上海行知職業(yè)高級中學高一語文模擬試題含解析

上海行知職業(yè)高級中學高一語文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成文后各題。淺析中國姓氏文化中國人在三皇五帝以前（距今約五千年），就有了姓。據(jù)傳說，姓的最早起源與原始民族的圖騰崇拜有關(guān)。氏族部落不但對圖騰奉若神明，禁止食、殺、冒犯，而且把它作為本氏族統(tǒng)一的族號。在原始部落中，圖騰、族名和祖先名常常是一致的，久而久之，圖騰的名稱就演變成同一氏族全體成員共有的標記——姓。由圖騰演變?yōu)樾盏膫髡f很多。據(jù)考證，夜郎國的國君是竹王，他的臣民以竹為圖騰，姓竹。又據(jù)史書記載，晉國有狐毛、蛇平，漢代有狗未央、狼莫、鹿旗，三國有豹皮公等人。透過這些古怪的姓名和駱、虎、龍、茶等與動物、植物名稱相同的姓氏，隱約可見圖騰崇拜對姓氏起源的不可磨滅的歷史印跡。姓的形成除與圖騰關(guān)系密切外，還與女性分不開。那時是母系社會，只知有母，不知有父。所以“姓”是“女”和“生”組成，就說明最早的姓，是跟母親的姓。古姓多與“女”字相關(guān)，如“姬”“姜”等，這大概是母系氏族制度的一個特征性產(chǎn)物。婦女在生產(chǎn)生活中居于支配地位，實行群婚制，兄弟姐妹之間可以通婚。夏、商、周的時候，人們有姓也有氏。傳說，黃帝治理天下時，已有“胙土命氏”。氏的產(chǎn)生，最大量、最頻繁的時代是周朝。周朝初年，為控制被征服的廣大地區(qū)，統(tǒng)治者大規(guī)模地分封諸侯。而這些諸侯國的后人即以分封國的國名為氏。另外，各諸侯國又以同樣的方式對國內(nèi)的卿大夫進行分封，大夫的后人又以受封國的名稱為氏。以后，各種形式的氏的來源又不斷出現(xiàn)，并且氏的數(shù)量遠遠超過了姓的數(shù)量。但是只有貴族才有氏，貧賤者有名無氏，氏成為貴族獨有的標志。至于貴族婦女，則無論怎么稱呼都必須帶上姓，這反映了中國古代封建宗法制度的權(quán)威性和嚴謹性。到戰(zhàn)國時期，社會劇烈變動，舊貴族沒落了，有的還淪為奴隸。這表明貴族身份的氏，已無存在的必要?！靶铡笔菑木幼〉拇迓?，或者所屬的部族名稱而來?！笆稀笔菑木魉獾牡亍⑺n的爵位、所任的官職，或者死后按照功績，追加的稱號而來。所以貴族有姓、有名、也有氏；平民有姓，有名，沒有氏。同“氏”的男女可以通婚，同“姓”的男女卻不可以通婚。姓的產(chǎn)生，從史書上看，先秦時期的《國語·晉語》記載“黃帝以姬水成，炎帝以姜水成，故黃帝為姬，炎帝為姜”。由此說明姓是代表有共同血緣關(guān)系種族的稱號。同姓之間不許通婚，是周代婚姻制度的規(guī)矩。古人很早就懂得近親婚配會產(chǎn)生不良后代的道理，為辨別男女姓的異同從而決定嫁娶與否，在女子稱謂中標明姓就是非常必要的了。姓氏相別的制度一直沿用到戰(zhàn)國后期。秦朝時，舊貴族瓦解，西周封建宗法制度基本結(jié)束，舊的氏族及姓氏制度也被清除殆盡。西漢時期，姓和氏的區(qū)別已經(jīng)微乎其微。司馬遷作《史記》時，干脆把姓氏混為一談，“姓氏之稱，自太史公始混而為一，《本紀》于秦始皇則曰‘姓趙氏’，于漢高祖則曰‘姓劉氏’，是也。”（顧炎武《目知錄》）此后，中國的姓與氏合而為一，或言姓，或言氏，氏即姓，人們使用姓氏時簡單省事，也無貴賤之別，因而平民也從無姓到有姓。1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，正確的一項是（3分）A．中國人的姓是在三皇五帝以前就有了的，據(jù)傳說，姓氏的最早起源與原始民族的圖騰崇拜有關(guān)。B．氏族部落不僅對圖騰奉若神明，禁止食、殺、馴養(yǎng)和冒犯，還把它作為本氏族統(tǒng)一的族號。C．貴族有姓，有名，也有氏；平民有姓，有名，沒有氏。同“姓”的男女可以通婚，同“氏”的男女卻不可以通婚。D．古人很早就懂得近親婚配會產(chǎn)生不良后代的道理，用在女子稱謂中標明姓的方式來辨別男女姓的異同從而決定嫁娶與否。2．下列理解和分析，符合原文意思的一項是（3分）A．貴族有氏，貧賤者有名無氏，氏成為貴族獨有的標志。至于貴族婦女，則無論怎么稱呼都必須帶上姓，這反映了中國古代封建法律制度的權(quán)威性和嚴謹性。B．從晉國的狐毛、蛇平，漢代的狗未央、鹿旗，三國的豹皮公等人的古怪姓名中我們清晰可見圖騰崇拜對姓氏起源的不可磨滅的歷史印跡。C．古姓多與“女”字相關(guān)，甚至“姓”這個字本身也從女旁，這是母系氏族制度的一個特征性產(chǎn)物。婦女在生產(chǎn)生活中居于支配地位，實行群婚制，兄弟姐妹之間可以通婚。D．在周朝初年，統(tǒng)治者為了達到控制被征服的廣大地區(qū)的目的，大規(guī)模地分封諸侯。而這些諸侯國的后人即以分封國名為氏。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）A．司馬遷作《史記》時，干脆把姓氏混為一談，作者認為，“姓氏之稱，自太史公始混而為一，《本紀》于秦始皇則曰‘姓趙氏’，于漢高祖則曰‘姓劉氏’，是也”。B．姓是代表有共同血緣關(guān)系種族的稱號這一說法，可以從《國語·晉語》“黃帝以姬水成，炎帝以姜水成，故黃帝為姬，炎帝為姜”的記載中得到證明。C．秦朝時，舊貴族瓦解，西周封建宗法制度已經(jīng)結(jié)束，舊的氏族及姓氏制度也被清除殆盡。D．西漢結(jié)束之后，中國的姓與氏合而為一，或言姓，或言氏，氏即姓，人們使用姓氏時簡單省事，沒有貴賤之別，因而平民也從無姓到有姓。參考答案：1．D2．D3．B【名師點睛】此類題目的題干一般是“對文章內(nèi)容理解正確的一項”或者“錯誤的一項……”，答題時注意分清答題的區(qū)域，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區(qū)位，然后仔細分析，比如本題的AB兩項來源于第一段，C項來源于第四段。2．【試題分析】題干問的是“下列理解和分析，符合原文意思的一項”，本題考查篩選并整合文中的信息的能力。A項，源自文章第三段，應為“中國古代封建宗法制度的權(quán)威性和嚴謹性”。B項，源自第一段，應為“隱約可見圖騰崇拜對姓氏起源的不可磨滅的歷史印跡”。C項，源自文章第二段，應為“這大概是母系氏族制度的一個特征性產(chǎn)物?！薄究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】答題時注意分清答題的區(qū)域，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區(qū)位，然后仔細分析，比如本題的幾個選項都可以在文章里找到相關(guān)的內(nèi)容，進行對比辨析即可。3．【試題分析】題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項”。本題考查歸納內(nèi)容要點和概括作者在語言中的觀點態(tài)度的能力。A項，源自文章最后一段，“作者認為”應是顧炎武的觀點。C項，源自文章最后一段，應為“西周封建宗法制度基本結(jié)束”。D項，“西漢結(jié)束之后”錯【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。2.閱讀下面的文字，完成各題。材料一:隨著經(jīng)典琵琶古曲《陽春白雪》的響起，中央民族樂團琵琶演奏家于源春的音樂課開始了。雖然課堂現(xiàn)場沒有學生，但在直播平臺的另一邊，卻是湖南、貴州、山西、陜西、甘肅、河北、黑龍江、廣西、云南等9個省份22所學校的孩子們。這堂音樂課是“給鄉(xiāng)村孩子的最美傳統(tǒng)文化課”大型扶貧公益活動中的一場。據(jù)悉，活動將邀請包括書法、民樂、戲曲、節(jié)俗等各領(lǐng)域的專家，打造一系列以傳統(tǒng)文化為主題的直播課程。讓傳統(tǒng)文化走進校園，讓鄉(xiāng)村里的孩子們也能體驗藝術(shù)之美，是當下實現(xiàn)教育公平的基本要求，也是美育的難點所在。國務院在《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》中提到，“充分利用信息化手段，擴大優(yōu)質(zhì)美育教育資源覆蓋面”是重要的一條。意見提出，要加快推進邊遠貧困地區(qū)小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋，支持和輔導教師用好多媒體遠程教學設(shè)備，將優(yōu)質(zhì)美育資源輸送到偏遠農(nóng)村學校。在農(nóng)村邊遠地區(qū)的學校上好傳統(tǒng)文化課，最重要的還是解決師資問題。在傳統(tǒng)授課上,應繼續(xù)推進特崗教師計劃，并在更大程度上向音體美教師傾斜，同時鼓勵文藝工作者、文藝志愿者開展課外輔導；在網(wǎng)絡(luò)授課上,要調(diào)動起社會各方面積極性，聯(lián)合建設(shè)美育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺,開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，努力讓每個孩子都能享有高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育。(摘編自《農(nóng)村娃，上堂傳統(tǒng)文化直播課》，《人民日報》2018年6月27日)材料二:圖1人們對傳統(tǒng)文化淡漠的原因圖2

人們對傳統(tǒng)文化發(fā)展的建議(摘編自《關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及其發(fā)展的調(diào)查報告》)材料三：當前，全球經(jīng)濟、文化交融發(fā)展，外來文化的影響已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，這對我國傳統(tǒng)文化形成了強烈的沖擊?，F(xiàn)代化進程的推進也給我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承帶來了一定壓力。一直以來，我們對傳統(tǒng)文化沒有明確界定范圍，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵解釋不夠清晰。同時，對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義解讀不夠，使得傳統(tǒng)文化與當代文化出現(xiàn)割裂現(xiàn)象。并且，我國傳統(tǒng)文化的傳承中，社會參與度不高，多是由政府實施的傳統(tǒng)文化“包辦傳承”。而社會各界參與文化傳承的意愿不強，參與文化傳承的渠道也不夠通暢，文化傳承成了政府的自娛自樂、自拉自唱，沒有形成全社會的合力。同時，政府傳承方式較為單一，無法引起公眾興趣，也不能形成有效對接,使得傳播效率受到影響；或者部分政府部門工作人員片面地將文化傳承當成一種宣傳方式，將人民群眾當成被動接受和訓導對象，這也使得傳播受到影響。當前的傳播手段還主要在紙媒，網(wǎng)絡(luò)上應用較少，這也從側(cè)面抑制了傳統(tǒng)文化的生命力。(摘編自《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何更好傳承》，“人民網(wǎng)論壇”2018年5月9日)材料四：怎樣才能讓文物活起來？專家坦言，要在保護好的基礎(chǔ)上，利用好文化遺產(chǎn)；要讓人民群眾零門檻、無障礙地接觸到文化遺產(chǎn)；要推出更多的精品展覽，滿足人民群眾的鑒賞需求。在文物之外，文化遺產(chǎn)還包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非遺傳承主要有賴于藝人代代相傳。對于傳統(tǒng)文化的保護、傳承，除了需要孕育和培養(yǎng)“工匠”和“土壤”，如何讓其煥發(fā)新生同樣不可忽視。中國文聯(lián)副主席潘魯生曾提議，將傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)村建設(shè)結(jié)合起來，實施“手藝農(nóng)村”計劃,因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)。不少專家也指出，傳統(tǒng)文化的復興應當有所揚棄，須承古人之創(chuàng)造，開時代之生面。中國社科院哲學所研究員陳霞也認為，不能盲目“復古”“泥古”,要選擇其與現(xiàn)代社會更契合的內(nèi)容，不斷賦予新的時代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達形式。(摘編自《關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，兩會上這些聲音值得關(guān)注》，“中國新聞網(wǎng)”2018年3月16日)7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不符合原文意思的一項是（

)A.“給鄉(xiāng)村孩子的最美傳統(tǒng)文化課”的活動采取了以傳統(tǒng)文化為主題的直播課程形式，屬于文化公益扶貧項目。B.人們對傳統(tǒng)文化淡漠，原因是多方面的。很多人認為生活節(jié)奏的加快和學校教育的缺位是重要原因。C.當下，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面的壓力來自于外來文化的滲透和影響，而其他方面對其影響微乎其微。D.保護和傳承傳統(tǒng)文化要有所選擇，有所揚棄，避免全盤接受，可采用現(xiàn)代表達形式來保護、傳承傳統(tǒng)文化。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括分析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

)A.學校上好傳統(tǒng)文化課既可以采用傳統(tǒng)方式授課，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行授課，但相對于后者，前者在鄉(xiāng)村地區(qū)的師資力量非常缺乏。B.從對傳統(tǒng)文化發(fā)展的建議中可知，人們很看重學校教育，認為學校要承擔傳統(tǒng)文化傳承責任的占比最高，其他的均低于此。C.當下政府部門傳承文化的方式較為單一，也無法很好調(diào)動民眾的積極性，在文化傳承上全社會沒有形成合力。D.藝人對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承具有重大作用，只要我們注重孕育和培養(yǎng)“工匠”和“土壤”,非遺就一定能得到很好的傳承。9.以上四則材料分別是從什么角度談傳統(tǒng)文化傳承的？請簡要概括。參考答案：7.C

8.D

9.材料一是從邊遠地區(qū)學校進行傳統(tǒng)文化教育的角度來談的。材料二是從人們對傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀的認知來談的。材料三是從當前傳統(tǒng)文化傳承存在的問題的角度來談的。材料四是從如何傳承傳統(tǒng)文化的角度來談的?！?題詳解】本題考查的是對材料內(nèi)容的理解和分析能力。題干問的是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不符合原文意思的一項是”，這是考查學生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。選項C，“我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面的壓力來自于外來文化的滲透和影響，而其他方面對其影響微乎其微”理解有誤。根據(jù)材料三的信息可知，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面的壓力既有外來文化沖擊，也有來自于我國現(xiàn)代化進程的推進。故答案選C。【8題詳解】本題考查的是對材料內(nèi)容的理解及概括的能力。題干問的是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括分析，不恰當?shù)氖恰?，這是考查學生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析?？忌⒁庹J真比對文本內(nèi)容和選項的差別。選項D，“只要我們注重孕育和培養(yǎng)‘工匠’和‘土壤’，非遺就一定能得到很好地傳承”說法絕對。故答案選D?！?題詳解】本題考查的是對材料內(nèi)容的理解及篩選概括的能力。這是一道考核歸納內(nèi)容要點的題目，答題時根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，此題要求回答：以上四則材料分別是從什么角度談傳統(tǒng)文化傳承的？請簡要概括。考生要注意從材料中篩選關(guān)于“創(chuàng)通文化的傳承”，根據(jù)理解可以有如下的篩選：在農(nóng)村邊遠地區(qū)的學校上好傳統(tǒng)文化課，最重要的還是解決師資問題。開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，努力讓每個孩子都能享有高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育。人們對傳統(tǒng)文化淡漠。當前，全球經(jīng)濟、文化交融發(fā)展，外來文化的影響已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，這對我國傳統(tǒng)文化形成了強烈的沖擊。現(xiàn)代化進程的推進也給我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承帶來了一定壓力。專家坦言，要在保護好的基礎(chǔ)上，利用好文化遺產(chǎn)；要讓人民群眾零門檻、無障礙地接觸到文化遺產(chǎn)；要推出更多的精品展覽，滿足人民群眾的鑒賞需求。在文物之外，文化遺產(chǎn)還包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！军c睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩序和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合信息篩選要注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首句和段尾句子。答題時注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。我要去北京李全“我要去北京。”民工張二狗又一次湊在我前面說這句，但表情與以前沒兩樣。我對他說，你想去就去吧，又何必在我面前嘮嘮叨叨呢？這是張二狗第N次對我說這句話。但他每一次說完后，又哀聲嘆氣。他說他兒子才剛上小學，實在是走不開。張二狗說的是實情，早上要送孩子去學校，下午放學還得去接回來。況且，從我這座小城去趟北京十分不易，首先得去省城坐兩天兩夜的綠皮火車。單不說車費那么高，就是那回來的時間就要四天，這當然算的是坐火車的時間，還沒算坐汽車的時間。如果把這四天都用來打工，每天可以賺幾十塊錢，四天就是好幾百。張二狗在北京又沒親沒故，去了也純粹是玩。如此算來，去一趟北京，他的幾個月工資就沒了。這對于一個一月不足2000塊工資的民工來說，的確不劃算，還有他兒子讀書的費用雖不多，卻比本地學生多了一份借讀費。但張二狗仍然不死心，待他孩子上初中，又一次對我說，他要去北京。我有些好奇，問他去北京干什么，為什么會有這個想法。張二狗只是嘿嘿一笑，沒回答我。這更引起我的好奇，雖然北京是首都，但路太堵。我每次去北京堵在路上的時間比玩的時間多。所以，我一直喜歡我所在的小城市。城市雖然不大，但交通不堵，四季還分明。這一年，張二狗的兒子上高三了，我所在的小城也有了直通北京的高鐵。張二狗顯得十分興奮，又在我面前說他要去北京。我十分懷疑地看了他一眼，自然不相信他會真去北京。因為他說他要去北京這事，已有好些年頭了，卻從沒有實現(xiàn)過。北京是你想去就能去的嗎？那是首都。我想打消他積極性，說，去北京要花很多錢的。你兒子正在讀高三，馬上就要考大學了，你舍得離開他？我說的是實話。雖然現(xiàn)在張二狗的工錢漲了，每天出工能掙到200多塊錢，但也不是天天會有活干的。況且他兒子的成績不是太理想，他咬緊牙，替兒子請了補課老師。加上他老婆剛從醫(yī)院里出來，這一年掙的錢已經(jīng)提前打“水漂”了。高鐵通北京了。我就想試試高鐵到北京是啥滋味。張二狗說這話，情緒特激動，還掏出香煙來猛吸了幾口，直到不停地咳嗽起來，才扔下煙蒂，最后見我不說話，很不情愿地走開了。沒走幾步，他又回過頭對我說，我這次說的是真的。那你就去吧。我想讓張二狗快點離開我的房間。其實，他去不去北京，真的與我無關(guān)。再說我已經(jīng)去過無數(shù)次北京了，沒有新鮮感。三天后，張二狗又一次來到我的房間里，掏出一包好香煙放在桌上，說，這是北京貨。專門給你帶回來的。我問，你去過北京啦？那還有假？張二狗說這話時，臉上有些僵硬的笑容。你就別騙我了。昨天前天，我都去過你們工地，與你們那里的老板談合同的事。我看到你在那里干活呢。我說的是實話。你……你真去了我的工地？張二狗說著，突然站了起來，拿去桌上的那包香煙頭也不回地走出我家。我苦笑著，這張二狗真逗。但我一會兒就明白了他撒謊去過北京的原因。因為我的話，張二狗有好些日子都沒來我家里玩。見了我也躲得遠遠的。我才想起傷了一個民工的心，有些過意不去。在他兒子去上大學那天，特地封了個大紅包托人送了過去，算是我對他的歉意吧。心想，只要他兒子大學畢業(yè)后，有了工作，他的壓力減輕了，那時一定會有時間和精力，或者說有經(jīng)濟去北京了。四年后的一個早上，我突然接到一個陌生的電話，竟然是中斷多年聯(lián)系的張二狗打來的。他說他正在北京天安門前看升旗。還說，他拍了剛剛升旗的視頻已經(jīng)傳給我。又說，他下一站是八達嶺，到時候再拍些照片傳給我。我想對他說些什么，可話剛到嘴邊，又咽了回去，靜靜地聽他沒完沒了地說北京的那些事兒，卻耽誤了我看升旗，只好看他傳過來的視頻：在天安門前看升旗，確實是一件特愜意的事，特別是夏天的天安門，真美！看完視頻，才發(fā)現(xiàn)因自己握手機的時間太長，手凍得有些麻了，趕緊對著手哈了一口熱氣。（《微型小說選刊》2018年第1期）4.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)囊豁検茿.小說以“我要去北京”為題一開始就吸引了讀者的閱讀興趣，它既是主人公經(jīng)常說起的口頭禪，同時又點明了本文的主要情節(jié)內(nèi)容，全文緊緊圍繞“我要去北京”這一中心事件展開。B.“我”因為揭穿了張二狗去過北京的謊言，張二狗“拿起桌上的那包香煙頭也不回地走出我家”，并由此記恨“我”，四年沒有與“我”見面，即使四年后再次與“我”聯(lián)系，也是炫耀他去了北京。C.小說情節(jié)設(shè)置頗具匠心，小說主人公張二狗執(zhí)意要去北京，并且不惜兩次造假“北上”，但兩次被“我”看穿，情節(jié)在波瀾起伏中展開，牢牢抓住了讀者，也在不斷讓人意外的情節(jié)中引發(fā)了讀者對其寓意的思考。D.小說多處運用對比手法，“我”經(jīng)常去玩的北京卻是張二狗遲遲不能實現(xiàn)的夢想，突顯了民工生活的艱辛不易，“我”面對張二狗的兩次撒謊采取了兩種不同的反應，也反映了“我”對張二狗從不理解到理解的變化。5.小說中的張二狗是一個怎樣的形象？請簡要分析。6.請簡要分析“我”在小說中的作用。參考答案：4.B

5.（1）張二狗是一個生活在社會底層，靠自己的辛勤勞動承擔家庭重擔，同時又渴望得到他人尊重的外地民工。（2）生活艱辛。他靠在工地上打零工，出賣勞力生活，收入不高，生活拮據(jù)，同時擔負著供孩子讀書、妻子治病的生活重擔。（3）渴望受尊重而不得。他常常在別人面前提起自己要去北京的想法，甚至編造了自己“兩次北上”的假象，這體現(xiàn)了他渴望得到別人尊重的愿望。但最終受制于現(xiàn)實的種種因素沒能如愿以償。

6.（1）“我”是小說的線索，串聯(lián)起了整個故事情節(jié)，使情節(jié)集中緊湊；情節(jié)上，“我”一開始對張二狗“北京夢”的冷漠無視，推動了張二狗“兩度北上”的情節(jié)發(fā)展；（2）以“我”的視角敘述故事，“我”是故事的見證者，增強了小說的真實性；（3）人物塑造上，我對張二狗的冷漠甚至看不起，映襯出了張二狗自尊并渴望得到他們尊重的人物形象；（4）主旨表達上，“我”從不留情面的揭穿到默默守護張二狗卑微的夢想，“我”重新找回了人性溫暖的一面，深化了小說主題?！?題詳解】試題分析：題干問的是“下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)囊豁棥保@屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。B項，“……并由此記恨‘我’……”有誤，從文中來看，張二狗“頭也不回的離開我家”，是因為謊言被揭穿而自尊心受到傷害，四年沒有相見是因為丟了面子，不好意思再見我，不是因為記恨“我”。A項，針對小說標題設(shè)題，C項，針對小說情節(jié)設(shè)題，D項，針對小說的技巧設(shè)題，這三項的分析與文本相合?！?題詳解】試題分析：題干問的是“小說中的張二狗是一個怎樣的形象？請簡要分析”，這是考查人物形象。首先給人物定位，從文中來看，“張二狗”是民工形象；然后找出描寫“張二狗”的言行舉止的內(nèi)容，如“這對于一個一月不足2000塊工資的民工”“雖然現(xiàn)在張二狗的工錢漲了，每天出工能掙到200多塊錢，但也不是天天會有活干的。況且他兒子的成績不是太理想，他咬緊牙，替兒子請了補課老師。加上他老婆剛從醫(yī)院里出來，這一年掙的錢已經(jīng)提前打‘水漂’了”，從這些內(nèi)容可以看出張二狗生活艱辛，靠在工地上打零工，出賣勞力生活，收入不高，生活拮據(jù)，同時擔負著供孩子讀書、妻子治病的生活重擔；如張二狗多次在“我”面前提起自己要去北京的想法，甚至編造了自己“兩次北上”的假象，這體現(xiàn)了他渴望得到別人尊重的愿望，但最終受制于現(xiàn)實的種種因素沒能如愿以償。根據(jù)這些內(nèi)容即可分析人物形象。點睛：本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時，首先要對小說的情節(jié)進行梳理，找出小說中關(guān)于“張二狗”其人的相關(guān)描述，然后進行概括。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來?！?題詳解】試題分析：題干要求“簡要分析‘我’在小說中的作用”，這是考查次要人物的作用。一般從如下幾個方面考慮：結(jié)構(gòu)方面，作為全文的線索，貫穿全文，比如本文，主人公張二狗的情況都是借助“我”的所見所聞所感陳述出來，“我”是小說的線索；情節(jié)方面，推動故事情節(jié)的發(fā)展，文中一開始“我”對張二狗的“北京夢”冷漠無視，這推動了張二狗“兩度北上”的情節(jié)發(fā)展；人物方面，突出人物形象，“我”對張二狗的冷漠甚至看不起，襯托出張二狗的自尊以及渴望得到他人尊重的心理；第一人稱方便主觀的心理的描寫，代入感強烈，易于抒情；增強真實感，第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感；主題方面，深化小說的主題，一開始“我”不留情面的揭穿張二狗的謊言，而到后來“我”默默守護張二狗卑微的夢想，“我”重新找回了人性溫暖的一面，深化了小說主題。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣?！碧幨啃Χ恢９耪Z有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

（蘇軾《書戴嵩畫?！罚┫铝形木渑c上文主旨最不相關(guān)的選項是：（

）A.聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻B.學無常師，有一業(yè)勝己者，便從學焉C.使言之而是，雖在褐夫芻蕘，尤不可棄也D.三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之參考答案：D略5.課內(nèi)文言文閱讀永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。14.下列加點詞語解釋全部正確的一項是()A.少長咸集(都)暢敘幽情(幽深內(nèi)藏)感慨系之(附著)喻之于懷(比喻)B.群賢畢至(全)崇山峻嶺(高)終期于盡(至，及)列坐其次(旁邊)C.茂林修竹(修整)人之相與(交好)修短隨化(變化)其致一也(情趣)D.清流激湍(流勢很急的水)暫得于己(一時)向之所欣(一向，向來)列敘時人(一個個地)15.下列句中加點詞的用法與例句相同的一項是()例：群賢畢至，少長咸集A.一觴一詠B.死生亦大矣C.映帶左右D.齊彭殤為妄作16.下列句子中，句式不同于其他三項的一項是()A.不能喻之于懷B.亦將有感于斯文C.引以為流觴曲水D.會于會稽山陰之蘭亭參考答案：14.B

15.B

16.C【14題詳解】試題分析：本題考核理解常見文言實詞在文中的含義能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義，A項，喻：明白；C項，修：高高的；化：指自然；D項，向：過去，從前。故選B。故選B。【15題詳解】試題分析：本題考核理解常見文言實詞在文中的含義能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義。例句和B項均為形容詞作名詞，少長：年輕的人，年長的人，大：大事；A項，觴：名詞作動詞，飲酒；C項，帶：名詞作動詞，環(huán)繞；D項，齊：形容詞的意動用法，把……看作相等。故選B?！?6題詳解】試題分析：本題考核理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析句式特點，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其句式特點。C項為省略句，“以為”是“以之為”的省略。A、B、D三項均為狀語后置句。故選C?！军c睛】文言實詞題解題技巧：聯(lián)系上下文，前后照應，保持一致；聯(lián)系學過的課內(nèi)知識，揣摩分析；用互文見義前后對舉對照解釋前后詞；用成語比較推導詞義；分析字形，辨明字義；結(jié)合語法，理解分析。注意：將給出的詞義帶進原文，通順就對不通就錯。從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。6.閱讀下面的文字，完成15～19題。(18分)楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事犞??！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾?？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀唬骸熬才c項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮??！睆埩汲?，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自謝項王?！迸婀唬骸爸Z。”于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾。15．下列語句中加點的詞，解釋不正確的一項是(3分)()A．素善留侯張良 善：友善，交好B．距關(guān)，毋內(nèi)諸侯

內(nèi)：接納C．籍吏民，封府庫

籍：登記，造冊D．不如因善遇之

遇：相逢，會面16．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是(3分)()A．①私見張良，具告以事②具以沛公言報項王B．①項伯乃夜馳之沛公軍②度我至軍中，公乃入C．①良曰：“長于臣?！雹诜畤埜财涠苡诘谼．①沛公默然②然不自意能先入關(guān)破秦17．下列語句編成四組，全部表現(xiàn)項伯“重義氣，少謀略”的一項是(3分)()①私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去②請往謂項伯，言沛公不敢背項王也③秦時與臣游，項伯殺人，臣活之④愿伯具言臣之不敢倍德也⑤至軍中，具以沛公言報項王⑥今人有大功而擊之，不義也A．②③⑥ B．①③④C．②④⑤

D．①⑤⑥18．下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．項伯的本意是為自己的私情而欲救張良，但他智短慮淺，頭腦簡單，在“信義”面前，他不明是非，被張良蒙騙，被劉邦拉攏。B．劉邦與項羽的為人處世相反，在這段文字中，劉邦的“四問”非常高明，清楚地表現(xiàn)了他處變不驚、善于用人的性格特點。C．從項伯夜馳至沛公軍，張良引他與劉邦相見一事可以看出，張良是這場宴會中劉邦陣營的總導演，是一個善于謀略的大智者。D．節(jié)選的這段文字，雖然沒有對項羽進行重點描寫，但從“項王許諾”一句中可以看出，項羽缺少思考，疏于分辨是非真假。19．把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。譯文：________________________________________________________(2)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。譯文：__________________________________________________________參考答案：15.D

遇：款待、對待16.A（A項，“以”，都是介詞，把。B項，“乃”：①副詞，于是；②副詞，才。C項，“于”：①介詞，表比較；②介詞，表處所。D項，“然”：①形容詞詞尾；②連詞，表轉(zhuǎn)折。）17．D②表現(xiàn)張良的謀略；③是張良與項伯交往的緣由；④是劉邦的話。排除這三項即可。18．B項，“表現(xiàn)了他處變不驚”說法不當，文章中有“沛公大驚”一語。19（1）有個淺陋無知的小人勸我說‘把守函谷關(guān)，不讓諸侯進，就可以占領(lǐng)秦國的全境稱王了（2）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他的盜賊進入和意外的變故。三、語言文字運用（20分，共4題）7.以下邊給出的文字為開頭，續(xù)寫兩段話。每段都要包含下面三個詞語，且都不少于60字。﹝4分﹞光

心中

擁有1

英國浪漫主義詩人雪萊有這樣一句詩：“冬天來了，春天還會遠嗎？”

2

海明威說過：“人可以被打敗但不可以被打倒。”

參考答案：示例一﹙1﹚即使你處在寒冷的冬天，只要你心中擁有光，你就能聞到春天的氣息。/即使你被逆境所困，只要你心中擁有光，頭頂?shù)臑踉平K會被它所穿透。﹙2﹚即使你被失敗和挫折一次次打翻，只要你心中擁有光，你同樣可以一百零一次站起來，把苦澀的微笑留給昨天，用不屈的毅力和信念贏得未來。示例二﹙1﹚因為只要你心中擁有光，任何外來的不利因素都撲不滅你對人生的追求和對未來的向往。﹙2﹚很多時候擊敗我們不是別人而是我們自己對自己失去了信心，熄滅了心中那片如火山般沉寂的光。心中擁有光，那是信念的基點，那是力量的源泉，那是開啟人生之路的探照燈，那是打開成功之門的金鑰匙！8.閱讀下面的文字，完成下面小題。中國文人能從一枝枯藤看出某種美的素質(zhì)，所以一枝枯藤具有自在不經(jīng)修飾的雅逸的風致，具有一種含彈性的勁力。它的尖端________而上繞，還點綴著疏落的幾片殘葉，毫無人工的________的痕跡，卻是位置再適當沒有，中國文人接觸了這樣的景物，（

）。他又可以從一棵松樹看出美的素質(zhì)，它的軀干________而枝杈轉(zhuǎn)折下彎，顯出一種________的氣派，于是他把這種氣派融會于他的書法風格中，吾們是以在書法里面有所謂“枯藤”、所謂“勁松倒折”等等名目喻書體者。20.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.中國文人能從一枝枯藤看出某種美的素質(zhì)，盡管一枝枯藤具有自在不經(jīng)修飾的雅逸的風致，具有一種含彈性的勁力。B.中國文人能從一枝枯藤看出某種美的素質(zhì)，因為一枝枯藤具有自在不經(jīng)修飾的雅逸的風致，具有一種含彈性的勁力。C.中國文人能從一枝枯藤看出某種美的素質(zhì)，也就是說一枝枯藤具有自在不經(jīng)修飾的雅逸的風致，具有一種含彈性的勁力。D.中國文人能從一枝枯藤看出某種美的素質(zhì)，理所當然一枝枯藤具有自在不經(jīng)修飾的雅逸的風致，具有一種含彈性的勁力。21.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検茿.蜷曲

雕琢

遒勁挺拔

不屈不撓B.蜷縮

雕刻

遒勁挺拔

寧死不屈C.蜷曲

雕琢

強勁挺拔

寧死不屈D.蜷縮

雕刻

強勁挺拔

不屈不撓22.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.把這神韻融會于自己書法中的是他B.這種神韻被他融會于自己的書法中C.在自己的書法中他融會了這種神韻D.他把這種神韻融會于自己的書法中參考答案：20.B

21.A

22.D【20題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答本題，首先要審清題干要求，然后再瀏覽選項并作出分析，可以通過語感或語法兩種方法加以判斷，注意結(jié)合高考語病常見錯誤類型，注意主語一致。“一枝枯藤具有自在不經(jīng)修飾的雅逸的風致，具有一種含彈性的勁力”揭示了“枯藤的美的素質(zhì)”所在，因而此句與“中國文人能從一枝枯藤看出某種美的素質(zhì)”構(gòu)成因果關(guān)系。A項，“盡管”表讓步假設(shè)；C項，“也就是”是復指“某種美的素質(zhì)”；D項，“理所當然”后應該是結(jié)果，因果倒置。因而ACD三項均不符合。故選B?！?1題詳解】本題考查正確使用詞語或成語的能力。解答本題，先要瀏覽選項，準確理解語境，并結(jié)合詞語的不同要素和成語的使用特點及考查中常見誤用類型加以判斷，注意區(qū)分近義成語。蜷曲：彎曲。蜷縮：蜷曲而收縮。語境為“它的尖端

而上繞”強調(diào)彎曲而沒有收縮之意，所以應該用“蜷曲”，排除BD兩項。雕琢：雕刻金、玉、木等器物。雕刻：在木、石、骨、金屬上刻鏤。二者均可指在木上雕刻，