小學(xué)英語學(xué)習(xí)初期的詞匯教學(xué)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)初期的詞匯教學(xué)

一、多樣教學(xué)，幫助孩子記住單詞

所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、

畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使

每堂英語課真正地活起來。首先可以采用兒歌的形式教學(xué)，英語書上

有很多朗朗上口的英語兒歌，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理來教學(xué)，英

語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。例如，針對三年級上冊第三單元關(guān)

于顏色的單詞，我教了學(xué)生這樣一首兒歌：小黑熊，真頑皮，手里拿

著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue,blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色,

white,white是白色;畫片草地綠油油，green,green是綠色;畫串

香蕉是黃色，yellow,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple,purple

是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對著鏡子畫自己，

黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummyo這樣學(xué)生就會很容易記住這

些單詞。

其次是設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)

計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單

調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語

言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在復(fù)習(xí)身體部位和顏色

的單詞時，我設(shè)計了一個哈哈HAPPY游戲，我準(zhǔn)備了10種顏色的紙

條，如：red,black,放在一個盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于身體部位的紙條，

如：eye,mouth等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個

盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實,

如Mymouthisred。其它同學(xué)則重復(fù)該句子；如果句子不符合事實,

如Mymouthisblue。其它同學(xué)則哈哈大笑說。顯得形象、生動、有

趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,

這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與

創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語

言知識，鍛煉了運用語言的能力。

最后，運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂

教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種

情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話

的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新

的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對單詞的

理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積

極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。詞匯也會在不知

不覺中積累起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確模仿單詞發(fā)音

在感知了新單詞并了解了其意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生要跟錄音或

跟教師的領(lǐng)讀、示范讀模仿讀出單詞。

由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官一一

耳朵來完成，而一個8歲的孩子，他的聽覺器官機(jī)能遠(yuǎn)不如成人完善。

因此，教師在讓學(xué)生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)

音，而要提供大量的機(jī)會讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這

樣才能把握住詞的發(fā)音。

同時，教師還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。例如在學(xué)習(xí)

white,green等結(jié)尾為輕輔音的單詞時，學(xué)生總是把最后一個音漏掉,

教師可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。

三、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后

關(guān)系。呂淑湘先生曾說過:詞語要嵌在上下文里才有生命。眾所周知,

孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、

語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才

能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該

孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞