《向中國人脫帽致敬》課件講義

《向中國人脫帽致敬》課件講義《向中國人脫帽致敬》是一篇記敘類的文章。閱讀時要從文體入手，抓住時間、地點、人物、事件這四大要素，讀懂全文，進而領(lǐng)會文章主旨──文章真實地記錄了“大胡子”教授的提問和中國留法學生“我”的回答，中國留學生不卑不亢、有理有節(jié)的答辯，反映了我國打開國門之后，一代中國人的骨氣以及對祖國強盛的渴望。預習輔導(一)分角色朗讀課文，辨析字音字形詞義。滇池難堪

給予倏地扣人心弦diānnánkānj?shūxián不卑不亢bēikàng刁鉆古怪窮究不約而同刁難文章可以分為幾部分？請簡要敘述。本文是一節(jié)對話課，根據(jù)內(nèi)容大致可分為三部分：第一部分：課前（第1～第3自然段）介紹學校的基本情況，側(cè)面鋪敘，初步勾勒教授的形象。第二部分：課中（第4～第29自然段）寫教授“刁鉆古怪”的提問和我機變而理直氣壯的回答，最終贏得教授的脫帽致敬，維護了國家的尊嚴和獨立。第三部分：課后（第30自然段）血脈相聯(lián)的同胞歡喜同行。第二部分：課中（第4～第29自然段）寫教授“刁鉆古怪”的提問和我機變而理直氣壯的回答，最終贏得教授的脫帽致敬，維護了國家的尊嚴和獨立。整個問答過程可以分為如下幾個回合：第一個回合（4～9自然段），關(guān)于中國人如何工作的回答。第二個回合（10～16自然段），關(guān)于國籍的回答。第三個回合（17～26自然段），關(guān)于如何解決臺灣問題的回答。第四個回合（27～29自然段），關(guān)于中國富強的標準的回答。閱讀理解思考問題1、“我”是在何時、何地、怎樣的具體環(huán)境中與“大胡子”教授對話的？進入巴黎十二大學作為插班生上第一堂對話課的時候2、大胡子教授是怎樣一個人？刁鉆古怪，讓人難堪？

(1)是教學嚴謹，教學水平高，為人正直的學者A提的問題難度高B對學生的熟悉了解C提問思路敏捷(2)提問的真正目的：了解中國學生的政治敏感性(3)了解了中國人，產(chǎn)生了敬意（欲揚先抑）

“我”

思維敏捷、隨機應變、不卑不亢、自尊自愛、理直氣壯、自信自強維護人格國格。4、場面描寫有什么作用？

找出課文中有代表意義的側(cè)面描寫的例子，并說明其作用。大家的表現(xiàn)：“班里有人竊笑、全班‘哄’地一下笑起來、阿卜杜勒朝我豎起大拇指”“松動椅子的咔咔聲”“教室里又有了笑聲”

烘托氣氛，側(cè)面反映“我”與“教授”的言語交鋒。大家的表現(xiàn)：“班里有人竊笑、全班‘哄’地一下笑起來、阿卜杜勒朝我豎起大拇指”“松動椅子的咔咔聲”“教室里又有了笑聲”5：最后一段有什么作用？

寫出海峽兩岸的中國人的友好，進一步點明題目中“中國人”的范疇“我”—中國人—中國臺灣—中國富強“我”不卑不亢、自尊自愛；“我”自強自信、理直氣壯中國人高雅的氣質(zhì)、敏捷的思維、睿智的語言贏得了外國教授的“脫帽致敬”，展示了20世紀80年代中國留學生令人敬服的人格與國格。8、本文的文學性極強，具體體現(xiàn)在哪些方面？一是文章結(jié)構(gòu)緊湊，層層推進，一波未平，一波又起，扣人心弦，引人入勝。二是過渡巧妙。三是用環(huán)境描寫烘托氣氛。四是人物描寫恰到好處。五是采用了欲揚先抑的手法。對話訓練

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，順手拿起派克鋼筆，意味深長地笑了一笑說：“

”美國記者一聽，頓時啞口無言。（“談起這支鋼筆，說來話長啊！這支鋼筆是一位朝鮮朋友送給我的，他說這是抗美戰(zhàn)爭的戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我。我是不習慣收禮的?？膳笥颜f這個特殊的紀念品，它能讓我們想起那并肩戰(zhàn)斗的年代。我覺得很有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！保υ捰柧氁晃恢袊饨还賳T在一次招待酒會上，不斷向客人敬酒致意。當他剛剛停下來時，一位外國女記者走過來說：“尊敬的先生，您該向我道歉。”外交官一怔，輕聲地說：“我有什么做得不對嗎？”女記者說：“您剛才向我敬酒時，眼睛總是看著別處，我認為這是對我的不尊重，不是嗎？”外交官面帶微笑地說：“