部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《比尾巴》教學(xué)課件2

6比尾巴部編版一年級(jí)上冊(cè)新課導(dǎo)入

猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀這6種動(dòng)物來(lái)比尾巴了。文中有問(wèn)有答，多有趣啊！資料寶袋

動(dòng)物的尾巴袋鼠無(wú)論是跑，還是跳，都靠尾巴保持平衡。牛、馬、驢、騾的尾巴用來(lái)驅(qū)趕蒼蠅、蚊子和牛虻等。動(dòng)物的尾巴形形色色，盡管長(zhǎng)短粗細(xì)不一樣，但幾乎所有的動(dòng)物都有，而且用途也不一樣。動(dòng)物尾巴的主要作用在于：平衡作用、保護(hù)作用、支撐作用、逃生作用等。字詞樂(lè)園—會(huì)寫(xiě)字吃cháng筆順：組詞：很長(zhǎng)長(zhǎng)河特長(zhǎng)巧記：有弓就拉緊，月來(lái)就膨脹。書(shū)寫(xiě)提示：豎提向左提筆后向右下頓筆。叫bǐ筆順：組詞：比較比賽對(duì)比比分巧記：兩把短刀擱一起。書(shū)寫(xiě)提示：左部是豎提，右部是豎彎鉤。比長(zhǎng)造句：弟弟今年的學(xué)習(xí)與去年比較略有提升。造句：從我家到學(xué)校有很長(zhǎng)一段距離。字詞樂(lè)園—會(huì)寫(xiě)字吃筆順：組詞：尾巴鍋巴巴不得

巧記：橫日長(zhǎng)尾巴。書(shū)寫(xiě)提示：豎彎鉤重心在左，要寫(xiě)得有力。叫bǎ筆順：組詞：一把刀把手拖把把車(chē)?yán)咔捎洠菏掷舶?。?shū)寫(xiě)提示：“巴”的豎彎鉤圓潤(rùn)有力。把巴造句：明天就要回老家了，我巴不得今晚就出發(fā)。造句：你知道是誰(shuí)把車(chē)?yán)叩膯?？bā

“加一加”識(shí)記：“把”=“扌”+“巴”。識(shí)字小方法尾zuì最字詞樂(lè)園—會(huì)認(rèn)字weǐ組詞：尾巴尾部易錯(cuò)提示：

三聲。shuí組詞：誰(shuí)的是誰(shuí)易錯(cuò)提示：不要讀成“sui”。誰(shuí)duǎn組詞：長(zhǎng)短短處易錯(cuò)提示：三拼音節(jié)，不要丟掉“u”。sǎn組詞：雨傘

跳傘易錯(cuò)提示：

平舌音，不要讀成翹舌音。tù組詞：兔子白兔易錯(cuò)提示：四聲。組詞：最好最大易錯(cuò)提示：四聲。傘短兔字詞樂(lè)園—會(huì)認(rèn)字gōng組詞：公雞公共易錯(cuò)提示：

一聲公兔傘短尾誰(shuí)這些字你認(rèn)識(shí)嗎？快來(lái)讀一讀。追氣球啦！字詞樂(lè)園—會(huì)認(rèn)字最公字詞樂(lè)園—近義詞、反義詞、多音字近義詞反義詞多音字好看～漂亮好像～仿佛長(zhǎng)～短好看～丑陋課文早知道猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴都不同，都有自己的特點(diǎn)。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？問(wèn)句語(yǔ)氣上揚(yáng)。朗讀指導(dǎo)試一試兔子的尾巴長(zhǎng)。重難點(diǎn)點(diǎn)撥

誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？

誰(shuí)的尾巴好像一把傘？

疑問(wèn)句

這三個(gè)是什么句子？重難點(diǎn)點(diǎn)撥猴子的尾巴長(zhǎng)。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。??回答了上一小節(jié)的三個(gè)問(wèn)題。這一小節(jié)和上一小節(jié)是什么關(guān)系？重難點(diǎn)點(diǎn)撥長(zhǎng)短像把傘重難點(diǎn)點(diǎn)撥誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？

誰(shuí)的尾巴最好看？和“彎”意思相反的詞是什么？彎直還有什么東西是“扁”的？

重難點(diǎn)點(diǎn)撥彎扁最好看重難點(diǎn)點(diǎn)撥仿寫(xiě)：仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，你也是小作家。誰(shuí)的尾巴（??）？誰(shuí)的尾巴（??）？誰(shuí)的尾巴（??）？（??）的尾巴（?）。（??）的尾巴（?）。（??）的尾巴（?）。小魚(yú)長(zhǎng)長(zhǎng)短短好像一支槳老虎小熊好像一支槳

新詞：

比尾巴是誰(shuí)長(zhǎng)短一把雨傘兔子最好公雞

好句：

松鼠的尾巴好像一把傘。詞句積累課堂小結(jié)我還積累了很多詞語(yǔ)。

《比尾巴》這篇課文講了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴的特點(diǎn)，我們知道了不同動(dòng)物的尾巴是不一樣的。板書(shū)設(shè)計(jì)比尾巴長(zhǎng)彎短一把傘扁最好看猴子兔子松鼠公雞鴨子孔雀

各具特色動(dòng)物們的尾巴拓展延伸

比耳朵誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)？誰(shuí)的耳朵短？誰(shuí)的耳朵遮著臉？兔的耳朵長(zhǎng),馬的耳朵短，象的耳朵遮著臉。誰(shuí)的耳朵尖？

誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵聽(tīng)得遠(yuǎn)？貓的耳朵尖，

猴的耳朵圓，狗的耳朵聽(tīng)得遠(yuǎn)。謝謝您的觀(guān)看和支持人教版一年級(jí)語(yǔ)文比尾巴

一、教材分析與處理。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定

四、教學(xué)策略及教學(xué)流程

五、教學(xué)效果及教學(xué)反思

《比尾巴》一課是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第2篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題共編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雨點(diǎn)兒》4篇課文，課文以?xún)和囊暯?，?duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿(mǎn)兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。一、教材分析與處理

本單元的課文介紹了自然界和生活中的一些常識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，因此在授課時(shí)要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)充分理解內(nèi)容。掌握小動(dòng)物尾巴的形狀和作用，若學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，利用課文插圖和其他圖片、視頻資料等幫助學(xué)生，豐富學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。一、教材分析與處理

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了拼音的拼讀，想象力豐富，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，具有主動(dòng)閱讀的愿望，擁有一定的語(yǔ)言組織能力，互動(dòng)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

但由于年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平仍處于啟蒙狀態(tài)，沒(méi)有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，生活經(jīng)驗(yàn)較少，以形象思維為主，有意注意占主導(dǎo)地位，自律性差，課堂上對(duì)自己感興趣的事物才能集中注意力。二、學(xué)情分析

1、認(rèn)識(shí)“比、尾”等11個(gè)生字和提手旁、八字頭2個(gè)偏旁。

2、朗讀課文，讀好問(wèn)句語(yǔ)氣。背誦課文，

3、模仿課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，朗讀課文，讀好問(wèn)句，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿課文的問(wèn)答形式說(shuō)一說(shuō)，練一練，積累語(yǔ)言表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定

確定依據(jù)：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生把字音讀正確，句子讀通順，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)結(jié)合本課的特點(diǎn)，進(jìn)行一些有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練，如問(wèn)句的朗讀訓(xùn)練?？紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。四、教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、注音識(shí)字等方式。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)當(dāng)合格小裁判的情境，讓學(xué)生將自己置身于挑戰(zhàn)當(dāng)中，通過(guò)不斷完成任務(wù)來(lái)當(dāng)一名合格的小裁判。再將課文學(xué)習(xí)劃分為學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，將識(shí)字教學(xué)有序放到學(xué)文的過(guò)程中，通過(guò)多種形式練習(xí)，讓學(xué)生識(shí)記生字。四、教學(xué)策略

2、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)表達(dá)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)積累并不豐富，在教學(xué)過(guò)程中要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更易理解文章內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仿照課文練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。四、教學(xué)策略

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從本課的教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)有次序的劃分為各個(gè)模塊，每一模塊提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求完成自學(xué)和互學(xué)，教師起到引導(dǎo)作用。

（一）談話(huà)導(dǎo)入

小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特殊的比賽，請(qǐng)我們班級(jí)的每一位小朋友去當(dāng)裁判，你們想去嗎？那他們要比什么呢？四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生處于好奇心強(qiáng)，愿意挑戰(zhàn)的年齡，當(dāng)聽(tīng)到請(qǐng)他們?nèi)ギ?dāng)小裁判，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。出示音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到觀(guān)察音節(jié)上，再通過(guò)朗讀，讓他們感受輕聲的讀法和有聲調(diào)讀法的不同，教師再總結(jié)規(guī)律，學(xué)生就明白了如何來(lái)讀輕聲了。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)模塊學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，認(rèn)識(shí)動(dòng)物名字。

四、教學(xué)過(guò)程1、要想當(dāng)一名合格的裁判，就要完成接下來(lái)的挑戰(zhàn)，你們有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到82頁(yè)，明確接下里的挑戰(zhàn)要求。2、組織學(xué)生匯報(bào)3、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物名稱(chēng)，引出“八”字頭。（1）結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物名字。（2）去掉圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物名字。（3）去掉拼音認(rèn)識(shí)動(dòng)物名字。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)本課時(shí)運(yùn)用了隨文識(shí)字的方法，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的要求，利用小動(dòng)物圖片形象直觀(guān)的與動(dòng)物名字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在腦中構(gòu)建相關(guān)性，再通過(guò)逐步練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并積累生字。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：互讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

四、教學(xué)過(guò)程1、組織匯報(bào)。2、認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。3、這些帶問(wèn)號(hào)的句子就是問(wèn)句，這些問(wèn)句要如何朗讀呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。（播放錄音）4、練習(xí)朗讀問(wèn)句，開(kāi)火車(chē)形式讀一讀。5、認(rèn)識(shí)“誰(shuí)”字。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)經(jīng)常使用，但沒(méi)有注意，此時(shí)提示，學(xué)生回憶會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文經(jīng)常被運(yùn)用到生活中，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：師生互動(dòng)讀文，識(shí)記生字。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的教學(xué)主題，讓學(xué)生先觀(guān)察圖片練習(xí)說(shuō)話(huà)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)還有（）好像（）。由于學(xué)生年齡較小，不必灌輸比喻句的概念，只需要讓學(xué)生建立兩個(gè)事物之前聯(lián)系，能夠表達(dá)即可。同時(shí)此環(huán)節(jié)還要主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：“最”字在學(xué)生的認(rèn)知程度中理解起來(lái)會(huì)以一些難度，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片孔雀的尾巴特點(diǎn)，再用組詞的方式，如果學(xué)生能夠組處正確的詞語(yǔ)，學(xué)生就已經(jīng)理解了“最”的含義，不必過(guò)多的解釋。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：背誦課文。

四、教學(xué)過(guò)程（1）男女生對(duì)答朗讀課文。（2）做動(dòng)作朗讀課文。（3）嘗試看板書(shū)背誦。（4）展示背誦。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)低段教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生熟讀成誦，而不是死記硬背，因此在該學(xué)習(xí)任務(wù)模塊下，我采用了男女生對(duì)答朗讀課文，做動(dòng)作朗讀課文，師生互動(dòng)看板書(shū)朗讀課文，同桌表演讀文，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦課文。

三、布置作業(yè)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用到我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)輔助，因此在設(shè)置作業(yè)時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，在完成基礎(chǔ)作業(yè)背誦兒歌后，有能力的同學(xué)可以利用手機(jī)或電腦找一找自己喜歡的小動(dòng)物的尾巴并畫(huà)一畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生更喜歡圖文結(jié)合的板書(shū)形式，因此我采用圖片與文字相結(jié)合的形式，給學(xué)生直觀(guān)的視覺(jué)印象，加深記憶。五、教學(xué)效果

通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的連續(xù)布置，學(xué)生能夠在自學(xué)和互學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到識(shí)字和分析文本的快樂(lè)，尤其在聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)，積極踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生掌握了動(dòng)物尾巴的形狀特點(diǎn)，也能夠通過(guò)自己豐富的想象力仿照課文說(shuō)一說(shuō)。五、教學(xué)反思

1、朗讀不充分，沒(méi)有做到人人能夠熟讀課文。

課堂中，沒(méi)能保證每名同學(xué)得到朗讀的訓(xùn)練，朗讀形式不夠豐富，一些拼讀困難的同學(xué)沒(méi)有得到充分的練習(xí)。應(yīng)積極借助小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓組內(nèi)成員互相帶動(dòng)，互相幫助，使每一名學(xué)生得到充分的朗讀訓(xùn)練。同時(shí)可以多種形式的朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中做到熟讀成誦。五、教學(xué)反思

2、課堂評(píng)價(jià)未做到準(zhǔn)確恰當(dāng)，缺少指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的回答是課堂中臨時(shí)生成的，針對(duì)學(xué)生的回答，我缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，籠統(tǒng)性語(yǔ)言較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性。新課標(biāo)中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中提出，教師應(yīng)樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極性，并給與