十二月中旬教師資格考試《中學心理學》第六次測試卷（含答案及解析）

十二月中旬教師資格考試《中學心理學》第六次測試卷（含

答案及解析）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、有的人判斷客觀事物時不易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式是

（）。

A、沖動型

B、場獨立型

C、場依存型

D、沉思型

【參考答案】：R

2、有的學生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適

應(yīng)緊急情況，這類學生的性格屬于（）

A、場依存性占優(yōu)勢

B、場獨立性占優(yōu)勢

C、思考型

D、沖動型

【參考答案】：A

【解析】：具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息

加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響

與干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

3、專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶能力很強，最適當?shù)慕忉?/p>

是（）。

A、專家有更敏捷的記憶品質(zhì)

B、專家掌握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略

【參考答案】：D

4、關(guān)于道德與品德關(guān)系的說法，最全面的是()o

A、二者相互區(qū)別

B、二者相互聯(lián)系

C、二者相互獨立

D、二者密切聯(lián)系又相互區(qū)別

【參考答案】：D

5、提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是()o

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：B

6、如何完成各種活動的技能屬于()o

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、技能性知識

D、策略性知識

【參考答案】：B

7、有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)貝心

其態(tài)度和品德屬于哪一階段？()

A、解凍

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B

8、布魯納在1994年將教育心理學的研究成果總結(jié)為主動性研究、反思性研

究、合作性研究以及()

A、社會文化研究

B、家庭環(huán)境研究

C、學校環(huán)境研究

D、班級氣氛研究

【參考答案】：A

【解析】：布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總

結(jié)了教育心理學十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在這樣四個方面：第一，主動性研究;

第二，反思性研究；第三，合作程研究；第四，社會文化研究。因此，答案為Ao

9、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是()O

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

10、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學校語文教師的

課堂教學行為，他所采用的研究方法屬()0

A、實驗研究

B、個案實驗

C、描述性研究

D、實驗室實驗

【參考答案】：C

11、社會測量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學生非正式群體在班

級和學校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是()

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

【參考答案】：C

【解析】：由心理學家莫雷諾1934年提出寶寶

12、情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為()。

A、兩個等

B、五個等級

C、三個等級

D、四個等級

【參考答案】：B

【解析】：情感領(lǐng)域的教學目標分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值

觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五個等級。

13、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中的主要精力總

是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段()O

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學生

D、關(guān)注自我感受

【參考答案】：B

14、對程序教學貢獻最大的是()o

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：程序教學始創(chuàng)者是普萊西，貢獻最大的是斯金納。

15、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算

公式V=Sh,這屬于()o

A、并列結(jié)合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、相關(guān)類屬學習

【參考答案】：C

16、在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作稱為()O

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：C

【解析】：通過整合，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動作結(jié)構(gòu)才逐步趨于

合理，動作的初步概括化才得以實現(xiàn)。

17、某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其

知覺方式屬于()O

A、沉思型

B、場依存型

C、沖動型

D、場獨立型

【參考答案】：B

18、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)練習曲線，中間會出現(xiàn)暫時的停頓，即高原期。

19、有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的()o

A、關(guān)鍵期或敏感期

B、行為學習期

C、習得期

D、發(fā)展期

【參考答案】：A

【解析】：關(guān)鍵期指對某一方面最敏感的時期，最容易習得某種行為。

20、以下不屬于原型定向教學要求的是()o

A、了解活動的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮學生主動性與獨立性

C、要變更活動的對象

D、教師示范要正確

【參考答案】：C

【解析】：C項為原型操作階段的教學要求。

21、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理

論依據(jù)是()o

A、建構(gòu)學習論

B、結(jié)構(gòu)學習論

C、認知學習論

D、聯(lián)結(jié)學習論

【參考答案】：A

22、操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型操作

技能與()型操作技能。

A、連續(xù)

B、閉合

C、粗放

D、徒手

【參考答案】：C

【解析】：操作技能從不同角度劃分有不同種類，根據(jù)動作精細程度與肌肉

運動強度不同，分為細微型操作技能與粗放型操作技能。

23、畫線是閱讀時常用的一種()o

A、精加工策略

B、復述策略

C、組織策略

D、資源管理策略

【參考答案】：B

24、學習策略一般包括認知策略、元認知策略和()o

A、記憶策略

B、資源管理策略

C、思維策略

D、學習方法

【參考答案】：B

【解析】：一般將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

25、學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作

用而生成建構(gòu)的。這種學習理論是()O

A、聯(lián)結(jié)學習論

B、認知學習論

C、信息加工學習論

D、建構(gòu)學理論

【參考答案】：D

26、以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學

稱為Oo

A、發(fā)現(xiàn)教學

B、指導教學

C、程序教學

D、合作教學

【參考答案】：B

【解析】：指導教學是一種以教師為主導的教學策略。

27、奧蘇貝爾認為，學生學習的主要形式是()

A、掌握學習

B、認知發(fā)現(xiàn)學習

C、有意義接受學習

D、機械學習

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇貝爾提出了有意義接受學習的理論，認為有意義接受學習是

學生學習的主要形式。

28、學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的

進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的()o

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、資源管理策略

【參考答案】：A

29、根據(jù)布魯姆的教學目標分類理論，價值的性格化屬于哪個領(lǐng)域的教學目

標()

A、認知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、記憶領(lǐng)域

D、心因動作領(lǐng)域

【參考答案】：B

【解析】：情意領(lǐng)域教學目標：接受、反應(yīng)、評估、組織、價值的性格化。

30、根據(jù)維果斯基對人的心理機能的劃分，以下哪些機能屬心理的低級機能

()

A、思維

B、邏輯記憶

C、形象思維

D、有意注意

【參考答案】：C

31、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階

段。認同是其經(jīng)歷的第二個階段，它是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受

他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，

其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。因此，答案選C。

32、在具備了“桌子”、“櫥子”、"床”、“沙發(fā)”概念后，學習“家具”

這一蹴念，這是一種()

A、并列學習

B、上位學習

C、下位學習

D、總括學習

【參考答案】：B

33、采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進行研究的是()

A、皮亞杰

B、艾利克森

C、科爾伯格

D、羅杰斯

【參考答案】：C

【解析】：科爾伯格兩難故事測驗是美國發(fā)展心理學家科爾伯格研究兒童和

青少年道德認知發(fā)展模式的一種研究方法。

34、在編制課程表時，應(yīng)安排在下午的課程包括()

A、語文

B、體育

C、數(shù)學

D、外語

【參考答案】：B

35、系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展

的順序原則的心理學家是()

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

【參考答案】：C

【解析】：美國心理學家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認為

道德認知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。柯爾柏格研究道德發(fā)展的方法是兩難

故事法。

36、把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題

的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段()

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗假設(shè)

【參考答案】：B

37、人家告訴你電話號碼，你打通電話后，電話號碼就忘了，屬于()

A、瞬時泛憶

B、短時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

【參考答案】：B

【解析】：屬于短時記憶。短時記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式

記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。

38、心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，

是知識、信息。因此，心智技能的對象具有()

A、觀念性

B、客觀性

C、內(nèi)潛性

D、簡縮性

【參考答案】：A

39、教師講課的語調(diào)應(yīng)當抑揚頓挫，這樣才能讓學生更認真地聽課，這屬于

知覺的()

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：C

【解析】：在教學過程中教師常常使語調(diào)變得抑揚頓挫，吸引學生的注意，

有時重要的句子或精彩的片段常常讀得比一般的句子大聲，產(chǎn)生一種鮮明的對比

感。這是對知覺活動律的應(yīng)用。

40、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是()o

A、2歲

B、4歲?5歲

C、4歲

D、6歲

【參考答案】：C

二、多項選擇題

1、以下屬于元認知計劃策略的是()。

A、對注意加以跟蹤

B、設(shè)置學習目標

C、瀏覽閱讀材料

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務(wù)

【參考答案】：B,C,D,E

【解析】：A項屬于監(jiān)視策略所包括的內(nèi)容。

2、學習動機的兩個基本成分是()o

A、學習需要

B、學習遷移

C、學習心理

D、學習期待

E、學習技能

【參考答案】：A,D

【解析】：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用

形成學習的動力系統(tǒng)。

3、下列直觀方式中，屬于模像直觀的是()o

A、圖片

B、演示實驗

C、圖表

D、模型

E、教學電影

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：演示實驗屬于實物直觀。

4、我國心理學家一般把學習分為()。

A、動作學習

B、知識學習

C、技能學

D、經(jīng)驗學習

E、行為規(guī)范學習

【參考答案】：B,C,E

5、教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應(yīng)，取決于()o

A、教師自身的因素

B、學生的人格特征

C、學生原有認知水平

D、學生的歸因風格

E、學生的自我意識

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：在實際教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗

的預言效應(yīng)，取決于教師和學生多方面的，ON因索。

6、數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于()o

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負遷移

E、水平遷移

【參考答案】：B,C

【解析】：數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算

是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

7、教育心理學的性質(zhì)是()。

A、一門自然學科

B、一門社會學科

C、一門自然與社會的交叉學科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨立學科

【參考答案】：C,D

【解析】：本題考查的是考生對教育心理學學科定位的理解。

8、教學環(huán)境包括()o

A、課堂自然條件

B、物質(zhì)環(huán)境

C、教學設(shè)施*"。"仁3

D、社會環(huán)境

【參考答案】：B,D

【解析】：教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。

9、教師在教育過程中主要涉及()0

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)知識

D、專業(yè)技能

E、教學風格

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學風

格。

10、教育心理學的性質(zhì)是()。

A、一門自然學科

B、一門社會學科

C、一門自然與社會的交叉學科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨立學科

【參考答案】：C,D

【解析】：本題考查的是考生對教育心理學學科定位的理解。

三、填空題

1、學生性格差異主要是指性格的________差異和性格的______差異。

【參考答案】：特征類型

2、男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的。

【參考答案】：優(yōu)勢領(lǐng)域

3、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學習過

程的復雜的方案稱之為O

【參考答案】：學習策略

4、問題空間由、目標狀態(tài)和操作三部分組成。

【參考答案】：初始狀態(tài)

5、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與_____、刺激泛化

與分化。

【參考答案】：消退

6、一般而言，學生的成就動機來源于三種需要，即一、、

和O

【參考答案】：認知需要學生自我提高的需要學習過程派生的附屬需要

7、自我意識包括自我認識、和三稈成分。

【參考答案】：自我體驗自我監(jiān)控

8、我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規(guī)范的學習。

【參考答案】：知識的學習

9、在心理健康教育中，心理輔導的重點是o

【參考答案】：預防

10、學生性格差異主要是指性格的特征差異和。

【參考答案】：性格的類型差異

11、創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和O

【參考答案】:獨創(chuàng)性

12、影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和

_________________________O

【參考答案】：學習的心向與定勢

13、數(shù)學學習中數(shù)字運算影響到字母運算的學習，此為遷移。

【參考答案】：垂直

14、我國教育心理學提出了心智技能形成三階段論，三個階段分別是_____、

原型操作、原型內(nèi)化。

【參考答案】：原型定向

15、根據(jù)對競爭利弊的分析，我們認為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學校

教育所應(yīng)該推崇的是O

【參考答案】：（P464）群體鬧競爭

16、理論的核心是，學習者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)

或轉(zhuǎn)換復雜的問題。

【參考答案】：建構(gòu)主義

17、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的o

【參考答案】：類型差異

18、反射弧是實現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，它由感受器、—、—、傳出神經(jīng)、

五部分組成。

【參考答案】：傳入神經(jīng)_____神經(jīng)中樞效應(yīng)器

19、學習興趣的發(fā)展經(jīng)歷了有趣、樂趣和的逐步深化的過程。

【參考答案】：志趣

20、所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的o

【參考答案】：活動方式

21、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的差異。

【參考答案】：類型

22、又稱學習心向，是指學習者進行學習活動時的心理準備狀態(tài)。

【參考答案】：學習定勢

23、有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭議，其關(guān)鍵在于o

【參考答案】：心智技能與學習策略的關(guān)系問題

24、利用表格是常用的組織策略，表格一般有和o

【參考答案】：一覽表、雙向表

25、負強化與懲罰的含義（“相同”或“不司”）o

【參考答案】：不同

26、對教學經(jīng)驗的反思，波斯納曾提出一個公式，即_____o

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在

答題卷的簡答題欄內(nèi)。

【參考答案】：經(jīng)驗+成長二反思

27、學習環(huán)境、學習努力和心境等的管理屬于策略。

【參考答案】：資源管理

28、教師在課堂教學中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否

完成，而對學生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的

____________階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

29、成就動機理論認為傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。

【參考答案】：避免失敗者；

30、________遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用

到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

【參考答案】：同化性

四、判斷題

1、學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱為思考過程。

【參考答案】：錯誤

【解析】：學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱為認知過

程。

2、學習動機越強學習效果越好。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：此種說法太過絕對，學習動機越強不一定學習效果越好。

3、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈

負加速型。O

【參考答案】：正確

4、形式訓練說重視學習的遷移，重視能力的訓練和培養(yǎng)。

【參考答案】：(正確

5、斯金納認為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()

【參考答案】：正確

【解析】：饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物弓I起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都

是由特定的刺激引起的。

6、在促進遷移的教學方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學

習策略提高遷移意識性。()

【參考答案】：正確

7、學習動機越強，學習效率越高。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機

往往使學生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了

學生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平。

8、一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎？”、“同學們怎樣看待我？”等問題,

說明該教師已進入關(guān)注情境階段。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：常思考這樣問題的教師還處在關(guān)注生存階段。

9、個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這一時期，個體對某種刺激特

別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期就是關(guān)

鍵期。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、教與學過程的三種過程是學習過程、教學過程和思考過程。

【參考答案】：錯誤

【解析】：教與學過程的三種過程是學習過程、教學過程和評價/反思過程。

11、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干所述是關(guān)注學生階段的特征。

12、皮亞杰認為，人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：這是斯金納的觀點，他認為人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為

和操作性行為。

13、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。

【參考答案】：錯。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，

是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、

原理，或者曲解概念和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味

著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概

括的知識，則直觀就不是必需的了。

14、表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應(yīng)多用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：雖然表揚和獎勵對學習具有推動作用，但也不能過多地使用，否

則也會產(chǎn)生消極影響。

15、心理健康具有相對性，有高低層次之分。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能？

【參考答案】：要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學中必須注意：

(1)動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語

的順序，不能顛倒。

(2)在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的

外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。

(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便

廣泛適用于同類課題。

(4)在進行由出聲到不出聲，由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的

掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。

2、如何提高知識直觀的效果?

【參考答案】：（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的配合；

⑶運用感知規(guī)律。突出直觀對象的特點；（4）培養(yǎng)學生的觀察力；（5）讓學生充分

參與直觀過程。

3、教學中如何根據(jù)學生的認知差異進行教學？

【參考答案】：認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，認知差異表明我們必須根據(jù)學

生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力做到因材施教。

（1）要采用與學習者認知風格相一致的教學策略。

（2）應(yīng)該根據(jù)學生認知方式設(shè)計教學對策。

4、簡述學習動機與學習效率的關(guān)系。

【參考答案】：答：（1）學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動

機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊

張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，

降低了思維效率。（2分）

（2）學習動機強度與學習效果之間的這種關(guān)系因?qū)W習者的個性、課題性質(zhì)、

課題材料難易程度等因素而異。動機強度的最佳水平會隨著學習活動的難易程度

而有所變化。（2分）

（3）動機強度的最佳點還會因人而異。進行同樣難度的學習活動，對有的學

生來說，動機強度的最佳水平點高些更為有利；但對另一些學生來說，可能最佳

水平點低些更有利。（1分）

5、簡述柯爾柏格的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個階段六個時期，每一階段包含

兩個時期。六個時期依序發(fā)展，層次不得紊亂或倒置。（1）水平A（前習俗階段）：

第一期，懲罰與服從的定向；第二期，操作與關(guān)系傾向。（2）水平B（習俗階段）：

第三期，人際關(guān)系與補同的定向；第四期，權(quán)威和社會權(quán)力控制的定向。（3）水平

C（后習俗階段）：第五期，社會契約方法定向；第六期，普遍的道德原則傾向。

6、簡述情感領(lǐng)域的教學目標。

【參考答案】：⑴接受

（2）反應(yīng)

⑶形成價值觀念

⑷組織價值觀念系統(tǒng)

(5)價值體系個性化

7、進行意義學習應(yīng)具備哪些主客觀條件？

【參考答案】：(1)從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義,

在學習者的心理上是可以理解的，是在具學習能力范圍之內(nèi)的。

(2)從主觀條件來看，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)?/p>

認知結(jié)構(gòu)；學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適

當知識加以聯(lián)系的傾向性。學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識

與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使

新知識獲得實際意義即心理意義。

8、簡述人本主義的教學原則。

【參考答案】：(1)教學更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得。

(2)強調(diào)發(fā)展自我觀念。

(3)強調(diào)交往。

(4)強調(diào)發(fā)展價值觀。

9、如何開展有效的練習？

【參考答案】：如何開展有效的練習？

答：

(1)明確聯(lián)系的目的和要求。

(2)合理分配聯(lián)系時間。

(3)掌握正確的練習方法。

(4)及時反饋。

10、標準化成就測驗的優(yōu)越性有哪些？

【參考答案】：(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標準化測驗是一種比教師發(fā)展

出的測驗更加客觀的測量工具。

(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因

此標準化測驗更有計劃性。

(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標準，使得不同考試的分數(shù)具

有可比性。

六、定義題

1、動作技能

【參考答案】：動作技能：是以機體外部動作或運動占主導地位的技能。

2、教學過程

【參考答案】：教師設(shè)計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，

從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

3、意識

【參考答案】：意識：是人類獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感

覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、

事、物變化的覺知。

4、學習準備

【參考答案】：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)

性，即學生在學習新知識時#8226;那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的

水平和特點。

5、人格

【參考答案】：人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使

其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

七、論述題

1、用成敗歸因理論解釋歸因?qū)W習動機的影響。

【參考答案】：（1）美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并

把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控

性歸因和不可控性歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因

素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境

等。

（2）就穩(wěn)定性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素（能力、任

務(wù)難度）則學習者對未來的學習結(jié)果也會抱成功或失敗的預期，并會增強他們的

自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥感、自卑感；相反，如果學習者把成功或失敗歸因于

不穩(wěn)定因素（努力、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境），則不會影響他們對未來成功或

失敗的期望，其成敗體驗也不會影響到將來的學習行為。

(3)就內(nèi)在性維度而言，如果學習者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能

力、努力、身心狀態(tài))，學習者會產(chǎn)生積極的自我價值感，進而更投入到未來的

學習活動中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與戌就性任務(wù)；相反，如

果學習者將成功或失敗歸因于機體外在因素(任務(wù)難度、運氣、外界環(huán)境)，則學

習結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生什么影響。

(4)就可控性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因于可控因素(努力)，

學習者會對自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反之，如果學習者把成功或失敗歸

因于不可控因素(能力、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境)，則會產(chǎn)生感激

心情或仇視報復情緒。

(5)在實際教學過程中，運用歸因理論來了解學習動機，對于改善學生的學

習行為，提高其學習效果，也會產(chǎn)生一定的作用。

2、結(jié)合教學實踐，談?wù)勅绾斡邢薮龠M遷移。

【參考答案】：學習遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學習遷移的規(guī)律，在教

育教學工作中創(chuàng)造一定的條件，控制和調(diào)整有關(guān)影響因素，就能促使產(chǎn)生，預防

負遷移出現(xiàn)，為此，應(yīng)注意以下問題：

(1)合理地安排課程與組織教材。

(2)提高概括水平，強調(diào)理解。

(3)課內(nèi)和課外練習配合，提供應(yīng)用機會。

(4)提供學習方法的指導。

(5)培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。

3、結(jié)合實際論述良好課堂管理的基本原則。

【參考答案】：(1)以積極的指導為主，以消極的管理為輔。

(2)培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后。

(3)師生共同制定可能達成的行為標準。

(4)采取民主式領(lǐng)導，培養(yǎng)學生群居共處的合作態(tài)度。

(5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。

(6)減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。

4、論