部編版一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)課件2

6比尾巴部編版一年級上冊新課導(dǎo)入

猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀這6種動物來比尾巴了。文中有問有答，多有趣?。≠Y料寶袋

動物的尾巴袋鼠無論是跑，還是跳，都靠尾巴保持平衡。牛、馬、驢、騾的尾巴用來驅(qū)趕蒼蠅、蚊子和牛虻等。動物的尾巴形形色色，盡管長短粗細(xì)不一樣，但幾乎所有的動物都有，而且用途也不一樣。動物尾巴的主要作用在于：平衡作用、保護(hù)作用、支撐作用、逃生作用等。字詞樂園—會寫字吃cháng筆順：組詞：很長長河特長巧記：有弓就拉緊，月來就膨脹。書寫提示：豎提向左提筆后向右下頓筆。叫bǐ筆順：組詞：比較比賽對比比分巧記：兩把短刀擱一起。書寫提示：左部是豎提，右部是豎彎鉤。比長造句：弟弟今年的學(xué)習(xí)與去年比較略有提升。造句：從我家到學(xué)校有很長一段距離。字詞樂園—會寫字吃筆順：組詞：尾巴鍋巴巴不得

巧記：橫日長尾巴。書寫提示：豎彎鉤重心在左，要寫得有力。叫bǎ筆順：組詞：一把刀把手拖把把車?yán)咔捎洠菏掷舶汀鴮懱崾荆骸鞍汀钡呢Q彎鉤圓潤有力。把巴造句：明天就要回老家了，我巴不得今晚就出發(fā)。造句：你知道是誰把車?yán)叩膯幔縝ā

“加一加”識記：“把”=“扌”+“巴”。識字小方法尾zuì最字詞樂園—會認(rèn)字weǐ組詞：尾巴尾部易錯提示：

三聲。shuí組詞：誰的是誰易錯提示：不要讀成“sui”。誰duǎn組詞：長短短處易錯提示：三拼音節(jié)，不要丟掉“u”。sǎn組詞：雨傘

跳傘易錯提示：

平舌音，不要讀成翹舌音。tù組詞：兔子白兔易錯提示：四聲。組詞：最好最大易錯提示：四聲。傘短兔字詞樂園—會認(rèn)字gōng組詞：公雞公共易錯提示：

一聲公兔傘短尾誰這些字你認(rèn)識嗎？快來讀一讀。追氣球啦！字詞樂園—會認(rèn)字最公字詞樂園—近義詞、反義詞、多音字近義詞反義詞多音字好看～漂亮好像～仿佛長～短好看～丑陋課文早知道猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴都不同，都有自己的特點。誰的尾巴長？問句語氣上揚。朗讀指導(dǎo)試一試兔子的尾巴長。重難點點撥

誰的尾巴長？誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

疑問句

這三個是什么句子？重難點點撥猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。??回答了上一小節(jié)的三個問題。這一小節(jié)和上一小節(jié)是什么關(guān)系？重難點點撥長短像把傘重難點點撥誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？

誰的尾巴最好看？和“彎”意思相反的詞是什么？彎直還有什么東西是“扁”的？

重難點點撥彎扁最好看重難點點撥仿寫：仿照課文寫一寫，你也是小作家。誰的尾巴（??）？誰的尾巴（??）？誰的尾巴（??）？（??）的尾巴（?）。（??）的尾巴（?）。（??）的尾巴（?）。小魚長長短短好像一支槳老虎小熊好像一支槳

新詞：

比尾巴是誰長短一把雨傘兔子最好公雞

好句：

松鼠的尾巴好像一把傘。詞句積累課堂小結(jié)我還積累了很多詞語。

《比尾巴》這篇課文講了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴的特點，我們知道了不同動物的尾巴是不一樣的。板書設(shè)計比尾巴長彎短一把傘扁最好看猴子兔子松鼠公雞鴨子孔雀

各具特色動物們的尾巴拓展延伸

比耳朵誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵遮著臉？兔的耳朵長,馬的耳朵短，象的耳朵遮著臉。誰的耳朵尖？

誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？貓的耳朵尖，

猴的耳朵圓，狗的耳朵聽得遠(yuǎn)。謝謝您的觀看和支持人教版一年級語文比尾巴

一、教材分析與處理。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點確定

四、教學(xué)策略及教學(xué)流程

五、教學(xué)效果及教學(xué)反思

《比尾巴》一課是人教版語文一年級上冊第六單元的第2篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題共編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4篇課文，課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。一、教材分析與處理

本單元的課文介紹了自然界和生活中的一些常識，根據(jù)新課標(biāo)要求，在語文教學(xué)時，要以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，因此在授課時要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來充分理解內(nèi)容。掌握小動物尾巴的形狀和作用，若學(xué)生經(jīng)驗不足，利用課文插圖和其他圖片、視頻資料等幫助學(xué)生，豐富學(xué)生對生活經(jīng)驗的積累。一、教材分析與處理

一年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了拼音的拼讀，想象力豐富，對任何事物都充滿了好奇心，具有主動閱讀的愿望，擁有一定的語言組織能力，互動和表現(xiàn)欲望強烈。

但由于年齡特點，認(rèn)知水平仍處于啟蒙狀態(tài)，沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，生活經(jīng)驗較少，以形象思維為主，有意注意占主導(dǎo)地位，自律性差，課堂上對自己感興趣的事物才能集中注意力。二、學(xué)情分析

1、認(rèn)識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。

2、朗讀課文，讀好問句語氣。背誦課文，

3、模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達(dá)。

教學(xué)重點：

認(rèn)識11個生字和2個偏旁，朗讀課文，讀好問句，背誦課文。

教學(xué)難點：

模仿課文的問答形式說一說，練一練，積累語言表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點確定

確定依據(jù)：對于一年級學(xué)生來說，識字和朗讀是教學(xué)重點，讓學(xué)生把字音讀正確，句子讀通順，及時糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯誤，同時結(jié)合本課的特點，進(jìn)行一些有針對性的朗讀訓(xùn)練，如問句的朗讀訓(xùn)練。考慮學(xué)生的年齡特點，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。四、教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，綜合運用隨文識字、注音識字等方式。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)當(dāng)合格小裁判的情境，讓學(xué)生將自己置身于挑戰(zhàn)當(dāng)中，通過不斷完成任務(wù)來當(dāng)一名合格的小裁判。再將課文學(xué)習(xí)劃分為學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，將識字教學(xué)有序放到學(xué)文的過程中，通過多種形式練習(xí)，讓學(xué)生識記生字。四、教學(xué)策略

2、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，練習(xí)說話表達(dá)。

對于一年級學(xué)生來說，知識積累并不豐富，在教學(xué)過程中要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察動物尾巴的特點，更易理解文章內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仿照課文練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生說完整話的好習(xí)慣，在生活中運用語文的好習(xí)慣，提升學(xué)生的語言組織能力和語文素養(yǎng)。四、教學(xué)策略

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從本課的教學(xué)重難點出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)有次序的劃分為各個模塊，每一模塊提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求完成自學(xué)和互學(xué)，教師起到引導(dǎo)作用。

（一）談話導(dǎo)入

小動物們要舉行一場特殊的比賽，請我們班級的每一位小朋友去當(dāng)裁判，你們想去嗎？那他們要比什么呢？四、教學(xué)過程設(shè)計意圖：一年級學(xué)生處于好奇心強，愿意挑戰(zhàn)的年齡，當(dāng)聽到請他們?nèi)ギ?dāng)小裁判，就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。出示音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到觀察音節(jié)上，再通過朗讀，讓他們感受輕聲的讀法和有聲調(diào)讀法的不同，教師再總結(jié)規(guī)律，學(xué)生就明白了如何來讀輕聲了。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)模塊學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，認(rèn)識動物名字。

四、教學(xué)過程1、要想當(dāng)一名合格的裁判，就要完成接下來的挑戰(zhàn)，你們有信心嗎？請同學(xué)們將書翻到82頁，明確接下里的挑戰(zhàn)要求。2、組織學(xué)生匯報3、認(rèn)識小動物名稱，引出“八”字頭。（1）結(jié)合圖片認(rèn)識動物名字。（2）去掉圖片認(rèn)識動物名字。（3）去掉拼音認(rèn)識動物名字。設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計本課時運用了隨文識字的方法，同時結(jié)合新課標(biāo)的要求，利用小動物圖片形象直觀的與動物名字結(jié)合起來，讓學(xué)生在腦中構(gòu)建相關(guān)性，再通過逐步練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識并積累生字。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：互讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。

四、教學(xué)過程1、組織匯報。2、認(rèn)識問號，聽錄音學(xué)習(xí)朗讀問句。3、這些帶問號的句子就是問句，這些問句要如何朗讀呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽。（播放錄音）4、練習(xí)朗讀問句，開火車形式讀一讀。5、認(rèn)識“誰”字。設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，平時經(jīng)常使用，但沒有注意，此時提示，學(xué)生回憶會發(fā)現(xiàn)語文經(jīng)常被運用到生活中，再通過說一說，讓學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：師生互動讀文，識記生字。

四、教學(xué)過程設(shè)計意圖：根據(jù)本單元的教學(xué)主題，讓學(xué)生先觀察圖片練習(xí)說話，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象力，說一說還有（）好像（）。由于學(xué)生年齡較小，不必灌輸比喻句的概念，只需要讓學(xué)生建立兩個事物之前聯(lián)系，能夠表達(dá)即可。同時此環(huán)節(jié)還要主要引導(dǎo)學(xué)生說完整話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。設(shè)計意圖：“最”字在學(xué)生的認(rèn)知程度中理解起來會以一些難度，通過讓學(xué)生觀察圖片孔雀的尾巴特點，再用組詞的方式，如果學(xué)生能夠組處正確的詞語，學(xué)生就已經(jīng)理解了“最”的含義，不必過多的解釋。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：背誦課文。

四、教學(xué)過程（1）男女生對答朗讀課文。（2）做動作朗讀課文。（3）嘗試看板書背誦。（4）展示背誦。設(shè)計意圖：新課標(biāo)中強調(diào)低段教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生熟讀成誦，而不是死記硬背，因此在該學(xué)習(xí)任務(wù)模塊下，我采用了男女生對答朗讀課文，做動作朗讀課文，師生互動看板書朗讀課文，同桌表演讀文，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦課文。

三、布置作業(yè)。

四、教學(xué)過程設(shè)計意圖：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用到我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)然我們在教學(xué)時也要讓學(xué)生學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)輔助，因此在設(shè)置作業(yè)時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，在完成基礎(chǔ)作業(yè)背誦兒歌后，有能力的同學(xué)可以利用手機或電腦找一找自己喜歡的小動物的尾巴并畫一畫。

板書設(shè)計

四、教學(xué)過程設(shè)計意圖：一年級學(xué)生更喜歡圖文結(jié)合的板書形式，因此我采用圖片與文字相結(jié)合的形式，給學(xué)生直觀的視覺印象，加深記憶。五、教學(xué)效果

通過談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過學(xué)習(xí)任務(wù)的連續(xù)布置，學(xué)生能夠在自學(xué)和互學(xué)的過程中體會到識字和分析文本的快樂，尤其在聯(lián)系生活實際，練習(xí)說一說環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)出來，積極踴躍的參與到課堂活動中來，學(xué)生掌握了動物尾巴的形狀特點，也能夠通過自己豐富的想象力仿照課文說一說。五、教學(xué)反思

1、朗讀不充分，沒有做到人人能夠熟讀課文。

課堂中，沒能保證每名同學(xué)得到朗讀的訓(xùn)練，朗讀形式不夠豐富，一些拼讀困難的同學(xué)沒有得到充分的練習(xí)。應(yīng)積極借助小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓組內(nèi)成員互相帶動，互相幫助，使每一名學(xué)生得到充分的朗讀訓(xùn)練。同時可以多種形式的朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中做到熟讀成誦。五、教學(xué)反思

2、課堂評價未做到準(zhǔn)確恰當(dāng)，缺少指導(dǎo)性評價。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)時，學(xué)生的回答是課堂中臨時生成的，針對學(xué)生的回答，我缺少有針對性的評價，籠統(tǒng)性語言較多，對于學(xué)生來說沒有鼓勵性和指導(dǎo)性。新課標(biāo)中課堂教學(xué)評價中提出，教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，妥善運用評價語言，激發(fā)學(xué)生積極性，并給與