部編版五年級語文上冊 說課稿

部編版五年級語文上冊說課稿

說課稿

第一篇《落花生》說課稿

一、說教材

《落花生》是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二

課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)

情”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是本單元的第二篇文章。是現(xiàn)代著

名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過

花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人

有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞

“落花生''展開敘述，略寫種花生、收花生，詳寫吃花生、議花

生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出

做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇

幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味

的道理。文章樸實(shí)無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活

情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，

有力地突出了中心。在語言表達(dá)上，簡潔明白，鞭辟入里，借

物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引

導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理,

獲得人生的啟迪。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)

際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)

學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同

方法。

二、說課標(biāo)和學(xué)情

（一）說課標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下

文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效

果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初

步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己

的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)

會讀書。

（二）說學(xué)情：五年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一

定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍

有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動,

從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，高

年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生

生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉

獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。本文語言淺顯，但所說明

的道理深刻，富有教育意義。所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說

明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個體

進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。以學(xué)生的自

讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由

花生的生長特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，

逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系

起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)

同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會,

用不同方式表述自己的見解。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、

"體面''、等詞語的意思。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作

者的表達(dá)方式，體會主次分明的好處。

3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解

父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法：

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品格

的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面

而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的

教學(xué)方法。主要是多媒體直觀教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)

式教學(xué)法、分角色朗讀教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采

用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很

實(shí)用的特點(diǎn)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對

新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講

讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較

短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談

話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)

來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和

口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法

的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直

接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中

感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)

朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語

言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

六、說教學(xué)過程：

（一）多媒體直觀教學(xué)法：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，這是什么?你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生

呢？

2.多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的

由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們

對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)

習(xí)課文。

（二）讀中感悟、突破難點(diǎn)

講授法：找重點(diǎn)。

1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點(diǎn)?（議花生）

2.有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要？

（我們談、父親談）

3.指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意

思？

（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)?（學(xué)花生）

4.先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會花

生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會。

朗讀法：讀重點(diǎn)。

采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默

讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在

教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。

讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

啟發(fā)式教學(xué)：品重點(diǎn)。

1.讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么?

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨

油、便宜。

2.進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?

（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）

3.花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠

的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可

貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中

最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子

要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明

白了父親在這里贊花生的品格。

4.“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做

只講體面，而對別人沒有好處的人''什么叫有用？（有真才實(shí)

學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思?概括這句

話的意思。

（做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話

5.在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛

名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有

像落花生那樣的人呢?舉例說明。

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,

聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文

章，學(xué)習(xí)做人。

（三）總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什

么道理？

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人。）

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以

“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，

終于成為一個著名作家。

（四）總結(jié)寫法、課外拓展

1.這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這

樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)

容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn),

做到重點(diǎn)突出，主次分明

2.課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個

深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓

我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?（如：粉筆這

個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不

惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課

后的“小練筆”，寫一寫

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的

指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一

知識點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處

的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的

心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做

一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

（五）布置作業(yè)：

1.分角色朗讀課文，說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?

2.從課文中的對話可以看出花生具有什么特點(diǎn)？父親想借

花生告訴“我們”什么道理？3.小練筆：用一段話寫寫身邊那些

像“花生”那樣默默無聞做貢獻(xiàn)的不平凡的人。

七、說板書設(shè)計(jì)：

2落花生

（一）種花生，收花生（略寫）

（二）母親的建議（略寫）兄妹們議花生（略寫）默默奉

獻(xiàn)

（三）嘗花生，議花生（詳寫）不求虛名

父親議花生（詳寫）

八、說教學(xué)反思：

通過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段,

聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會主次分明寫

作的好處。教學(xué)時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種

水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實(shí)際用處，

它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎？教師要尊

重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方

式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、

蘋果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀

自己、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外

表好看，而不實(shí)用。

第二篇：《搭石》說課稿

一、說教材

《搭石》是部編教材語文五年級上冊第二組課文的第一篇,

本組課文的人文主題是讓我們從書海中感悟人性的光輝。這是

一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶

入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、

相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,

體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著

想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷

念之情。《搭石》這篇課文一共有5個自然段。第1自然段講

述了搭石的由來。第2—4自然段分別通過“擺搭石”“修搭

石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著

想的美好感情。第5自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)

親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈

地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他

人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石''于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的

一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼

的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

二、說學(xué)情。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課

文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句

談?wù)勛约旱母惺堋＞邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰?，有利于本篇課

堂教學(xué)的開展。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：

(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美。

2.過程與方法：

(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)

系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流

淌著的和諧美、人性美。

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法

找尋生活中的美。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精

神，并從中受到感染、熏陶。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會

作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的.這一課時我把

重難點(diǎn)定為通過抓關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句的理解與朗讀，通過朗讀，

感受語言文字美與畫面美。

五、說教法學(xué)法：

根據(jù)新課程基本理念，針對我個人對《搭石》這篇課文的

理解以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我在本文中采用了“讀、找、畫、議”

法、“讀中感悟”法，“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生

邊讀邊展開想象，并且以“讀”為主線，緊扣”搭石，構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，通過“讀通一讀懂一誦讀”三讀，

再采用了設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語

言實(shí)踐過程，使整個課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。

在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，

感受語言文字的魅力，體會文章字里行間所蘊(yùn)藏的美好的感情,

提升閱讀的樂趣。

六、說教學(xué)過程。

（一）多媒體展示法：激情導(dǎo)入一一感知美。

1.點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村

美景圖。

2.教師配以深情的語言：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流

水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我

難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們

帶來了多少方便，多少歡樂。

3.瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭

石。板書課題，讀題。（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，一曲明快輕松

的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起

頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪一一簡筆畫擺放在黑

板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”

的含義。）

（二）直觀展示法：初步感知一一尋找美。

1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們

一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文

中都流淌著怎樣的美呢？

3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)

的畫面：

精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪

學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫

上一個“美”字。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體

現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了

小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

（三）朗讀感悟法：品讀體味一一欣賞美

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭

石。

第一，例段指導(dǎo)（第一自然段）

1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)

為最能體現(xiàn)美的詞句。2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從

哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來

的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

3.指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后

面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

第二，自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1.學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組

或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀請同學(xué)（老師）一起……

我想……

（設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可

以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有

創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

4.全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

（設(shè)計(jì)意圖：評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基

礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加

深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)

處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。）

5.在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個

人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促

悟的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心

靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種

形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞

一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）

第三，合作探究法：學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

1.課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2.齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。

（2）分小組討論：搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的

傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

（設(shè)計(jì)意圖：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)

生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句

子，句子含義就自然出來了。）

第四，拓展延伸法：走向生活一一發(fā)現(xiàn)美

1.是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連

搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的

認(rèn)識？

2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)

美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們

的身邊哪里也可以找到美？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)

美……

第五，談話法：超越文本一一傳播美

1.聽故事：《一個承諾》

2.談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

3.升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)

懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿

愛。

4.課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（設(shè)計(jì)意圖："美''作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生

們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有

意義，人生才更幸福。）

第六，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.說說課文哪個畫面給你留下的印象最深？從哪些詞句可

以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。

七、說板書設(shè)計(jì)

為人著想

和諧

搭石——一道風(fēng)景互相謙讓心靈美

尊老敬老

八、說課后反思。

“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”是本段的三個關(guān)鍵詞。

引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂鄉(xiāng)親們“協(xié)調(diào)有序”的動作美,

既理解了詞語，又訓(xùn)練了“聯(lián)系上下文理解詞意”的能力?！扒?/p>

波漾漾，人影綽綽”兩個詞語不僅具有朗讀的節(jié)奏美，還描繪

了一幅美麗的畫面，先通過查字典理解重點(diǎn)字“綽”，再創(chuàng)設(shè)情

境引發(fā)學(xué)生驅(qū)遣想象，從詞語中讀出一幅畫面，進(jìn)入作者描繪

的意境，并嘗試描述想象到的畫面，既指導(dǎo)了“抓關(guān)鍵詞理解

內(nèi)容”的讀書方法，也有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時還進(jìn)行

了語言表達(dá)的訓(xùn)練。

第三篇《圓明園的毀滅》說課稿

一、說教材

這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明

園的毀滅是祖國乃至世界文化史不可估量的損失;接著描述了

圓明園昔日輝煌的景觀;最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐

踏而毀滅的景象。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及

對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

二、說學(xué)情

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引

導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年

的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通

過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園

有更多、更形象的了解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識和能力：能抓住重點(diǎn)詞句、透過課文內(nèi)容體會文章

思想感情，并學(xué)會這種閱讀方法。

2.過程和方法：讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促

誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。

3.情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀

滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化和仇恨侵略者的情感。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，通過感悟、想象，了解圓明園的輝煌

過去和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。

五、說教法學(xué)法：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，

指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。

據(jù)此，本節(jié)課將主要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，

同時利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模

式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面:讓學(xué)生反復(fù)讀文，讀中悟，悟后

感，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互交流、相互啟發(fā)中主動地去獲取

知識，培養(yǎng)健康情感。

六、說教學(xué)過程。

第一步運(yùn)用直觀教學(xué)法：交流資料，導(dǎo)入新課。

出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓

明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面

提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他

們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步運(yùn)用情景教學(xué)法：直面毀滅，激發(fā)情感。

1.默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

2.說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)

討論從課文中哪些地方可以看出來？(板書：化為灰燼)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園

的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這

一屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重

點(diǎn)詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，

激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并

通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

第三步運(yùn)用實(shí)踐探究法：再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1.圓明園的布局。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣

子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布

局。)

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的

自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合

作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生

小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整

合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交

流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了

“眾星拱月'’的意思，感受到了成功的快樂。

2.圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園

的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習(xí)，將園內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格

各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文

字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更

容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，

單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件

中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富

了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得

立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,

如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理

解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，

進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素

養(yǎng)。

3.運(yùn)用品讀感悟法感知圓明園珍貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世

界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書:

珍貴的歷史文物)

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的

不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4.模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,

因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動——讓學(xué)生模擬小

導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)

合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了

一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感

知文字和運(yùn)用文字的能力。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

1.播放影片《火燒圓明園》的片段。

2.畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？

3.師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書：不可估量的損失）

（不忘國恥振興中華）

設(shè)計(jì)意圖：播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學(xué)

生情感的升華，讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯

觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激

發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所

有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)

會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量

的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

第五步作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做題：1.抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文3、4自然

段。

2.題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么用那么多筆墨描

寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流你的想法。

3.讀下面的句子,注意表示時間的詞語，聯(lián)系上下文說說你

的感。

(1)上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清

歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

(2)I860年10月6日，英法聯(lián)軍慢入北京，進(jìn)圓明圈。他

們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走拿不動的，就用大車成口

運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀為了銷毀形證,10月18日和19

日，三千多名略者奉命在圓內(nèi)放火。

4.查找相關(guān)料，說說為什么“明圓的默是中圖文化史上不不

可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

選做題：

1.假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日

的燦爛與輝煌，你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中

華”為主題寫一篇演講稿。

2.搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今

日祖國的強(qiáng)大，寫一篇新舊中國對比的小論文。

3.關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什

么？和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會。

七、說板書設(shè)計(jì)

眾星拱月的布局不忘國恥

圓明園的毀滅風(fēng)格各異的建筑化為灰燼——不可估量的損

失

珍貴的歷史文物振興中華

設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯

觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又

體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到

恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

八、說教學(xué)反思

課堂上通過讓孩子思考——表達(dá)——傾聽—思考——表

達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究,

生生互動落到實(shí)處。并通過作圖實(shí)踐，想象建筑景觀，欣賞建

筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，

從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。整堂課，孩子們積極參與，充分表

現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識,

讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊(duì)的力量，并從中感受到樂趣。但

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還

欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實(shí)可行的語

文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。

第四篇《慈母情深》說課稿

一、說教材

本文是部編教材小學(xué)語文五年級上冊第六組中的第一篇課

文。本單元的人文主題是：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫

暖?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤拿鳎n文記敘了母親

在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不

猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了

慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章

描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

設(shè)計(jì)理念是：本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，

扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，

緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過自主感悟，

平等對話，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語言中和諧共振,

感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)

語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識16個生字，會寫13個生字，記住兩個多音字“掙、

龜”的不同讀音。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段,

感受作者潛詞造句的精妙。3.通過對母親外貌、動作、語言描

寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的

感激、熱愛與崇敬之情。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句

段的品析，體會母親的慈祥與善良。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中

人物的思想感情。本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是

國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”

買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代

背景，也就難以理解作品中人物的感情。

四、說教法學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)

的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥

等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。我借助個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把

握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇

課文的處理當(dāng)中，我想借助一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親

“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個四

個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品

悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達(dá)方式和

語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深