小學(xué)體育教學(xué)反思

小學(xué)體育教學(xué)反思

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本

技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體

健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯

一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要

任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下兒點(diǎn)感受：

一、重視體育課的準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生

理上的準(zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身

心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、

肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲

等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。

這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生

了一定的負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生

一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教

師哪里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以改編運(yùn)用、可以是把電視、影像等上面的優(yōu)秀

內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出

新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組

織能力、同時(shí)還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，

養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方

面留有一定的空間，教師可以設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回

答問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中檢驗(yàn)，讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐

兩者的相互關(guān)系，體會(huì)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。

此外，自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識(shí)也可以在開放式的準(zhǔn)備活動(dòng)

中，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加以領(lǐng)會(huì)、掌握、運(yùn)用。

二、體育課基本部分可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每

一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)

展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師

的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)

修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)一學(xué)生學(xué)練一學(xué)生

自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果一信息反饋一教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任

學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。對(duì)學(xué)生予以肯定，對(duì)學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力，有了教師對(duì)

學(xué)生的肯定（放手），他們就會(huì)在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難，

去認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變

教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項(xiàng)目，學(xué)生

總會(huì)有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì)自己想辦法來(lái)解

決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他

們學(xué)習(xí)的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放

松的活動(dòng)都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；

調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂(lè)，想象把自己置身于優(yōu)美

的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營(yíng)養(yǎng)

補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己

的一種或兒種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們?cè)谧叱?/p>

校門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。

小學(xué)體育教學(xué)反思

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有五個(gè)年了，

我覺得教學(xué)體育真的不簡(jiǎn)單，所要面對(duì)的事情太多了，下面我就談一

談自己在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)

良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受

學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如：在游戲

比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至"動(dòng)武

也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而

退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了

同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別

是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批

評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生

在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，

因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該

班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失

利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我要

主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們

的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界

大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存

在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從

而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。

三、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而

人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成

期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，

興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)

現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為

何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合

群。針對(duì)這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組

活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的

活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、

融入群體。

四、采用“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)方式

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有

目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我

把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所

喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出

一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處

方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充

分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生

的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)?/p>

一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情

緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、

豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)

新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并

給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

小學(xué)體育教學(xué)反思

體育教學(xué)過(guò)程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組

成，各成分之間的結(jié)合并無(wú)固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的

不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化

規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不

能把教學(xué)過(guò)程只限于一種手段的固定。個(gè)人認(rèn)為：不論我們采用哪種

課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個(gè)要素：

(1)、每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，掌握體育技能。

(2)、一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。

(3)、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是

從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心

理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動(dòng)愿望，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的

空間出發(fā)，多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、

多變化的去安排，以利于學(xué)生的積極參與。

小學(xué)體育教學(xué)反思

課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課

堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體

力；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇

思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)

生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理

解學(xué)生，然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備

條件。你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴和信任！作為

體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召他們，他們會(huì)

逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了兒次，我總是把握時(shí)機(jī),

與孩子們走近，與他們成為朋友。

小學(xué)體育教學(xué)反思

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況之下，作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,

從以往那種單純追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)的框框里跳出來(lái)，樹立健康體育觀的意

識(shí)，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)

們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的人人身體都

“棒”起來(lái)，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標(biāo)

之一。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健

康，而每周有限的體育課，往往是不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目

的的。健康則是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)

的過(guò)程，想通過(guò)短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能變

化是有一定規(guī)律的。在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過(guò)一些教學(xué)方法

來(lái)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛好和自

覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣；品嘗

到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中

不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。

小學(xué)體育教學(xué)反思

我在小學(xué)體育教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活

動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目

標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思

想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育

教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的

教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這

樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭

望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。

這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō),我們從

胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽了

老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興

趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定

快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其

實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育

課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話,學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又

令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中

那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意

就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的

枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí),我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手

段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)

也會(huì)生龍活虎。

三、師生共同參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)

度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲,

教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng),這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)

兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生

共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間

是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從,根本就

談不上快樂(lè)而言,快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)

系。

四、不斷提高業(yè)務(wù)水平加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)

上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老

鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次

呢，第四次呢,若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)

的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦,厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)

務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。

小學(xué)體育教學(xué)反思

一只哨子兩個(gè)球“一只哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”，這不是

“放羊課”嗎？肯定有教師這樣認(rèn)為。作為體育教師，我們都有這樣的

體會(huì)：“小學(xué)高段的體育課最難上”。學(xué)生們都說(shuō)要“自由活動(dòng)”，偶爾

給他們一次機(jī)會(huì)，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如

雨去了，這到還說(shuō)得過(guò)去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊,

冬天，又躲到陽(yáng)光充足，風(fēng)吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不

免要問(wèn)，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么體育課嗎？

是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難怪我們的學(xué)生一離開校園就與

體育拜拜了，這不能不說(shuō)是我們體育教學(xué)的致命傷。

我覺著，“放羊”有什么不可以，只要讓學(xué)生喜歡體育，喜歡上體

育課就行。何況，在基礎(chǔ)教育改革的今天，我們應(yīng)該重新去認(rèn)識(shí)“放

羊課”，更應(yīng)該用新標(biāo)準(zhǔn)、新理念來(lái)理解這種“一只哨子兩個(gè)球，教師

學(xué)生都自由”的教學(xué)。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段

的必修課程，以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激

發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)

生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益為基

本理念，以學(xué)生的自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、

善學(xué)、會(huì)學(xué)。而“一只哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)氛圍，就

是教師提供課堂教學(xué)所必需的器材，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，

找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練習(xí)、比賽，在參與

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、

學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。

如何營(yíng)造這種“一只哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)氛圍呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康第一”的新思想。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》緊緊圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足于

“每個(gè)學(xué)生身心都得到充分發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”，使每個(gè)

學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)

展。因此，我們廣大體育工作者要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立

科學(xué)的治學(xué)態(tài)度?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育學(xué)科是一門以

身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必

修課程。教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實(shí)施，使學(xué)生懂得

如何運(yùn)用科學(xué)鍛煉身體的方法去增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的

健康，并促使形式將這些方法和習(xí)慣延伸到課外。所以教師要認(rèn)真領(lǐng)

會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)

生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖?/p>

康第一”的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、更新觀念，樹立“教是為了不教”的新教學(xué)觀。

教書育人是教師的職責(zé)，但不能為教書而教書，正如葉圣陶先生

所說(shuō)的那樣:“教是為了最終達(dá)到不需要教”。教師為了最終不需要教,

首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種

習(xí)慣包括按時(shí)作息、善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛鉆

研問(wèn)題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣

等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無(wú)窮力量。教師為了最終不需要教，

要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈

快”的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多?！笆谌艘贼~不如授人

以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得，通過(guò)教育獲得的知識(shí)

總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。教師為了最終

不需要教，要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時(shí)間。學(xué)生

的思維就像一張白紙，當(dāng)你在這張白紙上畫上過(guò)多的東西時(shí)，這張白

紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的

空閑時(shí)間，才能產(chǎn)生遼闊無(wú)邊的奇思妙想，只有在獨(dú)立思考時(shí)，才能

讓創(chuàng)新意識(shí)有萌芽的機(jī)會(huì)。

三、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講

為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分

發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的

課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)

了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理

解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、

和諧的師生合作關(guān)系。同時(shí)，要明白教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者、引

導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友，這樣我

們就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法，要注

重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。尊重學(xué)

生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)

寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放

開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。

這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)

揮更大的作用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師只有通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)

導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)

生會(huì)學(xué)。如此，學(xué)生才會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂(lè)于參與,

他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，從而更好的進(jìn)行“自主學(xué)

習(xí)”，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。大膽放手，讓學(xué)生

學(xué)自己的體育。

小學(xué)體育課教學(xué)反思

體育課如何吸引學(xué)生呢？我的做法和體會(huì)是：一、“磁化”是前

提所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教

學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于

教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課表演的技巧性、

和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演

同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能

力和真實(shí)情感，只不過(guò)不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體

育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問(wèn)自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效,

第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。這樣教師的

“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)

生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)

內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們

經(jīng)常說(shuō)的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教

師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法

單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)

揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡

聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:

“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出,

學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興

趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到

了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇

性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而

把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺行動(dòng)。

2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)

往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才

回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，

甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律

操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、

有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采用小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教

學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作

后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成

跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由

于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩,

學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙

兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見不鮮的鏡頭引起

我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生

練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性

心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么

教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

三、“感化”是目的

教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就

是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。

蘇霍姆費(fèi)斯基說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯?/p>

師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)

生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”,

教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)

刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

在我所教的班級(jí)中有兒個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無(wú)組織

無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。L同學(xué)就是

其中的一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見

到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意的接近他,

“L同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊(duì)?！币宦犨@話，他

來(lái)勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“L同學(xué)，葉老師可以跟你聊聊

嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來(lái)到草地上。

“某某，葉老師很孤獨(dú)，很想跟你交個(gè)朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說(shuō)完

用期待的眼神望著他?！叭~老師，其實(shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)

個(gè)都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她

身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為

對(duì)嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受?/p>

的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對(duì)我很好的，可是我的手好了以后,

他們就……”就這樣不知不覺我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)

過(guò)這次的交談，L同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后

面有一個(gè)人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！?/p>

我回過(guò)頭一看，原來(lái)是L同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間

使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更

加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之，通過(guò)又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到：體育教師要

用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積

極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接

教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)

體育興趣，使他們?cè)谕庑＿@個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長(zhǎng)。

小學(xué)體育教學(xué)反思

光陰似箭，不知不覺已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)兒年了，面對(duì)新課

程改革的浪潮，我覺得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要面對(duì)的事情太

多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)利大家分享一

下：

一、利用游戲活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句至理名言：課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞

的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

在低年級(jí)的體育課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課前安排了

游戲“捉迷藏”，同學(xué)們都按游戲的規(guī)則練習(xí)去了?？墒峭瑢W(xué)們

對(duì)“捉迷藏”不感興趣，都無(wú)精打采，一副不想玩的樣子?？吹?/p>

這種情況，我就想是不是學(xué)生玩的次數(shù)多了，可能缺少了興趣，

怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng),

立即整隊(duì)，馬上就對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎？學(xué)

生異口同聲，好！學(xué)生就分散在自己的場(chǎng)地里，玩起各種各樣的

游戲，我也不斷的加入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣能使學(xué)生玩的更有勁,

更有趣，那樣會(huì)使學(xué)生與老師的距離拉得更進(jìn)，讓學(xué)生感受老師

的親切感。就在這時(shí)，有一組學(xué)生的游戲吸引了我，把我的視線

都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前，

“同學(xué)們這是什么游戲？怎么你們這么開心?。　边@一組的學(xué)生

異口同聲的說(shuō)：“八仙過(guò)?！辈纫荒_。好！這游戲不但可以練習(xí)

靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里,

就馬上集合了全班同學(xué)，叫這一組的同學(xué)演練了一遍，這一下，

學(xué)生的興趣大增。我就順?biāo)浦厶?hào)召學(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。這時(shí)

同學(xué)們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場(chǎng)地里練

習(xí)去了。看著?個(gè)個(gè)活蹦亂跳的孩子，我的臉上也露出了笑臉。

練習(xí)了幾分鐘后，我問(wèn)學(xué)生：“你們玩得高興嗎？”“高興，太

高興了！”“那為什么這么開心？”“有趣啊！”對(duì)??！我們的

游戲就是要接近學(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上體育

課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游

戲。這樣學(xué)生在體育課中才會(huì)有樂(lè)趣。

二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有

了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極

大的愉快和積極的情感。低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛新鮮，厭煩

過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高

學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如立定跳遠(yuǎn)比較枯燥，可采用游

戲的方法來(lái)進(jìn)行，或用比賽的形式來(lái)進(jìn)行，那么學(xué)生的熱情就會(huì)

高漲起來(lái)。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)

每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守規(guī)則為

勝，第二次加上那組隊(duì)伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快

為勝，不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),

而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞"。激勵(lì)教育是在尊重學(xué)生主體性的基

礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而

使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。激勵(lì)教育能激發(fā)學(xué)生的活力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生

的主體精神。體育教學(xué)中若小組合作玩出多種花樣，教師要抓住

時(shí)機(jī)馬上集合進(jìn)行展示，對(duì)有創(chuàng)意的小組及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)

也要肯定其他的小組。

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位

是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在上課中采用合理的教學(xué)方法外，還注意用生動(dòng)形象的兒童化語(yǔ)

言貫穿課堂的始終，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、和諧、寬松、競(jìng)

爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，對(duì)學(xué)習(xí)者都

是一種激勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的?種促進(jìn)，更是教師與

學(xué)生心與心的碰撞。

在以后的工作中，我將堅(jiān)持不懈努力，及時(shí)總結(jié)課堂中教學(xué)

的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)

生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)

小學(xué)體育教學(xué)反思

在當(dāng)前新的體育課程改革進(jìn)程中，出現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容必須“開

放”和“放開”的新思想，這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)自教育部體育行政部門有關(guān)領(lǐng)

導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的新見解。

一、何謂“放開”與“開放”

對(duì)大綱的特點(diǎn)，可以用四個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)單概括：“放開”、“開放”。

在過(guò)去的教學(xué)中，體育鍛煉的手段和方法限制得比較死，我們選擇了

一些鍛煉手段，讓所有的學(xué)生都圍繞規(guī)定的手段進(jìn)行鍛煉，人圍繞著

手段去轉(zhuǎn)，這種作法體現(xiàn)了規(guī)定性，而忽視了“因地制宜、因人而異”

的原則。現(xiàn)在的內(nèi)容設(shè)置更多的考慮以學(xué)生為主體，進(jìn)行了彈性的設(shè)

計(jì)，讓手段為人服務(wù)，鍛煉手段圍繞人，學(xué)校、學(xué)生都有較大的選擇

余地。因此說(shuō)是“放開”了。當(dāng)然，由于場(chǎng)地設(shè)施、師資等條件的限

制，目前還不可能做到適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的需要。所謂“開放”指的是,

原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容體系基本上是封閉式的，現(xiàn)在新大綱打開了一扇門，

允許地方和學(xué)校根據(jù)學(xué)校體育改革的進(jìn)展情況，可以自行確立并置換

原有的教學(xué)內(nèi)容。這樣，新的體育鍛煉的手段和方法就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

“放開”是可供選擇，給一個(gè)“菜單”進(jìn)行選擇，但菜單再大，也有

一個(gè)基本范圍。所以要予留一個(gè)缺口，稱之為“開放”。應(yīng)該說(shuō)，“開

放”和“放開”思想與理論的出現(xiàn)是體育課程理論和體育教材理論

上的一個(gè)進(jìn)步，也是人們對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有了更深一層認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，

是體育課程改革發(fā)展到一定程度的必然。為什么這樣說(shuō)呢？我們進(jìn)行

一下分析。

首先說(shuō)“開