小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆(15篇)

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆（15篇）

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆1

最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老

師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起?？山兴饋?lái)回答，他

又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課

后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得

我會(huì)，可是站起來(lái)就答不上"。我知道他只是敷衍我，于是跟他

訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，

如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)或者還在想忍不住，你舉右手?！?/p>

至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，

并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

孩子天天在長(zhǎng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)

新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每

個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的畢竟一個(gè)人要看好

200個(gè)學(xué)生，且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以家

長(zhǎng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了，觀察，學(xué)會(huì)了如何

深入學(xué)生的心里。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆2

經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我懂得了很多，很多以前以為

的都和實(shí)際不一樣，我也重新定位了一下自己，捫心自問(wèn)，作為

小學(xué)英語(yǔ)老師，在教學(xué)課堂中，你是否都做到了？

教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果是否成正比：選擇多樣化的教

學(xué)形式（英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等等），學(xué)

生會(huì)感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，

一節(jié)課傳授的是知識(shí)。教學(xué)形式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的輔助手段，如

何適度的運(yùn)用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一節(jié)

課中，會(huì)根據(jù)課堂氣氛的活躍程度來(lái)確定。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次的差異性：四年級(jí)的學(xué)生他們有一定的英

語(yǔ)基礎(chǔ)，但是知識(shí)層次相差很大，有的'學(xué)生書(shū)寫(xiě)很好，有的學(xué)生

連基本的字母都寫(xiě)不好。有的學(xué)生口語(yǔ)很好，有的連單詞都不好。

為此，我對(duì)他們有不同的教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。遇到簡(jiǎn)單的

問(wèn)題，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語(yǔ)

表達(dá)很長(zhǎng)的句子，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。

學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大

量的語(yǔ)言知識(shí)，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段（圖片、掛圖、實(shí)物、幻

燈、錄音）做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生

的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到鞏固和

提高。要重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語(yǔ)的

基本技能。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的

同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、

多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良

好的語(yǔ)言習(xí)慣。

口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力同步提高：四年級(jí)的學(xué)生普遍存在一個(gè)

共性，學(xué)生能夠流利的說(shuō)出一個(gè)單詞，流利的讀書(shū)一篇文章，但

是書(shū)寫(xiě)很難。小學(xué)英語(yǔ)注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)

不會(huì)成為“啞巴英語(yǔ)”，但是學(xué)生要注意綜合能力的培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)

和口語(yǔ)同時(shí)進(jìn)步，避免走極端。這也是目前出現(xiàn)的問(wèn)題之一。為

此，我非常注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與記憶。注意單詞拼寫(xiě)的注意。我上

課經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“Howtospell?Spellit.“盡

量提高課堂效率。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆3

本學(xué)年，我擔(dān)任初一一班和初一一班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為使今

后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望

能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一

層樓。

一、工作中所取得的成就

1.課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教

材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。

了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)

慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。

2.課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和

鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)

和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注

的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了

教材內(nèi)容。在課堂上多提問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生，避免他

們?cè)谏险n時(shí)走神。

3.課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，

有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓

好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,

還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。

如在一個(gè)Topic的'聽(tīng)寫(xiě)中沒(méi)有達(dá)到80分的學(xué)生，我會(huì)給他們兩

次重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，并叫他們到辦公室背誦。

4、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的

學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其

他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

在匯報(bào)課上得到了其她老師的積極肯定。

5.學(xué)生的成績(jī)。在期中考試和月考中，我所教的兩個(gè)班的平

均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi)。尤其是班，在第二次月考

中的英語(yǔ)平均分年級(jí)第三，優(yōu)秀率第一，有2個(gè)不及格。

二、工作中存在的問(wèn)題

1）堅(jiān)持興趣教學(xué)，加強(qiáng)課堂的組織管理。

2）新授課文中對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解還不夠細(xì)，不夠透。

3）課后檢查還不夠。

4）還要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。

三、今后工作中的措施

1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善課堂教學(xué)。

2）多向同事請(qǐng)教。

3）特別注重目標(biāo)教學(xué)，因材施教，要讓優(yōu)等生吃得好、又要

讓差生吃得了。

上學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，作為一名新教師我缺乏經(jīng)驗(yàn)，需

要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多

問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆4

經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的教學(xué)工作，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)這門(mén)課程有了進(jìn)

一步的了解，記得小的時(shí)候，只是覺(jué)得做老師只要上好課就可以，

因而小的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的老師上的課進(jìn)行評(píng)論，覺(jué)得他哪

里哪里不好，哪里哪里不應(yīng)該，有時(shí)候似乎還會(huì)反叛的'在課堂上

跟老師唱反調(diào)，現(xiàn)在回想起來(lái)真的覺(jué)得自己好不該。

做了老師這一行，才知道，老師并不是表面看起來(lái)那么容易，

一個(gè)孩子除了睡覺(jué)其實(shí)和老師呆在一起的時(shí)間是最多的，如何讓

他們喜歡你的課，如何對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)是相當(dāng)重要的，德國(guó)教

育家第斯多惠指出：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、

喚醒、鼓舞?！?/p>

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入

手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)

習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做

學(xué)習(xí)的主人。所以作為新老師的我，總覺(jué)得壓力越來(lái)越大，每天

的頭腦里總會(huì)出現(xiàn)改如何教好學(xué)生的畫(huà)面，就好比今天，一個(gè)學(xué)

生在課堂上開(kāi)小差，在經(jīng)過(guò)我的制止后，他認(rèn)真上課了，雖然我

不知道他是否真的認(rèn)真，但至少?zèng)]有看到他亂動(dòng)，沒(méi)有擾亂課堂，

下課后經(jīng)過(guò)我跟他談心才發(fā)現(xiàn)，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之

后我反思：其實(shí)了解學(xué)生是門(mén)必不可少的課程，要想教得好，不

如走進(jìn)學(xué)生的世界，那樣可能會(huì)事半功倍吧！

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆5

大凡語(yǔ)言皆有聲，學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音不但

有利于正確地以聲音表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫

助。傳統(tǒng)單詞教學(xué)都離不開(kāi)大量的機(jī)械操練，久而久之使學(xué)生味

同嚼蠟，毫無(wú)趣味。如果我們?cè)诼曇羯线M(jìn)行信息加工，即通過(guò)學(xué)

生的聽(tīng)覺(jué)器官去感知單詞的發(fā)音，將其聲音遺留在學(xué)生的腦中，

那么學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單詞之后，過(guò)了數(shù)天甚至數(shù)年回憶起來(lái)，尚

有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺(jué)。

1、聲音呈現(xiàn)，感知新詞

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材

料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感

知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得

的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)

被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞

dogduckcat,抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下

深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。

2、改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語(yǔ)感

孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，失去興

趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以

改變音的長(zhǎng)短操練單詞。如：Apple,apple,thisisanappleo

教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說(shuō)3-4遍，第一遍比正

常說(shuō)話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)

練能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的'記憶，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可

以改變音的高低。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的：如long-

shortlong,long,long（聲音越來(lái)越高），short,short,

short（聲音越來(lái)越低）；同樣可以加上動(dòng)作，如tall,tall,tall

（聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高），short,short,short（聲

音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮），還有big和small等等。把這

些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學(xué)生樂(lè)于參與，興致勃

勃，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。

3、掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

雖然英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)與讀音之間存在一些差距，但還是有一

定的規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分

類記憶，就能使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)音知形、見(jiàn)形會(huì)讀的境界，從而減少

記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book,cook,look三個(gè)

詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)［u］的音，剩下的輔音字母

與讀音也差別不大，通過(guò)分析許多類似的單詞就會(huì)

很容易地被記住。再如，night,light,right,fight,might,

sight,tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲

透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，

看單詞，來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆6

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿

足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于

情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)

生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)

好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直

接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思

維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，

我通常采用的'直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如

在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物

出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)

掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana>melon等時(shí)，利用

實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance>draw,write等時(shí)，利

用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被

吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為

中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投

足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)

氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老

師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介,

把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小

朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)

肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更

提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教

材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒

歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就

有了One,two,three,Icanread；Four,five,si_,Ican

write；Seven,eight,nine,Icanjump；Ten,leven,twelve,

Icandrawo這樣一來(lái)，班里的"英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)

興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上

又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?and

“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又

了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力

求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我

學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆7

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投

足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)

氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于

老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中

介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，

請(qǐng)小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們

通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才

能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教

材進(jìn)行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如

把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自我編數(shù)字兒歌，于

是就有了One,two,three,Icanread；Four,five,si_,Ican

write；Seven,eight,nine,Icanjump；Ten,leven,twelve,

Icandrawo這樣一來(lái)，班里的.”英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)

興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上

又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?”and

“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了

創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力

求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆8

記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改

變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑

過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到

的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它！而問(wèn)題的關(guān)鍵是我

們想不想去改變？有沒(méi)有足夠的能力去改變？

“hello,misszhao!”每當(dāng)聽(tīng)到孩子們這種真摯而稚嫩的問(wèn)

候，望著孩子們渴望的眼神，我心中的感動(dòng)油然而生。每天我被

身邊的一切感動(dòng)著，特別是孩子們的樸實(shí)、純真，還有善良

從教多年來(lái)，總是在高教部巡回任課。高年級(jí)的孩子無(wú)論從

課堂紀(jì)律，還是從課后作業(yè)都有較強(qiáng)的自覺(jué)性。所以省去了很多

很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級(jí)，真讓我憂心重重憂慮一：

孩子們雖說(shuō)是上三年級(jí)了，其實(shí)心理年齡仍然停留在八、九歲，

太好動(dòng)、愛(ài)鬧騰。剛開(kāi)始的時(shí)候，我想用“下馬威”，可是，無(wú)知

者無(wú)畏呀，盡管我虎著臉，教棍敲擊著桌面“梆梆響”，很多孩

子仍然是不屑一顧。整個(gè)教室亂哄哄的，有說(shuō)話的；有作小動(dòng)作

的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒(méi)靜到一分鐘，整個(gè)教室又

像市場(chǎng)一樣，我上一節(jié)課比原來(lái)給高年級(jí)上了十節(jié)課還費(fèi)勁。一

節(jié)課下來(lái)，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒(méi)聽(tīng)懂，說(shuō)實(shí)話，我很

壓抑，更是擔(dān)心，像這樣下去，教學(xué)成績(jī)肯定是一塌糊涂。課下

我就反思自己，肯定是自己的方法不當(dāng)，學(xué)生是生面孔，我也是

生面孔，我不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解我，學(xué)生不喜歡我，那肯

定就不喜歡我的課了，我想我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里，要與學(xué)生交流,

與學(xué)生溝通，于是我就利用課余時(shí)間找愛(ài)講話的愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)

生交流，問(wèn)他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老

師也愛(ài)玩，很想和他們?cè)谡n間一起玩，但上課的時(shí)候必須好好聽(tīng)

講……，這一著還真靈，上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正，可是

新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，我教他們

讀單詞讀句子時(shí)，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像

蚊子一樣，我被這一幕給逗樂(lè)了，我輕輕地走過(guò)去撫摸著孩子的

頭告訴他們：“咱們要對(duì)自己有信心，自信會(huì)讓我們變得很帥、

很美?！焙⒆觽冃α恕?/p>

開(kāi)學(xué)近一個(gè)月了，師生間的情感在升華，現(xiàn)在走在校園里，

總能聽(tīng)到孩子甜美的英語(yǔ)問(wèn)好聲，我感動(dòng)他們帶給我的快樂(lè)和幸

福。

偶然在一次下課的時(shí)候，我習(xí)慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間，

問(wèn)道“你們喜歡上英語(yǔ)課嗎？”“喜歡！”孩子很肯定的‘告訴我。

“英語(yǔ)很有意思?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。

記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招

呼來(lái)，其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我

面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語(yǔ)又咽

了回去，過(guò)了半晌，感覺(jué)突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒

出一句"I'mMiss_ie.”。同學(xué)們立刻笑起來(lái)，都忙著幫她糾

正起來(lái)，孩子好象很不好意思的樣子，我很開(kāi)心地摸摸這個(gè)孩子

的頭一邊給孩子糾正，一邊當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)了她的勇氣，孩子

們熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈，她抬起頭，開(kāi)心地笑了。

我打量了一下周圍，很是融洽，于是準(zhǔn)備上課了，這時(shí)坐在

前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手，經(jīng)過(guò)我的允許后，站起來(lái)，

眼睛撲閃撲閃地說(shuō)，“老師，我們很喜歡英語(yǔ)”，“那你喜歡老

師嗎？”“嗯。”孩子們都開(kāi)心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘

的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說(shuō)明了我

的努力付出得到了回報(bào)。同時(shí)我也更加堅(jiān)信了：親其師，信其道。

只有喜歡你，才會(huì)喜歡你的課，喜歡你的課，成績(jī)就自然不用擔(dān)

心了。

因此，課堂是我們育人的舞臺(tái)，幕后也要不斷地鼓勵(lì)孩子，

幫助他們樹(shù)立信心，尤其是那些需要關(guān)愛(ài)的留守孩子。同時(shí)當(dāng)你

有足夠的耐心等待時(shí)，說(shuō)明愛(ài)就在你身邊。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆9

本學(xué)期我擔(dān)任初一一班的英語(yǔ)教學(xué)工作。截止目前我已經(jīng)從

事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作幾年，我深深感覺(jué)到教中學(xué)英語(yǔ)之難之累，

真是苦在身，樂(lè)在心！為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本

學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。

一、個(gè)人常態(tài)定位

參加至今一直從事本學(xué)科的教育教學(xué)工作，積累了一定的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)；能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育

學(xué)習(xí)；工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱

愛(ài)學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；與同事

關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂(lè)于助人；善于接受別人的不同意

見(jiàn)，虛心向他人學(xué)習(xí)。

二、日常工作

第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭(zhēng)取做

到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學(xué)的意義，

能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學(xué)中存在的

問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，積極參加各級(jí)各類

各種形式的崗位培訓(xùn)，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓個(gè)人素質(zhì)有更快

和進(jìn)一步的提升，并做好相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，

盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，努

力適應(yīng)今天新時(shí)代對(duì)老師的更高的要求。

第三，切實(shí)實(shí)踐20—版新課標(biāo)理念，努力讓學(xué)生成為課堂的

主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)他們一

起去探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)

學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

第四，認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，并堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)課后反思,

從反思中努力提高自己，養(yǎng)成教學(xué)后反思的習(xí)慣，針對(duì)課堂上的

問(wèn)題和不足進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中基本形

成鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)學(xué)生的需求、個(gè)體差異及認(rèn)知規(guī)

律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。

三、存在不足

對(duì)教育科研有一定的認(rèn)識(shí)，但課題研究和論文寫(xiě)作能力有待

進(jìn)一步提高；缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、情緒特征的認(rèn)識(shí)和研究；教育

科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面，缺乏進(jìn)一步挖掘與創(chuàng)新。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不

少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛；同事的.幫助，使我干勁十足；學(xué)

生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲來(lái)

輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，更好

的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成

績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。并且進(jìn)一步做好校本課程的編寫(xiě)

與研發(fā)，爭(zhēng)取將校本課程做到更符合我校學(xué)情，使之為全校師生

服務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆10

今天特別想說(shuō)的是背單詞。好多的學(xué)生單詞背會(huì)了，但很快

又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)

的料。但有的背會(huì)了，也記牢了。但就是不會(huì)用，不能完整、正確

地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。

不管是前者，還是后者，都是殊途同歸一一放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞

不離句，句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這

樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類似，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只

滿足于“懂了”、“理解了”更不能滿足于對(duì)單詞，或只言片語(yǔ)的

理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，

甚至要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維?？梢?jiàn)，單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的

并且運(yùn)用重于理解。

運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系。

目前，一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，

照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授

為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)

性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應(yīng)該也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互

切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生

成績(jī)能夠大面積提高。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆11

學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知分五個(gè)維度，從低到高分別為：?jiǎn)吸c(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、

多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。

在謝老師的這節(jié)語(yǔ)音課上，從導(dǎo)入"Aisforapple"，到

帶讀再到跟讀，很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次上升到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層

次。呈現(xiàn)部分，讓學(xué)生試讀短音0。的單詞，試圖達(dá)到前結(jié)構(gòu)層次。

在區(qū)分長(zhǎng)音/u：/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié)，進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次

結(jié)構(gòu)。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤，把單詞卡片貼到了錯(cuò)誤

的區(qū)域，而老師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行再講解，直接帶過(guò)，這個(gè)別學(xué)生

代表一部分學(xué)生的錯(cuò)誤，在這一環(huán)節(jié)中，說(shuō)明學(xué)生并非真正進(jìn)入

到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。建議：在區(qū)分長(zhǎng)音/u：/和短音/u/的時(shí)候可以

再適度夸張，幅度加大，長(zhǎng)音音再長(zhǎng)點(diǎn)，且用上bodylanguage,

讓學(xué)生牢記于心。

學(xué)生的認(rèn)知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，

是有梯度的，音一詞一句一篇，最后能夠達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能

力。在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的五個(gè)維度中，最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。

在謝老師的這節(jié)課中，拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌

生語(yǔ)篇中含有長(zhǎng)音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No

book,justcook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞，并沒(méi)有體現(xiàn)能區(qū)

別長(zhǎng)音、短音的文本。建議：選擇含有長(zhǎng)音、短音差別的文本，以

達(dá)到更好的'思維訓(xùn)練及鞏固。

小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，寓

教于樂(lè)是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)

言知識(shí)、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競(jìng)賽方式，

具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶

力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的

機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調(diào)

動(dòng)所有學(xué)生的積極性，提高課堂掌控力。

總而言之，不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代

教師必要功課，我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)步的力

量之源。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆12

作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)

習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教

給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小

時(shí)間的'利用：

1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂

課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注

意力最集中，效果最好。

2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分

利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，

3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五

分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆13

在這學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)二班，三班的英語(yǔ)教學(xué)。由于基礎(chǔ)差，

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研

究教法，虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)努力，我學(xué)到了很多東西同時(shí)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)七年級(jí)教學(xué)也有了一些自己的想法。以下是我在

本學(xué)期的個(gè)人工作情況總結(jié)。

一、教學(xué)計(jì)劃

七年級(jí)是小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都開(kāi)始

發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以我時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)這種轉(zhuǎn)變的適應(yīng)情況，及時(shí)解

決出現(xiàn)的問(wèn)題。我努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類，用盡量簡(jiǎn)潔卻有趣的方

式教課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，以免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

產(chǎn)生厭煩的情緒。兩個(gè)班的人數(shù)都在50人左右，要想對(duì)所有學(xué)生

進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，這幾乎是不可能的，所以我每周都會(huì)制定目標(biāo),

針對(duì)廣泛出現(xiàn)的'問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)

生們已經(jīng)逐漸的適應(yīng)了初中的教學(xué)模式，知識(shí)上也有了一定的提

高，而且知識(shí)的運(yùn)用也較好。

二、教學(xué)成績(jī)

在這一年的學(xué)習(xí)中大部分的學(xué)生都能夠掌握初一應(yīng)該掌握的

英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠較為熟練的運(yùn)用，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常

有幫助。另外，除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)我還注意學(xué)生良好習(xí)慣的培

養(yǎng)，希望他們逐漸增強(qiáng)自制力，為學(xué)生從老師教的學(xué)習(xí)模式向自

學(xué)型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)。本學(xué)期的英語(yǔ)期末考試中，七⑶班

平均分是55.18分，居同級(jí)同類第一；七⑵班平均分是26.11,

居同級(jí)同類第二，可喜可賀，但與外校比起來(lái)還有很大的差距。

三、存在的問(wèn)題

雖然學(xué)生基本上都能把所學(xué)的知識(shí)掌握，但是在知識(shí)的靈活

應(yīng)用方面卻仍舊存在困難。另外，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，

注意力投放在其他的地方，英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)仍然是一個(gè)問(wèn)題，這

不僅不利于教師的教學(xué)而且嚴(yán)重影響學(xué)生以后的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)

生人格的塑造產(chǎn)生很壞的影響。

四、改進(jìn)的措施

只有掌握了這一學(xué)期教學(xué)和工作中存在的問(wèn)題，才能更好的

進(jìn)行改進(jìn)，所以我常常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，以期有更好的教

學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過(guò)思考，我發(fā)現(xiàn)還有以下需要改進(jìn)的

地方：首先，對(duì)該年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)不明確，從而導(dǎo)致有時(shí)候教學(xué)思

路不明確，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。其次，在掌握課堂方面有欠缺，不能

時(shí)刻從總體上注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)

知識(shí)的延伸拓展做的不是很好。鑒于以上幾點(diǎn)，在接下來(lái)的工作

中我要多從學(xué)生的角度想問(wèn)題真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，幫學(xué)生

解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并讓學(xué)生逐漸建立起自信，在輕松快中進(jìn)

一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

以上就是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)，在這一年中我遇到了

很多的困難同時(shí)也學(xué)到了很多，體驗(yàn)了很多的快樂(lè)，在以后的教

學(xué)中我一定多學(xué)多思考并且努力提高自己的教學(xué)水平和能力。

小學(xué)英語(yǔ)的教育隨筆14

如今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教

師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)

間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,

去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該

只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使

教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)

學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣

才干做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體

會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，

利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)

容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流

來(lái)協(xié)助同學(xué)建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)

言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的

習(xí)慣。

2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。

可通過(guò)課堂扮演來(lái)發(fā)明一定的語(yǔ)言環(huán)境，給小朋友營(yíng)造一方自由

發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)

會(huì)，給每位同學(xué)自我表示和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

3.鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老

師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；

在課外，也要鼓勵(lì)小朋友們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日

常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)

習(xí)的延續(xù)。

4.反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反

饋和時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)剛學(xué)的.內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但

若不和時(shí)鞏固，不只會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)

誤與偏差得不到和時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1.尊重每個(gè)同學(xué)，鼓勵(lì)他們積極嘗試，和時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)

步并給予相應(yīng)的褒揚(yáng)，維護(hù)他們的自尊心和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助、

體驗(yàn)勝利、合作發(fā)展。

3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確

表示自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)一起交流和探索，了

解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.積極發(fā)明條件，讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

1.注重教