教科版（2017秋） 五年級下冊4.5.熱在水中的傳遞教案

教科版（2017秋）五年級下冊4.5.熱在水中的傳遞教案主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自教科版五年級下冊第四單元《熱現(xiàn)象》中的第五課時《熱在水中的傳遞》，主要講述了熱能在水中的傳遞方式及其特點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解到熱能可以通過水傳遞，并掌握熱在水中的傳遞過程和規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。通過觀察和實驗，學(xué)生將能夠描述熱在水中的傳遞過程，從而提升他們的觀察與分析能力。同時，通過小組合作探究熱的傳遞方式，學(xué)生將發(fā)展合作交流能力，培養(yǎng)共享成果的意識。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高他們的實踐創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)了解了熱能的基本概念和熱傳遞的三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。

-學(xué)生具備一定的觀察實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)的能力。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過水的性質(zhì)和水的加熱過程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對實驗操作和探索未知現(xiàn)象充滿興趣，喜歡通過動手實驗來學(xué)習(xí)。

-學(xué)生具備一定的科學(xué)思維能力，能夠通過觀察和實驗來分析和解決問題。

-學(xué)生傾向于直觀形象的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過實物和模型來理解抽象概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解熱在水中的傳遞機制，特別是對流現(xiàn)象的具體過程。

-在實驗過程中，學(xué)生可能會遇到數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析的困難。

-學(xué)生可能難以將實驗結(jié)果與理論知識相結(jié)合，理解熱傳遞的規(guī)律。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-實驗器材：燒杯、水、酒精燈、溫度計、攪拌棒、實驗記錄表

-教學(xué)課件：熱在水中的傳遞動畫演示

-教學(xué)視頻：熱傳遞實驗操作示范

-黑板與粉筆

-白板與白板筆

-教學(xué)模型：水的對流模型

-實驗室環(huán)境

-信息化教學(xué)資源：在線問答平臺、學(xué)生互動討論區(qū)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對熱在水中的傳遞現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道熱能是如何傳遞的嗎？它在我們生活中有哪些應(yīng)用？”

-展示一些關(guān)于熱傳遞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受熱能在不同介質(zhì)中的傳遞現(xiàn)象。

-簡短介紹熱在水中的傳遞的基本概念和其在自然界及生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.熱在水中的傳遞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解熱在水中的傳遞的基本概念、過程和影響因素。

過程：

-講解熱在水中的傳遞的定義，包括熱傳導(dǎo)、對流等基本方式。

-詳細介紹熱在水中的傳遞的組成部分或過程，使用示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解熱在水中的傳遞的實際應(yīng)用或作用。

3.熱在水中的傳遞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解熱在水中的傳遞的特性和影響因素。

過程：

-選擇幾個典型的熱在水中的傳遞案例進行分析，如熱水瓶的保溫原理、水壺?zé)取?/p>

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解熱在水中的傳遞的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用熱在水中的傳遞的知識解決實際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論熱在水中的傳遞的優(yōu)化方法或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與熱在水中的傳遞相關(guān)的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的原理、影響因素以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對熱在水中的傳遞的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的原理、影響因素及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)熱在水中的傳遞的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括熱在水中的傳遞的基本概念、過程、案例分析等。

-強調(diào)熱在水中的傳遞在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用熱在水中的傳遞的知識。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于熱在水中的傳遞的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：《熱學(xué)基礎(chǔ)》、《物理科學(xué)探究：熱現(xiàn)象》等，這些書籍可以為學(xué)生提供更多關(guān)于熱學(xué)的基礎(chǔ)知識和探究方法。

-科普文章：查找一些科普文章，如《生活中的熱傳遞現(xiàn)象》、《水的對流實驗解析》等，這些文章可以幫助學(xué)生理解熱在水中的傳遞的實際應(yīng)用。

-在線課程：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如國家地理頻道、KhanAcademy等，提供的物理學(xué)科在線課程，特別是關(guān)于熱學(xué)部分的教學(xué)視頻，可以為學(xué)生提供更為生動的學(xué)習(xí)體驗。

-實驗資源：提供一些在線的實驗資源，如虛擬實驗室，讓學(xué)生能夠在不同的條件下模擬熱在水中的傳遞實驗，加深對理論知識的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍和科普文章，以拓寬對熱學(xué)知識的理解，特別是熱在水中的傳遞的原理和實驗方法。

-建議學(xué)生參與在線課程的學(xué)習(xí)，通過視頻講解和互動練習(xí)，加深對熱學(xué)概念的理解，尤其是熱在水中的傳遞的過程和機制。

-引導(dǎo)學(xué)生利用在線實驗資源進行模擬實驗，通過改變實驗條件，觀察熱在水中的傳遞的變化，培養(yǎng)實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-提議學(xué)生進行家庭小實驗，如使用不同溫度的水觀察熱傳導(dǎo)和對流現(xiàn)象，將理論知識與實際操作相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實踐性。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的熱現(xiàn)象，如熱水瓶的保溫效果、太陽能熱水器的使用等，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)以致用的能力。

-建議學(xué)生記錄自己的觀察和實驗過程，撰寫實驗報告或探究日記，培養(yǎng)科學(xué)寫作能力和反思能力。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或科學(xué)俱樂部活動，與其他同學(xué)交流熱學(xué)知識和實驗經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情。

-提供一些與熱學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，如美國物理學(xué)會（APS）等，讓學(xué)生能夠接觸到更前沿的科學(xué)研究，了解熱學(xué)領(lǐng)域的最新進展。重點題型整理題型一：簡答題

題目：簡述熱在水中的傳遞的三種方式。

答案：熱在水中的傳遞主要有三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。傳導(dǎo)是指熱量通過物質(zhì)內(nèi)部的分子或原子的振動傳遞；對流是指熱量通過流體（如水）的流動傳遞；輻射是指熱量通過電磁波的形式傳遞。

題型二：實驗設(shè)計題

題目：設(shè)計一個實驗，證明熱在水中的傳遞。

答案：實驗步驟：

1.準備兩個相同的燒杯，分別裝入相同體積的冷水和熱水。

2.將兩個燒杯放在相同的環(huán)境中，觀察并記錄水溫的變化。

3.使用溫度計分別測量兩個燒杯中水的溫度，每隔5分鐘記錄一次，持續(xù)記錄20分鐘。

4.分析記錄的數(shù)據(jù)，比較兩個燒杯中水溫的變化，得出熱在水中的傳遞的結(jié)論。

題型三：分析題

題目：分析下列情況中，熱在水中的傳遞方式分別是哪種？

情況一：太陽照射下的水缸。

情況二：加熱水壺中的水。

答案：情況一中，熱在水中的傳遞方式主要是輻射；情況二中，熱在水中的傳遞方式主要是對流。

題型四：應(yīng)用題

題目：如何利用熱在水中的傳遞原理設(shè)計一個簡易的太陽能熱水器？

答案：設(shè)計步驟：

1.準備一個黑色的塑料桶，作為熱水器的外殼。

2.在桶內(nèi)裝入水，并在桶外涂上黑色涂料，以增加吸熱效果。

3.將桶放在陽光充足的地方，桶內(nèi)的水會吸收太陽的熱量。

4.由于熱在水中的傳遞，桶內(nèi)的水溫會升高，從而達到加熱水的目的。

題型五：探究題

題目：探究不同深度水中熱傳遞速度的變化。

答案：實驗步驟：

1.準備一個長方形的水槽，將水槽分為幾個不同的深度層次。

2.在每個深度層次放入相同溫度的小球（作為熱源）。

3.使用溫度計測量每個深度層次的水溫，記錄溫度隨時間的變化。

4.分析數(shù)據(jù)，探究不同深度水中熱傳遞速度的變化規(guī)律。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式，檢查學(xué)生對熱在水中的傳遞基本概念的理解程度。例如，教師可以詢問學(xué)生：“熱在水中的傳遞有哪幾種方式？”或者“請舉例說明熱在水中的傳遞在生活中的應(yīng)用?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，教師可以及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

-觀察評價：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與程度，如是否積極舉手回答問題、是否專注聽講、是否與同學(xué)進行有效討論等。這些觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點和潛在的困惑。

-測試評價：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些小測驗，如填空題、簡答題等，以測試學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解和記憶。測試結(jié)果可以幫助教師評估教學(xué)效果，并為下一節(jié)課的教學(xué)計劃提供依據(jù)。

-問題解決評價：教師可以設(shè)置一些實際問題情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。例如，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗來驗證熱在水中的傳遞。通過學(xué)生的設(shè)計方案和操作過程，教師可以評估學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

-及時反饋：在課堂上，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，對學(xué)生的正確回答給予肯定，對錯誤的回答進行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤理解。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：教師應(yīng)認真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握情況。批改時，應(yīng)注意學(xué)生的解題過程是否合理、答案是否正確、是否有創(chuàng)新思維等。

-點評作業(yè)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇一些具有代表性的作業(yè)進行點評，既可以是在課堂上公開點評，也可以在作業(yè)反饋時個別交流。點評應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，同時指出需要改進的地方。

-反饋作業(yè)：教師應(yīng)及時將作業(yè)批改和點評的結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。反饋可以包括書面評語、口頭表揚、個別輔導(dǎo)等形式。

-鼓勵進步：對學(xué)生在作業(yè)中取得的進步，教師應(yīng)給予及時的鼓勵和認可，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

-持續(xù)跟蹤：教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期檢查作業(yè)完成情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，確保學(xué)生能夠持續(xù)鞏固和提高所學(xué)知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①熱在水中的傳遞的基本概念

-重點知識點：熱傳導(dǎo)、對流、輻射

-重點詞匯：熱能、傳遞、介質(zhì)、溫度差

-重點句子：熱在水中的傳遞主要有三種方式：熱傳導(dǎo)、對流和輻射。

②熱在水中的傳遞的過程和影響因素

-重點