三年級上冊語文第四單元教學設計

三年級上冊語文第四單元教學設計

章來源

m三年級上冊語文第四單元教學設計

11.第八次

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內容，體會布魯斯王

子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

教學重點：

理清課文脈絡，學習課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一

段話。

教學難點：

感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的革命精神。

懂得“有志者事竟成”的道理。

教學準備：自制PPT課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、揭題導入

1、今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是“第八

次”。（板書課題）

2、看了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀感知。

1、第八次》這個故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前,

先給大家介紹一下這兩個地名。(請學生講，學生不知道，

教師介紹)

2、帶問題自讀課文。

自讀要求：

(1)讀準生字的字音，認清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理

解，也可以查字典或者做上標記與同學討論)

(3)把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀

兒遍。

3、檢查自學情況。

(1)出示詞語：信心失敗抵抗戰(zhàn)斗招集動員侵略成功

打仗受傷并且磨坊(指名朗讀、開火車讀、齊讀)(

2)說說你讀懂的詞語的意思。

(3)指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否

有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻

音?！扒?、信”是前鼻音。多音字：幾

(4)分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。

三、理清脈絡。

1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分：〃起因〃、

〃經(jīng)過〃、〃結果〃。將課文分為三部分

2、交流：第一段（1?2）寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗

外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。

四、指導寫字

1.教師范寫

2.學生練寫、描紅

3.反饋評比

五、布置作業(yè)

1.熟練地朗讀課文

2.抄寫生字

板書設計

第八次

第一段（1、2）起因

第二段（3、4）經(jīng)過

第三段（5）結果

第二課時

教學目標：感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓

的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理；能有感情地朗

讀課文，談談自己的感想。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、看圖復述，突現(xiàn)重點。

1、昨天，老師讓同學門根據(jù)蜘蛛結網(wǎng)的故事畫幾幅連

環(huán)畫，都帶來了嗎？誰愿意上臺來展示一下自己的作品？

2、展示作品（使用實物投影），復述故事。

教師從旁發(fā)問：你為什么不說:“網(wǎng)破了，絲斷了"？……

3、教師：你的畫真棒，能談談自己的成功經(jīng)驗嗎？（引

導學生說：做幾次終于成功。）

4、出示動畫（蜘蛛結網(wǎng)），學生配音。

過渡：大家知道布魯斯是在什么情況下看到蜘蛛結網(wǎng)的

嗎？

二、以點輻射，讀悟課文。

（-）課件：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

1、布魯斯對什么幾乎失去了信心？

2、“這場戰(zhàn)爭”指哪場戰(zhàn)爭？從書上找出相關句子來

讀。

師：老師聽出你把“英勇”讀得挺重，為什么？（表現(xiàn)

了布魯斯勇敢、愛國）

指名讀，齊讀。

3、布魯斯和他的軍隊這么英勇的抗擊外國侵略軍，為什

么對這場戰(zhàn)爭他還要失去信心？

4、指圖：這就是布魯斯幾乎失去信心的樣子，書上是

怎么說的？

誰來學一學布魯斯“唉聲嘆氣”？（注意：要突出“不

斷”）

現(xiàn)在老師當一回戰(zhàn)地記者，采訪布魯斯王子：尊敬的布

魯斯王子，我是“禧蕾教育”報社記者，對您的遭遇我深表

同情，請問此時此刻您的心情怎樣？想些什么？

（師：布魯斯王子，不要傷心過度，可要保重身體呀?。?/p>

5、齊讀大屏幕上的一句話。

師：把帶小黑點的那個詞去掉，讀一讀，行嗎？為什么？

6、指名讀第二自然段，齊讀。

過渡：就在布魯斯打了七次敗仗，即將失去信心的時候，

他看到了蜘蛛結網(wǎng)的情景一一蜘蛛七結七斷，但它并不灰

心，照樣從頭干起。直到第八次，終于結成了一張網(wǎng)。看到

后，他的心情怎樣？又有什么樣的表現(xiàn)？（生答）

（二）課件：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道:

“我也要干第八次！”

1、自由讀。

2、誰來演一演布魯斯“感動極了”的樣子？（師生合

作：師讀生演。）

（師問：你為什么握起拳頭？）

再次采訪：尊敬的布魯斯王子，此時此刻你的心情又怎

樣？想些什么？

（師：謝謝你接受我的采訪，我代表城北小學三6班全

體同學祝愿你能夠成功?。?/p>

3、同桌互相配合表演。

4、師讀生齊演。（老師聽得出你們都充滿了必勝的信

心！）

過渡：布魯斯第八次抵抗，結果怎樣？

（三）課件：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。

1、齊讀。

2、“終于”說明了什么？

3、布魯斯第八次成功容易嗎？從哪兒看出？

4、誰能“不容易”地讀一讀最后一個自然段？

三、引導說話，拓展思維

1、同學們，布魯斯終于成功了，你想對布魯斯說什么？

你又想對自己說什么？（你在生活中遭遇過失敗嗎？你是怎

么做的？今后又會怎么做？）

2、老師送同學們三句名人名言。

課件：（略）

選擇你最喜歡的一句名言讀一讀。

你也會說幾句名言嗎？

3、學生質疑。（師質疑：如果布魯斯的第八次抵抗又失

敗了，他會怎么做？）

四、課后作業(yè)。（加星題）

課件：作業(yè)

☆題：讀讀記記。

抗擊失敗重新抵抗戰(zhàn)斗

招集信心動員侵略成功

☆☆題：自選一個話題寫一段話。

1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發(fā)

揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。

2、以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學習

或生活中通過努力終于做成的一件事。

12.臥薪嘗膽

第一教時

一、導入新課。

1、同學們，看這幅圖，你覺得像什么？同學們的想像

力真豐富。這人圖案畫的是中國古代的一種兵器一一鉞。在

戰(zhàn)場上，誰拿著鉞，誰就是指揮官。后來，這個像“王”字

的圖案就成為權力的象征。春秋戰(zhàn)國時期各個諸侯國的國君

就稱為一一王。今天，我們就來學習一則和兩個王有關的故

事一一《臥薪嘗膽》。

2、（板書課題）看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊

讀課題。

3、看到這個題目，你有什么疑問呢？

二、初讀課文。

4、同學們提出了很多有價值的問題。先帶著剛剛提出

的問題聽老師朗讀一遍課文，然后再按老師提出的要求自由

朗讀課文。（師范讀課文）（明確要求，學生自讀課文）

5、生字學習剛才同學們讀書特別投入。生字你會讀了

嗎？老師來考考你們。（投影帶拼音的生字詞，指名讀。請

學生領讀。注意正音。）這里面有兩個字老師要提醒大家特別

注意?！皡恰弊质巧舷陆Y構，寫的時候，上邊要讓著下邊。

“免”字，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最后一筆

“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。下面老師增加難度,

去掉拼音，你還會讀嗎？（指名讀，全班齊讀）［生字描紅,

視情況。］

三、再讀課文。

6、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同

學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個篇課

文到底講了一件什么事呢？

7、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。

①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段

中，你知道了什么呢？對了，吳越兩國，都想征服對方。（板

書：吳越兩國，都想征服對方。）

②那么，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故

事的第二段告訴我們什么了呢？是啊，勾踐剛開始的時候打

了敗仗，只好求和，到吳國做奴仆了。（板書：勾踐戰(zhàn)敗求

和）

③到吳國做奴仆的勾踐，又有怎樣的經(jīng)歷呢？誰來讀讀

第三段。勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文

中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。

（板書：受盡屈辱）

④三年以屈辱的生活結束了，驕傲的吳王夫差放回了勾

踐夫婦，他們回國后又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第

四段話。同學們，勾踐回國后的作為可以用一個詞來概括，

是哪個詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開始

有同學問，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個

兒個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。

（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？

（齊讀句子）

⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適

生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎

樣的回報呢？一起讀一讀最后一段。故事的大結局是怎樣的

呢？誰來說一說？是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼

豐滿的越王勾踐終于報仇雪恨了。（板書：轉弱為強滅掉吳國

四、三讀課文故事我們已經(jīng)讀完了，下面請同學們將課

文完整地朗讀一遍。結合老師的書，想想怎樣用簡短的幾句

話給別人說說“臥薪嘗膽”這個故事。（指名說）

五、小結

同學們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動，勾踐發(fā)奮圖強

的精神催人奮進。明天我們繼續(xù)學習《臥薪嘗膽》這個故事,

去感受勾踐不屈的靈魂！六、作業(yè)課后請同學把這個故事講

給爸爸媽媽聽一聽。下課。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟越

王勾踐忍辱負重的艱辛。

3、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思、，并領悟“臥

薪嘗膽”內含的偉大精神。

教學重難點：

1、感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

2、領悟“臥薪嘗膽”內含的偉大精神

教學過程：

一、復習

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《臥薪嘗膽》。現(xiàn)在老師

要來考考大家。這幾個詞語你們會讀了嗎？（出示）誰能大

聲地把它們讀準確。

兵敗會稽受盡屈辱

臥薪嘗膽轉弱為強

2、指名讀，齊讀。點評：你讀得真響亮！讀準確了，

還讀出了感情！

3、同學們，你能用上這些詞語來講一講《臥薪嘗膽》

的故事嗎?

（評：每個同學學了課文之后，都要用非常簡潔的話概

括地說一說課文的主要內容，這也是會讀書的標志。）

二、質疑導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道了（讀）（出示）會稽一

戰(zhàn)，越國打了敗仗?？啥曛蟮慕Y果卻出人意料。（讀）

（出示）：經(jīng)過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵

滅掉了吳國。（指生讀）

越國為什么能在二十年后滅了吳國，實現(xiàn)他轉弱為強的

目標的呢？就讓我們帶著這個疑問來到兩千多年前的古代。

三、學習課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

（一）理解“兵敗求和”的深意

請大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看:

越國兵敗會稽之后，身為國王的勾踐做了什么決定？（指名

讀，出示：）

越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿

意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。

（2）勾踐真的愿意去給吳王當奴仆？你從哪些詞中看

出的？（萬般無奈只好）

萬般無奈是什么意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）

帶著你的理解讀好“萬般無奈”

（評：只有百般無奈，誰再來，嗯，千般無奈，對這才

是萬般無奈）

同學們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔

日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。

（3）你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學生

自由說）

會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，百姓家破人亡，如果與

吳王決一死戰(zhàn)，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更

慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別

無他法了。用你的朗讀來再現(xiàn)勾踐內心痛苦的決擇。（齊讀）

（4）這樣屈辱還有一個目的，那就是為了有朝一日能

東山再起，也就是他實施轉弱為強邁出的第一步。但他報仇

雪恨的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們

（出示）：吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。

得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

當時的吳王已經(jīng)被勝利沖昏了頭腦，根本不聽大家的建

議，老師建議同學們想象說說謀臣們都向吳王說了些什么。

我們知道，同一個詞語在不同的語境中可以表達不同的

意思，比如這里的“建議”就是表示提議的內容，而老師這

里的“建議”就是一個動詞，表示提出自己的意見。你能選

擇其中的一個造句嗎？

好了，繼續(xù)我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到

吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。

（二）感受“忍辱負重”的艱辛

出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭

房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評：讀書

很用心一下子就找到了，）

（1）（舂米推磨，你見過嗎？舂米”呢？（圖片）你看,

“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里搗稻

谷，搗成米。

這就是推磨，干這個活很累，又很單調，所以一般就讓

驢來拉?？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,

它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？

（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：

出示：勾踐夫婦在越國穿的是，在吳

國穿的是;在越國住的是

，在吳國住的是;在越國吃的

是，在吳國吃的是O（根

據(jù)回答相機引導學生說說粗布衣、石頭房等）

（2）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現(xiàn)在落到這

種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你

想象得出嗎？

（他們還要給吳王養(yǎng)馬駕車，服侍吳王。）

他們要被吳國的大臣取笑，大臣們都來諷刺挖苦勾踐，

說他無能。

他們還要做牛馬不如的事情，比如倒馬桶什么的。

吳王他們可以隨時打罵勾踐夫婦。）

甚至有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王竟然-

——讓人來嘗，而這個人就是勾踐。（奇恥大辱?。?/p>

（3）勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富

貴。而現(xiàn)在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，

更是對人格的侮辱??！像這樣的事很多很多，文中并沒一一

道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血

淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進

心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦

卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有

很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子

涵讀）

（4）過渡：就這樣他們（引讀）

（點擊出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的

國家。）

他們在吳國（引讀）——整整干了三年。連讀三遍。

但這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這

就叫——（板書：堅持不懈）。

師：同學們，現(xiàn)在你們就是勾踐，帶著內心的感觸一起

來讀。（齊讀）盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他

離轉弱為強的目標又近了一步。

（三）體會“臥薪嘗膽”的內涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相

信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。

但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國以后，

越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）因為他要報仇

（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？

時刻：你能換種說法嗎？（每分每秒）你能讀好這句話

嗎？（評：A聽出了你的決心。B你能咬牙切齒地重讀“時

刻”“報仇雪恨”這兩個詞，這仇恨才刻骨銘心?。。?/p>

（2）文中還有哪些表示時間的詞語進一步說明他是每

分每秒都想著報仇。

白天，親自下田耕種。

晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？

（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）

（每頓飯前）（這就是嘗膽）

你嘗過的最苦的東西是什么？

膽的苦味可比你嘗過的（）還要苦上百倍。

師：勾踐為什么這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是

好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自

己、提醒著自己。

（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草

上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢?

“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，

他想：我不會忘了，一定要?！保▽W生思考過程中，師適當提

示：使自己的國家……，帶領老百姓……帶領軍隊……）（4）

這就是——發(fā)憤圖強（板書：發(fā)憤圖強），讓我們一起用心

來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉弱為

強的目標越來越近了

四拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義

（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天

臥薪嘗膽后的發(fā)憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇

天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經(jīng)過

二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國?！?/p>

（2）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更

深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（

不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名

說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現(xiàn)一個目標，要

——忍辱負重、堅持不懈、發(fā)奮圖強

（3）師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，在當今社會我

們要不要臥薪嘗膽？

（A為了中國的航天事業(yè)，中國科學家臥薪嘗膽幾十年,

終于將中國的載人飛船送入了太空。你說，他們是否每天都

睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

B是的，我們需要的是臥薪嘗膽的精神，那就是：忍辱

負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈?。?/p>

五、作業(yè)

（1）的確，臥薪嘗膽這個故事激勵了無數(shù)的人奮發(fā)進

取。在我們的生活中，有很多人象勾踐一樣發(fā)奮圖強最終取

得成功的。你知道哪些人呢？（運動員、科學家）

老師建議你們回家閱讀《中華上下五千年》，這本書中

就有許多這樣的事例。

（2）另外回家生動形象地給爸爸媽媽講述這個《臥薪

嘗膽》的故事。

板書設計：

忍辱負重

臥薪嘗膽堅持不懈轉弱為強

發(fā)奮圖強

13.世界上第一個聽診器

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫,

認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……

就……”、“果然”造句。

3.默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

4.通過閱讀課文內容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與

實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點、難點

1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得

任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、

肯動腦的習慣。

2.會用“如果……就……”、“果然”造句。

三、教學準備

實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

教學策略

1、質疑中激趣導學。

“學起于思，思起于疑?！逼喗苷f過：兒童是有主動

性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要,

才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩

子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實

物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”

的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱

讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。

閱讀教學應在語言文字中走兒個來回，應注重“情感、

態(tài)度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結

合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，

走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思

辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練,

則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓

住文中句子———個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出

現(xiàn)異常出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的

填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進

行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是

初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描

述，能使認識更為深刻。

教學過程

一、實物揭題，導入新課。

1.出示實物，問：這是什么？

邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對

它的了解？

2.引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？

（學生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎

樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學生質疑情

況板書：世界上第一個，及問題）

3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上

第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認真讀這一課，這些問題就會迎

刃而解。

以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起

學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作

用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會

對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產生好奇，

從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的

形狀。

1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提

出的問題。

2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時

正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣

的？

3.交流：

⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖

來介紹？

②指名板畫，其余學生自畫。

②以書本內容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診

器的形狀。（正形：喇叭狀）

4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，

能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生

明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信

心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一

畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時,

也進一步明白了讀書的重要性。

三、再讀課文，理清段落。

1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課

文哪些段落的內容？

2.交流，弄清這些內容相應的段落。

3.小結課文的先后內容。

《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要

內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，

而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。

常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。

四、讀第一部分，弄清起因。

1.指讀，思考原因。

2討論：

出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異

常。

⑴理解：異常。

⑵用“如果……就……”練說話，。

3.齊讀第一自然段。

語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住

一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文

之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到

了“一石二鳥”之功效。

五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。

1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。

2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評

議。）

3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳

朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用“果然”說剛才的游戲。

5.引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：

6.復述發(fā)明的經(jīng)過。

體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感

受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認

識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深

刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可

行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果

然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克

善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體

會。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第一次側重于講清經(jīng)過的梗概，

第二次，則側重于創(chuàng)造性的復述，有了質的飛躍。

六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些

什么？

2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓,

愛事業(yè)的精神。

3.小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈

地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想

說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克

善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有

更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，

情感得以升華。

七、教學生字詞。

1.指讀。

2.限時默記。

3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺

4.觀察田字格中的字形，注意占位的特點。

限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學

生限時記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自

主性。

八、作業(yè)：

1.抄寫詞語。

2.用“如果……就……”，“果然”造句。

3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評

分。

4.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

這四個作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，

形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴

充的目的。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們初步學習了13課《世界上第一個聽診器》，

認識了詞語，并了解了課文內容。

1、這些詞語你還記得嗎？（出示詞語）（指名讀，齊讀）

2、還記得世界上第一個聽診器是什么樣的嗎？（出示

聽診器圖）它是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克）

二、重點感悟

（-）他為什么要發(fā)明聽診器呢？課文哪個自然段告訴

了我們？讀一讀，標出發(fā)明聽診器的原因。（學生讀書，標

句子，指名說）

1、出示：1816年，法國流行著可怕的肺結核病。有位

名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分難

過。

（1）讀一讀這兩句話，你有什么感受？（肺結核病很

可怕）讀出可怕。

（2）肺結核病到底是一種什么病呢？誰對這個有點了

解，跟大家介紹下。（指名結合課前搜集資料講一講）

出示材料：認識肺結核病

肺結核病，是由結桿菌引起的慢性傳染病，患這種病常

表現(xiàn)為咳嗽、痰中帶血、胸痛、發(fā)熱、乏力，“面色蒼白，

身體消瘦，一陣陣撕心裂肺的咳嗽”，19世界時人們稱它為

“白色瘟疫”，不知有多少人曾被這種無情的烈性傳染病奪

去了親人和朋友。雷奈克六歲那年，他的母親就因肺結核病

去世了。

讀了這段話，你又有什么感受？

（3）帶著感受讀這兩句話。

（4）雷奈克是醫(yī)生，他看到這樣的情況，又有什么不

同感受？（更加痛苦）

作為醫(yī)生找不到治療這種病的辦法，只能眼睜睜看著病

人痛苦的死去，而無能為力。又是多么無奈、多么焦急、多

么難過。他的內心比病人還痛苦。

把自己當作醫(yī)生再來讀好這兩句話。

2、此時他心里會說什么呢？（指名說）

光難過沒有用??！此時最需要做的也是必須做的是什

么？（找到治這種病的辦法），對，于是他——（出示：他

整日思索著）板書：整日思索

（1）整日思索是什么意思？

（2）他整日思索什么呢？在文中用用波浪線標出。（指

名說，出示：他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就

會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？）

（3）什么是異常？（不同平常，和健康人的不一樣）

（4）如果能發(fā)現(xiàn)內臟運動出現(xiàn)了異常，就會怎樣呢？

（5）現(xiàn)在看來找到及早發(fā)現(xiàn)人體內臟運動變化的辦法

是多么重要??！因為，他要（再次出示：他整日思索著）

（6）從這里能知道雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（指名說）

（二）可是，內臟的異?；顒涌床灰娨裁恢?，怎么能

發(fā)現(xiàn)呢？這真是一個難題?？墒沁@么難的問題雷奈克最后解

決了！他發(fā)明出了一種能聽到內臟運動聲音的東西，那就是

——聽診器。

1、聽到這兒，你想知道什么呢？（他是怎么發(fā)明的？）

2、讀書是解決問題的最好辦法，帶著這個問題去讀課

文2——4自然段，你一定會有所收獲的。

（指名說，你知道了什么？）

3、真不敢相信，那么一個了不起的發(fā)明，是受兩個小

孩游戲的啟發(fā)！當時是怎么個情況呢？一起去看看。

（出示：第二自然段）

（1）兩個小孩玩的是什么游戲？（指名說）板書：貼

（清楚）劃（輕輕）

（2）你玩過嗎？想玩嗎？找個同學和我一起玩這個游

戲。（師生合作這個游戲要靜下來玩。生貼在講桌上聽，師

用鐵釘劃。）你聽到了什么？（輕輕的聲音這樣聽起來卻非

常清楚）神奇吧？

（3）同位合作演示。

你們聽到了什么？

一起來讀好這句話：原來，通過木板，在另一頭能清楚

地聽到劃木頭的聲音！

4、這么輕的聲音聲音通過木頭一傳，就能聽得這么清

楚嗎？雷奈克要試一試。試的結果怎么樣？（聲音果然沿著

木板傳了過來）

哪個詞能看出結果和事先預想的一樣？（果然）

你能用“果然”說句話嗎？

5、發(fā)現(xiàn)了這個結果后的雷奈克干什么去了？他又有了

什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

這一發(fā)現(xiàn)可不得了！此時雷奈克什么樣的心情？（興奮、

激動）他為什么這樣興奮、激動呢？

發(fā)愁的事終于有辦法了！你什么時候也有過這種感覺？

帶著這種感受來讀這兩句話：??！呼吸聲、心跳聲全都

聽到了！

激動時的神呢？帶上表情再讀

我們在朗讀時把自己當成雷奈克，和他一起激動、一起

高興！齊讀

6、顯然就在一瞬間，一個卷起的紙筒使醫(yī)學向前邁進

了一大步！讓我們再來一起回顧這個偉大的瞬間。（出示第

二自然段，齊讀）

（三）就這樣，雷奈克每天用這個卷起紙筒給病人檢查、

診斷?？蛇@還不是真正的聽診器。讀最后一段，你又能知道

什么呢？

為了給病人看病，他不斷研究，不斷改進，終于發(fā)明了

世界上第一個聽診器。因為聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診

斷出許多不同胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學之父”。

（四）拓展延伸

1、讓我們回頭再看第一自然段，現(xiàn)在你能找到雷奈克

能發(fā)明出聽診器最關鍵的一個詞語嗎？（整日思索）

正因為整日思索，就會帶著問題來觀察周圍的一切；正

因為整日思索，他才能從兩個小孩的游戲受啟發(fā)，聽到病人

的呼吸聲、心跳聲；正因為整日思索，他才不斷改進，做成

了喇叭狀空心木管，也就是世界上第一個聽診器。思考是多

么重要的事情。

2、他的發(fā)明還離不開什么？（同位討論）觀察、嘗試、

研究

還離不開雷奈克救死扶傷的強烈責任感，因為他是醫(yī)

生，醫(yī)生的職責絡終在魂牽夢繞著他，使他不能停止思索，

于是別人習以為常的蹺蹺板，雷奈克卻能從中得到啟發(fā)。

3、1826年8月舉世聞名的醫(yī)學家雷奈克與世長辭了，

他留給后人的最珍貴的遺產是什么呢？（世界上第一個聽診

器，還有他的愛觀察、盡職盡責、潛心研究、攻克難題、對

事業(yè)的不懈追求的這些高貴的品格。）

4、讀了雷奈克的故事，你明白了什么？

三、作業(yè)：

任何發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的。搜集科學家創(chuàng)造發(fā)明的小

故事，感受他們這些高貴的品格。并寫簡短的讀書摘記。

習作4

教學要求：

1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓

住主要景物，要有動有靜。

3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最

美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按

照觀察順序寫一段話。

教學重點、難點

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

課前準備

1.課本插圖投影片。

2