基于英文繪本閱讀的學(xué)前英語(yǔ)師范專業(yè)課程思政育人路徑研究

摘

要：伴隨國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的加強(qiáng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、國(guó)際交流視野以及中國(guó)傳統(tǒng)文化情懷的德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代學(xué)前英語(yǔ)師范生，是師范類高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中注重課程思政的教學(xué)顯得尤為重要和必要。文章以選修課程英文繪本閱讀課為研究載體，從在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中融入課程思政、在教學(xué)活動(dòng)中嵌入課程思政、在多種教學(xué)資源的輔助應(yīng)用中滲透課程思政三個(gè)方面進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，旨在提高學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思政與文化情懷，使其建立文化自信，傳承中華優(yōu)秀文化。關(guān)鍵詞：英文繪本；中華文化；課程思政；學(xué)前英語(yǔ)師范生2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議、2018年全國(guó)教育大會(huì)以及2019年全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，黨中央陸續(xù)提出把思政理論課與其他各類課程同向同行，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人融入德育、社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)體系，挖掘其他課程。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出思政教育要貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，把立德樹人作為根本任務(wù)，將價(jià)值創(chuàng)造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體且不可割裂。因此，在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過程中如何滲透育人理念、如何把單純的思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，形成有效的協(xié)同育人，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有效的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是新時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。2021年11月，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)的吳巖在全國(guó)高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班上做“全面推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)”的主旨發(fā)言時(shí)指出，高校教師80%以上是專業(yè)教師，高校課程80%以上是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間80%以上是專業(yè)學(xué)習(xí)，要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育緊密融合。因此專業(yè)教師是課程思政的“主力軍”，專業(yè)課教學(xué)是課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，專業(yè)課課堂是課程思政的“主渠道”。只有充分利用高校課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，引領(lǐng)“主力軍”通過“主渠道”將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)中，使之與思政理論課并駕齊驅(qū)，協(xié)同發(fā)展，讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程，從而達(dá)到有效提升大學(xué)生思政教育效果的目的，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有充分利用高校思政課堂，才能更好地實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記在黨的二十大上對(duì)當(dāng)代青年提出的殷切期望，才能進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代青年思想政治引領(lǐng)，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，聚焦立德樹人根本任務(wù)。一、學(xué)前英語(yǔ)師范生課程思政育人的重要性師范生是大學(xué)生中的特殊群體，是未來祖國(guó)花朵思想成長(zhǎng)的引路人，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具有高度的政治覺悟和抵制不良作風(fēng)影響的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能成為符合新時(shí)代要求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生和合格的人民教師。學(xué)前英語(yǔ)師范生是五年制師范專業(yè)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，是高職教育中的特殊成員——前三年屬于高中階段，后兩年（或四年）屬于大學(xué)階段，其心理兼容了中學(xué)生和大學(xué)生的心理特點(diǎn)；他們畢業(yè)后的服務(wù)對(duì)象通常是3—7周歲的兒童，他們是幼兒英語(yǔ)課程的知識(shí)傳播和價(jià)值引領(lǐng)的重要力量，不僅要關(guān)注自身的思政意識(shí)的培養(yǎng)，還要在自身成長(zhǎng)的過程中通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握如何培養(yǎng)兒童的思政情懷。因此，師范生的思政教育事關(guān)國(guó)家未來的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)前英語(yǔ)師范生既是當(dāng)前的學(xué)生，又是將來學(xué)前教育的一線教師，尤其是新晉教師，必須具有一定的能力和素質(zhì)。如南通師范高等?？茖W(xué)校《五年制學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案》中對(duì)畢業(yè)生提出的要求：教師要忠于黨的教育事業(yè)，遵循幼兒身心發(fā)展和養(yǎng)成的教育規(guī)律，科學(xué)挖掘英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，借助英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力，促進(jìn)中西文化交流與融通，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。在學(xué)前英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)過程中，需始終依托培養(yǎng)方案，塑造具有“堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、濃郁的仁愛之心”的新時(shí)期四有好教師，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的精挑細(xì)選。二、課程思政融入英文繪本閱讀教學(xué)的可行性英語(yǔ)課程承載著工具性與人文性的雙重性質(zhì)，較其他學(xué)科而言，有明顯的“課程思政”的有利條件，它是交流的工具，是文化的載體，有利于將思政教育的內(nèi)涵從核心價(jià)值觀和道德觀延伸到對(duì)中外優(yōu)秀文化的傳承。作為未來的幼兒教師，學(xué)前英語(yǔ)師范生是語(yǔ)言文化的傳播者、課堂思政的主體，在接受語(yǔ)言教育時(shí)，必須牢記思政教育的內(nèi)涵和主題；在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，必須促進(jìn)思政教育的理解和延伸。英文繪本（picturebook），以兒童認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，以生動(dòng)形象的圖畫和簡(jiǎn)潔明了、趣味盎然的文字吸引了全球各地的讀者，是兒童英語(yǔ)啟蒙的首選精神食糧，是兒童最早接觸的蘊(yùn)含思政教育和跨文化交際意識(shí)的閱讀載體，對(duì)其思維意識(shí)、審美意識(shí)、德育意識(shí)等都有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響，是學(xué)前英語(yǔ)師范生其他專業(yè)課程的必要補(bǔ)充。學(xué)前英語(yǔ)師范生不僅要在閱讀和積累英文繪本的基礎(chǔ)上理解思政元素，還要傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，促進(jìn)思政教育效果的升華。在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展的大背景下，幼兒雙語(yǔ)教學(xué)成了大勢(shì)所趨，對(duì)未來的幼兒英語(yǔ)教師——學(xué)前師范生的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，英文繪本是培養(yǎng)師范生英本繪本儲(chǔ)備和解讀文本能力的重要載體。三、基于英文繪本閱讀的學(xué)前英語(yǔ)師范生課程思政育人路徑本研究以牛津閱讀樹系列繪本和黑布林英語(yǔ)閱讀系列為主要教學(xué)工具書，組織南通師范高等?？茖W(xué)校2021級(jí)學(xué)前教育五年制師范生（二年級(jí)學(xué)生）為教學(xué)對(duì)象，結(jié)合課程思政背景下英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)前英語(yǔ)師范生的思政教學(xué)理念，展開為期一年的繪本英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（一）在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中融入課程思政作為當(dāng)前世界上最普遍通用的語(yǔ)言工具，英語(yǔ)課程的內(nèi)容，包括英文繪本，其內(nèi)容涉及面較廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面，這為培養(yǎng)學(xué)生的思政和文化情懷提供了豐富的素材。在組織學(xué)生進(jìn)行英文繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘故事中的思政素材，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，整合凝練其中的德育因素、關(guān)注深層次的文化內(nèi)涵，通過小文本教會(huì)學(xué)生做人做事的大道理和原則，從而綿延至他們未來的教育教學(xué)中。例如，在教授閱讀黑布林系列PeterPan一書時(shí)，在通讀文本，梳理語(yǔ)言知識(shí)后，教師不妨展開拓展教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)主要人物的性格特征。如勇敢智慧、天真高傲但不想長(zhǎng)大的彼得·潘；善良可愛、勇敢無(wú)畏、忠實(shí)賢惠的溫蒂；可愛、善良無(wú)私但又脾氣暴躁、嫉妒心重、渴望關(guān)注的叮叮鈴；以及作惡多端、兇狠殘暴的胡克船長(zhǎng)。通過他們的故事，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)勇敢、正直、正義必能戰(zhàn)勝邪惡的一方，在日常人際交往過程中也要以一顆不卑不亢、正直善良的心去交朋友，要勇于同邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)；面對(duì)彼得·潘的永遠(yuǎn)不想長(zhǎng)大的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合目前社會(huì)上一些“媽寶男”和“啃老族”現(xiàn)象，鼓勵(lì)年輕人面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)、勇于承擔(dān)責(zé)任，挑起未來家庭和社會(huì)的重任，成為一個(gè)高尚的人。（二）在教學(xué)活動(dòng)中嵌入課程思政課堂活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的主要陣地，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的主題演講、小組合作、辯論、比較分析時(shí)也要滲透德育。譬如，課前可以讓學(xué)生自己選材介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、名人事例等活動(dòng)，課上請(qǐng)學(xué)生做自主呈現(xiàn)、單獨(dú)呈現(xiàn)或小組合作，這既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又訓(xùn)練了他們的膽識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信。這樣的活動(dòng)，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的深度思維和創(chuàng)造性思維，提高他們的思維寬度、思想觀念、認(rèn)識(shí)水平，還可以讓學(xué)生在合作的過程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和集體榮譽(yù)的重要性。例如，在閱讀牛津樹TheDragonDance時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與“龍”相關(guān)的繪本，學(xué)生積極配合，課后以小組為單位，通過個(gè)人自讀、小組共讀的方式搜集和閱讀了多本關(guān)于龍的繪本，如DragonTrain，TheDragonandthePhoenix，DomysDragon等等。在學(xué)習(xí)完繪本的故事和涉及的語(yǔ)言文字之后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合龍這一特殊的角色，聯(lián)系中外文化差異進(jìn)行對(duì)比和分析，對(duì)課程思政的內(nèi)容進(jìn)行深度思考。龍?jiān)谟⒚牢幕惺且环N兇惡的、邪惡的動(dòng)物。相反，龍?jiān)谥腥A傳統(tǒng)文化中的存在和影響卻是非同一般，在中華傳統(tǒng)文化中，龍是一種充滿正能量的動(dòng)物。龍的文化深深地嵌入了中國(guó)人的骨髓里，每個(gè)華夏兒女都以是龍的傳人而驕傲，而且在氣勢(shì)恢宏的古建筑中，各種形態(tài)各異的龍盤旋其中，更添了幾分莊嚴(yán)和氣派；在普通人日常生活中，更有“望子成龍，望女成鳳”的美好祝愿，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的思政意識(shí)和能力也在不斷發(fā)展。（三）在多種教學(xué)資源的輔助應(yīng)用下滲透課程思政在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，除了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，混合式教學(xué)還離不開許多其他資源。隨著科技進(jìn)步和發(fā)展，各種App和公眾號(hào)層出不窮，音頻、視頻、文章紛至沓來，具有一定的思想性、趣味性、教育性，其中也包含時(shí)事政治、古今故事，而且有許多內(nèi)容是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的鮮活展現(xiàn)，也是思政教育的優(yōu)秀教材。例如，在冬奧會(huì)和殘奧會(huì)、黨的二十大期間，ChinaDaily的App和公眾號(hào)、有道詞典等都推出了奧運(yùn)會(huì)和黨的二十大相關(guān)的熱門詞匯等，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事，課余自學(xué)相關(guān)詞匯和表達(dá)，并選取其中和教學(xué)繪本相關(guān)的短文作為教材的有效補(bǔ)充，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)展開課堂思政教學(xué)的滲透，把中國(guó)的優(yōu)秀文化融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國(guó)情懷，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中做好課堂思政教育。例如，在2022年北京冬奧會(huì)期間，教師組織學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)了牛津樹系列中奧運(yùn)相關(guān)的英文繪本，OlympicAdventure，SummerOlympicLegends，SummerOlympicEvents，循序漸進(jìn)地介紹了奧運(yùn)會(huì)女子項(xiàng)目的起源和初步發(fā)展、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的各種項(xiàng)目、奧運(yùn)史上的傳奇人物及其英雄事跡，如：ShoelessWonder——AbebeBikila，一個(gè)埃塞俄比亞馬拉松選手，雖然沒有穿鞋，但是依舊能堅(jiān)持到底，贏得第二名的好成績(jī)；DecathlonDouble——DaleyThompson，一個(gè)奧運(yùn)史上兩次贏得十項(xiàng)全能冠軍的選手；JesseOwens——Super-speedsters，一個(gè)摒棄種族偏見，遵從內(nèi)心地在同一次奧運(yùn)會(huì)上獲得四枚金牌的高速競(jìng)走冠軍等。在這些繪本中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了平時(shí)使用率不高的體育類詞匯，為后期在ChinaDaily，VOA等平臺(tái)上的相關(guān)閱讀掃清了詞匯障礙；此外，運(yùn)動(dòng)員的吃苦耐勞、持之以恒、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，其可以在思想和行動(dòng)上為學(xué)生指明方向，符合課堂思政教育中提出的促進(jìn)青年德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的要求，提升大學(xué)生思政教育效果的目的，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以上教學(xué)案例表明，教師可以以英語(yǔ)繪本為閱讀教學(xué)的教學(xué)載體，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中、在教學(xué)活動(dòng)中、在課后多媒體輔助延伸教學(xué)中，滲透課堂思政的內(nèi)容。在一年的教學(xué)實(shí)踐中，思想意識(shí)處于形成階段的學(xué)前英語(yǔ)師范生表示受益匪淺。一方面，他們通過淺顯易懂、圖文并茂的英文繪本了解到了繪本的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)到了教材上無(wú)法涉及的詞匯和表達(dá)，拓展了詞匯量，為勝任幼兒英文繪本閱讀教學(xué)積累了素材和知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，通過繪本閱讀和分析其中的人物形象，學(xué)習(xí)了主人公的品質(zhì)特征、故事的文化傳承、跨文化交際知識(shí)和技能，提高了思想道德水平。綜上所述，將英文繪本教學(xué)和學(xué)前英語(yǔ)師范生思政教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，利用繪本中的