寫景文寫作技巧（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

寫景文寫作技巧（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫景文寫作技巧（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊教學內(nèi)容2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊第七單元“寫景作文”相關內(nèi)容，包括：

1.教材章節(jié)：第七單元第21課《寫景文的寫作技巧》。

2.主要內(nèi)容：學習如何觀察景物，抓住景物的特征進行描繪；運用比喻、擬人等修辭手法，使文章生動有趣；合理安排寫作結(jié)構(gòu)，表達出自己的情感和感受。

本節(jié)課將重點講解如何運用各種寫作技巧，如描繪細節(jié)、使用形象生動的詞語、合理安排段落等，以幫助學生提升寫景文的寫作水平。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習寫景文的寫作技巧，學生能夠運用所學的觀察方法，準確捕捉景物特征，運用恰當?shù)脑~匯和句式進行表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、比較、分析，形成對景物獨特的感受和見解，提高創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：在學習寫景文的過程中，引導學生感受自然之美，體會人與自然和諧共生的理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對寫景文的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對自然美的熱愛，提升寫作的審美價值。學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，掌握了基本的寫作技巧，能夠進行簡單的觀察和描述。在知識方面，學生已經(jīng)學習過一些寫人、寫事的作文，但對于寫景作文的技巧和方法還不夠熟悉。在能力方面，學生的觀察能力、想象力以及語言表達能力有待提高，需要通過系統(tǒng)的訓練來加強。

在素質(zhì)方面，四年級的學生好奇心強，善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，但注意力容易分散。他們在寫作過程中往往缺乏耐心和細致的觀察，導致作文內(nèi)容不夠豐富、生動。此外，學生在寫作行為習慣上，可能存在過于依賴模板、缺乏創(chuàng)新意識等問題。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們細致觀察、深入思考，培養(yǎng)良好的寫作習慣。同時，通過實例分析和實踐練習，提高學生的寫作能力，為后續(xù)的寫作學習打下堅實基礎。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，確保每位學生都有一份。

2.輔助材料：收集與寫景相關的文章、圖片，制作PPT課件，包括寫景技巧的示例和分析。

3.教學工具：準備白板、記號筆、投影儀等教學輔助工具，以便于展示和講解。

4.教室布置：將教室布置成小組合作學習的環(huán)境，便于學生分組討論和分享。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示一組美麗的自然風光圖片，引導學生觀察并分享他們對這些景物的感受。隨后，教師提出問題：“如何才能將這些美麗的景物通過文字表達出來呢？”從而引出本節(jié)課的主題——寫景文的寫作技巧。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師講解寫景文的基本概念和特點，強調(diào)觀察的重要性，引導學生學習如何通過觀察抓住景物的特征。

（2）教師展示一篇優(yōu)秀的寫景文，分析文章中使用的寫作技巧，如比喻、擬人等修辭手法，并引導學生理解這些技巧如何使文章更加生動有趣。

（3）教師講解如何合理安排寫作結(jié)構(gòu)，包括文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，以及如何通過段落間的過渡使文章流暢。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師給出一個具體的景物，如“春天的花園”，要求學生現(xiàn)場進行觀察，并嘗試運用所學的寫作技巧進行描述。

（2）學生各自寫作，教師巡回指導，針對學生的問題進行個別輔導，幫助學生改進寫作。

（3）學生將自己的作品朗讀給小組內(nèi)的同學聽，互相評價并提出改進意見。

4.學生小組討論（10分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）小組內(nèi)討論各自在寫作過程中遇到的困難，如如何描繪景物的顏色、形狀等。

（2）小組內(nèi)分享各自在寫作中使用的寫作技巧，如運用了哪些修辭手法，以及這些手法的效果。

（3）小組內(nèi)討論如何使文章的結(jié)構(gòu)更加合理，如如何設計開頭和結(jié)尾，如何安排段落之間的過渡。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的收獲，包括對寫景文寫作技巧的理解、實踐活動的體驗以及小組討論的感悟。教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)觀察、寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)的重要性，并鼓勵學生在日常寫作中繼續(xù)練習和提升。

本節(jié)課的教學流程設計旨在讓學生通過觀察、實踐和討論的方式，掌握寫景文的寫作技巧，并能夠在實際寫作中運用所學知識。整個教學過程中，教師注重引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加細致地觀察周圍景物，捕捉到之前可能忽略的細節(jié)。他們在寫作中能夠更準確地描繪景物的特征，如顏色、形狀、聲音等，使文章更具生動性和真實性。

2.寫作技巧的掌握：學生在學習了比喻、擬人等修辭手法后，能夠?qū)⑦@些技巧運用到自己的寫作中。他們的文章中出現(xiàn)了更多的形象化描述，語言表達更加豐富和有感染力。例如，有學生在描述春天的花園時寫道：“蝴蝶在花叢中翩翩起舞，仿佛是在為春天的到來舉行一場盛大的舞會?！?/p>

3.文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：學生在學習了如何合理安排文章結(jié)構(gòu)后，寫作時的邏輯性得到了明顯提升。他們能夠更好地設計文章的開頭，吸引讀者的注意力；合理安排中間部分的內(nèi)容，使文章內(nèi)容豐富、層次分明；以及巧妙地設計結(jié)尾，留給讀者深刻的印象。

4.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的寫景文章。他們不再局限于模仿范文，而是能夠根據(jù)自己的觀察和感受，創(chuàng)作出新穎的作品。

5.自我反思和評價能力的提高：在小組討論和總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，學生能夠主動反思自己的寫作過程，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。他們學會了如何評價他人的作品，并能夠提出有建設性的意見。

6.文化素養(yǎng)的提升：通過對自然景物的描繪，學生更加深入地理解了人與自然和諧共生的理念。他們在寫作中體現(xiàn)出對自然美的熱愛和對環(huán)境保護的重視，展現(xiàn)了良好的文化素養(yǎng)。

7.學習興趣的激發(fā)：學生在學習寫景文的寫作技巧過程中，感受到了寫作的樂趣。他們更加愿意主動觀察周圍的環(huán)境，用文字表達自己的感受，從而提高了學習語文的興趣。重點題型整理題型一：仿寫題

題目：仿照課文中的寫景段落，選擇一個你熟悉的景物，運用比喻、擬人等修辭手法，寫一段描繪性的文字。

答案：春天的柳樹，像是小姑娘的長發(fā)，輕輕搖曳在春風中，低垂的枝條仿佛在給大地梳理著綠色的裙擺。

題型二：改寫題

題目：將下面的句子改寫成寫景文的風格：“夏天，太陽升得老高，天氣非常熱?！?/p>

答案：夏日的陽光如同熱情的火焰，從高空傾瀉而下，將大地烤得火熱，空氣中的每一縷熱浪都在訴說著炎熱的季節(jié)。

題型三：分析題

題目：閱讀課文中的某一段寫景文字，分析作者是如何運用修辭手法來增強表達效果的。

答案：課文中的某段寫景文字運用了擬人手法，將風兒描繪成“輕輕地撫摸著樹葉”，這樣的描述讓讀者能夠感受到風的溫柔和樹葉的輕搖，增強了文章的感染力。

題型四：創(chuàng)作題

題目：以“秋天的落葉”為主題，創(chuàng)作一段寫景文，要求使用至少兩種修辭手法。

答案：秋天的落葉像是一只只金黃色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，最終安靜地落在泥土上，仿佛是在為大地的寒冷增添一抹溫暖的色彩。

題型五：比較題

題目：比較課文中兩段不同的寫景文字，分析它們各自的特點和表達的情感。

答案：課文中的第一段寫景文字以溫暖的春光為主題，通過細膩的描繪傳達出春天的生機和希望；而第二段則以蕭瑟的秋景為主題，通過對比強烈的色彩和氣氛，表達了秋天的凄涼和深沉。兩段文字分別展現(xiàn)了不同季節(jié)的獨特魅力和作者的情感傾向。教學反思與總結(jié)這節(jié)課《寫景文寫作技巧》的教學讓我有很多收獲，同時也讓我反思了自己的教學方法和策略。

在教學過程中，我嘗試通過圖片導入、實例分析、實踐活動等多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生看到美麗的自然風光圖片時，他們的眼睛會亮起來，對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。這一點讓我深感欣慰，說明我的導入方法是有效的。

然而，在講授新課環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解修辭手法時，可能由于講解過于理論化，一些學生表現(xiàn)出了一定的困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重理論與實踐的結(jié)合，盡量用生動的例子來說明問題，讓學生能夠更好地理解和吸收。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生現(xiàn)場觀察并寫作，這既鍛煉了他們的觀察能力，也提高了他們的寫作技能。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作過程中仍然存在一定的困難，比如不知道如何運用修辭手法。這說明我在教學過程中可能沒有給予他們足夠的指導。今后，我需要在課堂上更多地引導學生，提供更多的寫作支架。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們學會了如何觀察景物，如何運用修辭手法，以及如何合理安排文章結(jié)構(gòu)。同時，學生對寫景文的寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也為他們的后續(xù)學習打下了良好的基礎。

當然，教學中也存在一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與。針對這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。板書設計①寫景文的定義及特點