部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)課題15、搭船的鳥(niǎo)

1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，

教學(xué)目標(biāo)理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱愛(ài)自然的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、圖片激趣、引入課題

1、出示圖片，學(xué)生觀察

師：課前咱們首先來(lái)欣賞一張圖片吧，你們從圖上看到

了什么？

教預(yù)設(shè)：

生：我看到了一位媽媽帶著孩子正在坐船。

學(xué)生：我看到了河上有一條小木船，船頭的小木樁上還停

留著一只小鳥(niǎo)。

過(guò)師：這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒呀？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地描

述一下？

程生：這只小鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，

羽毛是翠綠色、翅膀是藍(lán)色的。

師：你觀察得真細(xì)致。你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？見(jiàn)多識(shí)廣、博覽群書(shū)的你

們，誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出它的名字呀？

生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)預(yù)習(xí)課文得知的。

師：那對(duì)于翠鳥(niǎo)，你們了解有多少？

生：我知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)吃。別的就不太清楚。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一起來(lái)

看看吧。

2、出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字介紹,師簡(jiǎn)單講解，并引出課

題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)打算干什么呢？讓我們走進(jìn)今天的

課文去看看吧（板書(shū)課題:搭船的鳥(niǎo)）

3、范寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)“搭”的讀音及書(shū)寫(xiě)：“搭”讀第一聲，

是指“乘坐”的意思。

書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，右下“合”字撇捺要舒展，“口”

稍扁，不要漏掉“口”上面的橫。

二、自主朗讀、疏通詞句

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)

課文有了哪些簡(jiǎn)單的了解（我知道了我和母親坐船到外祖父

家里去、天下著小雨，船夫還披著蓑衣、翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得比鸚鵡還

漂亮、翠鳥(niǎo)是個(gè)捕魚(yú)能手、翠鳥(niǎo)很聰明，還會(huì)搭“順風(fēng)

車”.....），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們

自主朗讀課文。

2、學(xué)生自主朗讀，師出示要求：注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,

讀不好的字詞可以請(qǐng)教同桌、老師，碰到難讀的句子多讀幾

遍。

3、檢查自主朗讀情況：

（1）依次出示生字詞：

①母親外祖父

指名讀

師：誰(shuí)知道兩者之間的關(guān)系？（母親的爸爸就叫外祖父）

師：記清楚，下次可別鬧笑話啦。（齊讀兩詞）

②鸚鵡

指名讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“鸚”是后鼻音，出示拼音,再指名

讀。

師：請(qǐng)觀察兩個(gè)生字，想法兒記住它們的字形。

生交流預(yù)設(shè)：“鸚、鵡兩個(gè)字合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都

有“鳥(niǎo)”旁，而左邊的部分都是它們的讀音....

師適時(shí)點(diǎn)撥這時(shí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。并鼓勵(lì)學(xué)生利用形

近字比較、熟字加偏旁等多種記住生字。

師出示鸚鵡的照片,生看圖讀詞。

③翠鳥(niǎo)、羽毛

師：鸚鵡已經(jīng)很漂亮了，有一種鳥(niǎo)比鸚鵡更漂亮，是誰(shuí)

呢？（相機(jī)出示翠鳥(niǎo)一詞及圖片）

師：一起跟它打打招呼，齊讀。

師：翠是什么顏色？（綠色）是的，一般純度較高的綠

色，我們稱之為“翠”色，那綠色的柳樹(shù)叫一一生：翠柳；

綠色剔透的玉石叫——生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的綠

色之一。那綠綠的柏樹(shù)叫一一生：翠柏。

而小鳥(niǎo)的羽毛是綠色的，我們就叫它一一生：翠鳥(niǎo)。

當(dāng)然，翠鳥(niǎo)因?yàn)榉N類的不一樣，有的羽毛是翠綠色，還

有一些是翠藍(lán)色。

同時(shí)出示“翠鳥(niǎo)、羽毛”兩詞,生對(duì)比記憶“翠““羽”

兩字：減一減（翠-卒=羽）

這么美的羽毛、這么可愛(ài)的樣子，我們?cè)倜烂赖刈x讀這

兩個(gè)詞吧一一齊讀：翠鳥(niǎo)、羽毛。

④沙啦沙啦地響

師：小雨從天而降，淅淅瀝瀝；大雨落到地面上，嘩啦

嘩啦；而當(dāng)雨點(diǎn)兒打在船篷上，又會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（相

機(jī)出示詞組：沙啦沙啦地響）

多么清脆悅耳的響聲呀，咱們想象自己就呆在船艙里，

聽(tīng)著頭頂?shù)拇裆嫌杏挈c(diǎn)落下，一起模仿一下一一齊讀：沙

啦、沙啦。

師：這個(gè)“啦”字是個(gè)多音字,有時(shí)讀輕聲，比如：好

啦，行啦。

“響”字是一個(gè)一一生接答：形聲字。

師：細(xì)心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了，“響”字右邊是個(gè)“向”字，

左邊一張口，表義。

誰(shuí)為“響”字組組詞？指名答（響亮、響聲、很響…）

再一起扮演小雨滴，來(lái)讀讀這個(gè)詞組。（齊讀）

⑤捕嘴吞

師：能愿意當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)生字（指名領(lǐng)讀）

有什么好方法迅速記住這幾個(gè)生字嗎？

預(yù)設(shè)：

生1:記偏旁，“嘴、吞”都與口字旁意義相關(guān)。

師：那口字旁的字還有哪些？（咽、喝、吃...）

生2：借助動(dòng)作可以記住“捕、吞”兩字。

師：那你來(lái)表演一下吧。（生演示）

生3：借助“吞”的字形記住它，上面的“天”字像一張

張開(kāi)的大口，而“口”字則是食物，一下子把食物給吞進(jìn)去

了?！安丁弊钟疫叺牟糠挚雌饋?lái)則像一張大網(wǎng)，將魚(yú)兒等其

他小動(dòng)物都給捉住了。右上角的那一點(diǎn)，看起來(lái)就像是網(wǎng)子

的鎖扣一樣。

師：你很有想象力呀！

生4：還有組詞法，如捕可以組詞捕獸、捕鳥(niǎo)；嘴可以組

詞大嘴、嘴巴；吞可以組詞吞下、吞咽。

師：你的積累很扎實(shí)！

師：其實(shí)，還有一個(gè)方法，咱們可以通過(guò)造句，在運(yùn)用

這幾個(gè)字的同時(shí)，不僅熟悉它的義，還記住了字音字形。

相機(jī)出示句子：翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里開(kāi)始捕魚(yú)啦，它一

會(huì)兒就飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)，停留在船頭，它

一口就把小魚(yú)吞了下去。

誰(shuí)能讀得又正確又流利？（指名讀）

一起讀句子、認(rèn)字詞吧。齊讀。

⑥出示“悄悄地”

師：別看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作凌厲敏捷，可它來(lái)到船頭時(shí)，

可是輕輕地、悄悄地（出示詞語(yǔ)），誰(shuí)也不知它停在船頭有

多久了。想象著它的動(dòng)作，女同學(xué)們讀一讀。

“悄”字和誰(shuí)長(zhǎng)得很像（相機(jī)出示：俏、捎）

指名辨別組詞，相機(jī)出示詞語(yǔ),齊讀。

（2）集中出示詞語(yǔ)

師：文中的生字詞現(xiàn)在排排站好，我們?cè)僖积R和它們打

打招呼吧。（男女生讀、齊讀）

（3）出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：搭、親、沙、啦、響、

羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)

的時(shí)候哪些字需要特別注意。

師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字,

并指名三位同學(xué)板寫(xiě)生字，其也同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，教師適

時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。

提醒學(xué)生注意,相機(jī)圈出相應(yīng)部分:

“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”

的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；

“嘴”左邊的“口”，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁

而寬；

“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的

“口”則要寫(xiě)得扁而闊。

學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)臨寫(xiě)三個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他

生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（4）指名分段朗讀課文，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)

進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。每天免費(fèi)更新，請(qǐng)微信搜索公眾

號(hào)：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

三、整體感知、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，

每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話

的意思。

（1）學(xué)生讀書(shū)思考，交流思考結(jié)果，師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納:

第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；

第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；

第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；

第4段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；

第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主

要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可，師再次補(bǔ)充歸納（主

要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)

的過(guò)程）

四、課堂小結(jié)

今天我們?cè)谡n堂上初遇了這次可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，下節(jié)課我們

再繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，走近這只膽大聰明的小鳥(niǎo)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入、引入學(xué)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字詞

師：這節(jié)課我們要繼續(xù)去看望那只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，兩手空

空去看它可不合適，不如給它準(zhǔn)備點(diǎn)小禮物，它最歡吃什么

呀？（魚(yú)），那咱們就去捉幾只魚(yú)送給它吧。

（出示課件：捕魚(yú)認(rèn)詞語(yǔ)）

2、出示翠鳥(niǎo)的圖片

它非常喜歡我們的禮物，開(kāi)心地和我們打招呼呢。四

示翠鳥(niǎo)的圖片和播放叫聲)不過(guò),它還想考考你們，它想

問(wèn)問(wèn)大家，圍繞翠鳥(niǎo)，這篇文章主要講了一件什么事呀？能

簡(jiǎn)單地概括一下主要內(nèi)容嗎？

指名說(shuō)(主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中

發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程)

3、過(guò)渡引入：又通過(guò)了考驗(yàn)，翠鳥(niǎo)已深深地喜歡上你們

了，那我們也多多了解一下我們的這位新朋友吧。這到底是

一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？讓我們?cè)僮x課文，先找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子

的段落，看看它給你留下了怎樣的印象

二、精讀課文，走近翠鳥(niǎo)

1、學(xué)習(xí)第二段

(1)學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的

詞語(yǔ)和句子。

(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀，課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生

交流，(相機(jī)板書(shū):樣子美)同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看

這段話中作者先總寫(xiě)了美麗,之后重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪

一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

(3)學(xué)生繼續(xù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：這段話主要是

抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。師適

時(shí)圈畫(huà)關(guān)鍵詞并為奧板分:羽毛、翅膀、嘴巴,標(biāo)紅“比鸚

鵡還漂亮”一句并同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美(板書(shū):色彩鮮艷)，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，

體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想

象翠鳥(niǎo)的樣子美。

2、學(xué)習(xí)第一段

過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚集到河面上行駛的

小船上，你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想

自己似乎看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

②學(xué)生讀書(shū)想象，全班交流(似乎看到了雨下得很大，

聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響.....)，教師適時(shí)出示

第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)

描寫(xiě)，體會(huì)雨下得很大。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中

搖櫓十分吃力的樣子。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫(huà)面感以及

“雨大”的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)第三段

談話激趣：雨停了，“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥(niǎo)兒站在船

頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想

法？

(1)學(xué)生思考交流：

預(yù)設(shè)：

生1:咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么美麗？

師：是的，剛剛我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫?/p>

身都是鮮艷的色彩。

生2：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？

師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。

生3：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它天天陪伴我該有多

好?。?/p>

師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”

跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，

讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出自己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

（2）（出示第3段），指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀，注意讀出

強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的

“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)

“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)第4段

過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，

認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。

（1）學(xué)生交流（捕魚(yú)），師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀第4段，

邊讀邊思考，看看這段話中作者抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)

來(lái)寫(xiě)的。

（2）學(xué)生思考交流，師歸納板書(shū):動(dòng)作快、技術(shù)高,同

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到

翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)

正板書(shū):沖、飛、銜、站、吞。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)詞），

師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)也很嫻

熟j捕魚(yú)動(dòng)作的神速，以及抓住“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”這

些詞組，讓學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)在很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、

吃魚(yú)動(dòng)作，動(dòng)作快

（4）情境表演：指名表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生評(píng)價(jià)，

師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫ニ膫€(gè)動(dòng)詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。

適時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深感知。

（5）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)詞。

5、齊讀最后一個(gè)自然段（出示第5段）,看看“我”是

如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的。師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告

訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都來(lái)自課本，還有其他的途

徑（如觀察自然、詢問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”

豁然明白的感覺(jué)。

6、指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

三、拓展延伸、課堂小結(jié)

1、學(xué)生再讀課文，，想一想自己從中體會(huì)到了文中的“我”

怎樣的情感，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知，從

中體會(huì)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū):愛(ài)動(dòng)物）

引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事會(huì)

怎樣（翠鳥(niǎo)會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船.....）。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫(huà)面中體會(huì)人鳥(niǎo)和諧

共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情（補(bǔ)充

板書(shū):愛(ài)自然）

2、教師小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗

與可愛(ài)。更因?yàn)轼B(niǎo)不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫(huà)

面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)

自然的人吧，相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。

15、搭船的鳥(niǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)樣子美：羽毛、翅膀、嘴巴顏色鮮艷愛(ài)動(dòng)物

動(dòng)作快愛(ài)自然

力作夾沖、飛、銜、站、吞

技術(shù)高N31句不存

課后反思

教學(xué)課題16、金色的草地

1、認(rèn)識(shí)“蒲、英、?！钡?個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蒲、英、盛”等13個(gè)生字。理解

教學(xué)目標(biāo)相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，增強(qiáng)主動(dòng)觀察自然、

了解自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確了解草地顏色發(fā)生變化的原因。

難點(diǎn)：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：課前對(duì)某種熟悉的事物進(jìn)行觀察，看看它都有哪些有趣的變化

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，引出課題

1、師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？噓！聽(tīng)好了，出示謎語(yǔ):小小傘

兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎

教根基。對(duì),謎底就是蒲公英。（出示詞語(yǔ)：蒲公英）咱們?cè)賮?lái)

讀一讀。

學(xué)請(qǐng)注意哦，蒲公英是一種植物，所以它是什么偏旁？（草

字頭，上下結(jié)構(gòu)），千萬(wàn)別看成了三點(diǎn)水旁的左右結(jié)構(gòu)。請(qǐng)

過(guò)跟我美美地寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。

師在預(yù)先寫(xiě)好“公”字的田字格里范“蒲、英”兩字,

程生跟著書(shū)空。師邊寫(xiě)邊補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“蒲、英”的草字頭略寬，

下面的“浦”右半部分注意橫畫(huà)之間緊湊、等距，不要漏掉

“甫”右上角的點(diǎn)。

2.介紹蒲公英，

你們看到過(guò)蒲公英嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：瞧，這就是蒲公英，師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充蒲

公英的圖片資料：這上面白白的,一根一根的就是蒲公英的

絨毛，告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這絨毛里帶著的白白

的，是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì)開(kāi)出一朵

一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開(kāi)了自己金

色的花瓣。這金色的花瓣簇?fù)碓谝黄?，不但美麗，而且把?/p>

片草地都染成金色的了

3、引入：孩子們，接下來(lái)就讓我們一起去這片金色的草

地上去看看吧。板書(shū)課題:金色的草地。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1、字詞

（1）師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在同桌檢查一

下字詞的預(yù)習(xí)情況。讀錯(cuò)的請(qǐng)幫對(duì)方及時(shí)糾正。（集中出示

詞語(yǔ)）

釣魚(yú)使勁合攏大喊假裝

反而觀察有趣睡覺(jué)喜愛(ài)

玩耍蒲公英朝著我打哈欠

盛開(kāi)一本正經(jīng)引人注目

①師：全都對(duì)了的舉手，真了不起。我來(lái)抽查一下大家，

這個(gè)字怎么讀？（出示：耍）

“?！弊质俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來(lái)記記這個(gè)

字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要

字的“西”換成而），你用了換一換的方法。同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)

的時(shí)候一定要特別注意區(qū)分這兩個(gè)字。（板書(shū):要）引導(dǎo)分

別給兩個(gè)字組詞（相機(jī)出示兩個(gè)形近字的組詞，齊讀辨別）

②師接著出示“釣”字誰(shuí)來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀這個(gè)字?真細(xì)心，

沒(méi)把它和“鉤”字給混淆。（出示“鉤”字進(jìn)行對(duì)比）引導(dǎo)

學(xué)生分別組詞，相機(jī)補(bǔ)充詞語(yǔ)，齊讀。

③（出示“打哈欠、合攏、大喊、盛開(kāi)、睡覺(jué)、觀察”

幾個(gè)詞）

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）師適

時(shí)予以糾正指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)”攏、盛”的后鼻音。

師：咦，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都有什么共同的特點(diǎn)？（動(dòng)詞）

那我想邀請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下這些詞，其他同學(xué)負(fù)

責(zé)讀詞考考他。（指名表演，其他同學(xué)舉手出題）

那位同學(xué)真是表演得惟妙惟肖，咱們一起來(lái)邊讀邊做動(dòng)

作吧。（齊讀）

④（出示“一本正經(jīng)”）你來(lái)讀讀這個(gè)詞，你有不同意

見(jiàn)？你再來(lái)讀讀。你讀得非常正確。“經(jīng)”字應(yīng)該讀一聲，

而且它還是后鼻音（出示拼音），大家不要和口語(yǔ)混淆在一

起。一起讀兩次。

（2）再次集中出示詞語(yǔ)

師：在這些生字當(dāng)中還有兩個(gè)多音字你能找出來(lái)嗎？

（課件出示：假、朝,學(xué)生組詞，相機(jī)出示預(yù)設(shè)詞語(yǔ)）

將多音字送回句子,指名根據(jù)語(yǔ)境正確朗讀。

（3）學(xué)習(xí)本課生字詞

師：在本課的生字當(dāng)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)掌握起來(lái)有困

難？（集中出示要會(huì)寫(xiě)的生字）

預(yù)設(shè)：

察：上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)“祭”需要提醒學(xué)生注意。

喜：筆劃有點(diǎn)多，上面是“士”字，兩個(gè)扁扁的“口”

之間夾著一個(gè)“點(diǎn)撇橫”。

盛:上面的“成”要注意斜鉤略微舒展，與下面部分呈半

包勢(shì)，下面的“皿”要注意寫(xiě)得扁而略寬。

睡：睡要特別注意右邊“垂”的筆畫(huà)安排及筆順，其中

第三筆是中間長(zhǎng)豎，第四筆橫畫(huà)最長(zhǎng)，同時(shí)要注意橫畫(huà)之間

的等距、緊湊。

講解的同時(shí)出示這幾個(gè)難寫(xiě)的字。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，適時(shí)范寫(xiě)或口頭講解。

投影展示上2名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，師生點(diǎn)評(píng)、提出改進(jìn)

意見(jiàn)

2、課文感知

（1）師：孩子們，剛才我們認(rèn)識(shí)了這些生字和詞語(yǔ)，

接下來(lái)我們交流一下：課文主要講了“我”在金色的草地上

的哪兩件事？

（2）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀《金色的草地》，邊聽(tīng)邊思考老師提

出的問(wèn)題。

（3）學(xué)生聽(tīng)讀課文。

（4）指名回答問(wèn)題。（第二段講了我和弟弟在草地上玩

耍，以及第三段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色以及變色的原因。）

師：你歸納得既簡(jiǎn)潔又明了。（板書(shū):玩耍變色）

（5）師:本課共有四個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)讀一下？

（指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，生再讀。）

（6）師：通過(guò)這幾位同學(xué)的朗讀你知道了什么？（生匯

報(bào)）

預(yù)設(shè)：

生1：我知道課文寫(xiě)了小哥倆常常在草地上玩耍，把蒲公

英的絨毛往對(duì)方臉上吹。

師：那片草地在哪兒呢？

生：就在“我們”的窗戶前面。

師：真好！窗戶前就有一大片草地，來(lái)到草地上，你們

還看到了什么呢？

生2：我還看到了草地上開(kāi)滿了蒲公英，非常多。

師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個(gè)孩子會(huì)覺(jué)

得非常開(kāi)心。

生3：我還從課文中知道了草地是因?yàn)槠压⒍l(fā)生了顏

色的變化。

師：真奇妙！但是老師更為你們第一節(jié)課就能知道這么

多關(guān)于課文的知識(shí)而感到高興。

（7）引導(dǎo)學(xué)生在了解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述課文的主要

內(nèi)容，同時(shí)予以補(bǔ)充（本文講述的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆無(wú)

意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的，并通過(guò)仔細(xì)

觀察找到了草地顏色變化的原因的事情）。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示金色的草地圖,教師說(shuō)道：“看，那片神

奇的草地就在眼前了，看著圖，你想說(shuō)些什么？”

預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得這真像一片金黃的稻田，看上去一望無(wú)

際，很美。

生2：這真像一張巨大的金色絨毯，讓人想睡在上面

打個(gè)滾。

生3：綠色的草地變成了金色的，多神奇呀！

師：同學(xué)們，快看，草地上除了小草，還有什么？

生：還有很多蒲公英。

師：你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎？

生：是金色的。

師補(bǔ)充出示金色蒲公英的圖片,能再說(shuō)說(shuō)你的觀圖

感受嗎？（預(yù)設(shè)：好美的草地，好美的蒲公英呀）

2、這么美的草地，誰(shuí)想讀讀？（出示第一段,指名

讀）

學(xué)生閉上眼，師補(bǔ)充描述：蒲公英盛開(kāi)了，在你能所看

到的的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英，在陽(yáng)光的映襯下金光

閃閃，直刺你的眼。小鳥(niǎo)也來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了，空氣中滿是

青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這樣美輪美奐的地方，想

去嗎？那將我們的渴望和喜愛(ài)之情送進(jìn)句子里吧，美美地讀

讀第一段吧。（齊讀）

四、課堂小結(jié)

課上到這兒，相信大家一定跟老師一樣，在腦海里產(chǎn)生

了一個(gè)大大的疑問(wèn)一一草地為什么會(huì)在一天中的不同時(shí)刻變

化顏色呢？難道是被誰(shuí)施了魔法不成？孩子們，下節(jié)課我們

再去探究其中的奧秘吧。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入、引入學(xué)習(xí)

1、上課之前，我們想考考你們，你都見(jiàn)過(guò)金色的什么呢？

（出示詞組填空），學(xué)生自由發(fā)言（相機(jī)補(bǔ)空：金色的陽(yáng)光、

金色的童年、金色的秋天、金色的麥浪、金色的田野等）其

實(shí)，還有一片金色的草地（出示最后一個(gè)答案），這是個(gè)很

神奇的地方，咱們又怎能錯(cuò)過(guò)呢?，F(xiàn)在讓我們出發(fā)吧，飛舞

的蒲公英一直為咱們指路呢，讓我們禮貌地和它們一一問(wèn)好

吧。

2、出示讀詞游戲

開(kāi)小火車讀。

3、集中出示詞語(yǔ),齊讀復(fù)習(xí)。

感謝它們的幫助，讓我們?cè)俅未舐暫退鼈兇蛘泻舭伞?/p>

4、引入：終于來(lái)到了金色的草地啦（出示圖片和第一自

然段,讓我們?cè)谖淖值闹敢羞M(jìn)入草地吧。（齊讀第1自然

段）

二、融情入境、學(xué)習(xí)第二自然段

1、如果將你置身于這金色的草地，你最想做什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我特別想躺在上面曬太陽(yáng)、打滾。

生2：我還想跟小伙伴們?cè)谶@樣的草地上開(kāi)心地玩耍呢。

師：那書(shū)中的小朋友做了什么呢，我想請(qǐng)一位同學(xué)給大

家大聲讀一讀第二自然段，其他同學(xué)想想這段話主要寫(xiě)了什

么內(nèi)容？（出示第二段及聽(tīng)讀要求）

2、指名讀，想一想：這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

學(xué)生交流（兄弟倆在草地上快樂(lè)玩耍的情形）

3、再讀這段話，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時(shí)“快

樂(lè)”的感覺(jué)，劃一劃，讀一讀，邊讀邊想象他們快樂(lè)玩耍的

情形。

4、指名朗讀自己畫(huà)出的句子，課件適時(shí)出示這段話中的

第2、3、4這三句話。根據(jù)回答相機(jī)標(biāo)紅一些關(guān)鍵詞,并引

導(dǎo)學(xué)生看看兄弟倆都是怎么玩耍的，抓住他們的神態(tài)、動(dòng)作、

語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)、加入一些適當(dāng)?shù)南胂?，?lái)體會(huì)他們心中的

快樂(lè)，可出示填空題,幫助學(xué)生展開(kāi)細(xì)節(jié)的想象。

（出示要求：我會(huì)演）指名自告奮勇地上臺(tái)表演玩耍的過(guò)

程，讓過(guò)程更具體可感。

隨文理解“一本正經(jīng)”（形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事）。

指名表演，并在理解的基礎(chǔ)上用“一本正經(jīng)”說(shuō)一句話。

5、課件出示第5句話：“就這樣，這些并不引人注目的

蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)，”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:除

了課文中描寫(xiě)的畫(huà)面外，可能還有哪些有趣的情形？（比賽

看誰(shuí)把蒲公英吹得更遠(yuǎn)更高）

師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)蒲公英給兄弟倆的童年生活帶

來(lái)了很多樂(lè)趣，他們自然非常喜愛(ài)蒲公英，同時(shí)隨文理解“引

人注目”（吸引人們注意）

6、（出示填空，學(xué)生補(bǔ)充）有感情地朗讀第1、2自然

段，注意想象畫(huà)面美，體會(huì)孩子們心中對(duì)于草地和蒲公英的

喜愛(ài)之情。

二、探究交流，體驗(yàn)快樂(lè)

（一）學(xué)習(xí)第三段

1、發(fā)現(xiàn)變色

（1）師：小哥倆是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？現(xiàn)在請(qǐng)

同學(xué)們讀讀課文第三自然段，找到相關(guān)的句子，用橫線畫(huà)出

來(lái)。

學(xué)生交流：

（相機(jī)出示）“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并

不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是

金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！?/p>

師：為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚(yú)呢？

生1：說(shuō)明作者平常起得不是這樣早。

生2：作者以前起得不是這樣早，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)早上的草地與

自己以往見(jiàn)到的草地有什么不同。

師：你說(shuō)得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這

里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說(shuō)一一標(biāo)示綠色“發(fā)

現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。（引生齊讀）

師：我們品讀文章就要做到咬文嚼字，一個(gè)“并”字你

又能體會(huì)到什么？

生：“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這

樣認(rèn)為。

師：是呀，可是這一次的發(fā)現(xiàn)卻打破了作者以前的認(rèn)識(shí)。

師：你能用下面的句式連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，草地的顏色是怎樣

變化的嗎？

草地是會(huì)變顏色的。

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是，中午是，到

了傍晚的時(shí)候，又變成了。（板書(shū):早晨綠色…,

中午金色…傍晚綠色）

（2）指導(dǎo)朗讀

師：如果你是文章的作者，此時(shí)面對(duì)如此多變的草地你

的心情怎樣？生1：我覺(jué)得太不可思議了！我一直認(rèn)為這片開(kāi)

滿蒲公英的草地是金色的，可是它也有變色的時(shí)候！

生2：我覺(jué)得太奇妙了！這片草地居然會(huì)變色！

生3：有了這樣的發(fā)現(xiàn)，我感覺(jué)非常興奮！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘

怎能不讓人感到興奮，那么通過(guò)你的朗讀把這份感受表達(dá)出

來(lái)吧。出示句子

（指名讀）你來(lái)試試。

師評(píng)：從你語(yǔ)調(diào)的漸漸升高中，我感受到了你的驚訝。

來(lái)，讓我們也學(xué)著這位同學(xué)的方法一起讀一讀這句話。（齊

讀）

2、尋找原因

師：看到如此神奇的草地，你最想做什么？

生：我最想知道它為什么會(huì)“變色”？

師：讓我們趕快再來(lái)讀課文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者又

發(fā)現(xiàn)了什么？找到了用波浪線劃出來(lái)。

根據(jù)交流，（相機(jī)出示句子）“我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀

察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我

們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草

地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變

成綠色的了?！?/p>

師：你能找到具體的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勛髡叩陌l(fā)現(xiàn)嗎？

生：我從“張開(kāi)”可以體會(huì)到蒲公英開(kāi)花時(shí)是金色的，

“合上”時(shí)把金色包住，草地就變成綠色的了。

師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住了“張開(kāi)”“合上”兩個(gè)詞語(yǔ)。

我們讀書(shū)的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義。

師：這里運(yùn)用了什么修辭方法？

生1：比喻的方法。

師：真神奇呀！伸出你的小手，讓我們來(lái)做做蒲公英花

變化的樣子。合上、張開(kāi)，合上、張開(kāi)。

花朵張開(kāi)時(shí)，一一（出示課件：花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金

色的，草地也是金色的。）

一朵蒲公英張開(kāi)，能讓草地成為金色的嗎？

那第二朵誰(shuí)來(lái)開(kāi)？你讀

第三朵，誰(shuí)來(lái)

第四朵，

所有的花朵一起張開(kāi)時(shí)一一引讀：花瓣是金色的，草地

也是金色的。（并出示兩張圖片）

師：此時(shí)此刻你的眼前仿佛看到了什么？你說(shuō)，你也來(lái)

說(shuō)說(shuō)?；ǘ湟欢洹⒁欢浜仙系臅r(shí)候，你又看到了什么呢？（草

地又變成綠色了）

師：看來(lái)，這秘密就在這蒲公英身上了。

師：終于知道草地為什么會(huì)變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的

畫(huà)面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地），

那你能按照時(shí)間順序，結(jié)合蒲公英這一特點(diǎn)，為這些美妙的

畫(huà)面配音，并介紹草地變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述）

依次出示提示語(yǔ)：

蒲公英的花就像________,可以______、_______O

早晨，草地__________，因?yàn)槠压___________;

中午，草地一..，因?yàn)槠压__________;

傍晚，草地__________，因?yàn)槠压___________;

根據(jù)交流出示答案：

蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上。

早晨，草地是綠色的，因?yàn)槠压⒌幕ò旰蠑n了;

中午，草地是金色的，因?yàn)槠压⒌幕ò晔菑堥_(kāi)的;

傍晚，草地是綠色的，因?yàn)槠压⒌幕ò旰蠑n了;

（二）學(xué)習(xí)第四段

師：面對(duì)著這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆一

引讀：（出示句子：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公

英！）

師：所以作者說(shuō)一一標(biāo)綠“它和我們一起睡覺(jué)，和我們

一起起床?！蹦隳芾斫膺@句話嗎?你覺(jué)得它好在哪里？

生1：這句話非常生動(dòng)。我們起床時(shí)，蒲公英的花就開(kāi)放

了，到了晚上，我們睡覺(jué)時(shí)，蒲公英的花就合上了，就像和

我們一起睡覺(jué)一樣。

生2：這句話運(yùn)用了抵人的修辭方法。

師：是呀！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是

我們一位可愛(ài)的朋友！面對(duì)這樣可愛(ài)、神奇的朋友，我們?cè)?/p>

么能不喜歡呢？那就通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

1、指名讀句子。

2、師：學(xué)到這里你明白草地為什么會(huì)變色了嗎？（指名

回答）

過(guò)渡：原來(lái)草地會(huì)變色是與蒲公英有關(guān)啊！這是多么的

可愛(ài)！多么的有趣啊！就讓我們一起讀一讀最后一段吧?。R

讀）

師：通過(guò)這短短的幾句話中你感受到小作者對(duì)這片草地

有著怎樣的感情呢？（喜愛(ài)、喜歡……）

師：你認(rèn)為這段話中哪一句話最能表達(dá)這種愛(ài)！

預(yù)設(shè)：

（1）（出示句子）多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英！

師：如果將句中的這兩個(gè)“！”改成”后作者對(duì)這

片草地的愛(ài)是深了還是淺了？你體會(huì)到了嗎？（出示課件對(duì)

比）

過(guò)渡：所以，可別小看了這兩個(gè)“！”，它分明在向我

們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。

（2）它和我們一起睡覺(jué)，一起起床。

思考：作者把蒲公英當(dāng)做成了什么來(lái)對(duì)待？

（把蒲公英當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己最要好的伙

伴……）

過(guò)渡：是呀！作者哪里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)

呀！他分明是把蒲公英當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)！再讀一讀這句

話，把這份愛(ài)好好的讀出來(lái)吧！（指名讀）

三、拓展延伸、深化認(rèn)知

1、探究交流：文中的“我”為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地的顏色發(fā)

生變化并找到其中的原因的過(guò)程中，你受到了怎樣的啟發(fā)？

（要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察事物）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)

觀察不僅能夠讓人發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)，而且還會(huì)給觀察者帶來(lái)很

多樂(lè)趣。（板書(shū):認(rèn)真觀察）

2、出示課后“交流平臺(tái)”的句子,說(shuō)說(shuō)自己從中讀懂了

什么。師適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確觀察的作用（留心觀察周

圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)）、方法（細(xì)致的觀察可以

讓我們對(duì)事物有更多更深的了解）。

3、學(xué)生交流課前對(duì)某種熟悉的事物進(jìn)行觀察的情況，說(shuō)

說(shuō)它都有哪些有趣的變化（含羞草、秋天樹(shù)葉會(huì)變黃.....），

教師適時(shí)引導(dǎo)他們將變化情況以及引起變化的原因說(shuō)清楚，

必要時(shí)予以糾正、補(bǔ)充。同時(shí)，仿照課后“初試身手”中的

示例，將自己觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。（出示“初

試身手”）

四、課堂小結(jié)

大自然中有許多奇特、神秘的現(xiàn)象正等你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去

探索呢！孩子們，只要你們能夠認(rèn)真觀察自然，老師相信你

們也會(huì)像文中小男孩那樣發(fā)現(xiàn)潛藏在大自然中的無(wú)限奧妙

呢！

早晨綠色

板書(shū)設(shè)計(jì)16、金色的草地中午金色認(rèn)真觀察要

傍晚綠色

課后反思

教學(xué)課題習(xí)作：我們眼中的繽紛世界

1、通過(guò)閱讀習(xí)作例文，進(jìn)一步感受觀察的樂(lè)趣，培養(yǎng)認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)

教學(xué)目標(biāo)慣。

2、學(xué)會(huì)并掌握從多方面描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，為自主習(xí)作提供寫(xiě)作指導(dǎo)。

3、掌握正確的觀察事物的方法，同時(shí)在觀察的過(guò)程中體會(huì)事物的變化。

4、能夠用流暢、具體的語(yǔ)言記錄自己的觀察結(jié)果，同時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)掌握觀察事物的方法，能夠有重點(diǎn)地對(duì)事物或場(chǎng)景進(jìn)行觀察。

難點(diǎn)：能夠用流暢、具體的語(yǔ)言記錄自己的觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入、引入學(xué)習(xí)

1、師：同學(xué)們，通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，你又有了

哪些新的收獲呢？

教預(yù)設(shè)發(fā)言：

生1:我從《搭船的鳥(niǎo)》這一課認(rèn)識(shí)了漂亮可愛(ài)、捕魚(yú)本

學(xué)領(lǐng)高強(qiáng)的翠鳥(niǎo)。

師：對(duì)，翠鳥(niǎo)不僅色彩鮮艷、樣子美麗，而且還有高超

過(guò)的捕魚(yú)本領(lǐng)，難怪你喜歡它。

生2：我從《搭船的鳥(niǎo)》及《金色的草地》這兩課中感受

程到了作者對(duì)動(dòng)物、植物及大自然的喜愛(ài)之情。

師：是的，人只有與動(dòng)植物、自然之間和諧共處，才能

創(chuàng)造出美好的境界。

2、復(fù)習(xí)“交流平臺(tái)”，重溫“觀察”的重要性

（1）師出示課件

①師：在《搭船的鳥(niǎo)》中作者因?yàn)榱粜挠^察而認(rèn)識(shí)了漂

亮可愛(ài)、捕魚(yú)本領(lǐng)高強(qiáng)的翠鳥(niǎo)。

在《金色的草地》中，作者因?yàn)榱粜挠^察而發(fā)現(xiàn)草地的

奇妙變化。

那你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（留心周圍的事物，做一個(gè)生活

的有心人，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）

②師：翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身

手。

草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕?/p>

有時(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏。

師：那你們又從中明白了什么呢？（只有深入細(xì)致地持

續(xù)觀察才可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解）

是啊，生活中從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛一

一即細(xì)致的觀察。這個(gè)單元有一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)一一課

件出示教材63頁(yè)單元“提示”中的話：“體會(huì)作者是怎樣留

心觀察周圍事物的，仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。”

二、探究交流，感知觀察方法

（-）過(guò)渡引入：好的文章總是來(lái)源于真實(shí)的生活，更來(lái)

源于對(duì)生活中事物的認(rèn)真觀察和細(xì)心品悟。老師這里有兩篇

美文想分享給大家，一篇是寫(xiě)動(dòng)物的有趣文章《我家的小狗》，

另一篇是經(jīng)典美文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)

真讀一讀《我家的小狗》這篇，看看作者是如何通過(guò)細(xì)致觀

察寫(xiě)小狗的。

（二）學(xué)習(xí)《我家的小狗》

1、自由朗讀《我家的小狗》，說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得“王子”是

一只怎樣的小狗？（板書(shū):淘氣、可愛(ài)、房敢）

2、圍繞“王子”的淘氣可愛(ài)，作者又是從哪幾方面展開(kāi)

描寫(xiě)的？請(qǐng)快速默讀課文，找找答案。

生交流：文章主要寫(xiě)了“王子”的可愛(ài)樣子，跟“我”學(xué)

習(xí)的情形以及同火車賽跑這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)小狗的淘

氣可愛(ài)。（板書(shū):三個(gè)方面）

3、細(xì)讀例文，理解“王子”的“淘氣、可愛(ài)”

（1）學(xué)生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛(ài)、勇

敢”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批

注。

（2）小組合作交流學(xué)生匯報(bào)，師生討論交流。

①?gòu)奈闹心男┑胤侥芸闯觥巴踝印钡摹翱蓯?ài)”呢？

▲師根據(jù)回答，出示第一段并相機(jī)標(biāo)紅句子：是我們村里

長(zhǎng)得最花、毛色最漂亮的一只狗。

它跑得特別快，我總也追不上它，不過(guò)”王子“很乖，

它總是在前面等著我。

這一自然段中，作者除了介紹了“王子”的外形，還有

什么呢？一一生接答：性格。（板書(shū):外形、性格）

▲學(xué)生讀句子，教師相機(jī)出示第二段和圖片（狗學(xué)認(rèn)字的

樣子）

（適時(shí)標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ):“連一個(gè)字母也沒(méi)學(xué)會(huì)”“挺

愛(ài)上課的”“教它念‘狗’字的時(shí)候，它叫得最歡”）

當(dāng)學(xué)生講到“我教它念‘狗’字的時(shí)候，它叫得最歡，

它準(zhǔn)是在想，這是在說(shuō)它自己呀！”時(shí)

師可適時(shí)引導(dǎo)：從這一句話，你還可以看出什么？

（作者觀察得非常仔細(xì)，小狗學(xué)其他字沒(méi)有興趣，只是

學(xué)習(xí)“狗”字才最認(rèn)真、最有興致，而且，作者不僅觀察得

仔細(xì)，還認(rèn)真揣摩“王子”的想法，使“王子”生動(dòng)的形象

躍然紙上）

誰(shuí)能把“王子”的這種可愛(ài)的樣子用朗讀表達(dá)出來(lái)

呢？

“挺愛(ài)上課”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在

了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？

試一試，讀出你的喜愛(ài)來(lái)。

②.從哪又能看出狗很“淘氣、勇敢”呢？

▲學(xué)生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）

（學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：”每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠(yuǎn)去的

火車汪汪叫上幾聲”，感覺(jué)這樣的“王子”像個(gè)小朋友一樣

不服輸，輸了比賽還會(huì)沮喪發(fā)脾氣，很有意思。

師：小狗并不是靜止不動(dòng)的，所以作者抓住它叫聲、

動(dòng)作、神態(tài)的變化，來(lái)表現(xiàn)出它的淘氣可愛(ài)。（板書(shū):行為

的變化）

師：如果只客觀地描寫(xiě)“王子”的動(dòng)作、叫聲等，去

掉作者對(duì)小狗想法的揣摩，你們覺(jué)得讀起來(lái)怎么樣呢？

是的，可能會(huì)減少許多的趣味，也讓“王子”的一舉

一動(dòng)失去明確的用意。讓我們讀起來(lái)有點(diǎn)犯糊涂。

當(dāng)然，作者之所以能看懂“王子”的一舉一動(dòng)，還是

源于他對(duì)“王子”的細(xì)致觀察、耐心陪伴以及濃濃的喜

愛(ài)。

▲想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？

4、總結(jié)寫(xiě)法

教師引導(dǎo)思考：作者為什么能把小狗寫(xiě)得這么可愛(ài)、有

趣呢？

師總結(jié)：這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)、親切感人，是

因?yàn)樽髡邔?duì)小狗進(jìn)行了細(xì)致的觀察，作者不僅觀察了小狗的

外形，還觀察了小狗行為的發(fā)展變化，不僅用眼看，還用心

去揣摩。

因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這

種觀察動(dòng)物的方法。

5、課堂練筆

（1）寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)去寫(xiě)，寫(xiě)出它的

行為的變化，觀察要仔細(xì)。

（2）指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。

（3）教師再次明確要求：

①要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，從而表達(dá)自己對(duì)這種小動(dòng)物

的喜愛(ài)之情。

②把事情的變化寫(xiě)清楚。

（4）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

（5）寫(xiě)后集體評(píng)議

①請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇習(xí)作好

在哪里？這篇習(xí)作的寫(xiě)作技巧有何借鑒之處？你對(duì)習(xí)作有何

建議？

②交流聽(tīng)后感，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。

第二課時(shí)

一、猜謎引題，趣味導(dǎo)入

1、出示第一則謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊，打一水果

相機(jī)出示謎底:草莓。（因?yàn)檠虬巡莩詻](méi)了）

接著出示第二則謎語(yǔ)：又來(lái)了一群狼，再打一水果。

相機(jī)出示謎底：楊梅（羊被狼吃光了）

老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們可真厲害呀，全都猜出來(lái)了！

說(shuō)到楊梅，是南方的一種水果，由于它色鮮、味美，很多人

都喜歡吃楊梅。有一位名叫王魯彥的作家，他的故鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊

梅，他也特別喜愛(ài)楊梅，就特地寫(xiě)了一篇贊美楊梅的文章，

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文一一《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。"

（近方溪圖，要求學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。

2、抓文眼

師：從題目看，你覺(jué)得最能體現(xiàn)作者思想感情的詞是

什么？”學(xué)生很準(zhǔn)確地找到了“愛(ài)”這個(gè)詞。

師：那么，作者是如何描寫(xiě)楊梅的？又是如何表達(dá)自

己的愛(ài)呢？我們就到課文中去找一找。

二、整體感知、理清脈絡(luò)

1、自由朗讀文章，思考問(wèn)題：圍繞著“愛(ài)”，作者描寫(xiě)

了楊梅的哪些方面？

預(yù)設(shè)交流結(jié)果：顏色、味道、形狀，教師相機(jī)板書(shū)

2、師：這些都是寫(xiě)楊梅果的，課文還寫(xiě)了什么呢？（楊

梅樹(shù)）那文中是怎么描寫(xiě)楊梅樹(shù)的（板書(shū):揚(yáng)攫謝），誰(shuí)給

大家讀一讀？（相機(jī)出示第二段）指名讀,師趁機(jī)總結(jié)：這

一段寫(xiě)的是楊梅樹(shù)。（出示楊梅樹(shù)圖片）

三、品詞析句、理解內(nèi)容

1、默讀第二段，思考：從哪些詞語(yǔ)可以感受作者對(duì)楊梅

樹(shù)的喜愛(ài)之情，并用筆把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：

（1）根據(jù)回答“貪婪”“吮吸”“甘露”，相機(jī)標(biāo)紅“細(xì)

雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?！保蠋?/p>

相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“吮”的字音，師在黑板的右側(cè)板書(shū)音節(jié)“sh

unw

教師和學(xué)生討論：吮吸一詞常用來(lái)形容小孩子喝奶的動(dòng)

作，在這里是指誰(shuí)吮吸什么？（是楊梅樹(shù)吮吸春天的甘露）

教師啟發(fā)學(xué)生：“作者為什么用吮吸來(lái)形容楊梅樹(shù)呢？”

（因?yàn)樽髡吆芟矏?ài)楊梅樹(shù)）

關(guān)于“甘露”一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生明確在這里指春天的

雨水。

教師適時(shí)告訴學(xué)生，這是擬人的修辭方法，通過(guò)這種寫(xiě)

法表達(dá)作者對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)。

教師繼續(xù)追問(wèn)：“這一段還有運(yùn)用擬人或者類似的修辭

方法嗎？”

（2）根據(jù)回答再適時(shí)標(biāo)示“它們伸展著四季常綠的枝

條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著”這也是擬人。

（3）“細(xì)雨如絲”是比喻的修辭手法。

（4）找準(zhǔn)這些詞句之后，教師讓學(xué)生齊讀這一自然段，

提示要重讀關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子。

師評(píng)：“大家讀得很有感情，真是太棒了，如果聲音再

放開(kāi)一些，就更令人陶醉了！”（再次齊讀，有所提升）

（5）教師總結(jié)：“作者準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人（板

方）表達(dá)了對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情，那么，他又是如何描寫(xiě)楊

梅果，表達(dá)對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情呢？我們繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。”

2、體會(huì)對(duì)楊梅的喜愛(ài)

自主研讀4-6自然段，并完成表格，體會(huì)作者是如何按

照“形狀、顏色、味道”的順序來(lái)寫(xiě)楊梅的?（出示表格）

學(xué)生自讀，然后完成表格內(nèi)容?？膳c同桌交流答案。

交流填寫(xiě)內(nèi)容、出示答案

（1）外形：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)：對(duì)，楊梅表皮長(zhǎng)有小刺，這是它的外

形特點(diǎn)，不管描寫(xiě)什么水果都要抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

教師追問(wèn)：如果現(xiàn)在描寫(xiě)的是香蕉的外形，還能寫(xiě)小

刺嗎？（不能，應(yīng)該寫(xiě)香蕉像彎彎的小船，它的外皮很光滑）

老師：如果來(lái)描寫(xiě)西瓜的外形呢？（應(yīng)該寫(xiě)西瓜很大

很圓）西瓜像什么？（皮球、橄欖球等）

老師:那葡萄呢？（像水晶球，像寶石等）

教師總結(jié)：同學(xué)們很聰明，你們?cè)趧偛诺拿枋鲋胁粌H

抓住了水果外形的特點(diǎn)，還會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法讓你們的

表達(dá)更準(zhǔn)確，這就是抓住特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。說(shuō)著教師板書(shū)：

抓特點(diǎn)比喻

（2）顏色：淡紅、深紅、黑色、新鮮紅嫩、鮮紅

①理清層次：師：哪是表皮的顏色？（生答：淡紅、

深紅、黑色）哪些是果肉的顏色？（新鮮紅嫩）汁水的顏色？

（鮮紅）

②梳理順序：教師再采取引讀的方式讓學(xué)生體會(huì)作者

如何按順序描寫(xiě)顏色的變化的，如下：

師：楊梅先是（）

生：淡紅的，

師：隨后變成（）

生：深紅

師：最后幾乎變成（）

生：黑的了。

師：它不是真的

生：變黑，

師：因?yàn)?/p>

生：太紅了，

師：所以

生：像黑的。

師：你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那

生：新鮮紅嫩的果肉，

師：嘴唇（chun）上舌頭上同時(shí)染滿了

生：鮮紅的汁（zhl）水。

師總結(jié)：第五自然段從楊梅果的外表寫(xiě)起，先用上“先

是一-隨后一-最后”這些表示順序的詞語(yǔ)描寫(xiě)表皮顏色的變

化，然后從外到內(nèi)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色，

這就是寫(xiě)作順序。（板書(shū):按順序由外到內(nèi)）

③學(xué)生根據(jù)自己事先對(duì)喜愛(ài)的水果的觀察，用上“先一-

隨后--最后”說(shuō)一句話。

（3）味道：又酸又甜，熟透了就甜津津的。

①師：為了具體說(shuō)明自己愛(ài)吃楊梅，作者寫(xiě)了一個(gè)具體

的事例，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。指名讀2-4句話。

②教師：我們?nèi)サ羰吕?，再讀一下第一句話吧（全班讀）

有什么感覺(jué)？（這樣寫(xiě)感覺(jué)不到作者很喜愛(ài)吃楊梅，減少了

說(shuō)服力。

師：那加上事例再齊讀。感受有變化嗎？（這回就具體

地體會(huì)到作者真的很愛(ài)吃楊梅。）

③師：你們也舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的某樣水果。

預(yù)設(shè)

生1：很小的時(shí)候因?yàn)槌韵憬冻远嗔死亲印?/p>

生2：自己很愛(ài)吃草莓，媽媽買(mǎi)了兩兜都被自己吃光了。

④教師小結(jié)：

作者在這一自然段中為