【核心素養(yǎng)】統編版語文七年級上冊綜合性學習　文學部落 教案

【核心素養(yǎng)】統編版語文七年級上冊綜合性學習文學部落教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀不同文學樣式作品，提高文學鑒賞能力，學會分析文學作品的語言特色和表達技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度對文學作品進行解讀和評價，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：了解不同文學流派、作家及其作品，感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對文學作品的審美情趣，學會欣賞和創(chuàng)作具有個性化的文學作品，提高審美創(chuàng)造力。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識，能夠進行基本的閱讀理解和寫作。在知識層面，學生對文學的基本概念有所了解，但對于不同文學樣式和流派的認識尚淺。在能力層面，學生的閱讀分析能力、批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力正在發(fā)展過程中，需要通過具體的實踐活動來進一步培養(yǎng)。

學生在小學階段已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等，但進入初中后，需要更加獨立地進行學習，這對他們的自我管理能力提出了更高的要求。在行為習慣上，學生可能對于較為抽象的文學鑒賞和創(chuàng)作感到陌生，需要引導他們通過閱讀和寫作實踐來逐漸適應。

對于本課程的學習，學生的興趣和動機是關鍵影響因素。由于文學部落的學習內容豐富多樣，能夠激發(fā)學生的興趣，但同時也需要關注學生的學習壓力和個性化需求，以適應不同學生的學習節(jié)奏和風格，幫助他們更好地融入文學的學習和探索中。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統編版語文七年級上冊》教材。

2.輔助材料：收集不同文學樣式的作品文本，準備相關文學作品的視頻片段和音頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據教學需要，設置閱讀討論區(qū)，便于學生分組交流和分享。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段經典文學作品改編的短視頻，引發(fā)學生對文學作品的興趣。

-提出問題：請學生分享視頻中最感興趣的片段，并詢問為什么感興趣。

-引導討論：讓學生思考文學作品的魅力所在，以及它們在生活中的意義。

2.講授新課（15分鐘）

-簡介文學部落：介紹文學部落的定義、特點和重要性。

-分析文學作品：選取教材中的一篇文學作品，講解其文學元素和藝術特色。

-示例講解：通過具體案例分析，引導學生理解文學作品的內涵和作者的寫作技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分組，討論教材中的另一篇文學作品，分享各自的理解和感受。

-練習寫作：每組選擇一個主題，創(chuàng)作一段短文，嘗試運用所學的文學技巧。

-展示交流：每組選代表朗讀創(chuàng)作短文，其他組提供反饋和建議。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問檢測：教師提出問題，檢測學生對文學部落知識的掌握程度。

-開放討論：引導學生探討文學對個人成長的影響，以及如何在生活中應用文學知識。

-創(chuàng)新思維：教師提出一個開放性問題，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出獨特的見解。

5.總結與拓展（5分鐘）

-總結重點：教師總結本節(jié)課的核心內容，強調文學部落的獨特價值。

-拓展活動：布置課后作業(yè)，要求學生閱讀一部文學作品，并撰寫讀后感。

在教學過程中，教師要注重觀察學生的反應，根據學生的實際情況調整教學節(jié)奏和難度，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。同時，教師要通過積極的師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品選讀：推薦學生閱讀《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等中國古典文學名著，以及魯迅、巴金、茅盾等現代文學大家的作品，以加深對文學的理解。

-文學批評文章：提供一些經典的文學批評文章，如魯迅的《狂人日記》批判精神分析、茅盾的《子夜》現實主義探討等，幫助學生理解文學作品的深層含義。

-文學流派介紹：介紹現實主義、浪漫主義、現代主義等不同文學流派的特點和歷史背景，拓寬學生的文學視野。

-文學寫作技巧：收集一些關于寫作技巧的文章和書籍，如如何構建情節(jié)、塑造人物形象、運用象征手法等，幫助學生提高寫作能力。

2.拓展建議：

-閱讀計劃：鼓勵學生制定個人閱讀計劃，定期閱讀并分享閱讀心得，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

-寫作實踐：鼓勵學生嘗試不同文學體裁的寫作，如小說、詩歌、散文等，以實踐鞏固理論知識。

-參加文學社團：建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文學社團，與其他文學愛好者交流學習，提高文學素養(yǎng)。

-觀看文學改編影視作品：通過觀看由文學作品改編的影視作品，對比分析原著與改編作品之間的差異，加深對文學的理解。

-參與文學討論會：鼓勵學生參與文學討論會或講座，與專家和同學交流，拓展文學視野。

-創(chuàng)作展示：組織學生進行文學創(chuàng)作展示，如詩歌朗誦、短篇小說比賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

-研究性學習：引導學生進行文學主題的研究性學習，如研究某位作家的創(chuàng)作風格、某個文學流派的演變等，提高研究能力。典型例題講解例題一：分析《背影》中父親的形象特點。

解答：在《背影》中，父親的形象特點是慈愛、細心和堅忍。通過父親為兒子買橘子時的細節(jié)描寫，如“他將橘子一股腦兒放在我的皮箱里，然后便彎著腰，顯出極為努力的樣子”，展現了父親對兒子的深深關愛和無私付出。

例題二：闡述《春》中描繪春天景色的修辭手法。

解答：《春》中使用了許多修辭手法來描繪春天的景色，如比喻、擬人等。例如，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，通過擬人手法，生動形象地描繪了春天萬物復蘇的景象。

例題三：解釋《孔乙己》中孔乙己人物形象的社會意義。

解答：《孔乙己》中的孔乙己是一個窮困潦倒、受人嘲笑的酒徒形象。他身上體現了封建社會的落后文化和人性的悲劇，反映了當時社會的等級觀念和偏見對人的壓迫。

例題四：分析《我的叔叔于勒》中于勒叔叔的性格變化。

解答：在《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔從一個樂觀、自信的人變成了一個悲觀、絕望的人。這種性格變化是由于他生活中的挫折和失敗導致的，反映了人在困境中的心理變化。

例題五：探討《從百草園到三味書屋》中魯迅對童年的回憶與反思。

解答：《從百草園到三味書屋》中，魯迅通過對童年生活的回憶，展現了一個孩子的天真無邪和對知識的渴望。同時，他也反思了當時教育體制的弊端，如對個性發(fā)展的壓制和對自由思想的束縛。

例題一補充：結合文中具體描寫，分析父親在買橘子過程中的動作、語言和心理活動，以及這些描寫如何體現父親的性格特點。

例題二補充：舉例說明文中使用了哪些比喻和擬人手法，以及這些手法如何增強了對春天景色的描繪效果。

例題三補充：通過分析孔乙己的語言和行為，探討他在社會中的地位和遭遇，以及這些描寫對讀者理解當時社會環(huán)境的作用。

例題四補充：通過對比于勒叔叔在不同時期的描寫，分析他的性格變化過程，以及這種變化對讀者理解故事主題的影響。

例題五補充：分析魯迅在文中對童年生活的具體回憶，以及這些回憶如何體現了他對教育和個人成長的反思。板書設計①文學部落的概念與特點

-文學部落的定義

-文學部落的組成要素

-文學部落的文學活動

②文學作品的鑒賞方法

-語言特色的識別

-藝術技巧的分析

-情感主旨的把握

③文學創(chuàng)作的基本技巧

-人物形象的塑造

-故事情節(jié)的構建

-環(huán)境描寫的應用教學反思今天的文學部落教學讓我有很多收獲，同時也反思了一些地方需要改進。

首先，我覺得學生們對文學的興趣被很好地激發(fā)了。通過播放文學作品改編的短視頻，我看到了學生們眼中閃爍的光芒，他們對文學作品的討論也顯得非常熱烈。這說明導入環(huán)節(jié)的設計是成功的，能夠吸引學生的注意力，為后續(xù)的教學打下良好的基礎。

其次，我在講授新課的過程中，盡量用生動的例子來解釋文學概念和技巧，讓學生能夠直觀地理解。我發(fā)現，通過具體分析教材中的文學作品，學生們對文學的理解更加深入了。但是，我也發(fā)現有些學生在理解文學技巧時還是感到有些吃力，這可能是因為他們對文學作品的閱讀量還不夠，或者是我的解釋還不夠清晰。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論和寫作，這有助于他們相互學習和交流。不過，我也注意到有些學生在討論時可能會偏離主題，需要我在課堂上更加細致地引導他們。此外，學生在創(chuàng)作短文時，雖然嘗試運用了所學的文學技巧，但作品的深度和質量還有待提高，我需要在課后給予他們更多的指導和反饋。

關于課堂提問和師生互動，我覺得我做得還可以，但我也意識到有些問題可能過于簡單，沒有真正激發(fā)學生的思考。下次我會嘗試提出更有挑戰(zhàn)性的問題，以促進學生的思維發(fā)展。

在教學資源拓展方面，我覺得我提供了足夠的資源，但可能沒有給出足夠具體的拓展建議。我需要在課后進一步了解學生的興趣和需求，為他們提供更加個性化的拓展學習方案。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。首先，通過提問的方式，我能夠即時了解學生對文學部落概念的理解程度。我會提出一些開放性的問題，如“你們認為文學部落對個人成長有什么影響？”這樣可以引導學生深入思考，同時也能讓我了解他們的思維深度。其次，我會在課堂上觀察學生的參與度和反應，通過他們的表情、態(tài)度和互動，我可以判斷他們是否對課程內容感興趣，以及是否跟得上教學進度。

此外，我會不定期地進行一些小測試，以檢驗學生對課程重點知識點的掌握情況。這些測試不僅幫助學生鞏固所學知識，也讓我及時發(fā)現學生可能存在的學習問題。對于發(fā)現的問題，我會及時進行解決，比如通過個別輔導、小組討論或者額外的練習來幫助學生理解和掌握。

作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我非常重視批改和點評的過程。我會認真閱讀每一份作業(yè)，不僅糾正其中的錯誤，還會給出具體的建議和評價。我相信，及時的反饋對學生來說非常重要，它可以幫助學生了解自己的學習效果，同時也是對他們努力的一種認可和鼓勵。

在作業(yè)評價中