教科版（2024秋）科學 四年級上冊 2.1感受我們的呼吸 教學設計

教科版（2024秋）科學四年級上冊2.1感受我們的呼吸教學設計主備人備課成員教材分析標題：“教科版（2024秋）科學五年級上冊2.1探索物質(zhì)的變化教學設計”

本節(jié)課的教學內(nèi)容以教科版五年級上冊第二單元的《探索物質(zhì)的變化》為依據(jù)，旨在讓學生通過觀察和實驗，了解物質(zhì)在不同條件下的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和科學思維。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.物質(zhì)變化的特征：物質(zhì)在變化過程中會出現(xiàn)新的物質(zhì)，這種現(xiàn)象稱為化學變化。

2.物質(zhì)變化的類型：根據(jù)變化過程中是否有氧氣參與，物質(zhì)的變化可分為氧化反應和非氧化反應。

3.物質(zhì)變化的條件：物質(zhì)的變化需要一定的條件，如溫度、壓力、光照等。

4.物質(zhì)變化的應用：物質(zhì)的變化在生產(chǎn)、生活和技術(shù)領(lǐng)域中具有重要意義，如金屬的腐蝕與防護、化學肥料的生產(chǎn)等。

結(jié)合課本內(nèi)容，本節(jié)課將采用實驗、討論、小組合作等教學方法，引導學生主動探究物質(zhì)變化的規(guī)律，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.科學探究能力：通過觀察、實驗、分析等方法，讓學生掌握探究物質(zhì)變化的基本技能，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

2.科學思維：引導學生運用分類、比較、歸納等思維方法，分析物質(zhì)變化的特征和規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學思維。

3.科學態(tài)度與價值觀：通過小組合作、討論等形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，使學生樹立正確的科學態(tài)度和價值觀。

4.科學知識與技能：使學生了解物質(zhì)變化的類型、條件和應用，提高學生的科學知識水平，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

5.創(chuàng)新與實踐：鼓勵學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

結(jié)合課本內(nèi)容，本節(jié)課將圍繞以上核心素養(yǎng)目標展開教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和科學思維，使學生在掌握知識的同時，提高自身的核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

在學習《探索物質(zhì)的變化》這一課時，學生需要具備一定的基礎知識，如對物質(zhì)、化學反應等概念有一定的了解。同時，學生應掌握一些基本的實驗技能，如觀察、記錄實驗現(xiàn)象等。此外，學生應具備一定的問題解決能力，能夠分析實驗過程中出現(xiàn)的問題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對實驗類課程普遍感興趣，尤其是那些具有直觀、趣味性的實驗。在學習能力方面，五年級的學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和自主學習能力。在學習風格上，學生喜歡通過動手實踐來獲取知識，對小組合作學習較為適應。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本課時，學生可能對物質(zhì)變化的類型和條件理解不夠深入，難以區(qū)分不同類型的物質(zhì)變化。此外，學生在設計實驗、觀察實驗現(xiàn)象等方面可能存在一定的困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要在教學中給予學生充分的引導和幫助，通過講解、示范等方法，讓學生更好地理解物質(zhì)變化的規(guī)律。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過設計有趣的實驗，讓學生直觀地觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

2.討論法：在實驗前后，組織學生進行小組討論，讓學生分享實驗心得，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和科學思維。

3.講授法：在引導學生掌握物質(zhì)變化的基本概念和規(guī)律時，采用講授法進行知識的傳授，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，以圖文并茂的形式展示物質(zhì)變化的過程和實驗操作步驟，提高學生的學習興趣和教學效果。

2.教學軟件：運用教學軟件進行模擬實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中觀察物質(zhì)變化，有助于學生更好地理解實驗現(xiàn)象。

3.網(wǎng)絡資源：引入與物質(zhì)變化相關(guān)的網(wǎng)絡資源，如科普文章、視頻等，豐富學生的知識來源，拓寬視野。

4.教學工具：使用模型、實物等教學工具，幫助學生直觀地理解物質(zhì)變化的概念，提高學生的學習效果。

5.評價工具：設計評價量表，對學生在實驗、討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行評價，及時了解學生的學習情況，為教學提供反饋。

結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，本節(jié)課將采用多種教學方法和手段，如實驗、討論、多媒體展示等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和科學思維，使學生在掌握知識的同時，提升自身的核心素養(yǎng)。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“探索物質(zhì)的變化”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“探索物質(zhì)的變化”內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“探索物質(zhì)的變化”教學目標和“探索物質(zhì)的變化”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保“探索物質(zhì)的變化”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“探索物質(zhì)的變化”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“探索物質(zhì)的變化”學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的“物質(zhì)的基本概念”等內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“探索物質(zhì)的變化”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“探索物質(zhì)的變化”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出“物質(zhì)變化的特征和類型”重點，強調(diào)“物質(zhì)變化的條件”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“物質(zhì)變化實驗設計”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗“物質(zhì)變化”知識的應用，提高實踐能力。

在“探索物質(zhì)的變化”新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“物質(zhì)變化”知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)“物質(zhì)變化的特征和類型”的重點和“物質(zhì)變化的條件”的難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“探索物質(zhì)的變化”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“物質(zhì)變化”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的“物質(zhì)變化”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“探索物質(zhì)的變化”內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“探索物質(zhì)的變化”內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“探索物質(zhì)的變化”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“探索物質(zhì)的變化”內(nèi)容，強調(diào)“物質(zhì)變化的特征和類型”的重點和“物質(zhì)變化的條件”的難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的“探索物質(zhì)的變化”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸（一）提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《化學變化與物理變化的區(qū)別》：詳細解釋化學變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別，并通過實例進行分析。

2.《探索物質(zhì)變化的奧秘》：介紹物質(zhì)變化的基本原理，探討物質(zhì)在不同條件下的變化規(guī)律。

3.《實驗設計與實踐》：提供關(guān)于如何設計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果的指導性文章。

4.《物質(zhì)變化在生活中的應用》：列舉物質(zhì)變化在生產(chǎn)、生活和技術(shù)領(lǐng)域中的實例，展示物質(zhì)變化的重要性。

（二）鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.要求學生閱讀拓展閱讀材料，并做好筆記，加深對物質(zhì)變化的理解。

2.學生可以結(jié)合拓展閱讀材料，對課堂所學內(nèi)容進行復習和總結(jié)，鞏固知識點。

3.鼓勵學生進行課后實驗探究，如設計自己的實驗來探索物質(zhì)的變化規(guī)律。

4.學生可以查找更多關(guān)于物質(zhì)變化的實例，了解物質(zhì)變化在不同領(lǐng)域的應用。

5.學生可以進行小組討論，分享自己的學習心得和體會，互相學習和交流。板書設計①物質(zhì)變化的特征和類型

-物質(zhì)變化的特征：產(chǎn)生新物質(zhì)

-物質(zhì)變化的類型：氧化反應、非氧化反應

-物質(zhì)變化的條件：溫度、壓力、光照等

②物質(zhì)變化的條件

-溫度：加熱、冷卻

-壓力：壓縮、膨脹

-光照：光照反應

③物質(zhì)變化的應用

-金屬的腐蝕與防護

-化學肥料的生產(chǎn)

-食物的保存與變質(zhì)

-能源的開發(fā)與利用

板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以通過繪制物質(zhì)變化的過程圖、使用顏色區(qū)分不同的物質(zhì)變化類型、插入相關(guān)的趣味圖片或漫畫等形式，使板書更加生動有趣，有助于提高學生的學習效果。同時，板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題，鞏固本節(jié)課學習的“物質(zhì)變化的特征和類型”、“物質(zhì)變化的條件”、“物質(zhì)變化的應用”等知識點。

2.設計一個簡單的實驗，通過實驗來探究物質(zhì)的變化，要求學生記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，并進行分析。

3.查找關(guān)于物質(zhì)變化的實例，了解物質(zhì)變化在生產(chǎn)、生活和技術(shù)領(lǐng)域中的應用，并寫一篇短文進行介紹。

4.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考物質(zhì)變化對環(huán)境的影響，并提出相應的保護措施。

作業(yè)