部編版三年級上冊語文第五單元教案

教學(xué)課題15、搭船的鳥

1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，

教學(xué)目標(biāo)理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱愛自然的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排2課時

第一課時

一、圖片激趣、引入課題

1、出示圖片，學(xué)生觀察

師：課前咱們首先來欣賞一張圖片吧，你們從圖上看到

了什么？

教預(yù)設(shè)：

生：我看到了一位媽媽帶著孩子正在坐船。

學(xué)生：我看到了河上有一條小木船，船頭的小木樁上還停

留著一只小鳥。

過師：這只小鳥長什么樣兒呀？誰能用自己的話簡單地描

述一下？

程生：這只小鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，

羽毛是翠綠色、翅膀是藍(lán)色的。

師：你觀察得真細(xì)致。你喜歡這只小鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？見多識廣、博覽群書的你

們，誰能準(zhǔn)確地叫出它的名字呀？

生：這是一只翠鳥，我是通過預(yù)習(xí)課文得知的。

師：那對于翠鳥，你們了解有多少？

生：我知道翠鳥喜歡捕魚吃。別的就不太清楚。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一起來

看看吧。

2、出示翠鳥的圖片及文字介紹,師簡單講解，并引出課

題：這只站在船頭的翠鳥打算干什么呢？讓我們走進(jìn)今天的

課文去看看吧（板書課題:搭船的鳥）

3、范寫時強(qiáng)調(diào)“搭”的讀音及書寫：“搭”讀第一聲，

是指“乘坐”的意思。

書寫時注意左窄右寬，右下“合”字撇捺要舒展，“口”

稍扁，不要漏掉“口”上面的橫。

二、自主朗讀、疏通詞句

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想自己從聽讀中對

課文有了哪些簡單的了解（我知道了我和母親坐船到外祖父

家里去、天下著小雨，船夫還披著蓑衣、翠鳥長得比鸚鵡還

漂亮、翠鳥是個捕魚能手、翠鳥很聰明，還會搭“順風(fēng)

車”.....），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們

自主朗讀課文。

2、學(xué)生自主朗讀，師出示要求：注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,

讀不好的字詞可以請教同桌、老師，碰到難讀的句子多讀幾

遍。

3、檢查自主朗讀情況：

（1）依次出示生字詞：

①母親外祖父

指名讀

師：誰知道兩者之間的關(guān)系？（母親的爸爸就叫外祖父）

師：記清楚，下次可別鬧笑話啦。（齊讀兩詞）

②鸚鵡

指名讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“鸚”是后鼻音，出示拼音,再指名

讀。

師：請觀察兩個生字，想法兒記住它們的字形。

生交流預(yù)設(shè)：“鸚、鵡兩個字合起來是鳥的名字，所以都

有“鳥”旁，而左邊的部分都是它們的讀音....

師適時點(diǎn)撥這時形聲字的構(gòu)字規(guī)律。并鼓勵學(xué)生利用形

近字比較、熟字加偏旁等多種記住生字。

師出示鸚鵡的照片,生看圖讀詞。

③翠鳥、羽毛

師：鸚鵡已經(jīng)很漂亮了，有一種鳥比鸚鵡更漂亮，是誰

呢？（相機(jī)出示翠鳥一詞及圖片）

師：一起跟它打打招呼，齊讀。

師：翠是什么顏色？（綠色）是的，一般純度較高的綠

色，我們稱之為“翠”色，那綠色的柳樹叫一一生：翠柳；

綠色剔透的玉石叫——生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的綠

色之一。那綠綠的柏樹叫一一生：翠柏。

而小鳥的羽毛是綠色的，我們就叫它一一生：翠鳥。

當(dāng)然，翠鳥因為種類的不一樣，有的羽毛是翠綠色，還

有一些是翠藍(lán)色。

同時出示“翠鳥、羽毛”兩詞,生對比記憶“翠““羽”

兩字：減一減（翠-卒=羽）

這么美的羽毛、這么可愛的樣子，我們再美美地讀讀這

兩個詞吧一一齊讀：翠鳥、羽毛。

④沙啦沙啦地響

師：小雨從天而降，淅淅瀝瀝；大雨落到地面上，嘩啦

嘩啦；而當(dāng)雨點(diǎn)兒打在船篷上，又會發(fā)出什么聲音呢？（相

機(jī)出示詞組：沙啦沙啦地響）

多么清脆悅耳的響聲呀，咱們想象自己就呆在船艙里，

聽著頭頂?shù)拇裆嫌杏挈c(diǎn)落下，一起模仿一下一一齊讀：沙

啦、沙啦。

師：這個“啦”字是個多音字,有時讀輕聲，比如：好

啦，行啦。

“響”字是一個一一生接答：形聲字。

師：細(xì)心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了，“響”字右邊是個“向”字，

左邊一張口，表義。

誰為“響”字組組詞？指名答（響亮、響聲、很響…）

再一起扮演小雨滴，來讀讀這個詞組。（齊讀）

⑤捕嘴吞

師：能愿意當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個生字（指名領(lǐng)讀）

有什么好方法迅速記住這幾個生字嗎？

預(yù)設(shè)：

生1:記偏旁，“嘴、吞”都與口字旁意義相關(guān)。

師：那口字旁的字還有哪些？（咽、喝、吃...）

生2：借助動作可以記住“捕、吞”兩字。

師：那你來表演一下吧。（生演示）

生3：借助“吞”的字形記住它，上面的“天”字像一張

張開的大口，而“口”字則是食物，一下子把食物給吞進(jìn)去

了?！安丁弊钟疫叺牟糠挚雌饋韯t像一張大網(wǎng)，將魚兒等其

他小動物都給捉住了。右上角的那一點(diǎn)，看起來就像是網(wǎng)子

的鎖扣一樣。

師：你很有想象力呀！

生4：還有組詞法，如捕可以組詞捕獸、捕鳥；嘴可以組

詞大嘴、嘴巴；吞可以組詞吞下、吞咽。

師：你的積累很扎實！

師：其實，還有一個方法，咱們可以通過造句，在運(yùn)用

這幾個字的同時，不僅熟悉它的義，還記住了字音字形。

相機(jī)出示句子：翠鳥一下子沖進(jìn)水里開始捕魚啦，它一

會兒就飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚，停留在船頭，它

一口就把小魚吞了下去。

誰能讀得又正確又流利？（指名讀）

一起讀句子、認(rèn)字詞吧。齊讀。

⑥出示“悄悄地”

師：別看翠鳥捕魚的動作凌厲敏捷，可它來到船頭時，

可是輕輕地、悄悄地（出示詞語），誰也不知它停在船頭有

多久了。想象著它的動作，女同學(xué)們讀一讀。

“悄”字和誰長得很像（相機(jī)出示：俏、捎）

指名辨別組詞，相機(jī)出示詞語,齊讀。

（2）集中出示詞語

師：文中的生字詞現(xiàn)在排排站好，我們再一齊和它們打

打招呼吧。（男女生讀、齊讀）

（3）出示本課要求會寫的生字：搭、親、沙、啦、響、

羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫

的時候哪些字需要特別注意。

師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字,

并指名三位同學(xué)板寫生字，其也同學(xué)進(jìn)行書寫評價，教師適

時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。

提醒學(xué)生注意,相機(jī)圈出相應(yīng)部分:

“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”

的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；

“嘴”左邊的“口”，右邊上半部分的“此”寫得略扁

而寬；

“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的

“口”則要寫得扁而闊。

學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)臨寫三個生字，同時書寫其他

生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（4）指名分段朗讀課文，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時

進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。每天免費(fèi)更新，請微信搜索公眾

號：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊

三、整體感知、認(rèn)識翠鳥

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，

每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話

的意思。

（1）學(xué)生讀書思考，交流思考結(jié)果，師適時予以點(diǎn)撥歸納:

第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；

第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；

第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；

第4段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；

第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥。

（3）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主

要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，師再次補(bǔ)充歸納（主

要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥

的過程）

四、課堂小結(jié)

今天我們在課堂上初遇了這次可愛的翠鳥，下節(jié)課我們

再繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，走近這只膽大聰明的小鳥。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入、引入學(xué)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字詞

師：這節(jié)課我們要繼續(xù)去看望那只可愛的翠鳥，兩手空

空去看它可不合適，不如給它準(zhǔn)備點(diǎn)小禮物，它最歡吃什么

呀？（魚），那咱們就去捉幾只魚送給它吧。

（出示課件：捕魚認(rèn)詞語）

2、出示翠鳥的圖片

它非常喜歡我們的禮物，開心地和我們打招呼呢。四

示翠鳥的圖片和播放叫聲)不過,它還想考考你們，它想

問問大家，圍繞翠鳥，這篇文章主要講了一件什么事呀？能

簡單地概括一下主要內(nèi)容嗎？

指名說(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中

發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程)

3、過渡引入：又通過了考驗，翠鳥已深深地喜歡上你們

了，那我們也多多了解一下我們的這位新朋友吧。這到底是

一只怎樣的翠鳥呢？讓我們再讀課文，先找出描寫翠鳥樣子

的段落，看看它給你留下了怎樣的印象

二、精讀課文，走近翠鳥

1、學(xué)習(xí)第二段

(1)學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的

詞語和句子。

(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀，課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生

交流，(相機(jī)板書:樣子美)同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看

這段話中作者先總寫了美麗,之后重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪

一方面特點(diǎn)來寫的。

(3)學(xué)生繼續(xù)交流，適時引導(dǎo)學(xué)生明確：這段話主要是

抓住了翠鳥的顏色來寫的。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。師適

時圈畫關(guān)鍵詞并為奧板分:羽毛、翅膀、嘴巴,標(biāo)紅“比鸚

鵡還漂亮”一句并同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生

體會翠鳥的色彩美(板書:色彩鮮艷)，并與鸚鵡進(jìn)行對比，

體會其“漂亮”的特點(diǎn)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想

象翠鳥的樣子美。

2、學(xué)習(xí)第一段

過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚集到河面上行駛的

小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想

自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

②學(xué)生讀書想象，全班交流(似乎看到了雨下得很大，

聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響.....)，教師適時出示

第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)

描寫，體會雨下得很大。同時抓住最后一句體會船夫在雨中

搖櫓十分吃力的樣子。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及

“雨大”的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)第三段

談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船

頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想

法？

(1)學(xué)生思考交流：

預(yù)設(shè)：

生1:咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

師：是的，剛剛我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾

身都是鮮艷的色彩。

生2：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

師：雨太大了，你確實沒有注意到。

生3：我要是能把這只鳥帶回家，讓它天天陪伴我該有多

好啊！

師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”

跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，

讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出自己的疑問語氣。

（2）（出示第3段），指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀，注意讀出

強(qiáng)烈的疑問語氣。

（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的

“我”是一個怎樣的孩子？學(xué)生交流，師適時引導(dǎo)他們體會

“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)第4段

過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，

認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

（1）學(xué)生交流（捕魚），師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀第4段，

邊讀邊思考，看看這段話中作者抓住翠鳥捕魚時的什么特點(diǎn)

來寫的。

（2）學(xué)生思考交流，師歸納板書:動作快、技術(shù)高,同

時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到

翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師圈畫關(guān)鍵詞語

正板書:沖、飛、銜、站、吞。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解（都是動詞），

師適時引導(dǎo)學(xué)生從這幾個動詞中體會翠鳥捕魚技術(shù)也很嫻

熟j捕魚動作的神速，以及抓住“一下子”“沒一會兒”這

些詞組，讓學(xué)生感受到翠鳥在很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、

吃魚動作，動作快

（4）情境表演：指名表演翠鳥捕魚的過程，師生評價，

師適時引導(dǎo)他們再次抓四個動詞體會動作“快”的特點(diǎn)。

適時播放翠鳥捕魚的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深感知。

（5）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段，注意強(qiáng)調(diào)幾個動詞。

5、齊讀最后一個自然段（出示第5段）,看看“我”是

如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告

訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都來自課本，還有其他的途

徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”

豁然明白的感覺。

6、指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。

三、拓展延伸、課堂小結(jié)

1、學(xué)生再讀課文，，想一想自己從中體會到了文中的“我”

怎樣的情感，教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從

中體會到作者對翠鳥的喜愛（板書:愛動物）

引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事會

怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船.....）。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧

共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補(bǔ)充

板書:愛自然）

2、教師小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗

與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫

面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛

自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

15、搭船的鳥

板書設(shè)計樣子美：羽毛、翅膀、嘴巴顏色鮮艷愛動物

動作快愛自然

力作夾沖、飛、銜、站、吞

技術(shù)高N31句不存

課后反思

教學(xué)課題16、金色的草地

1、認(rèn)識“蒲、英、耍”等6個生字，學(xué)會“蒲、英、盛”等13個生字。理解

教學(xué)目標(biāo)相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強(qiáng)主動觀察自然、

了解自然的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確了解草地顏色發(fā)生變化的原因。

難點(diǎn)：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：課前對某種熟悉的事物進(jìn)行觀察，看看它都有哪些有趣的變化

課時安排2課時

第一課時

一、謎語激趣，引出課題

1、師：喜歡猜謎語嗎？噓！聽好了，出示謎語:小小傘

兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎

教根基。對,謎底就是蒲公英。（出示詞語：蒲公英）咱們再來

讀一讀。

學(xué)請注意哦，蒲公英是一種植物，所以它是什么偏旁？（草

字頭，上下結(jié)構(gòu)），千萬別看成了三點(diǎn)水旁的左右結(jié)構(gòu)。請

過跟我美美地寫寫它的名字吧。

師在預(yù)先寫好“公”字的田字格里范“蒲、英”兩字,

程生跟著書空。師邊寫邊補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“蒲、英”的草字頭略寬，

下面的“浦”右半部分注意橫畫之間緊湊、等距，不要漏掉

“甫”右上角的點(diǎn)。

2.介紹蒲公英，

你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？

師：瞧，這就是蒲公英，師根據(jù)學(xué)生的回答適時補(bǔ)充蒲

公英的圖片資料：這上面白白的,一根一根的就是蒲公英的

絨毛，告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白

的，是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會開出一朵

一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金

色的花瓣。這金色的花瓣簇?fù)碓谝黄?，不但美麗，而且把?/p>

片草地都染成金色的了

3、引入：孩子們，接下來就讓我們一起去這片金色的草

地上去看看吧。板書課題:金色的草地。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1、字詞

（1）師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在同桌檢查一

下字詞的預(yù)習(xí)情況。讀錯的請幫對方及時糾正。（集中出示

詞語）

釣魚使勁合攏大喊假裝

反而觀察有趣睡覺喜愛

玩耍蒲公英朝著我打哈欠

盛開一本正經(jīng)引人注目

①師：全都對了的舉手，真了不起。我來抽查一下大家，

這個字怎么讀？（出示：耍）

“耍”字是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個

字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要

字的“西”換成而），你用了換一換的方法。同學(xué)們在書寫

的時候一定要特別注意區(qū)分這兩個字。（板書:要）引導(dǎo)分

別給兩個字組詞（相機(jī)出示兩個形近字的組詞，齊讀辨別）

②師接著出示“釣”字誰來單獨(dú)認(rèn)讀這個字?真細(xì)心，

沒把它和“鉤”字給混淆。（出示“鉤”字進(jìn)行對比）引導(dǎo)

學(xué)生分別組詞，相機(jī)補(bǔ)充詞語，齊讀。

③（出示“打哈欠、合攏、大喊、盛開、睡覺、觀察”

幾個詞）

誰來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）師適

時予以糾正指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)”攏、盛”的后鼻音。

師：咦，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都有什么共同的特點(diǎn)？（動詞）

那我想邀請一位同學(xué)上來表演一下這些詞，其他同學(xué)負(fù)

責(zé)讀詞考考他。（指名表演，其他同學(xué)舉手出題）

那位同學(xué)真是表演得惟妙惟肖，咱們一起來邊讀邊做動

作吧。（齊讀）

④（出示“一本正經(jīng)”）你來讀讀這個詞，你有不同意

見？你再來讀讀。你讀得非常正確。“經(jīng)”字應(yīng)該讀一聲，

而且它還是后鼻音（出示拼音），大家不要和口語混淆在一

起。一起讀兩次。

（2）再次集中出示詞語

師：在這些生字當(dāng)中還有兩個多音字你能找出來嗎？

（課件出示：假、朝,學(xué)生組詞，相機(jī)出示預(yù)設(shè)詞語）

將多音字送回句子,指名根據(jù)語境正確朗讀。

（3）學(xué)習(xí)本課生字詞

師：在本課的生字當(dāng)中，你認(rèn)為哪幾個掌握起來有困

難？（集中出示要會寫的生字）

預(yù)設(shè)：

察：上下結(jié)構(gòu)，下面是個“祭”需要提醒學(xué)生注意。

喜：筆劃有點(diǎn)多，上面是“士”字，兩個扁扁的“口”

之間夾著一個“點(diǎn)撇橫”。

盛:上面的“成”要注意斜鉤略微舒展，與下面部分呈半

包勢，下面的“皿”要注意寫得扁而略寬。

睡：睡要特別注意右邊“垂”的筆畫安排及筆順，其中

第三筆是中間長豎，第四筆橫畫最長，同時要注意橫畫之間

的等距、緊湊。

講解的同時出示這幾個難寫的字。

學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，適時范寫或口頭講解。

投影展示上2名學(xué)生的書寫情況，師生點(diǎn)評、提出改進(jìn)

意見

2、課文感知

（1）師：孩子們，剛才我們認(rèn)識了這些生字和詞語，

接下來我們交流一下：課文主要講了“我”在金色的草地上

的哪兩件事？

（2）請同學(xué)們聽讀《金色的草地》，邊聽邊思考老師提

出的問題。

（3）學(xué)生聽讀課文。

（4）指名回答問題。（第二段講了我和弟弟在草地上玩

耍，以及第三段寫我們發(fā)現(xiàn)草地會變色以及變色的原因。）

師：你歸納得既簡潔又明了。（板書:玩耍變色）

（5）師:本課共有四個自然段，誰來讀一下？

（指名讀，學(xué)生點(diǎn)評，生再讀。）

（6）師：通過這幾位同學(xué)的朗讀你知道了什么？（生匯

報）

預(yù)設(shè)：

生1：我知道課文寫了小哥倆常常在草地上玩耍，把蒲公

英的絨毛往對方臉上吹。

師：那片草地在哪兒呢？

生：就在“我們”的窗戶前面。

師：真好！窗戶前就有一大片草地，來到草地上，你們

還看到了什么呢？

生2：我還看到了草地上開滿了蒲公英，非常多。

師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個孩子會覺

得非常開心。

生3：我還從課文中知道了草地是因為蒲公英而發(fā)生了顏

色的變化。

師：真奇妙！但是老師更為你們第一節(jié)課就能知道這么

多關(guān)于課文的知識而感到高興。

（7）引導(dǎo)學(xué)生在了解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述課文的主要

內(nèi)容，同時予以補(bǔ)充（本文講述的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆無

意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的，并通過仔細(xì)

觀察找到了草地顏色變化的原因的事情）。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示金色的草地圖,教師說道：“看，那片神

奇的草地就在眼前了，看著圖，你想說些什么？”

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得這真像一片金黃的稻田，看上去一望無

際，很美。

生2：這真像一張巨大的金色絨毯，讓人想睡在上面

打個滾。

生3：綠色的草地變成了金色的，多神奇呀！

師：同學(xué)們，快看，草地上除了小草，還有什么？

生：還有很多蒲公英。

師：你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎？

生：是金色的。

師補(bǔ)充出示金色蒲公英的圖片,能再說說你的觀圖

感受嗎？（預(yù)設(shè)：好美的草地，好美的蒲公英呀）

2、這么美的草地，誰想讀讀？（出示第一段,指名

讀）

學(xué)生閉上眼，師補(bǔ)充描述：蒲公英盛開了，在你能所看

到的的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光

閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是

青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這樣美輪美奐的地方，想

去嗎？那將我們的渴望和喜愛之情送進(jìn)句子里吧，美美地讀

讀第一段吧。（齊讀）

四、課堂小結(jié)

課上到這兒，相信大家一定跟老師一樣，在腦海里產(chǎn)生

了一個大大的疑問一一草地為什么會在一天中的不同時刻變

化顏色呢？難道是被誰施了魔法不成？孩子們，下節(jié)課我們

再去探究其中的奧秘吧。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入、引入學(xué)習(xí)

1、上課之前，我們想考考你們，你都見過金色的什么呢？

（出示詞組填空），學(xué)生自由發(fā)言（相機(jī)補(bǔ)空：金色的陽光、

金色的童年、金色的秋天、金色的麥浪、金色的田野等）其

實，還有一片金色的草地（出示最后一個答案），這是個很

神奇的地方，咱們又怎能錯過呢?，F(xiàn)在讓我們出發(fā)吧，飛舞

的蒲公英一直為咱們指路呢，讓我們禮貌地和它們一一問好

吧。

2、出示讀詞游戲

開小火車讀。

3、集中出示詞語,齊讀復(fù)習(xí)。

感謝它們的幫助，讓我們再次大聲和它們打招呼吧。

4、引入：終于來到了金色的草地啦（出示圖片和第一自

然段,讓我們在文字的指引中進(jìn)入草地吧。（齊讀第1自然

段）

二、融情入境、學(xué)習(xí)第二自然段

1、如果將你置身于這金色的草地，你最想做什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我特別想躺在上面曬太陽、打滾。

生2：我還想跟小伙伴們在這樣的草地上開心地玩耍呢。

師：那書中的小朋友做了什么呢，我想請一位同學(xué)給大

家大聲讀一讀第二自然段，其他同學(xué)想想這段話主要寫了什

么內(nèi)容？（出示第二段及聽讀要求）

2、指名讀，想一想：這段話主要寫了什么內(nèi)容

學(xué)生交流（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形）

3、再讀這段話，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時“快

樂”的感覺，劃一劃，讀一讀，邊讀邊想象他們快樂玩耍的

情形。

4、指名朗讀自己畫出的句子，課件適時出示這段話中的

第2、3、4這三句話。根據(jù)回答相機(jī)標(biāo)紅一些關(guān)鍵詞,并引

導(dǎo)學(xué)生看看兄弟倆都是怎么玩耍的，抓住他們的神態(tài)、動作、

語言等細(xì)節(jié)描寫、加入一些適當(dāng)?shù)南胂螅瑏眢w會他們心中的

快樂，可出示填空題,幫助學(xué)生展開細(xì)節(jié)的想象。

（出示要求：我會演）指名自告奮勇地上臺表演玩耍的過

程，讓過程更具體可感。

隨文理解“一本正經(jīng)”（形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事）。

指名表演，并在理解的基礎(chǔ)上用“一本正經(jīng)”說一句話。

5、課件出示第5句話：“就這樣，這些并不引人注目的

蒲公英，給我們帶來了不少快樂，”引導(dǎo)學(xué)生展開想象:除

了課文中描寫的畫面外，可能還有哪些有趣的情形？（比賽

看誰把蒲公英吹得更遠(yuǎn)更高）

師適時引導(dǎo)學(xué)生從中體會蒲公英給兄弟倆的童年生活帶

來了很多樂趣，他們自然非常喜愛蒲公英，同時隨文理解“引

人注目”（吸引人們注意）

6、（出示填空，學(xué)生補(bǔ)充）有感情地朗讀第1、2自然

段，注意想象畫面美，體會孩子們心中對于草地和蒲公英的

喜愛之情。

二、探究交流，體驗快樂

（一）學(xué)習(xí)第三段

1、發(fā)現(xiàn)變色

（1）師：小哥倆是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？現(xiàn)在請

同學(xué)們讀讀課文第三自然段，找到相關(guān)的句子，用橫線畫出

來。

學(xué)生交流：

（相機(jī)出示）“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并

不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是

金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?/p>

師：為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚呢？

生1：說明作者平常起得不是這樣早。

生2：作者以前起得不是這樣早，沒有發(fā)現(xiàn)早上的草地與

自己以往見到的草地有什么不同。

師：你說得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這

里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說一一標(biāo)示綠色“發(fā)

現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。（引生齊讀）

師：我們品讀文章就要做到咬文嚼字，一個“并”字你

又能體會到什么？

生：“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這

樣認(rèn)為。

師：是呀，可是這一次的發(fā)現(xiàn)卻打破了作者以前的認(rèn)識。

師：你能用下面的句式連起來說說，草地的顏色是怎樣

變化的嗎？

草地是會變顏色的。

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是，中午是，到

了傍晚的時候，又變成了。（板書:早晨綠色…,

中午金色…傍晚綠色）

（2）指導(dǎo)朗讀

師：如果你是文章的作者，此時面對如此多變的草地你

的心情怎樣？生1：我覺得太不可思議了！我一直認(rèn)為這片開

滿蒲公英的草地是金色的，可是它也有變色的時候！

生2：我覺得太奇妙了！這片草地居然會變色！

生3：有了這樣的發(fā)現(xiàn)，我感覺非常興奮！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘

怎能不讓人感到興奮，那么通過你的朗讀把這份感受表達(dá)出

來吧。出示句子

（指名讀）你來試試。

師評：從你語調(diào)的漸漸升高中，我感受到了你的驚訝。

來，讓我們也學(xué)著這位同學(xué)的方法一起讀一讀這句話。（齊

讀）

2、尋找原因

師：看到如此神奇的草地，你最想做什么？

生：我最想知道它為什么會“變色”？

師：讓我們趕快再來讀課文，結(jié)合相關(guān)語句說說作者又

發(fā)現(xiàn)了什么？找到了用波浪線劃出來。

根據(jù)交流，（相機(jī)出示句子）“我來到草地上，仔細(xì)觀

察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我

們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草

地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變

成綠色的了?！?/p>

師：你能找到具體的詞語來談?wù)勛髡叩陌l(fā)現(xiàn)嗎？

生：我從“張開”可以體會到蒲公英開花時是金色的，

“合上”時把金色包住，草地就變成綠色的了。

師：你真會讀書，抓住了“張開”“合上”兩個詞語。

我們讀書的時候就要抓住重點(diǎn)的詞語來理解句子的含義。

師：這里運(yùn)用了什么修辭方法？

生1：比喻的方法。

師：真神奇呀！伸出你的小手，讓我們來做做蒲公英花

變化的樣子。合上、張開，合上、張開。

花朵張開時，一一（出示課件：花朵張開時，花瓣是金

色的，草地也是金色的。）

一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？

那第二朵誰來開？你讀

第三朵，誰來

第四朵，

所有的花朵一起張開時一一引讀：花瓣是金色的，草地

也是金色的。（并出示兩張圖片）

師：此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？你說，你也來

說說?；ǘ湟欢?、一朵合上的時候，你又看到了什么呢？（草

地又變成綠色了）

師：看來，這秘密就在這蒲公英身上了。

師：終于知道草地為什么會變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的

畫面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），

那你能按照時間順序，結(jié)合蒲公英這一特點(diǎn)，為這些美妙的

畫面配音，并介紹草地變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述）

依次出示提示語：

蒲公英的花就像________,可以______、_______O

早晨，草地__________，因為蒲公英____________;

中午，草地一..，因為蒲公英___________;

傍晚，草地__________，因為蒲公英____________;

根據(jù)交流出示答案：

蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。

早晨，草地是綠色的，因為蒲公英的花瓣合攏了;

中午，草地是金色的，因為蒲公英的花瓣是張開的;

傍晚，草地是綠色的，因為蒲公英的花瓣合攏了;

（二）學(xué)習(xí)第四段

師：面對著這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆一

引讀：（出示句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公

英?。?/p>

師：所以作者說一一標(biāo)綠“它和我們一起睡覺，和我們

一起起床?！蹦隳芾斫膺@句話嗎?你覺得它好在哪里？

生1：這句話非常生動。我們起床時，蒲公英的花就開放

了，到了晚上，我們睡覺時，蒲公英的花就合上了，就像和

我們一起睡覺一樣。

生2：這句話運(yùn)用了抵人的修辭方法。

師：是呀！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是

我們一位可愛的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎

么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

1、指名讀句子。

2、師：學(xué)到這里你明白草地為什么會變色了嗎？（指名

回答）

過渡：原來草地會變色是與蒲公英有關(guān)??！這是多么的

可愛！多么的有趣啊！就讓我們一起讀一讀最后一段吧?。R

讀）

師：通過這短短的幾句話中你感受到小作者對這片草地

有著怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡……）

師：你認(rèn)為這段話中哪一句話最能表達(dá)這種愛！

預(yù)設(shè)：

（1）（出示句子）多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英！

師：如果將句中的這兩個“！”改成”后作者對這

片草地的愛是深了還是淺了？你體會到了嗎？（出示課件對

比）

過渡：所以，可別小看了這兩個“！”，它分明在向我

們表達(dá)“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。

（2）它和我們一起睡覺，一起起床。

思考：作者把蒲公英當(dāng)做成了什么來對待？

（把蒲公英當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己最要好的伙

伴……）

過渡：是呀！作者哪里是把它當(dāng)作沒有感情的花草來愛

呀！他分明是把蒲公英當(dāng)作自己的朋友來愛！再讀一讀這句

話，把這份愛好好的讀出來吧?。ㄖ该x）

三、拓展延伸、深化認(rèn)知

1、探究交流：文中的“我”為什么會發(fā)現(xiàn)草地的顏色發(fā)

生變化并找到其中的原因的過程中，你受到了怎樣的啟發(fā)？

（要學(xué)會認(rèn)真觀察事物）教師適時引導(dǎo)學(xué)生從中體會

觀察不僅能夠讓人發(fā)現(xiàn)更多知識，而且還會給觀察者帶來很

多樂趣。（板書:認(rèn)真觀察）

2、出示課后“交流平臺”的句子,說說自己從中讀懂了

什么。師適時引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確觀察的作用（留心觀察周

圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)）、方法（細(xì)致的觀察可以

讓我們對事物有更多更深的了解）。

3、學(xué)生交流課前對某種熟悉的事物進(jìn)行觀察的情況，說

說它都有哪些有趣的變化（含羞草、秋天樹葉會變黃.....），

教師適時引導(dǎo)他們將變化情況以及引起變化的原因說清楚，

必要時予以糾正、補(bǔ)充。同時，仿照課后“初試身手”中的

示例，將自己觀察到的內(nèi)容寫下來，與同學(xué)交流。（出示“初

試身手”）

四、課堂小結(jié)

大自然中有許多奇特、神秘的現(xiàn)象正等你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去

探索呢！孩子們，只要你們能夠認(rèn)真觀察自然，老師相信你

們也會像文中小男孩那樣發(fā)現(xiàn)潛藏在大自然中的無限奧妙

呢！

早晨綠色

板書設(shè)計16、金色的草地中午金色認(rèn)真觀察要

傍晚綠色

課后反思

教學(xué)課題習(xí)作：我們眼中的繽紛世界

1、通過閱讀習(xí)作例文，進(jìn)一步感受觀察的樂趣，培養(yǎng)認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)

教學(xué)目標(biāo)慣。

2、學(xué)會并掌握從多方面描寫事物特點(diǎn)的方法，為自主習(xí)作提供寫作指導(dǎo)。

3、掌握正確的觀察事物的方法，同時在觀察的過程中體會事物的變化。

4、能夠用流暢、具體的語言記錄自己的觀察結(jié)果，同時表達(dá)自己的真實感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會掌握觀察事物的方法，能夠有重點(diǎn)地對事物或場景進(jìn)行觀察。

難點(diǎn)：能夠用流暢、具體的語言記錄自己的觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排3課時

第一課時

一、回顧導(dǎo)入、引入學(xué)習(xí)

1、師：同學(xué)們，通過本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，你又有了

哪些新的收獲呢？

教預(yù)設(shè)發(fā)言：

生1:我從《搭船的鳥》這一課認(rèn)識了漂亮可愛、捕魚本

學(xué)領(lǐng)高強(qiáng)的翠鳥。

師：對，翠鳥不僅色彩鮮艷、樣子美麗，而且還有高超

過的捕魚本領(lǐng)，難怪你喜歡它。

生2：我從《搭船的鳥》及《金色的草地》這兩課中感受

程到了作者對動物、植物及大自然的喜愛之情。

師：是的，人只有與動植物、自然之間和諧共處，才能

創(chuàng)造出美好的境界。

2、復(fù)習(xí)“交流平臺”，重溫“觀察”的重要性

（1）師出示課件

①師：在《搭船的鳥》中作者因為留心觀察而認(rèn)識了漂

亮可愛、捕魚本領(lǐng)高強(qiáng)的翠鳥。

在《金色的草地》中，作者因為留心觀察而發(fā)現(xiàn)草地的

奇妙變化。

那你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（留心周圍的事物，做一個生活

的有心人，就會有新的發(fā)現(xiàn)。）

②師：翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身

手。

草地的色彩會發(fā)生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花

有時張開有時合攏。

師：那你們又從中明白了什么呢？（只有深入細(xì)致地持

續(xù)觀察才可以讓我們對事物有更多更深的了解）

是啊，生活中從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛一

一即細(xì)致的觀察。這個單元有一個很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)一一課

件出示教材63頁單元“提示”中的話：“體會作者是怎樣留

心觀察周圍事物的，仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！?/p>

二、探究交流，感知觀察方法

（-）過渡引入：好的文章總是來源于真實的生活，更來

源于對生活中事物的認(rèn)真觀察和細(xì)心品悟。老師這里有兩篇

美文想分享給大家，一篇是寫動物的有趣文章《我家的小狗》，

另一篇是經(jīng)典美文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。這節(jié)課我們就來認(rèn)

真讀一讀《我家的小狗》這篇，看看作者是如何通過細(xì)致觀

察寫小狗的。

（二）學(xué)習(xí)《我家的小狗》

1、自由朗讀《我家的小狗》，說說：你覺得“王子”是

一只怎樣的小狗？（板書:淘氣、可愛、房敢）

2、圍繞“王子”的淘氣可愛，作者又是從哪幾方面展開

描寫的？請快速默讀課文，找找答案。

生交流：文章主要寫了“王子”的可愛樣子，跟“我”學(xué)

習(xí)的情形以及同火車賽跑這三個方面的內(nèi)容來表現(xiàn)小狗的淘

氣可愛。（板書:三個方面）

3、細(xì)讀例文，理解“王子”的“淘氣、可愛”

（1）學(xué)生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛、勇

敢”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批

注。

（2）小組合作交流學(xué)生匯報，師生討論交流。

①從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？

▲師根據(jù)回答，出示第一段并相機(jī)標(biāo)紅句子：是我們村里

長得最花、毛色最漂亮的一只狗。

它跑得特別快，我總也追不上它，不過”王子“很乖，

它總是在前面等著我。

這一自然段中，作者除了介紹了“王子”的外形，還有

什么呢？一一生接答：性格。（板書:外形、性格）

▲學(xué)生讀句子，教師相機(jī)出示第二段和圖片（狗學(xué)認(rèn)字的

樣子）

（適時標(biāo)注重點(diǎn)詞語:“連一個字母也沒學(xué)會”“挺

愛上課的”“教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡”）

當(dāng)學(xué)生講到“我教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡，

它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！”時

師可適時引導(dǎo)：從這一句話，你還可以看出什么？

（作者觀察得非常仔細(xì)，小狗學(xué)其他字沒有興趣，只是

學(xué)習(xí)“狗”字才最認(rèn)真、最有興致，而且，作者不僅觀察得

仔細(xì)，還認(rèn)真揣摩“王子”的想法，使“王子”生動的形象

躍然紙上）

誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達(dá)出來

呢？

“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在

了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？

試一試，讀出你的喜愛來。

②.從哪又能看出狗很“淘氣、勇敢”呢？

▲學(xué)生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）

（學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：”每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠(yuǎn)去的

火車汪汪叫上幾聲”，感覺這樣的“王子”像個小朋友一樣

不服輸，輸了比賽還會沮喪發(fā)脾氣，很有意思。

師：小狗并不是靜止不動的，所以作者抓住它叫聲、

動作、神態(tài)的變化，來表現(xiàn)出它的淘氣可愛。（板書:行為

的變化）

師：如果只客觀地描寫“王子”的動作、叫聲等，去

掉作者對小狗想法的揣摩，你們覺得讀起來怎么樣呢？

是的，可能會減少許多的趣味，也讓“王子”的一舉

一動失去明確的用意。讓我們讀起來有點(diǎn)犯糊涂。

當(dāng)然，作者之所以能看懂“王子”的一舉一動，還是

源于他對“王子”的細(xì)致觀察、耐心陪伴以及濃濃的喜

愛。

▲想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？

4、總結(jié)寫法

教師引導(dǎo)思考：作者為什么能把小狗寫得這么可愛、有

趣呢？

師總結(jié)：這篇文章之所以寫得具體生動、親切感人，是

因為作者對小狗進(jìn)行了細(xì)致的觀察，作者不僅觀察了小狗的

外形，還觀察了小狗行為的發(fā)展變化，不僅用眼看，還用心

去揣摩。

因此，同學(xué)們在今后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這

種觀察動物的方法。

5、課堂練筆

（1）寫寫自己喜歡的小動物，抓住特點(diǎn)去寫，寫出它的

行為的變化，觀察要仔細(xì)。

（2）指名試說，師生共同評議。

（3）教師再次明確要求：

①要抓住動物的特點(diǎn)來寫，從而表達(dá)自己對這種小動物

的喜愛之情。

②把事情的變化寫清楚。

（4）學(xué)生動筆寫。

（5）寫后集體評議

①請習(xí)作者上臺朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇習(xí)作好

在哪里？這篇習(xí)作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習(xí)作有何

建議？

②交流聽后感，對習(xí)作進(jìn)行評析。

第二課時

一、猜謎引題，趣味導(dǎo)入

1、出示第一則謎語：草地上來了一群羊，打一水果

相機(jī)出示謎底:草莓。（因為羊把草吃沒了）

接著出示第二則謎語：又來了一群狼，再打一水果。

相機(jī)出示謎底：楊梅（羊被狼吃光了）

老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們可真厲害呀，全都猜出來了！

說到楊梅，是南方的一種水果，由于它色鮮、味美，很多人

都喜歡吃楊梅。有一位名叫王魯彥的作家，他的故鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊

梅，他也特別喜愛楊梅，就特地寫了一篇贊美楊梅的文章，

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文一一《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。"

（近方溪圖，要求學(xué)生書空。齊讀課題。

2、抓文眼

師：從題目看，你覺得最能體現(xiàn)作者思想感情的詞是

什么？”學(xué)生很準(zhǔn)確地找到了“愛”這個詞。

師：那么，作者是如何描寫楊梅的？又是如何表達(dá)自

己的愛呢？我們就到課文中去找一找。

二、整體感知、理清脈絡(luò)

1、自由朗讀文章，思考問題：圍繞著“愛”，作者描寫

了楊梅的哪些方面？

預(yù)設(shè)交流結(jié)果：顏色、味道、形狀，教師相機(jī)板書

2、師：這些都是寫楊梅果的，課文還寫了什么呢？（楊

梅樹）那文中是怎么描寫楊梅樹的（板書:揚(yáng)攫謝），誰給

大家讀一讀？（相機(jī)出示第二段）指名讀,師趁機(jī)總結(jié)：這

一段寫的是楊梅樹。（出示楊梅樹圖片）

三、品詞析句、理解內(nèi)容

1、默讀第二段，思考：從哪些詞語可以感受作者對楊梅

樹的喜愛之情，并用筆把這些詞語畫出來。

學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：

（1）根據(jù)回答“貪婪”“吮吸”“甘露”，相機(jī)標(biāo)紅“細(xì)

雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”，老師

相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“吮”的字音，師在黑板的右側(cè)板書音節(jié)“sh

unw

教師和學(xué)生討論：吮吸一詞常用來形容小孩子喝奶的動

作，在這里是指誰吮吸什么？（是楊梅樹吮吸春天的甘露）

教師啟發(fā)學(xué)生：“作者為什么用吮吸來形容楊梅樹呢？”

（因為作者很喜愛楊梅樹）

關(guān)于“甘露”一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生明確在這里指春天的

雨水。

教師適時告訴學(xué)生，這是擬人的修辭方法，通過這種寫

法表達(dá)作者對楊梅樹的喜愛。

教師繼續(xù)追問：“這一段還有運(yùn)用擬人或者類似的修辭

方法嗎？”

（2）根據(jù)回答再適時標(biāo)示“它們伸展著四季常綠的枝

條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”這也是擬人。

（3）“細(xì)雨如絲”是比喻的修辭手法。

（4）找準(zhǔn)這些詞句之后，教師讓學(xué)生齊讀這一自然段，

提示要重讀關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子。

師評：“大家讀得很有感情，真是太棒了，如果聲音再

放開一些，就更令人陶醉了！”（再次齊讀，有所提升）

（5）教師總結(jié)：“作者準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人（板

方）表達(dá)了對楊梅樹的喜愛之情，那么，他又是如何描寫楊

梅果，表達(dá)對楊梅果的喜愛之情呢？我們繼續(xù)往后學(xué)習(xí)?！?/p>

2、體會對楊梅的喜愛

自主研讀4-6自然段，并完成表格，體會作者是如何按

照“形狀、顏色、味道”的順序來寫楊梅的?（出示表格）

學(xué)生自讀，然后完成表格內(nèi)容。可與同桌交流答案。

交流填寫內(nèi)容、出示答案

（1）外形：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

教師適時強(qiáng)調(diào)：對，楊梅表皮長有小刺，這是它的外

形特點(diǎn)，不管描寫什么水果都要抓住特點(diǎn)來寫。

教師追問：如果現(xiàn)在描寫的是香蕉的外形，還能寫小

刺嗎？（不能，應(yīng)該寫香蕉像彎彎的小船，它的外皮很光滑）

老師：如果來描寫西瓜的外形呢？（應(yīng)該寫西瓜很大

很圓）西瓜像什么？（皮球、橄欖球等）

老師:那葡萄呢？（像水晶球，像寶石等）

教師總結(jié)：同學(xué)們很聰明，你們在剛才的描述中不僅

抓住了水果外形的特點(diǎn)，還會運(yùn)用比喻的修辭方法讓你們的

表達(dá)更準(zhǔn)確，這就是抓住特點(diǎn)的寫作方法。說著教師板書：

抓特點(diǎn)比喻

（2）顏色：淡紅、深紅、黑色、新鮮紅嫩、鮮紅

①理清層次：師：哪是表皮的顏色？（生答：淡紅、

深紅、黑色）哪些是果肉的顏色？（新鮮紅嫩）汁水的顏色？

（鮮紅）

②梳理順序：教師再采取引讀的方式讓學(xué)生體會作者

如何按順序描寫顏色的變化的，如下：

師：楊梅先是（）

生：淡紅的，

師：隨后變成（）

生：深紅

師：最后幾乎變成（）

生：黑的了。

師：它不是真的

生：變黑，

師：因為

生：太紅了，

師：所以

生：像黑的。

師：你輕輕咬開它，就可以看見那

生：新鮮紅嫩的果肉，

師：嘴唇（chun）上舌頭上同時染滿了

生：鮮紅的汁（zhl）水。

師總結(jié)：第五自然段從楊梅果的外表寫起，先用上“先

是一-隨后一-最后”這些表示順序的詞語描寫表皮顏色的變

化，然后從外到內(nèi)，生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色，

這就是寫作順序。（板書:按順序由外到內(nèi)）

③學(xué)生根據(jù)自己事先對喜愛的水果的觀察，用上“先一-

隨后--最后”說一句話。

（3）味道：又酸又甜，熟透了就甜津津的。

①師：為了具體說明自己愛吃楊梅，作者寫了一個具體

的事例，請找出來讀一讀。指名讀2-4句話。

②教師：我們?nèi)サ羰吕僮x一下第一句話吧（全班讀）

有什么感覺？（這樣寫感覺不到作者很喜愛吃楊梅，減少了

說服力。

師：那加上事例再齊讀。感受有變化嗎？（這回就具體

地體會到作者真的很愛吃楊梅。）

③師：你們也舉一個例子說說自己愛吃的某樣水果。

預(yù)設(shè)

生1：很小的時候因為吃香蕉吃多了拉肚子。

生2：自己很愛吃草莓，媽媽買了兩兜都被自己吃光了。

④教師小結(jié)：

作者在這一自然段中為