”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“雙減”之前，老師們?cè)趥湔n時(shí)思考如何把40分鐘講出

層次、講出效果，把精力更多放在“講”上面?！半p減”

要體現(xiàn)以人為本，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此備課就顯

得尤為重要，開(kāi)啟每個(gè)新單元的學(xué)習(xí)前，我都會(huì)就本單元

進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的備課，先了解本單元的主題，然后根據(jù)課

標(biāo)設(shè)定出本單元的教學(xué)目標(biāo)，再將本單元的每一節(jié)課都進(jìn)

行詳細(xì)的研究，設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，在通過(guò)

每周的教研會(huì)議吸取其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，再次整合自己

的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有課前做了大量的準(zhǔn)備，才能形成有效的

課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂增質(zhì)。

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其次，落實(shí)“雙減”精神，提高課堂教師專(zhuān)業(yè)技能和教

學(xué)水平是關(guān)鍵。因此學(xué)校舉辦了“基本功比賽”，全員參

與的無(wú)生授課展示，讓每位教師都站上公開(kāi)的講臺(tái)，在大

家的展示中，反思個(gè)人的教學(xué)行為。更清晰地明確前進(jìn)努

力目標(biāo)，提升自我的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。

“紅色課堂展評(píng)活動(dòng)”更是直接提升課堂效果，增長(zhǎng)學(xué)

生能力的有力之舉。我依托課例《少年中國(guó)說(shuō)》，通過(guò)

“讀出愛(ài)國(guó)情、領(lǐng)悟先鋒精神、報(bào)我愛(ài)國(guó)志”三個(gè)環(huán)節(jié)，

讓學(xué)生在課前大量收集先鋒人物資料，自己選擇展示分享

形式，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，感悟情感，升華情

感。在授課時(shí)，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情

展示自己的成果，PPT課件、手抄報(bào)、講故事……多種形式

的交流百花齊放。臺(tái)上交流的同學(xué)落落大方，臺(tái)下聆聽(tīng)的

同學(xué)們津津有味，整個(gè)課堂活潑而有序，保質(zhì)保量完成了

課堂目標(biāo)任務(wù)。課后，有個(gè)孩子這樣對(duì)我說(shuō)“老師，之前

總覺(jué)得課堂我只需要聽(tīng)，現(xiàn)在我覺(jué)得這就是我的課堂，我

要把我自己展示出來(lái)?！笔前?，這不才是“雙減”真正的

意義嗎。

二、“滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新”。

當(dāng)然，作業(yè)之變是課堂有效性的有力支撐，“雙減”不

是一味的減少作業(yè)，而是對(duì)于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍。作為

一名五年級(jí)的語(yǔ)文老師，因此，在作業(yè)布置上，我精心選

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擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精

細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，搭建作業(yè)分層模型，引導(dǎo)學(xué)生自主探

究、提高思維品質(zhì)，使作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動(dòng)

“雙減政策”進(jìn)深落實(shí)。

根據(jù)管理辦法，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科將設(shè)置“作業(yè)記錄

本、作業(yè)試做本”，以便各科老師相互協(xié)調(diào)，將學(xué)生的書(shū)

面作業(yè)總量控制在60分鐘以?xún)?nèi)。因此，我們年級(jí)多次教

研，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)基本作業(yè)+特色作業(yè)。每個(gè)單

元設(shè)計(jì)出符合本單元的單元作業(yè)，每個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)出符合每

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生們對(duì)于作業(yè)形式及內(nèi)容上

的改變表示十分的欣喜，不僅作業(yè)量有所減少，還增加了

許多特色作業(yè)，使學(xué)生各方面能力得以提升的同時(shí)又增進(jìn)

了親子關(guān)系。在“減量”的同時(shí)優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，使得學(xué)生

在有限的作業(yè)時(shí)間內(nèi)，更好地掌握知識(shí)。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)本

領(lǐng)。“雙減”，減的是焦慮，增加的是老師對(duì)家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)

引領(lǐng)。“雙減”，減的是內(nèi)卷，增加的是老師對(duì)職業(yè)的專(zhuān)

業(yè)認(rèn)知。良好的教育生態(tài)從某種意義上說(shuō)首先是一種安靜

的狀態(tài)。去掉功利和浮躁，回歸教育的初心和本質(zhì)，一個(gè)

寧?kù)o的校園、一間明亮的教室、一名恬靜的教師和一群健

康成長(zhǎng)的學(xué)生，就該是教育應(yīng)有的樣子。

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第三篇

隨著“雙減”政策的發(fā)布，作為一線教師，如何在工作

中落實(shí)“雙減”政策，在減量不減質(zhì)的前提下，提高教學(xué)

質(zhì)量，是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷探索和反思的。

課前，研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效。

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭入手。備課是整個(gè)教學(xué)流程的

起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，在實(shí)際教

學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真研究學(xué)情與教材，研究每節(jié)課學(xué)生

“在哪里”，每節(jié)課應(yīng)該把學(xué)生“引到哪里”。

在以“連續(xù)觀察”為主題的第三單元的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)

生體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記。在單元之初，我就引導(dǎo)學(xué)

生明確，觀察日記的材料可以來(lái)自日常生活、學(xué)校生活、

家庭生活、社會(huì)生活、大自然等等。讓學(xué)生打開(kāi)思路，找

到自己想要觀察的事物，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)

慣，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美，在學(xué)習(xí)本單元習(xí)作，

寫(xiě)觀察日記時(shí)，學(xué)生便能將生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合，

在運(yùn)用圖文結(jié)合、做表格等方法，將自己選取的感興趣的

事物或現(xiàn)象，進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察與記錄的基礎(chǔ)上，用

觀察日記記錄自己的收獲。只有全面把握教材的前后聯(lián)

系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能使課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)有的放矢。

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課中，深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)。

“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更

加突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，

組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上，

而是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展探究性學(xué)

習(xí)。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認(rèn)知經(jīng)

驗(yàn)“能參與”，通過(guò)多種感官或行為“真參與”，學(xué)生獲

得的不僅僅是知識(shí)技能，而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科

素養(yǎng)。

在課文《西門(mén)豹治鄴》的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)

真研讀課文內(nèi)容，品析西門(mén)豹對(duì)官紳巫婆設(shè)計(jì)、破除迷

信，將計(jì)就計(jì)，除害興利的過(guò)程，感受西門(mén)豹有勇有謀、

尊重科學(xué)、為民除害的形象的基礎(chǔ)上，了解課本劇格式，

結(jié)合課本劇的形式，通過(guò)小演員們聲情并茂的表演，重現(xiàn)

課本中豐富多彩的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)，有利

于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生深刻理解課文

知識(shí)，使課文學(xué)習(xí)變得趣味橫生。

課后，控制學(xué)生作業(yè)總量。

作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，教師在備課時(shí)

須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排

練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對(duì)減少課后的書(shū)面作

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業(yè)量。重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)

律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試分層作

業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式，因材

施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等。

對(duì)于作業(yè)的形式，我重視口頭作業(yè)，包括朗讀、背誦、

練說(shuō)等；落實(shí)書(shū)面作業(yè)，包括規(guī)范練字、抄寫(xiě)字詞、摘抄

句段、讀書(shū)感悟等；探索綜合實(shí)踐作業(yè)，包括課外閱讀、

突出自主、合作、探究的作業(yè)形式。既從質(zhì)、量、形上做

好作業(yè)的布置，也及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對(duì)

學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對(duì)作

業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵(lì)表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，讓作業(yè)

成為學(xué)生才能展示的平臺(tái)。

因此，一線教師要在課前、課中、課后下足功夫，在

“雙減”政策的引領(lǐng)下，備好課、上好課、布置好作業(yè)。

用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效

益意識(shí)。讓學(xué)生在“雙減”政策下學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得高效，

朝著精彩奔跑！

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第四篇

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，我校的實(shí)際行動(dòng)不僅體現(xiàn)在

我們?nèi)粘５某Ｒ?guī)課程中，讓我感觸頗深的則是以“1-2-3-4-5-

6”課后服務(wù)工作體系，能夠結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況多

措并舉，真正將雙減工作落到細(xì)微實(shí)處。

那么作為一名美術(shù)教師，每天的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)是必不可

少的。我不禁在思考一個(gè)問(wèn)題：在雙減政策和美育教育的

雙重加持下我應(yīng)該怎樣更好地開(kāi)展藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)呢？思來(lái)

想去覺(jué)得還是要從根兒上轉(zhuǎn)變我們的教育理念，并把“雙

減”和美育從形式上的喊口號(hào)真正轉(zhuǎn)移到我們?nèi)粘＝逃?/p>

學(xué)的活動(dòng)中扎實(shí)地去開(kāi)展、甚至可以說(shuō)是探索。

一、教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展

過(guò)去總說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水”，而現(xiàn)

在隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與更迭，應(yīng)有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足

現(xiàn)在的教育發(fā)展了，教師的這潭水應(yīng)該是源源不斷的活

水。做“活水型”教師，面對(duì)我們的學(xué)生群體在日常工作

中除了掌握科學(xué)的教育方法、適應(yīng)現(xiàn)代教育之外，作為藝

術(shù)類(lèi)教師我認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能的淬煉、促

進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。所以課下的時(shí)間便成了我練習(xí)的好時(shí)

機(jī)，廣泛涉獵中外美史充盈自身藝術(shù)儲(chǔ)備，線描、速寫(xiě)、

中國(guó)畫(huà)等多形式地練習(xí)日?；竟?，真正做術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的

現(xiàn)代學(xué)習(xí)型教師！

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二、社團(tuán)美育活動(dòng)設(shè)置

水墨探趣社團(tuán)作為我校特色社團(tuán)之一，社團(tuán)的孩子們專(zhuān)

業(yè)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，國(guó)畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)的一種繪畫(huà)形式，是以毛

筆蘸水、墨、中國(guó)畫(huà)顏料作于宣紙或絹上，根據(jù)學(xué)生整體

年齡特點(diǎn)選擇寫(xiě)意的形式更加適合小學(xué)階段孩子的心理特

征，既沒(méi)有工筆的過(guò)分細(xì)致耗時(shí)，又避免了單一枯燥的情

況出現(xiàn)。題材大致可分為花鳥(niǎo)、山水、人物，由于在我們

的社團(tuán)活動(dòng)中的孩子們以2—6年級(jí)為主且大部分都是沒(méi)有

國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)的孩子，所以我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)把他們分成

兩組，制定不同的美育課程。一組是較為基礎(chǔ)的孩子以掌

握基礎(chǔ)的寫(xiě)意花鳥(niǎo)內(nèi)容為主，另一組接受能力較強(qiáng)的孩子

則是在基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的拓展，學(xué)習(xí)山水以及人物的畫(huà)

法。分層次教學(xué)避免一刀切導(dǎo)致出現(xiàn)孩子覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單或

是過(guò)于難的情況從而使學(xué)生喪失了對(duì)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，作

為我國(guó)幾千年以來(lái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化值得傳承發(fā)展甚至是創(chuàng)

新，將傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)技法與現(xiàn)代創(chuàng)新的思想理念和材料相結(jié)合

探索適合小學(xué)階段學(xué)生的國(guó)畫(huà)課程，既要有趣味性又能激

發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)與傳承。

三、探索一成長(zhǎng)一反思

社團(tuán)活動(dòng)剛剛開(kāi)展的時(shí)候，孩子們的熱情特別高漲，紛

紛說(shuō)道對(duì)國(guó)畫(huà)的理解以及表示對(duì)用毛筆繪畫(huà)的好奇；學(xué)習(xí)

之初在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上我們交流了筆墨紙硯在生活

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中的用途，以及帶領(lǐng)孩子們邊示范邊學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)中的用筆

用墨的技法，且在他們理解的基礎(chǔ)上能用毛筆試著將墨的

濃淡干濕以及不同筆法表現(xiàn)出來(lái)并互相展示提高繪畫(huà)的自

信心，在國(guó)畫(huà)課堂上注重對(duì)優(yōu)秀國(guó)畫(huà)作品的欣賞以及國(guó)畫(huà)

技法的講解與運(yùn)用，但更多地是讓孩子們?cè)谧约豪斫獾某?/p>

度上更多地去嘗試、探索；比如基礎(chǔ)階段的孩子在畫(huà)牽牛

花的時(shí)候，剛開(kāi)始用單色的墨進(jìn)行練習(xí)牽?；ǖ娜~子，練

著練著一些孩子就想嘗試著如果用色彩表現(xiàn)出來(lái)會(huì)是什么

樣子的？于是在好奇心的驅(qū)動(dòng)下我?guī)ьI(lǐng)著孩子們嘗試運(yùn)用

酰青藍(lán)和藤黃兩種色彩進(jìn)行調(diào)和，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)變成

了綠色可以用來(lái)畫(huà)牽?；ǖ娜~子；于是我接著引導(dǎo)孩子們

還以猷青藍(lán)和藤黃為例，如果這兩種顏料我們添加的比例

不一樣那是不是呈現(xiàn)的色彩效果也不一樣呢？這樣像“做

實(shí)驗(yàn)”一樣的藝術(shù)體驗(yàn)讓學(xué)生非常有成就感，而在這個(gè)過(guò)

程中也恰恰是學(xué)生通過(guò)自身努力能得到的收獲。

在社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷了名畫(huà)賞析、教師示范、學(xué)生探索、自

評(píng)與互評(píng)過(guò)程中充分打開(kāi)