部編版小學語文五年級下冊第一單元教學設計及教學計劃、反思

人教部編版五年級下冊語文教學計劃

一、指導思想

隨著新課標、新教材的相繼使用，語文教學要實現(xiàn)“工具性和思想性的

統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉變，教師必須更新教學觀念，以整

體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標準》，并以之為指導，開展

以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質量。重

新認識小學語文學科的性質和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語

文教學的任務和要求。要積極地進行課堂教學的結構和方法的改革，積極地

進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的

語文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀對人才素質的要求，著力于加強小學生語文基

礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發(fā)展的打下堅實的基礎。

二、教材分析

（一）總體分析

新人教部編版五年級下冊教材于2020年春季正式使用。全冊教材繼續(xù)按

專題組織單元，共設計了八個專題，依次是:童年往事、古典名著之旅、綜合

性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默

和風趣。全冊教材共安排六個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導語、

課例、口語交際、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系,構成一個有機

的整體。其中，第三單元是綜合性學習：遨游漢字王國，第五單元安排了一個習

作例文”，也沒再安排語文園地。本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”

的辦法。其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列此只要求認識的

字安排在田字格上面的兩條綠線內。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要

求是讀準字音,認清字形,能初步結合詞語理解字義,主要幫助學生掃清閱讀

課文的障礙不列入生字考核范圍。

（二）具體分析

1.教材結構

部編版五年級下冊教材全冊共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀

課文7篇。課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條

里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于

復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字

表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，150個，以供復習、

檢測之用。

2.教材的主要特點

本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承

性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）專題組元的角度更加靈活多樣。

（2）加強整合的編寫目的更加明確。

（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

（4）強化導學功能，引導學生思考。

（5）增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承

傳統(tǒng)文化的教育。

（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

三、學情分析

本班共有學生52人。其中男生25人，女生27人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)

成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口

語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較

差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按

時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

四、教學目標

1.認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，

并體會漢字的優(yōu)美。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本

的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8.養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。

10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己

的習作，書寫規(guī)范、整潔。

11.學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12.在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡

單的社會活動，學寫活動計劃。

五、教學計劃和思路

(-)會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫

楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重點）

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟

基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（A）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基

本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改

自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。

并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計?劃。

（十三）習作教學要注意以下幾點：

1.強化學生的習作意識。

2.加強習作形式的指導。

3.引導學生積累習作素材。

4.幫助學生養(yǎng)成良好的文風。

5.習作交流和評價，重在鼓勵。

六、教學進度安排

周次教學內容備注

第一周開學第1課1.古詩三首2.祖父的園子

第二周3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂口語交際:走進他們的童年歲月

第三周語文園地第一單元測試5.草船借箭

第四周6.井陽岡7.猴王出世8.紅樓春趣口語交際:我們都來演一演

第五周習作:寫讀后感語文園地二快樂讀書吧第二單元測試

第六周綜合性學習：遨游漢字王國漢字真有趣我愛你，漢字

第七周9.古詩三首10.軍神11.青山處處埋忠骨

第八周12.清貧習作:他—了語文園地四第四單元檢測

第九周13.人物描寫一組14.刷子李習作例文

第十周習作:把一個人的特點寫具體第五單元檢測15.自相矛盾

第十一周16.田忌賽馬17.跳水習作:神奇的探險之旅

第十二周語文園地六第六單元檢測18.威尼斯的小艇

第十三周19.牧場之國20.金字塔口語交際:我是小小講解員

第十四周習作：中國的世界文化遺產(chǎn)語文園地七第七單元檢測

第十五周21.楊氏之子22.手指23.童年的發(fā)現(xiàn)

第十六周口語交際:我們都來講笑話習作：漫畫的啟示語文園地八

第十七周第八單元檢測綜合復習

第十八周綜合復習

第十九周綜合復習

第二十周期末檢測

第一單元

1.古詩三首

教學目標

1.認識“晝、耘”等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4

個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.能通過讀詩句，想象詩中的情景,體會其中的樂趣。

4.能根據(jù)詩歌內容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

2.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。

教學準備：課件

課時安排：3課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

同學們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢？（自由、天真、無憂無

慮……）在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往

事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

現(xiàn)在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞，與同桌交流。

2.（出示7個會認的字）

(1)學生齊讀，注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。

(2)認讀多音字“供”。

3.(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。

4.學生齊讀三首古詩,師正音。

三、再讀課文，整體感知。

1.同學們,讀完這三首古詩,結合注釋，你從中讀懂了什么呢？(有小孩子

在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們

就一起來學習第一首古詩：《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)

2.大家從詩題中獲得了哪些信息？(四時、田園、雜興)

(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的

一組田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生

活。這首詩就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的

詩；“四時》在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的

田園景色而產(chǎn)生的感想。

(2)學生齊讀詩題。

3.學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。

(1)指名學生說說詩的意思，其他同學補充。

(2)理解詞語：

雜興:隨興而寫的詩。

晝：白天。

耘田：在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當家:男女都不得閑，各司其事,各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰：樹蔭。

（3）結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。（白天鋤地,夜晚搓麻線,

農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭

附近學著種瓜。）

4.（播放純音樂）請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這

首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

（1）詩中先寫了哪些人物？（村莊男女）他們在做什么？（耘田、績麻）后面還

寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學種瓜）

（2）詩中哪些描寫讓你印象深刻？（童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。）為

什么？（因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。）從哪里看出來？（小孩子雖然

不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。）這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真

可愛,還表現(xiàn)了什么？（農(nóng)家孩子的勤勞好學）

5.（出示相關圖片）你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

四、課堂小結。

學到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎？（展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙

的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之

情。）

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以

描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩,就叫田園詩。同

學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。

板書設計

四時田園雜興（其三十一）

兒女耘田、績麻）龍攵,狂

童孫桑陰學種瓜）農(nóng)一J、

天真勤勞

教學反思

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中，我們感受到了（農(nóng)

村緊張繁忙的勞動生活）和（農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學）。讓我們一起來

背誦一下這首《四時田園雜興》（其三十一），再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的

天真快樂。

2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富

多彩的生活吧?。ò鍟婎}）

二、初讀課文，整體感知。

L學生齊讀古詩，劃分節(jié)奏。（稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀銃。敲

成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。）

2.題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思應該

是（玩）。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是（小孩子玩冰）。

那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧！

（1）齊讀詩的第一、二句，結合注釋,說說你讀懂了什么。（早晨，小孩子把

冰從盆里拿出來，把它做成一種打擊樂器。）

①從哪里可以看出時間是早晨？（曉）

②小孩子是怎么把冰做成樂器的？（彩絲穿取:用彩絲穿起來）（出示圖片）

你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼

地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀銃敲。）

③從這兩句詩中，可以看出這個小孩子怎樣的特點？（想象力豐富、動手能

力強）

（2）小孩子把冰做成樂器之后，又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第

三、四句。

①這兩句詩寫了什么？（小孩子敲打“銀鋅”，聲音悠遠動聽。）從哪里看

出聲音悠遠？（穿林響）

②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”？（因為一不小心冰碎了。）這

里的“玻璃”，是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是一種玉石。）這

里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法？（比

喻）

③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化？（小孩子瞬間

由喜笑顏開變得失望無比。）你是從哪個字體會出來的？（忽）

（3）結合注釋和我們的講解，你能不能試著說出全詩的意思？（清晨，小孩

子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鋅敲。敲出來的響聲像

玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠，忽然聽見冰碎了，發(fā)出了像水玉落地破碎

的聲音。）這首詩表現(xiàn)了（小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點）。

三、小結。

多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎？

板書設計

稚子弄冰蹩%f黑雪天真爛漫

（穿林響碎地聲J

活潑可愛

教學反思

第三課時

一、復習故知，導入新課。

1.學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩一一《四

時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞

好學和弄冰稚子的頑皮聰明，現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍

晚的童真童趣吧。

二、初讀課文，整體感知。

1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么？（地點、時間）地點在哪

里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)

生了什么呢?我們一起去看看吧o

2.出示相關資料，了解作者。

3.再次齊讀全詩。

（1）說說前兩句詩寫了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7

個景物的描寫，構成了一幅怎樣的畫面？（出示圖片，學生用自己的話描述:水

草長滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把

影子倒映在粼粼水波中。）所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。

（2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，隨意

吹著短笛）從哪里看出來隨意？（短笛無腔信口吹）怎么理解這句詩呢？（無腔：

沒有曲調;信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的，沒有曲調。）所以后兩句

詩的意思就是（回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹著不成調的

曲子）。

（3）通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么樣？（無憂無慮）這

首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情，對閑適自

由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。）

（4）再次有感情地齊讀全詩。

三、課堂小結。

通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，

你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧！

板書設計

村晚落鬻無憂無慮

教學反思

2.祖父的園子

教學目標

1.認識“蚱、啃”等9個生字,讀準多音字“晃”，會寫“蝴、蝶”等13

個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學重難點：理解課文內容，體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學準備：課件

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學們，大家知道這是什么

嗎？（學生答）如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜

歡嗎？（喜歡）為什么呢？（因為動物很可愛，因為有吃不完的瓜果，因為可以在

園子里玩……）是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今

天我們要去游覽的，不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。（板

書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導識字：

（1）多音字“晃”：

hudng（明晃晃）huGng（晃動）

（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。

（3）承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.（出示生字）指名學生帶讀，注意讀準字音。

4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生快速瀏覽課文，給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父

的園子是一個怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景？

3.全班交流:記憶中的園子（第1?3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩

耍（第4?15自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16?17自

然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢（第18?20自然段）。

4.（出示第1?3自然段）

（1）學生齊讀,說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運用了ABB式的疊詞，再

用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛，同時也表現(xiàn)了作者對它們的（喜愛之

情）。

（2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著

重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關的句子）仔細默讀上面的句子,找出作者

描寫大榆樹時所運用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹

的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）

（3）再次齊讀第1?3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中，看到這些富

有生機的景物，是多么陶醉啊。

四、小結。

祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃，但是不是只有

這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和

大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩

的、有趣的事物。

二、精讀課文，重點賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。（出示第4?15自然段）

學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么？（人）主要是

誰？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、

鏟地、澆水。）

（1）這么看來，“我”是一個很能干的孩子啰？（不是）為什么？（因為“我”

其實并不懂怎么干活，都是在搗亂。）從哪里看出來？（重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬

馬虎虎）對于“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒有生氣？（沒有）從哪里能

看出？（“祖父大笑起來”“把我叫過去，慢慢講給我聽”）從這里我們可以看

出祖父對“我”怎么樣？（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能

如此自由自在。

（2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭

瓜花、捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚，

大喊著：“下雨啰!下雨啰！"）從此處的語言描寫，我們不難看出，“我”此刻

無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。（出示第16?17自然段）

在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？

（1）齊讀第16?17自然段，回答上面的問題。（一切都是自由的。）

（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢？（出示句子:凡是……回答。）齊讀這

兩句話，說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內心感受。（“我”對陽光、對

光明、對溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。）太陽底

下除了這個,還有什么呢？（出示句子:黃瓜愿意……問它。）齊讀這兩句話，說

一說這兩句話表達了“我”怎樣的內心感受。（“我”覺得黃瓜是自由的，不

受約束的，可以看出“我”對自由的向往。）

（3）除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關

句子,與同學交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快

樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜

意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”，快樂地進入了

夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結全文。

1.閱讀“閱讀鏈接”的內容，說說你對課文有什么新的體會。（從“閱讀

鏈接”的內容可以看出蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所

以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，

童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據(jù)了重要的位置，以至于

讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只

能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周圍有哪些景物也

鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

板書設計

祖父的園子

園中景物充滿活力）用亡留住

園中生活自由快樂）難'5

3.*月是故鄉(xiāng)明

教學目標：

1.體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻

內涵。

2.學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、

理解、評價和質疑，與作品展開對話。

3.嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。

一、導入：

（課間播放梅艷芳的《床前明月光》）

上課?。ㄆ鹆ⅰ柡茫┬蕾p了這首美麗的歌曲，我們再來欣賞一首詩歌

朗誦。

（播放詩歌朗誦《鄉(xiāng)愁》）

剛才大家聽到的歌曲是？這讓我們想起了？詩歌是？誰能告訴我它們共

同的主題是什么？

很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇

表達思鄉(xiāng)之情的散文。請大家先看課本前面的目錄，找出你認為最能表達思

鄉(xiāng)之情的文本。（學生查閱，有的說是《我心歸去》有的說是《鄉(xiāng)土情結》

《月是故鄉(xiāng)明》……）最富有詩情畫意的是《月是故鄉(xiāng)明》。

看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目一一月是故鄉(xiāng)明。

看到這個題目你都能想到什么？

1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》

3、有可能聯(lián)想到其他詩句：李白的《靜夜思》

“長安一片月，萬戶搗衣聲。”

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

同學們，詩文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，

我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？

季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下：

二、作者簡介：

北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利

文專家。山東清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1934

年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學交換研究生，赴

德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年

獲哲學博士學位。1946年辭掉劍橋大學的約聘，毅然回國。歷任北京大學教

授兼東方語言文學系教授、系主任。1978年任北京大學副校長。1995年11

月，“北京大學季羨林海外基金會”成立。季羨林老先生已然功成名就，為

什么還念念不忘那個小山村？

三、下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界?，F(xiàn)在請同學

們齊聲朗讀課文。（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落

作上標志）

同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要

特別注意。

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋

嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井

（學生認讀）

現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

（學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人）

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

我看過許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大

沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到過月亮，這

些月亮應該說都是的，我都異常喜歡。此地既然有―，有—，有

—,有—，有—，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于之上，上下，

,而且______,,真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，

就在我的窗外。這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一

起來讀一下。（學生齊讀）

跟生字詞語一樣，希望同學們課后還要再復習鞏固，不妨把它背下來。

同學們，朗讀有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必

須深入分析，學會質疑，學會鑒賞。同學們請結合背景資料，（提前印發(fā)《季

羨林的故鄉(xiāng)情》）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的（或不好）

的地方找出來。（學生活動）（學生質疑，學生自主解答）（教師穿插點撥）問

題：

1.既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？學生

甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。學生乙回

答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。學生丁回答：季

老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……大家的回答都有可能，我

們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內心所想是否

完全一致呢？就很難肯定了。所以，我有一個建議：季羨林老先生就在北大，

大家可以寫封信給季老，談談一個中學生對他的文章的理解。我相信，他一

定會樂于解答的。當然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當面討論。

2.他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？生答：過渡，文章第二自然段中

說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水……

3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生

答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋

都跟月亮。

4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這

些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細？生答：這是對比，文

章中明確提到了“對比之下……我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的

喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……。這個同學

的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的

小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進

行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，

比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但

在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)

思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故

鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。

老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。（倒

數(shù)第二段）

故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，

是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體

的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的一一借物抒情。

因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是一一月亮！那我想問：這篇文章是一篇

抒情散文，什么是它的抒情線索呢？

很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞

月亮展開的。這就是散文一一形散神不散的特點。

（解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）

四、總結文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者

為什么要用杜甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)

讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情。本文

的哪一段中有一句話實際上就是對這句詩的解釋？正如作者所說“事情大概

就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。所以，季羨林老先生即

使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯

西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進

燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結；他走上了社

會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結。有評家

稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。）

五、寫作實踐：同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。現(xiàn)

在我們一起來做個訓練一一寫作實踐。

有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池

塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲

音……請置身于某個情境，寫一個片斷。

4.*梅花魂

教學目標

知識與技能

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、

唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

過程與方法

1、通過自學課文，解決生字詞。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種

感情是怎樣表達出來的。

情感、態(tài)度與價值觀

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的

表達方式。

教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板題

1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的

是什么？

二、出示自學目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感

情？

三、出示自學指導：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

2、準確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感

情？

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點

生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾

正，師適時點撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件

的組成。

2、體會、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕。

3、檢測課文閱讀情況：（1）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨

機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。（2）

同桌互讀。（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的

幾件事？”從這些事中體會到了什么？

第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀

著就流出眼淚。（板書:讀詩落淚）

第二（第3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。（板書：珍愛梅圖）

第三（4一11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。（板書:

不能回國）

第四（12—13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫

女。（板書：贈墨梅圖）

第五（14一15自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的

手絹。（板書：送梅花巾）

4、小結

六、當堂作業(yè)

1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解

“魂”

的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、出示學習指導：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

2.同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。8分鐘后看誰學得最好！

四、學生開始自學

五、檢查自學情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？（板書）

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞

語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問，可

以提出來。

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫

上批注。

7\＞談談體會

1、學習第一件事。（1）出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮

邊、手背?！保?）思考討論：①“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？（老人

時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己

祖國的文化。）②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東

兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親

人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年

春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，

大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的

雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的

思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回，所以傷感地流淚了)

2、學習外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)

(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”

一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充

分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父

一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一

色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片

眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、交流學習第二件事。

(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題

寫

梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。

(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？①“外祖父家中有不

少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外

愛惜，家人碰也碰不得"。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖

的珍愛。②‘'我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以

來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得

的嗎？'訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^

老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？（思想）從何而知？（“這

清白的梅花，是沾污得的嗎？”）

d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這

次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。（1）老人深情地說的那段

話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？（“這梅花，是中國最有名的花，旁

的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得

愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）（2）由此可見老人

愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神）（3）播放梅花凌寒獨放的圖片，

出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這

梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是

寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有

骨氣的！”（4）師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子”“幾

千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不

管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一

樣。”

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）

b、此時作者用了什么手法？（借物喻人）

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣

節(jié)）

（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？

（6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他

們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭

折節(jié)。他們就像這梅花一樣

（7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就

是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持

這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內涵。

△學習最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？（點明中心）

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。（課文講了身在異國的華僑老人對

梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？（開頭和結尾緊密

聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣

前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感

情。）

七、當堂訓練

1、抄寫課文中讓你感動的語句。

2、填寫基本功。

板書設計:

教學反思

口語交際：走進他們的童年歲月

教學目標：

學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的

信息。

教學重難點：

能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

教學準備：課件

教學過程

一、導入新課。

（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意

哪些技巧？（要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題，并耐

心等待別人回答。）嗯,看來大家都明白了！今天,我們也要來當一回小記者,不

過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就

是“走進他們的童年歲月”。（板書課題）

二、明確要求。

1.個人展示，明確交際要求。

老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”，說說采訪內

容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題,而且對其采訪的內容也非常感

興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方

需要改進,可以大膽舉手提問。

2.評價交流,提高口語水平。

(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、

視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內容。

(2)請同學說一說支持的理由。

(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問，也可以

圍繞一個話題提出更多的問題。

(4)思考總結。

小結:最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一

兩個方面。

三、規(guī)范語言，有序表達。

1.回顧教科書提供的信息、，明確采訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講

話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的

內容可以適當追問。

2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規(guī)范的語言表達方式，

有一定的句式輔助。

四、模擬演練。

1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪

的情景吧！

生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?

師：XX學校。

生:那您最喜歡哪個學科呢？

師:我最喜歡的學科是XX。

生:為什么呢？

師：因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……（老師講起小時

候的故事來）

生記錄。

2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎？（了解了）剛剛老師所說的信息，大家

有沒有記錄呢？（有）那么，對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢？（學

生自由回答）

3.學生自由模擬練習。

五、小結。

想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小

記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你

的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。

板書設計

走進他們的童年歲月

認真傾聽

有條理地表達

教學反思

習作：那一刻，我長大了

教學目標：

能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下

來。

教學重難點：

能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。

教學準備：課件

教學過程

一、圖片導入，引出主題。

（多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片，讓學生猜猜照片中的人是誰。學生

發(fā)言，教師引導。）剛才播放照片的時候，同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大

家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老

師看到這些照片，也感慨萬千。轉眼間，同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的

娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間??！

二、小組討論，感受成長。

1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了？那一刻你做了什

么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的？先請同學在小組內交流一下，然

后與全班同學分享。

2.學生匯報交流內容,師引導學生總結。

長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反

思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務，懂得了責任的真正內涵。

（學生互動交流成長故事,一方面調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察

生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面，讓學生養(yǎng)

成多問為什么的習慣，從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。）

三、回顧教科書，點撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》，作者寫了關于外祖父的幾件事？（讀詩詞落淚、珍

愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）

重點是什么？作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素？（經(jīng)過）

小結:如何把一件事情寫具體：（1）要把“經(jīng)過”部分分成幾步，按照一定

的順序來寫；（2）要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面，給人如經(jīng)其事、如睹其

物之感；（3）要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲

的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會作者的思想感情。作者是

怎樣表達這種思想感情的？

小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童

年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達

自己的真情實感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看

小作者是如何體會成長的。

2.教師出示范文，由學生朗讀。教師提問：文章最讓你感動的地方是什么？

說說你的理由。

3.教師點撥總結：文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實踐，交流共評。

1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過

寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實

感受。

2.學生完成習作。

3.學生互評,交流共享。

六、小結。

聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時一此刻，同學們真的長大了，記得有

位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生

活中，善于觀察，勤于寫作,說真話、做真人。

板書設計

那一刻，我長大了［某件事、某個瞬間

I受到觸動、得到成長

教學反思

語文園地一

教學目標

1.通過交流,學習更多方法，更好更快地掌握文章內容,體會文章情感。

2.學習描繪情景的方法，學會更直觀地描寫情景；掌握通過兩種事物對比,

突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。

3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩中內容，想象詩中描寫了怎

樣的情景，體會表達的情感。

教學重點：學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種

事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。

教學難點：正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩中內容，想象詩中

描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們，與蕭紅一起游覽了

祖父的園子，欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。

那么，我們在學習課文的過程中，都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢？

二、交流平臺。

1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話，說一說你有什么

收獲。（我們可以通過想象，從作者的角度思考，體會作者的情感;我們可以通

過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)

描述，體會作者的情感。）

2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感，以后在做閱讀理解時，

也可以運用這些方法。

三、詞句段運用。

1.（出示相關句子）

（1）請兩位同學讀上面的兩個句子，并說說這兩個句子在描寫情景的時候,

用到了什么手法？（先總寫事物特點,再具體表現(xiàn)）這樣的手法有什么作用？（讓

我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。）細細品讀，閉上眼睛，想象一下，

有沒有一種身臨其境的感覺？（有）你感受到了什么？（太陽光的強烈和天氣的

酷熱）

（2）按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直

觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。

例:慢一一蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝

了，葉黃了。

2.（出示相關句子）

（1）學生默讀，與同桌交流，這4個句子都有什么特點？（通過兩種事物的對

比，凸顯其中一種事物的特點。）

（2）你能仿照這種方式寫一寫嗎？

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。

3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我

們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用，這可以

讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。

四、日積月累。

1.齊讀《游子吟》，師正音。

2.（出示作者資料）了解詩人孟郊。

3.詩題告訴我們什么信息？（游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。）

這里的游