三月上旬教師資格考試考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》調(diào)研測(cè)試卷

三月上旬教師資格考試考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》調(diào)研測(cè)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷

即侵犯學(xué)生的OO

A、隱私權(quán)

B、名譽(yù)權(quán)

C、受教育權(quán)

D、人身自由權(quán)

【參考答案】：A

【解析】：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到

保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主

體對(duì)他人在何種程度上可以介入自己的私生活.對(duì)自己是否向他人公開隱私以及

公開的范圍和程度等具有決定權(quán)。名譽(yù)權(quán).是指公民或法人保持并維護(hù)自己名譽(yù)

的權(quán)利。它是人格權(quán)的一種。這些被維護(hù)的名譽(yù)是指具有人格尊嚴(yán)的名聲，是人

格的重要內(nèi)容，受法律的保護(hù)。受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán)，受教育權(quán)是中國(guó)公民

所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利，就

是指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。人身

自由權(quán)，是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉。不受非法逮捕、拘

禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。人身自由不受侵

犯.是公民最起碼、最基本的權(quán)利，是公民參加各種社會(huì)活動(dòng)和享受其他權(quán)利的

先決條件。題干中教師是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。故選A。

2、“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)，少小須勤學(xué)，

文章可立身。滿朝朱紫貴，盡是讀書人?！痹撛?shī)反映的現(xiàn)象與()的推行直接相

關(guān)。

A、禪讓制

B、郡縣制

C、科舉制

D、內(nèi)閣制。

【參考答案】：C

3、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）o

A、社會(huì)生活和群體的影響

B、教育對(duì)象的影響

C、教育法規(guī)的影響

D、教育原則的影響

【參考答案】：A

4、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭

部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)什么責(zé)任？（）

A、應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任

B、不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任

C、應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任

D、應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任

【參考答案】：A

【解析】：刑法規(guī)定已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害

致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑

事責(zé)任，即為相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡。金某年滿15周歲，所以負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任。

5、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）o

A、為人師表

B、清正廉潔

C、敬業(yè)愛業(yè)

D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

6、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包

括（）。

A、無(wú)差別原則

B、無(wú)歧視原則

C、尊重兒童尊嚴(yán)原則

D、兒童利益最佳原則

【參考答案】：A

【解析】：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒重權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原

則不包括無(wú)差別原則。

7、引發(fā)高原反應(yīng)的原因是()o

A、海拔高

B、氣壓低

C、溫度低

D、紫外線輻射

【參考答案】：B

【解析】：本題主要考查考生的生活常識(shí)。高原由于海拔高，氣壓較低，氧

氣稀薄，人體吸氧量減少，所以會(huì)引發(fā)高原反應(yīng)。B項(xiàng)比A項(xiàng)更合適。

8、1938年，德國(guó)人()在用慢中子轟擊鈾核時(shí)，首次發(fā)現(xiàn)了原子核的裂變

現(xiàn)象。并放出新的中子.

A、哈恩

B、查德威克

C、盧瑟福

D、麥克斯韋

【參考答案】：A

【解析】：核裂變是在1938年發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)者是德國(guó)柏林威廉皇帝研究所

的研究員奧多.哈恩。

9、下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書

育人”規(guī)定和要求的是()O

A、學(xué)習(xí)教育的新理念，主動(dòng)改變育人模式

B、積極開展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

C、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參

D、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

【參考答案】：C

10、有人說，凡是知識(shí)都是科學(xué)的，凡是科學(xué)都是無(wú)顏色的，并且在追求知

識(shí)時(shí)，我們要知道沒有顏色的態(tài)度，假使這種說法不隨意擴(kuò)大，我也認(rèn)同，但我

們要知道，只要是一個(gè)活生生的人，便必然有顏色。對(duì)無(wú)顏色知識(shí)的追求，必定

潛伏著一種有顏色的力量，在后面或底層加以推動(dòng)。這一推動(dòng)力量，不僅決定一

個(gè)人追求知識(shí)的方向與成果，也決定一個(gè)人對(duì)知識(shí)是否真誠(chéng)。

這段文字中“有顏色的力量”指的是()O

A、研究態(tài)度

B、價(jià)值取向

C、道德水準(zhǔn)

D、興趣愛好

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)“只要是一個(gè)活生生的人，便必然有顏色”、“這一推動(dòng)…

決定一個(gè)人對(duì)知識(shí)是否真誠(chéng)”.可知這里的“顏色”是對(duì)人能夠產(chǎn)生重大影響的、

發(fā)自內(nèi)心的一種精神或態(tài)度。

觀察四個(gè)備選項(xiàng)，只有B項(xiàng)“價(jià)值取向”比較適合指代“有顏色的力量”。

故選B。

11、師德的靈魂是()o

A、關(guān)愛學(xué)生

B、提高修養(yǎng)

C、加強(qiáng)反思

D、提高業(yè)務(wù)水平

【參考答案】：A

【解析】：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。

12、兩個(gè)互相矛盾或互相反對(duì)的命題不能同真，必有一假。這是()的內(nèi)容。

A、同一律

B、矛盾律

C、排中律

D、否定律

【參考答案】：B

【解析】：兩個(gè)互相矛盾或互相反對(duì)的命題不能同真，必有一假。這是矛盾

律的內(nèi)容。

13、一位政治老師，誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事

物都是有聯(lián)系的“。下列處理方式.最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A、礙于面子。將錯(cuò)就錯(cuò).不加糾正

B、及時(shí)對(duì)學(xué)生說：“你們好好想一想。老師剛才講得對(duì)嗎？”

C、重新說一遍

D、快下課的時(shí)候再講解

【參考答案】：B

【解析】：礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正，是絕對(duì)不行的。但如果我們能

夠“借”錯(cuò)生智.來個(gè)將“錯(cuò)”就“措”。卻不失為一種良好的教學(xué)機(jī)智。B項(xiàng),

學(xué)生聽了老師的提醒，學(xué)生就會(huì)重新審視和思考，并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

14、我國(guó)原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時(shí)間分別

是()。

A、1986年9月1日和2006年9月1日

B、1986年7月1日和2006年7月1日

C、1986年7月1日和2006年9月1日

D、1986年9月1日和2006年7月1日

【參考答案】：C

【解析】：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法))1986年7月1日起開始實(shí)施，我

國(guó)正式實(shí)行九年義務(wù)教育，新修訂的義務(wù)教育法2006年9月1日起施行。

15、下列作家中屬于臺(tái)灣兒童散文作家的是()o

A、徐魯

B、桂文亞

C、吳繼路

D、畢淑敏

【參考答案】：B

【解析】：①徐魯，湖北陽(yáng)新人，著名詩(shī)人、作家、出版人，現(xiàn)任湖北省作

家協(xié)會(huì)副主席；②桂文亞是臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家，著有《思想貓》、《長(zhǎng)著翅

膀游英國(guó)》、《美麗眼睛看世界》、《哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡》等30多部?jī)和?/p>

學(xué)作品；③吳繼路，北京市順義區(qū)人，首都師范大學(xué)中文系教授，北京作家協(xié)會(huì)、

中國(guó)寫作學(xué)會(huì)會(huì)員；④畢淑敏，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)作家。故選B。

16、夏天午后的課堂上。有學(xué)生昏昏欲睡了。

下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A、馬上提醒,讓學(xué)生站起來

B、不予理睬.繼續(xù)課堂教學(xué)

C、稍作停頓.批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D、隨機(jī)說了句詩(shī)：“春風(fēng)吹得書生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂。”

【參考答案】：D

【解析】：老師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。居高臨下的嚴(yán)肅批

評(píng).往往使學(xué)生很難接受；幽默化解，不但不會(huì)損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得

老師洽我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自

己的抉點(diǎn)達(dá)到“親其師而信其道”的教育效果，這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。

17、現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持()o

A、以人為本

B、以教材為本

C、以課堂教學(xué)為本

D、以教師為本

【參考答案】：A

【解析】：現(xiàn)代的學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教育理論思想。

18、根據(jù)《中華人民共和匡教育法》的規(guī)定，中等及中等以下教育在國(guó)務(wù)院

領(lǐng)導(dǎo)下，由()管理。

A、教育部門

B、學(xué)校自己

C、地方人民政府

D、國(guó)務(wù)院行政部門

【參考答案】：C

【解析】：本題主要考查考生對(duì)我國(guó)《教育法》的了解。根據(jù)《中華人民共

和國(guó)教育法》第十四條的規(guī)定：“國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分

工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。中等及中等以下教育在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由

地方人民政府管理。高等教育由國(guó)務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理?！?/p>

因此本題選C。

19、契訶夫筆下的別里科夫是一個(gè)()的人。

A、喜歡沉迷于過去，維護(hù)舊事物，反對(duì)新生事物

B、見風(fēng)使舵

C、吝嗇

D、備受壓迫

【參考答案】：A

【解析】：本題主要考查考生對(duì)契訶夫重要作品的了解。別里科夫是契訶夫

著名短篇小說《裝在套子里的人》中的人物，正如小說名一樣，他是一個(gè)“裝在

套子里的人“，他思想守舊，老是贅揚(yáng)過去的一些東西，而厭惡新生的事物，他

是舊制度的維護(hù)者。他的死，標(biāo)志著新事物終將戰(zhàn)勝舊事物。

20、古羅馬詩(shī)人何瑞斯寫道：這個(gè)人很快樂也只有他能快樂，因?yàn)樗馨呀?/p>

天，稱之為自己的一天；他在今天里能感到安全，能夠說：不管明天會(huì)怎么糟，

我已經(jīng)過了今天。人們也許總是幻想著天邊一座奇妙的玫瑰園，卻忘了欣賞放在

我們窗口的玫瑰。人就是這樣，人性真的很可憐，悲哀。

通過這段文字我們知道，作者的觀點(diǎn)是()o

A、人性的貪婪遮蔽了人們發(fā)現(xiàn)快樂的雙眼

B、珍惜現(xiàn)在所擁有的，可以感受到更多的快樂

C、現(xiàn)實(shí)中的快樂比遙不可及的夢(mèng)想更加可貴

D、只有理解了快樂的真諦才能體會(huì)到今天的寶貴

【參考答案】：B

【解析】：本題主要考查考生的閱讀理解與歸納概括能力。文段前一部分從

正面指出，只有對(duì)今天知足的人才能感受到快樂。后一部分從反面指出人們往往

執(zhí)著于不切實(shí)際的幻想，而忽略了身邊已經(jīng)擁有的幸福，并且通過最后一句表明

了作者對(duì)這種生活態(tài)度的否定。由此可以歸納出，作者的觀點(diǎn)是告誡人們要珍惜

現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)擁有的事物，這樣才能感受到更多的快樂。B選項(xiàng)正確。”珍惜現(xiàn)有

的”是作者的核心觀點(diǎn)，”人性的貪婪”并不是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，A項(xiàng)排除。文

段并沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想進(jìn)行比較，C項(xiàng)排除。D項(xiàng)所述在文段中沒有體現(xiàn)，不是

作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，排除。故本題選B。

21、影響教師威信形成的客觀因素包括社會(huì)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)

度，其中最主要的是()對(duì)教師的態(tài)度。

A、社會(huì)

B,學(xué)生

C、領(lǐng)導(dǎo)

D、家長(zhǎng)

【參考答案】：A

【解析】：本題主要考查考生對(duì)教師威信的了解。影響教師威信形成的因素

包括客觀因素和主觀因素，其中，影響教師威信形成的客觀因素包括社會(huì)、學(xué)生、

領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度，而最主要的是社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度。因此本題選A。

22、根據(jù)有關(guān)規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能

力的殘疾適齡兒童、少年()o

A、單獨(dú)設(shè)班

B、隨班就讀

C、混合編班

D、均分到班

【參考答案】：B

23、教師()是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

A、學(xué)歷水平

B、業(yè)務(wù)水平

C、工作成績(jī)

D、考核結(jié)果

【參考答案】：D

【解析】：本題主要考查考生對(duì)我國(guó)《教師法》的了解。《中華人民共和國(guó)

教師法》第二十四條規(guī)定：”教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的

依據(jù)?！币虼吮绢}選D。

24、中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)開端于()o

A、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

B、馬關(guān)條約

C、辛丑條約

D、百H維新

【參考答案】：A

【解析】：1840年6月到1842年8月，英國(guó)政府以保護(hù)鴉片貿(mào)易為借口，

發(fā)動(dòng)了對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)后一系列不平等條約的簽訂，

是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開端。

25、在瀏覽Web頁(yè)面時(shí)，發(fā)現(xiàn)了需要經(jīng)常使用的Web頁(yè)面，最好的方法是

()。

A、將該Web頁(yè)面的地址加入到“收藏夾”

B、將該Web頁(yè)面的地址加入到“地址簿”

C、將該Web頁(yè)面的地址加人到“notepad”

D、將該Web頁(yè)面的地址加入到“歷史記錄”

【參考答案】：A

【解析】：可將常用的Web頁(yè)面放入收藏夾，以方便下次使用。

26、《中華人民共和國(guó)教師法》自()起施行。

A、1994年1月1日

B、1994年9月10日

C、1993年11月1日

D、1995年1月1日

【參考答案】：A

【解析】：見《中華人民共和國(guó)教師法》。

27、被恩格斯稱為“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)

人”的是()。

A、培根

B、但丁

C、荷馬

D、亞里士多德

【參考答案】：B

【解析】：但丁，意大利中世紀(jì)詩(shī)人，代表作品《神曲》，該書被譽(yù)為中世

紀(jì)文學(xué)的巔峰之作.并作為文藝復(fù)興時(shí)期的先聲之作。但丁、莎士比亞與歌德。

并稱為世界三大文學(xué)巨匠。但丁被恩格斯稱為“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人。同時(shí)又

是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”。故選B。

28、下列條款在《學(xué)生傷害事故處理辦法》中沒有規(guī)定的是：為了確保在校

學(xué)生的安全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()O

A、對(duì)在校生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育

B、按照規(guī)定建立健全安全制度，并予以認(rèn)真落實(shí)

C、與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生(子女)安全責(zé)任協(xié)議”

D、加強(qiáng)校園安全管理，預(yù)防和消除學(xué)生安全隱患

【參考答案】：C

29、在漢字的形體演變過程中。位于小篆和楷書之間的字體是()o

A、金文

B、大篆

C、隸書

D、草書

【參考答案】：C

【解析】：漢字經(jīng)歷了6000多年的發(fā)展過程，其形體演變是從甲骨文、金

文變?yōu)樾∽?再變?yōu)殡`書、楷書、行書，其總的趨勢(shì)是從繁到簡(jiǎn)。

30、關(guān)于兩漢天文學(xué)成就的敘述，不正確的是()o

A、制定出中國(guó)第一部較完整的歷書一一太初歷

B、張衡對(duì)月食作了最早的科學(xué)解釋

C、最早記錄太陽(yáng)黑子

D、制定出當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的歷法《授時(shí)歷》

【參考答案】：D

【解析】：《授時(shí)歷》是中國(guó)元朝天文學(xué)家郭守敬修訂而成的，不屬于兩漢

的成就。

31、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收()o

A、學(xué)費(fèi)

B、雜費(fèi)

C、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

【參考答案】：C

【解析】：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一章第二條規(guī)定，義務(wù)教育是

國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。是國(guó)家必須予以保障的公

益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育.不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。故選C。

32、歷史上在曹操和袁紹之間展開的以少勝多的著名戰(zhàn)役是()o

A、官渡之戰(zhàn)

B、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

C、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

D、城濮之戰(zhàn)

【參考答案】：A

【解析】：本題考查考生對(duì)中外歷史上重大事件的了解。東漢獻(xiàn)帝建安五年

(公元200年)，曹操軍與袁紹軍相持于官渡(今河南中牟東北)，在此展開戰(zhàn)略決

戰(zhàn)。曹操奇襲袁軍在烏巢的糧倉(cāng)(今河南封丘西)，繼而擊潰袁軍主力。此戰(zhàn)奠定

了曹操統(tǒng)一中國(guó)北方的基礎(chǔ)。因此本題選A。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是發(fā)生在春秋時(shí)期齊、魯

兩國(guó)之間的一場(chǎng)著名戰(zhàn)役；長(zhǎng)平之戰(zhàn)是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦、趙兩國(guó)之間的一場(chǎng)著

名戰(zhàn)役，此役進(jìn)一步加快了秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó)的進(jìn)程；城濮之戰(zhàn)是發(fā)生在春秋時(shí)期晉、

楚兩國(guó)之間的一場(chǎng)著名的誘敵深入的戰(zhàn)役，成語(yǔ)“退避三舍”即源于此。

33、通過研究宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系，

從而說明我國(guó)封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該研究中運(yùn)用的邏輯思維方

法是()O

A、類比

B、歸納

C、調(diào)查

D、綜合

【參考答案】：B

【解析】：歸納是指從許多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的

思維方法。本題為歸納法的應(yīng)用。

34、電磁感應(yīng)定律的提出者是()o

A、法拉第

B、惠更斯

C、焦耳

D、赫茲

【參考答案】：A

【解析】：本題考查考生對(duì)科普知識(shí)的了解。閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)

中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生電流。

這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。英國(guó)著名物理學(xué)家、化學(xué)家邁克爾?法拉第最先

提出了這一定律。因此本題選A。

35、()是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的源泉。

A、熱愛教育事業(yè)

B、關(guān)愛學(xué)生

C、為人師表

D、教書育人

【參考答案】：A

【解析】：本題主要考查考生對(duì)教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)的了解。興趣是最好

的老師，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動(dòng)積極性和創(chuàng)

造性的源泉。因此本題選A。

36、下列屬于理論論據(jù)的是()o

A、事例

B、史實(shí)

C、數(shù)據(jù)

D、諺語(yǔ)

【參考答案】：D

【解析】：理論論據(jù)是指那些來源于實(shí)踐，并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過,

斷定為正確的觀點(diǎn)。它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論(如名人名言等)，以及

自然科學(xué)的原理、定律、公式等。諺語(yǔ)屬于理論論據(jù)，事例、史實(shí)、數(shù)據(jù)屬于事

實(shí)論據(jù)，故選D。

37、1923年出版的《稻草人》開創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是()o

A、茅盾

B、葉圣陶

C、張?zhí)煲?/p>

D、陳伯吹

【參考答案】：B

【解析】：《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫的童話集，作者葉圣陶是

中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的苦難，氣氛略

顯低調(diào)和悲哀。他的童話構(gòu)思新穎獨(dú)特，描寫細(xì)膩逼真，富于現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。魯迅說,

葉圣陶的《稻草人》是給中國(guó)的童話開了一條自己創(chuàng)作的路的。

38、是以已有的用法來解釋所定義的詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)孛枋鏊缍ǖ膶?duì)象或使

用該術(shù)語(yǔ)是()o

A、約定性定義

B、描述性定義

C、綱領(lǐng)性定義

D、操作性定義

【參考答案】：B

【解析】：描述性定義是指以已有的用法來解釋所定義的詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)拿枋?/p>

所要界定的對(duì)象或使用該術(shù)語(yǔ)。

39、下列選項(xiàng)中()是“教師中心論”的代表人物。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、維果斯基

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：A

【解析】：本題主要考查考生對(duì)教師觀的了解。教師觀是指教師對(duì)自己教育

者身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度。“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)

為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教

育教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行。德國(guó)教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。

40、()年，蘇聯(lián)成立。

A、1914

B、1917

C、1919

D、1922

【參考答案】：D

【解析】：本題主要考查考生對(duì)外國(guó)重大歷史事件的了解。略

二、多項(xiàng)選擇題

1、突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”一一“的嘟”一一聲，這聲音猶

如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命

令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出

話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，叭在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著

急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的

索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望一一原來

是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復(fù)平靜后，請(qǐng)看以上2位

教師的做法：

A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、

所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲說得頭頭是道，寫得也很精彩,

樂得老師滿臉堆笑。

B老師面對(duì)以上情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上.繼續(xù)原來的

教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教

學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己沒有完成教學(xué)任務(wù)。

問題：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？

【參考答案】：我個(gè)人認(rèn)為，我更同意A教師的做法。其中A教師的教學(xué)思

路正是現(xiàn)代教學(xué)觀下所倡導(dǎo)的新課程、新課改的相關(guān)理念的實(shí)踐，而B教師則是

傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表了。新課程改革的價(jià)值取向之一就是“變課程的預(yù)定性和封

閉性為課程的生成性和開放性”。A老師突破預(yù)定計(jì)劃而“創(chuàng)造性地教學(xué)”，凸現(xiàn)了

課程的多元?jiǎng)?chuàng)新的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲。

依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這

一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;

指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。

而B老師的教學(xué)是一種“插秧式”的教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至

苛記刻的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的老師權(quán)威。

B老師“以知識(shí)、學(xué)科為本位”，把學(xué)生當(dāng)做“學(xué)科人”，而不是真正的“生命、成長(zhǎng)

中的完整的人他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

和權(quán)利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是一種

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。

2、一節(jié)公開課上，任課教師用雙面膠將一個(gè)木制的教具貼在黑板上。當(dāng)學(xué)

生演示的時(shí)候，斜上方的教具擦著孩子的肩掉了下來，孩子嚇了一跳，老師也有

點(diǎn)慌亂。這時(shí)，教室里出奇的靜。

老師很快鎮(zhèn)定下來，她將教具從地上撿起，然后使勁地往黑板上按。那教具

被牢牢地粘住了，再也沒有掉下來，老師像什么事都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上著她的

課，對(duì)碰沒碰到孩子、嚇沒嚇著孩子，沒有過問。這節(jié)課相當(dāng)精彩地完成了，討

論交流的時(shí)候，好評(píng)如潮。這位教師對(duì)課堂意外情況的處理得當(dāng)嗎？試分析并說

明理扎

【參考答案】：本題主要考查考生對(duì)課堂意外情況的處理能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，盡管在教學(xué)之初教師就制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，但是

教學(xué)過程中由于個(gè)別原因，還是會(huì)出現(xiàn)意外情況。這時(shí)，如何處理這些課堂意外

情況，使教學(xué)從“意外”中步入正軌，是一個(gè)教師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。面對(duì)課

堂意外情況，要具有教育理性，臨場(chǎng)保持冷靜，不使課堂秩序失控，避免自己陷

入尷尬境地，保證既定教育任務(wù)的完成，是教師通常應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事情的基本原

則。教育有法，教無(wú)定法，處置之妙，存乎一心，面對(duì)課堂意外情況，教師只要

不慌張，冷靜處理，就有可能“化險(xiǎn)為夷”，甚至巧借他山之石，使課堂意外情

況為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而最終達(dá)到所期望的教學(xué)效果。在該則材料中，這位教師

對(duì)于課堂中發(fā)生的小插曲，不聞不問，雖然最終取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但其行

為值得商榷?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要關(guān)愛學(xué)生，材料中該教師

對(duì)被教具碰到的孩子不聞不問，本身就不符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求。同時(shí)，

課堂中臨危不懼，巧妙地處理課堂意外情況，也是考查教師授課能力的一個(gè)方面,

面對(duì)材料中的情況，教師或可利用意外情況，發(fā)揮教育機(jī)智，將這一事件引入到

課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效果。

3、某校初中班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一

封寫有XXX收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)

的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了

批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到李老師理論并要求

將高某找回。李老師解釋說：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),

我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?/p>

清問：（1）李老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。（2）

李老師的解釋是否正確？為什么？

【參考答案】：（1）李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某

信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第

31條的規(guī)定。

（2）李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但

教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處?/p>

法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智

力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道

德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當(dāng)?shù)?/p>

教育方式對(duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

4、某老師經(jīng)常以班級(jí)的名義從個(gè)體書店以優(yōu)惠價(jià)購(gòu)買各科課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資

料，然后以全價(jià)賣給同學(xué)，幾乎是人手一套。同時(shí)，他向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮

物、禮品或禮金，特別是在各種節(jié)日的時(shí)候。此外，他還私下到本市“小博士家

教輔導(dǎo)中心”等處兼課。在學(xué)校講課時(shí)他會(huì)“留有一手”,只講基本內(nèi)容，對(duì)課

程的重點(diǎn)也往往一帶而過……并直接或間接地介紹同學(xué)去“小博士家教輔導(dǎo)中心”

等民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教中心接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”。當(dāng)然，同學(xué)接受輔導(dǎo)

或參加“補(bǔ)課”是要交高額學(xué)費(fèi)的，“小博士家教輔導(dǎo)中心”等處給其講課費(fèi)和

介紹費(fèi)也是不菲的。

從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【參考答案】：該老師行為存在的主要問題是違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范。

違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范“愛崗敬業(yè)，，和“為人師表”等規(guī)定中有關(guān)“廉潔從教

等要求。按照教師職業(yè)道德行為規(guī)范的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤

懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍

塞責(zé)。要堅(jiān)守高尚情操，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私

利。而該老師利用職務(wù)之便謀取私利，收取課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的差價(jià)，換取不義

之財(cái)；向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮物、禮品或禮金；校內(nèi)教學(xué)工作“敷衍塞責(zé)”，講

課“留有一手工有意私下掙取“小博士家教輔導(dǎo)中心”等處的高額兼課酬金和介紹

費(fèi)等。

5、記得在