中學(xué)科研課題管理細(xì)則

第第頁中學(xué)科研課題管理細(xì)則經(jīng)搬中學(xué)科研課題管理細(xì)則學(xué)校教育科研課題管理是學(xué)校教育科研組織管理的緊要內(nèi)容。它對(duì)于提高學(xué)校教育科研層次，提高老師科研水平，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的向前推動(dòng)都具有極為緊要的作用。學(xué)校教科室對(duì)課題組的管理是學(xué)校教育科研組織管理的緊要職責(zé)，課題組內(nèi)部的管理是課題組加強(qiáng)自身建設(shè)的緊要內(nèi)容。課題組應(yīng)在學(xué)校教科室的引導(dǎo)幫忙、督促檢查下獨(dú)立開展課題研究活動(dòng)。第一章學(xué)校教育科研的課題類別學(xué)校教育科研課題類別很多，依據(jù)研究范圍的不同，可以分為宏觀研究與微觀研究課題；依據(jù)研究目的的不同，可以分為理淪研究和應(yīng)用研究課題；依據(jù)研究涉及時(shí)間的不同，可以分為歷史研究和發(fā)展研究課題等。按學(xué)校教育科研課題組織管理的角度分類，學(xué)校教育科研課題一般可按立項(xiàng)級(jí)別、研究范圍及研究內(nèi)容的組合和分解三種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。一、校級(jí)立項(xiàng)課題和校級(jí)以上立項(xiàng)課題按課題立項(xiàng)級(jí)別分，學(xué)校開展研究的課題般可以分為校級(jí)立項(xiàng)課題和校級(jí)以上立項(xiàng)課題。其中校級(jí)以上立項(xiàng)課題是指如皋市級(jí)微型課題、大市級(jí)立項(xiàng)課題、省級(jí)立項(xiàng)課題以及國家級(jí)立項(xiàng)課題。（一）校級(jí)立項(xiàng)課題這是學(xué)校研究課題中的緊要構(gòu)成部分。校級(jí)立項(xiàng)課題由學(xué)校教科室實(shí)施管理，并組織氣力加以引導(dǎo)。（二）校級(jí)以上立項(xiàng)課題校級(jí)立項(xiàng)課題中，學(xué)校教科室可擇優(yōu)向上級(jí)教育利研組織介紹。被介紹的課題經(jīng)市（市直）教科所論證通過后，確立為縣級(jí)立項(xiàng)課題。接著還可逐級(jí)擇優(yōu)介紹，確立為市、省、國家級(jí)課題。校級(jí)以上立項(xiàng)課題由學(xué)校教科室?guī)兔ι霞?jí)教育科研組織做好管理工作。一般地說，研究活動(dòng)開展得越廣泛，研究水平越高，較高級(jí)別的立項(xiàng)課題越多，層次也越高。二、學(xué)科課題和非學(xué)科課題按課題研究范圍分，學(xué)校開展研究的課題一般可以分為學(xué)科課題和非學(xué)科課題。（一）學(xué)科課題其研究范圍包含課程計(jì)劃規(guī)定的有關(guān)教材、教法和教學(xué)手段改革的研究。此類課題除了學(xué)校自行研究以外，還可向縣級(jí)教研室及相應(yīng)的學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)介紹申報(bào)，確立為縣級(jí)或以上學(xué)科課題，接受縣級(jí)及以上教研機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)引導(dǎo)和管理，研究成績參加縣級(jí)及以上評(píng)審鑒定。（二）非學(xué)科課題其研究范圍包含學(xué)校教育發(fā)展的研究，學(xué)校教育管理的研究，德、智、體、美、勞的發(fā)展全面和分項(xiàng)的研究等。此類課題除了學(xué)校自行研究以外，還可以向縣級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)介紹申報(bào)。確立為縣級(jí)或以上的非學(xué)科課題，接受縣級(jí)及以上教育科研機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)和管理，研究成績參加縣級(jí)及以上的評(píng)審和鑒定。三、獨(dú)立研究課題和非獨(dú)立研究課題按課題研究內(nèi)容的組合和分解分，學(xué)校開展研究的課題一般可以分為獨(dú)立研究課題和非獨(dú)立研究課題。（一）獨(dú)立研究課題這包含兩種情況，一是指學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行研究的大課題，分總課題和子課題；二是指學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行研究的小課題。一些教學(xué)工作和教育科研結(jié)合得比較好的學(xué)校，特別是一些科研先導(dǎo)型學(xué)校，還常把一個(gè)階段學(xué)校的整體工作確立為一個(gè)整體研究的總課題，把各職能部門和相關(guān)組織的任務(wù)作為部分研究的子課題，形成個(gè)學(xué)校工作的整體聯(lián)動(dòng)的課題群，以科研為先導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高。（二）非獨(dú)立研究課題這包含校際合作課題和縣級(jí)及以上總課題中的學(xué)校子課題。校際合作課題是幾個(gè)學(xué)校依據(jù)選題的相像性，在上級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的組合下形成的。一所學(xué)校往往承當(dāng)合作課題的某一方面或某一側(cè)面的研究任務(wù)。學(xué)校子課題是指較高研究組織或較大研究范圍承當(dāng)?shù)拇笮驼n題中，學(xué)?；蛐?nèi)部分（個(gè)別）教帥承當(dāng)?shù)囊粋€(gè)或幾個(gè)子課題。第二章學(xué)校教育科研課題管理的原則學(xué)校教育科研課題管理必需依照其自身的特點(diǎn)和規(guī)律做事，一般應(yīng)遵奉并服從以下幾項(xiàng)緊要原則：一、整體性原則學(xué)校教育科研課題研究工作是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，是由人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、信息待要素組合而在的有機(jī)整體?？茖W(xué)必需從實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)啟程，合理地組織各中要素，充分發(fā)揮各要素的作用，以實(shí)現(xiàn)最佳的整體效果。整體性原則的要求：（1）學(xué)校教育科研課題研究工作必需有全局觀念。學(xué)校必需有科研工作的整體規(guī)劃和總體目標(biāo)。各個(gè)子課題既要聽從整體規(guī)劃和總體目標(biāo)的需要，發(fā)揮各個(gè)課題研究的最大能量，為實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃和目標(biāo)打下基礎(chǔ)，又要注意自身內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系，緊密搭配，局部聽從全局，保證整體的最佳效益。（2）研究課題要從整體的、長期的目標(biāo)啟程，依據(jù)人、財(cái)、物的實(shí)在情況，依據(jù)不同學(xué)校的教育特點(diǎn)與社會(huì)環(huán)境來確定，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長避短，形成特色。（3）學(xué)校教育科研課題研究工作，相對(duì)于學(xué)校整體教育、社會(huì)環(huán)境，只是大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。要注意協(xié)調(diào)好內(nèi)外部、上下左右之間的關(guān)系，既要堅(jiān)持教育科研的方向，又要樂觀爭取外部對(duì)科研上作，特別是對(duì)課題研究工作的支持，以促進(jìn)學(xué)校教育科研課題研究工作的整體發(fā)展。二、量力性原則學(xué)校教育科研課題研究因具有多而雜性的特點(diǎn)，因此必需實(shí)事求是，依據(jù)學(xué)校自身所具備的人力、物力等條件，恰本地選擇課題進(jìn)行研究。量力性原則的要求：（1）在選題時(shí)，不能急于求成，好高騖遠(yuǎn)，好大喜功。教育科研基礎(chǔ)還較孱弱的學(xué)?；虺醮伍_展教育科研課題研究的學(xué)校，更不行不切實(shí)際地求高求大求全，否則在實(shí)施研究時(shí)會(huì)遇到難以克服的困難，使教育科研課題研究工作顯現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。（2）在組織科研氣力時(shí)，必需綜合各種因素，充分分析利弊得失，一切從實(shí)際啟程，不平均使用氣力，堅(jiān)持確保重點(diǎn)、兼顧一般的原則，以提高教育科研課題研究的效益。（3）學(xué)校教育科研課題研究是探究未知的活動(dòng)，教育又具有多而雜性、長期性的特點(diǎn)。因此，在課題研究過程中可能會(huì)顯現(xiàn)的種種矛盾和困難，事先對(duì)此都必需進(jìn)行充分的估量，并設(shè)想好解決的方法，留有余地，以掌握教育科研工作的自動(dòng)權(quán)。三、服務(wù)性原則從某種意義上說，學(xué)校教育科研課題管理就是科研服務(wù)。因此，學(xué)校教科室要認(rèn)真做好服務(wù)工作，為課題研究出謀劃策，為研究人員排憂解難，供應(yīng)多方面的服務(wù)，從而保證課題研究的順利進(jìn)行。否則，研究者高漲的熱誠會(huì)因自身科學(xué)素養(yǎng)的缺乏和研究本領(lǐng)的不足而減弱，顯現(xiàn)自生自滅的現(xiàn)象，給課題研究工作帶來很大的影響。服務(wù)性原則的要求：（1）在老師確定課題時(shí)，學(xué)校教科室直接引導(dǎo)他們選擇課題，訂立研究計(jì)劃，幫忙他們順利地申報(bào)立項(xiàng)。（2）研究者在研究時(shí)往往會(huì)遇到資料不足的困難，學(xué)校教科室則在資料占有上比研究者具有確定的優(yōu)勢，所以，應(yīng)依據(jù)課題研究內(nèi)容的不同，常常性地為研究者供應(yīng)必需的文獻(xiàn)資料。（3）研究者在研究時(shí)還會(huì)遇到研究方法、技術(shù)、成績報(bào)告撰寫等方面的困難，有的研究者會(huì)自動(dòng)進(jìn)行咨詢，學(xué)校教科室就應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)和培訓(xùn)工作。對(duì)不自動(dòng)進(jìn)行咨詢的研究者，學(xué)校教科室應(yīng)常常了解情況，發(fā)現(xiàn)研究者有困難就及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫忙，以保證課題研究的順利進(jìn)行。四、程序性原則程序性原則是指學(xué)校教育科研課題管理工作要實(shí)行程序掌控，階段（環(huán)節(jié)）把關(guān)，全過程管理，以促進(jìn)課題研究質(zhì)量和教育科研課題管理水平的不絕提高。程序性原則的要求：（1）學(xué)校教育科研課題管理，要有完整的工作規(guī)范。各個(gè)方面工作都要有明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要有體現(xiàn)規(guī)范的研究課題管理?xiàng)l例，使各個(gè)課題的研究人員都能按規(guī)范行動(dòng)，以提高課題研究的質(zhì)量。（2）學(xué)校教育科研課題管理工作要有序地打開，成為一個(gè)有反饋的掌控性活動(dòng)。學(xué)校教育科研課題管理的基本程序是：課題規(guī)劃，立項(xiàng)論證，過程調(diào)控，鑒定評(píng)價(jià)，嘉獎(jiǎng)推廣等五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)要構(gòu)成完整的、不絕循環(huán)上升的管理序列。（3）課題組是學(xué)校教育科研課題研究的基本組織形式。加強(qiáng)課題組自控本領(lǐng)，就是按教育科研過程的基本程序，對(duì)程序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行課題組的自我管理。把握住每一個(gè)環(huán)節(jié)，課題研究質(zhì)量就有了根本保證。五、激勵(lì)性原則激勵(lì)性原則就是指，在學(xué)校教育科研課題研究管理過程中要注意激發(fā)研究人員的科研動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的科研樂觀性，促使其能自發(fā)地投入課題研究活動(dòng)之中，高效完成科研目標(biāo)。激勵(lì)性原則的要求：（1）對(duì)學(xué)校從事教育科研課題研究的人員，可運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力去激發(fā)他們的工作樂觀性，其中最常常、最基本的是精神動(dòng)力。（2）在課題管理中，要最大限度地發(fā)揮研究人員的主觀能動(dòng)作用，做到人盡其才，依據(jù)每個(gè)研究人員的特點(diǎn)和專長，幫忙和引導(dǎo)他們選擇恰當(dāng)?shù)难芯空n題，擔(dān)負(fù)合適的研究角色。（3）成就需求是人的最高層次的需要，它能產(chǎn)生猛烈而長期的激勵(lì)氣力。在學(xué)校教育科研課題管理中，要利用人們這種心理，創(chuàng)造人們?nèi)〉谜n題研究成績的條件和機(jī)會(huì)，以激勵(lì)大家樂觀開展教科研課題研究活動(dòng)。上述五條原則是相對(duì)獨(dú)立而又互有聯(lián)系的，從而構(gòu)成了一個(gè)體現(xiàn)規(guī)律要求的原則體系。從其內(nèi)在關(guān)系上看，整體性是全局，程序性是基礎(chǔ)，服務(wù)性是保證，量力性是策略，激勵(lì)性是手段。這些原則是引導(dǎo)學(xué)校教育科研課題管理的總原則，只要相互滲透，綜合運(yùn)用，就能提高學(xué)校教育科研課題管理的效能。第三章校級(jí)教育科研課題管理程序教育科研是一種有目的、有計(jì)劃，對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的活動(dòng)。它有自身的規(guī)律以及發(fā)展的階段和過程。因此，學(xué)校教科室應(yīng)對(duì)教育科研課題進(jìn)行管理。對(duì)教育科研課題進(jìn)行全程管理，各個(gè)管理程序應(yīng)構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。學(xué)校教育科研課題管理程序一般分為五個(gè)階段，即課題規(guī)劃、立項(xiàng)論證、過程管理、鑒定與評(píng)價(jià)、嘉獎(jiǎng)與推廣。這五個(gè)階段約莫與研究過程的環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。管理的每個(gè)階段都有各自獨(dú)立的功能，但又是相互聯(lián)系、不行分割的，從而構(gòu)成了教育科研全程管理的完整系統(tǒng)。一、課題規(guī)劃課題規(guī)劃就是依據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的方向和客觀可能性，對(duì)教育科研的范圍和目標(biāo)進(jìn)行選擇，確定學(xué)校教育科研某一時(shí)期的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)手段，以課題為單元作出系統(tǒng)的部署。落實(shí)研究什么，怎么研究，由誰來研究，研究多少時(shí)間以及人、財(cái)、物的配備等問題，使一所學(xué)校的教育科研課題組合成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。課題規(guī)劃質(zhì)量的好壞，集中體現(xiàn)了學(xué)校教科室的戰(zhàn)略預(yù)見與學(xué)術(shù)水平、組織與協(xié)調(diào)水平。因此，課題規(guī)劃必需遵奉并服從適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展需要，突出重點(diǎn)發(fā)展，科研量力性，普及與提高相結(jié)合等原則。課題規(guī)劃要有長期的目標(biāo)和計(jì)劃，課題應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)校教育科研課題規(guī)劃的過程是一種決策的過程，必需依據(jù)確定的步驟和程序，才略編制出高質(zhì)量的課題規(guī)劃。其基本過程是調(diào)查研究，搜集資料，綜合分析，科學(xué)猜測，反復(fù)論證，精心修改，規(guī)劃審核，組織落實(shí)。二、立項(xiàng)論證進(jìn)行教育科研時(shí)，首先要選擇與提出假說，設(shè)計(jì)研究的方案并對(duì)課題進(jìn)行論證。課題論證，它偏重是從選題的意義和實(shí)施可行性上做出決斷。學(xué)校教科室在課題研究者方案設(shè)計(jì)完畢后要對(duì)其進(jìn)行論證，論證的標(biāo)準(zhǔn)要看課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)踐性及可行性。可行性建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上，緊要應(yīng)從以下三個(gè)因素考慮：第一，研究本領(lǐng)能否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)；第二，人力、物力、財(cái)力等條件是否具備；第三，研究實(shí)施后，對(duì)學(xué)校教育及社會(huì)等方面的影響及利弊得失如何。另外，還需要論證選題的適時(shí)性，選題在學(xué)校發(fā)展全局中的地位等等。經(jīng)過綜合分析論證以后，決議選題的取、舍、緩、變。校級(jí)課題論證任務(wù)由學(xué)校教育科研評(píng)審組承當(dāng)。論證的一般步驟是：學(xué)校教科室應(yīng)事先將需論證的課題設(shè)計(jì)方案的有關(guān)料子印發(fā)給學(xué)校教育科研評(píng)審構(gòu)成員閱瀆，在此基礎(chǔ)上召開論證會(huì)議。先單項(xiàng)論證再綜合論證，然后寫出論證看法附于課題設(shè)計(jì)方案之后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審定后向全校老師發(fā)文公布，課題即基本成立。對(duì)完成最終的審批手續(xù)后確立為正式的課題項(xiàng)目，學(xué)校教科室要將其納入科研管理系統(tǒng)。申報(bào)課題和課題立項(xiàng)都有實(shí)在手續(xù)。填寫相關(guān)文件，文件通常包含以下內(nèi)容和欄目：（1）課題名稱、申請(qǐng)人。（2）課題負(fù)責(zé)人的姓名、職稱、專長、科研水平等。（3）本課題研究的目的、意義。（4）本課題研究的緊要內(nèi)容。（5）完本錢課題的條件分析。（6）研究計(jì)劃（研究階段、完成時(shí)間、成績形式）。（7）課題經(jīng)費(fèi)計(jì)劃。（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看法等。欄目的設(shè)置應(yīng)盡可能為校級(jí)立項(xiàng)課題申報(bào)更高立項(xiàng)級(jí)別時(shí)供應(yīng)方便，因此，設(shè)置時(shí)以比較齊全為好。課題被正式立項(xiàng)后，就進(jìn)入課題實(shí)施研究環(huán)節(jié)。對(duì)課題的管理，也隨之進(jìn)入過程管理階段。三、過程管理過程管理，就是對(duì)課題研究的全過程進(jìn)行監(jiān)督檢查、反饋調(diào)整，以保證課題按方案目標(biāo)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。過程管理是科研全過程管理的中心階段。它一般包含開題論證和研究過程的管理兩個(gè)環(huán)節(jié)。（一）開題論證開題論證，就是對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行全面的評(píng)審。其任務(wù)是對(duì)課題進(jìn)一步進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研討與審議，作出選擇，或?qū)φn題計(jì)劃提出調(diào)整與修改的看法，然后批準(zhǔn)實(shí)施。這是在立項(xiàng)論證的基礎(chǔ)上的更高層次的論證。所以，開題論證可以減少課題研究的盲目性，減少人、財(cái)、物的揮霍現(xiàn)象。常見的論證方法有：專家投票法、研討式的方法等。專家投票法往往在一些重點(diǎn)的課題開題論證時(shí)采用，研討式的方法通常在一些普通的課題開題論證時(shí)采用。要重視課題的開題論證，特別是一些學(xué)校的重點(diǎn)研究課題，更要組織氣力做好開題論證工作。開題論證具有如下意義：一是研究人員必需對(duì)立項(xiàng)課題的計(jì)劃進(jìn)行更深的思考和再認(rèn)得，從而能清楚研究思路，明確研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為順利實(shí)施研究打下良好的基礎(chǔ)；二是開題論證時(shí)，由于專家和同行的參加，研究者就能得到他們的理論引導(dǎo)，從而能提高研究的層次。開題論證的程序大體如下：（1）論證準(zhǔn)備，即在召開論證會(huì)之前，事先將論證的課題計(jì)劃印發(fā)給參加論證的專家及同行，讓他們熟識(shí)課題，并作好論證準(zhǔn)備。（2）召開論證會(huì)。依據(jù)課題的層次與論證的需要，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行參加論證。（3）研究者作認(rèn)真的淪證報(bào)告。報(bào)告中可對(duì)自身認(rèn)為的議題重點(diǎn)作必需的說明，也可提出自身的疑點(diǎn)，以引起參加者的注意。（4）大會(huì)論證并提出審議看法。大會(huì)論證時(shí)，應(yīng)將論證內(nèi)容編好程序，有序地進(jìn)行。對(duì)每一項(xiàng)論證內(nèi)容都應(yīng)論深論透，并基本上取得全都的看法。如有重點(diǎn)的分歧看法，應(yīng)反復(fù)議、全面聽，不宜輕易下結(jié)論。實(shí)在統(tǒng)一不了的，也可求同存異，以后再議。（5）大會(huì)表決并確立議案。經(jīng)過充分論證后，應(yīng)采取確定的表決方式予以表決確立議案，并提出執(zhí)行議案的意向。（6）專家簽署看法，宣布研究計(jì)劃生效。研究者應(yīng)與主管領(lǐng)導(dǎo)鑒定課題協(xié)議書。（7）研究者按通過的議案修改課題計(jì)劃，并投入實(shí)施。（二）實(shí)施研究研究過程的管理一般分為監(jiān)督檢查，引導(dǎo)服務(wù)等幾個(gè)方面。其意義是有利于研究的規(guī)范化，有利于研究的高效率，有利于成績的科學(xué)性。管理的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著眼于研究計(jì)劃、研究方法、檔案積累等三個(gè)基本方面。（1）監(jiān)督檢查是學(xué)校教育科研過程管理必需具備的職能。學(xué)年初，開好課題組長會(huì)議，進(jìn)一步明確課題研究的計(jì)劃，提出要求，并予以確定的引導(dǎo)。特別是對(duì)那些剛開始課題立項(xiàng)工作的組長，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次課題研究方面的培訓(xùn)工作，使他們能在理性的層面上更多地掌握有關(guān)教育科研的知識(shí)、方法和技術(shù)。第一學(xué)期末，應(yīng)對(duì)這一學(xué)期的課題計(jì)劃所規(guī)定的研究工作的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；對(duì)課題研究存在困難的人員予以確定的幫忙和引導(dǎo)。第二學(xué)期末，緊要是提示和引導(dǎo)研究人員如何做好試驗(yàn)檢測、結(jié)果統(tǒng)計(jì)、寫好課題成績報(bào)告（或階段成績報(bào)告）等方面的工作，以使課題能順利結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，教科室還應(yīng)當(dāng)對(duì)立項(xiàng)課題的研究進(jìn)行不定期的監(jiān)督與檢查。監(jiān)督檢查的內(nèi)容般分為以下四個(gè)方面：一要監(jiān)督檢查課題研究有否偏離方案目標(biāo)；二要監(jiān)督檢查課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；三要監(jiān)督檢查研究過程中的資料積累是否完整、齊全；四要監(jiān)督檢查經(jīng)費(fèi)是否到位、使用是否合理。監(jiān)督檢查能提高課題研究的效益，促使課題有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，按質(zhì)按量地完成研究任務(wù)。課題研究的檢查監(jiān)督工作要重視定期和隨機(jī)相結(jié)合。學(xué)校教科室可建立課題負(fù)責(zé)人報(bào)告和溝通制度，定時(shí)進(jìn)行書面或口頭的課題研究進(jìn)度報(bào)告和研究情況溝通，這對(duì)保證課題管理的常常化、制度化能起到較好的作用。（2）引導(dǎo)服務(wù)是指學(xué)校教科室在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)課題研究人員進(jìn)行確定的引導(dǎo)和幫忙，予以定的服務(wù)，為他們解決一些在研究過程中遇到的問題，為他們供應(yīng)一些在研究過程中需要的理論依據(jù)。引導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容緊要是教育科研知識(shí)、方法的培訓(xùn)，研究過程規(guī)范化操作的引導(dǎo)，檔案資料積累與整理的引導(dǎo)等。鑒于目前能獨(dú)立進(jìn)行研究的老師還不多，雖然有些老師有了確定的理論知識(shí)，但實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)仍很缺乏。因此，學(xué)校教科室在老師立項(xiàng)前和進(jìn)行研究時(shí)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好對(duì)研究人員的培訓(xùn)工作。教育科研知識(shí)、方法的培訓(xùn)既可以對(duì)參加研究的人員進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，也可以就他們正在進(jìn)行研究時(shí)要運(yùn)用到的某些方面的知識(shí)、方法進(jìn)行短時(shí)間的培訓(xùn)，使這些研究人員在研究中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中熟識(shí)并掌握某些教育科研的知識(shí)和方法，以保證課題研究的順利進(jìn)行。研究過程規(guī)范化操作的引導(dǎo)，緊要是在平常和階段性監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，對(duì)研究人員作相應(yīng)的引導(dǎo)。如對(duì)原方案的適當(dāng)增補(bǔ)、修改，對(duì)一些因變量、自變量的選擇與掌控，對(duì)得到的研究數(shù)據(jù)的科學(xué)處理等，學(xué)校教科室都應(yīng)視情況的不同作相應(yīng)的引導(dǎo)，幫忙研究人員克服困難，順利進(jìn)行課題的研究工作。檔案資料的積累與整理工作是課題研究過程中一項(xiàng)十分緊要的工作，而這往往被研究人員，特別是新試驗(yàn)研究的老師所疏忽。所以，學(xué)校教科室應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以特別的重視，并對(duì)研究人員進(jìn)行切實(shí)的引導(dǎo)。四、鑒定與評(píng)價(jià)教育科研成績的鑒定和評(píng)價(jià)，是學(xué)校教育科研管理工作的緊要環(huán)節(jié)之，也是加強(qiáng)成績質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的一種緊要手段。做好鑒定與評(píng)價(jià)工作可以有力地推動(dòng)學(xué)校教育科研工作的發(fā)展，促使成績?cè)诮逃龑?shí)踐中的應(yīng)用和推廣，可以躲避些非科學(xué)的主觀東西躋身于科研成績之林，危害學(xué)校教育工作。鑒定與評(píng)價(jià)，可以提高研究者的科研水平，較好地調(diào)動(dòng)和鼓舞廣闊老師和研究人員參加教育科研的樂觀性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校教育科研水平。五、嘉獎(jiǎng)與推廣學(xué)校教育科研成績的嘉獎(jiǎng)與推廣，是教育科研全過程的一個(gè)緊要構(gòu)成部分，又是關(guān)系到教育科研連續(xù)向前發(fā)展和確定其存在價(jià)值的緊要問題。因此，學(xué)校教科室應(yīng)當(dāng)把這個(gè)目前尚還孱弱的環(huán)節(jié)抓好，以充分調(diào)動(dòng)研究者的樂觀性和自動(dòng)性，促進(jìn)科研成績的物化，為科研工作連續(xù)、健康地發(fā)展供應(yīng)動(dòng)力。第四章課題組自身管理由于學(xué)校課題組是一些同舟共濟(jì)的老師本身樂意地或有組織地，為承當(dāng)完成同一科研課題的研究任務(wù)而構(gòu)成的研究群體，因此，加強(qiáng)課題組自身管理顯得尤為緊要和必需。從確定意義上說，課題組自身管理的好壞，直接影響著課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育科研的發(fā)展。加強(qiáng)課題組自身管理緊要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：一、抓計(jì)劃的實(shí)在落實(shí)課題組確立后，首先要完成的工作就是抓計(jì)劃的實(shí)在落實(shí)。依據(jù)課題研究的總目標(biāo)和研究內(nèi)容，不但要有課題研究全過程的總體計(jì)劃，而且還要將計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化，訂立分階段落實(shí)的計(jì)劃并進(jìn)行組織分工，將研究任務(wù)進(jìn)一步落實(shí)到人，使計(jì)劃能成為全體課題構(gòu)成員共同遵奉并服從的程序。二、抓成員培訓(xùn)課題組長應(yīng)抓好兩方面的培訓(xùn)工作：一是組織研究成員學(xué)習(xí)討論計(jì)劃，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，使他們明確自身的任務(wù)和操作要點(diǎn)，能夠正確地按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行操作；二是認(rèn)真組織好課題構(gòu)成員的政整治論、教育教學(xué)理論、教育科研知識(shí)方法以及有關(guān)的文化、業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，以明確方向，更新觀念，堅(jiān)決研究信心，使課題組人員的思想、理論、知識(shí)水平和科研本領(lǐng)能跟上課題研究的發(fā)展。三、抓實(shí)施檢查課題研究在實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)，必需堅(jiān)持實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的科學(xué)態(tài)度，遵奉設(shè)計(jì)中的假設(shè)方案去反復(fù)實(shí)踐與檢驗(yàn)，去探究教育的規(guī)律。課題組長應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，常常檢查實(shí)施情況，力爭使每位成員的操作都符合要求，也可以在研究過程中建立定期例會(huì)制度?？傊?，在實(shí)施課題研究的過程中，應(yīng)力避三天捕魚，兩天曬網(wǎng)的情況發(fā)生。四、抓反饋調(diào)整在檢查實(shí)施的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要及時(shí)反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，教育科研是一項(xiàng)特別多而雜的工作，自身也需要不絕進(jìn)行自我調(diào)整，如研究方案的修正、研究措施的調(diào)整、研究進(jìn)度的調(diào)整等。只有這樣，才略協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，保證課題研究的順利實(shí)施。五、抓資料的積累與管理課題研究的過程，從確定意義上說，就是搜集、整理資料的過程。因此，應(yīng)及時(shí)搜集與課題研究有關(guān)的外部資料與本課題研究中產(chǎn)生的原始資料（包含數(shù)據(jù)），并進(jìn)行整理、歸檔和處理。六、抓研究總結(jié)課題研究的最終成績通常以書面文字形式來反映，而且以研究報(bào)告和論文為多，因而抓研究總結(jié)是課題組加強(qiáng)自身管理很緊要的一環(huán)。抓研究總結(jié)，一是要抓總結(jié)過程中的理性思維，二是要抓撰寫研究報(bào)告和論文的規(guī)范。只有這樣，才略使總結(jié)內(nèi)容充實(shí)、語言精準(zhǔn)明確、邏輯性強(qiáng)，較好地體現(xiàn)教育科研的客觀性和科學(xué)性原則。為了提高學(xué)校課題組的自身管理水平，還應(yīng)加強(qiáng)四個(gè)方面的建設(shè)，即思想建設(shè)、理論建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)。課題組加強(qiáng)思想建設(shè)，可以提高課題組全體成員的科研意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，樹立科學(xué)的觀念。課題組加強(qiáng)理論建設(shè)，就是要通過對(duì)課題構(gòu)成員進(jìn)行馬列主義哲學(xué)理論的教育，黨和國家的路線、方針、政策、法規(guī)的教育，組織他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想，以不絕提高他們的理論水平。課題組加強(qiáng)組織建設(shè)，可以優(yōu)化課題構(gòu)成員結(jié)構(gòu)，提高整體素養(yǎng)，加強(qiáng)組織活力。課題組一般實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，就應(yīng)當(dāng)處理好相互之間的人際關(guān)系，使結(jié)構(gòu)合理、分工明確。課題組加強(qiáng)制度建設(shè)，可以使課題研究工作有序化，以確保有條不紊地開展研究工作，最終順利地完成研究任務(wù)。課題組在成立時(shí)，就必需建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)與研究制度、明確責(zé)任與實(shí)施操作制度、資料收集與檔案管理制度、經(jīng)費(fèi)使用與設(shè)備管理制度、檢查與嘉獎(jiǎng)制度等等。為促進(jìn)課題組自身的建設(shè)，校教科室在研究實(shí)施階段要進(jìn)行必需的檢查與管理，緊要的工作應(yīng)包含以下幾項(xiàng)：中期檢查，中期論證，積累檔案料子，調(diào)配課題連續(xù)研究的經(jīng)費(fèi)，并有重點(diǎn)地檢查其使用效益。這樣做，可以起到以下幾方面的作用：對(duì)課題組起督促作用，促進(jìn)各課題組認(rèn)真執(zhí)行研究計(jì)劃；通過檢查和論證，幫忙課題組完善計(jì)劃，提高研究水平；能給課題研究以必需和可能的支持，以保證課題研究的正常進(jìn)行。篇2:仁海學(xué)校教科室、教育科研課題管理制度仁海學(xué)校教科室、教育科研課題管理制度一、目的、意義1、為保證我校教育科研工作的有效開展，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，訂立本管理方法。2、有利于接受學(xué)校行政的直接領(lǐng)導(dǎo)，接受上級(jí)教研部門的業(yè)務(wù)管理和引導(dǎo)。3、“立足實(shí)踐，服務(wù)教學(xué)”推動(dòng)和開展本校的教育科研工作，有利于推動(dòng)素養(yǎng)教育，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，有利于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)校教育科研工作供應(yīng)保障。二、組織機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)（一）組織機(jī)構(gòu)：教科室主任:z副主任：z成員：z（二）工作職責(zé):1.學(xué)校教科室工作職責(zé)（1）搞好本校教育科研課題管理。學(xué)校教科室應(yīng)參照省、市、縣教育科研課題管理方法訂立出本校的教育科研管理方法。使本?？蒲姓n題工作落實(shí)，任務(wù)明確，保證課題順利實(shí)施（2）學(xué)校教科室應(yīng)大力營造學(xué)校的科研氛圍，在全校教職工中樹立“科研興教，科研興校”的意識(shí)。同時(shí)，通過教育科研活動(dòng)提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（3）吸取、運(yùn)用、推廣優(yōu)秀教育科研成績并盡快轉(zhuǎn)化為教育效益。（4）實(shí)在管理本校課題的研究全過程，引導(dǎo)本校課題承當(dāng)者有效的打開工作，并為研究工作的良好運(yùn)作創(chuàng)造必需的條件。①學(xué)校教科室應(yīng)引導(dǎo)老師選好科研課題，并定期公布選題指南。②學(xué)校教科室應(yīng)引導(dǎo)課題組訂立課題研究方案、開展課題研究工作，以利本校各課題的有效運(yùn)行。③引導(dǎo)并幫忙課題組做好課題的階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)和成績總結(jié)。④每年年終對(duì)工作總結(jié)、專題論文、教改成績作出評(píng)審，決議等級(jí)并頒獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀論文、總結(jié)、教改科研成績編撰成冊(cè)，作為資料與省內(nèi)外兄弟學(xué)校溝通。⑤對(duì)有重點(diǎn)實(shí)踐意義及理論意義的課題（項(xiàng)目），教科室除幫忙完善外，還應(yīng)呈報(bào)省市教委，介紹為普教科研資助金項(xiàng)目。（5）組織本校教育理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，提高老師的教育科學(xué)研究水平。2.教科室主任工作職責(zé)（1）在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)思并訂立學(xué)校教科室工作的總體規(guī)劃,訂立學(xué)?？蒲泄ぷ饔?jì)劃及課題管理方法，并引導(dǎo)實(shí)施,總結(jié)教科研工作經(jīng)驗(yàn),保證學(xué)校教育科研工作有序進(jìn)行。（2）組織本校教育科研課題的立項(xiàng)、實(shí)施、階段審議、結(jié)題驗(yàn)收及評(píng)獎(jiǎng)，實(shí)在管理本校課題研究全過程。（3）引導(dǎo)課題承當(dāng)者有效地開展課題研究，常常深入課題組，引導(dǎo)試驗(yàn)開課、聽課、評(píng)課工作，和課題組老師一起研究試驗(yàn)情況，幫忙他們及時(shí)總結(jié)。為研究工作的良好運(yùn)作創(chuàng)造必需條件。（4）組織學(xué)校老師學(xué)習(xí)新的教育理論，開呈現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，組織各課題組的教科研課題的研討和各類專題講座。提高老師的教育科學(xué)研究水平。（5）接受上級(jí)部門下達(dá)的研究任務(wù)，幫忙省、市、縣級(jí)課題在本校的實(shí)施和管理。（6）不絕完善教科室規(guī)章制度,訂立教科研方面的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核,負(fù)責(zé)對(duì)課題結(jié)題的檢測、評(píng)估、鑒定工作，努力推廣試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)（7）樂觀幫忙教導(dǎo)處做好有關(guān)工作3.教科室成員工作職責(zé)教科室成員在教科室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展學(xué)校的教研、科研工作。（1）科研方面①撰寫學(xué)校的科研工作計(jì)劃和總結(jié)。在每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)，將一學(xué)期的認(rèn)真工作計(jì)劃訂出，學(xué)期末寫出工作總結(jié)。②做好科研課題的管理工作。對(duì)每個(gè)課題的研究過程要建立檔案，跟蹤管理，定時(shí)督促參加課題研究的老師，撰寫階段總結(jié)和結(jié)題報(bào)告，并存入檔案中。定期召開課題研究負(fù)責(zé)人會(huì)議，做好課題研究的引導(dǎo)工作。③每學(xué)期要搞好科研論文的撰寫、評(píng)審、上報(bào)工作，樂觀幫忙上級(jí)領(lǐng)部門，搞好課題研究成績的鑒定、驗(yàn)收工作，對(duì)有應(yīng)用價(jià)值的成績，及時(shí)進(jìn)行推廣。④搞好學(xué)?？蒲辛献拥淖珜懝ぷ鳌＂菔占鞣矫娴慕虒W(xué)科研信息。定期搞好學(xué)?！敖糖椤薄皩W(xué)情”調(diào)查，及時(shí)收集內(nèi)部的信息，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，搜集外部的教學(xué)科研信息，及時(shí)為學(xué)校和老師供應(yīng)教學(xué)科研信息。⑥做好學(xué)校教學(xué)科研料子的整理上報(bào)工作。（2）教研方面①依照學(xué)校的教學(xué)研究計(jì)劃，及時(shí)為教導(dǎo)處供應(yīng)教研料子。②加強(qiáng)對(duì)集體備課的檢查和調(diào)研。堅(jiān)持做到周周檢查不間斷，同時(shí)做到每期不少于三次的集體備課調(diào)研，并對(duì)檢查和調(diào)研情況作好記錄，及時(shí)反饋。③布置好常規(guī)檢查工作。對(duì)老師的備課簿、學(xué)案、聽課記錄、理論學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)及批改、集體備課記錄、單元檢測及分析、備課組的活動(dòng)記錄等，做到不定時(shí)抽查和定時(shí)檢查相結(jié)合，每次檢查都要做好記錄，存入檔案。④依照教導(dǎo)處的要求布置好校級(jí)示范課、公開課、研討課的聽評(píng)，并記錄存檔。⑤每學(xué)期期末，做好教學(xué)科研活動(dòng)的總結(jié)，寫好教學(xué)科研活動(dòng)的書面料子。三、科研工作的組織1、結(jié)合我校教育工作實(shí)際，在上一級(jí)教育教研部門的管理和引導(dǎo)下，進(jìn)行遠(yuǎn)期、中期教育科研規(guī)劃，訂立我校學(xué)期、學(xué)年科研工作計(jì)劃。2、訂立本校《教科室、教育科研課題管理方法》。落實(shí)科研課題工作，保證教科室工作及各級(jí)科研課題順利實(shí)施。3、大力宣傳，營造學(xué)校的科研氣氛，樹立“科研興教，科研興?！钡囊庾R(shí)，通過教育科研活動(dòng)，提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為我?！皠?chuàng)建全國名校”的整體辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。四、科研課題的管理1、成立各學(xué)科課題組。（1）凡向?qū)W校及上一級(jí)科研部門申請(qǐng)課題研究個(gè)人、集體均應(yīng)成立課題組。（個(gè)人或集體可單獨(dú)研究）（2）課題構(gòu)成員15人，可分為“主研者”和“參研者”兩類。（個(gè)人研究為主研者）主研者必備條件；①總體學(xué)術(shù)思想與研究方案或緊要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)的提出者、研制者；②緊要科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律或改革方案的發(fā)現(xiàn)、說明或訂立者；③關(guān)鍵性學(xué)術(shù)疑難問題或試驗(yàn)、技術(shù)難點(diǎn)的緊要解決者；④新的教育、教學(xué)方法的操，在本班或本班級(jí)探究具有創(chuàng)新、開拓意識(shí)的工、實(shí)踐者。（3）各課題組組長或副組長應(yīng)是主研者之一、（4）課題組組長（或個(gè)人研究者）職責(zé)是：①承當(dāng)并參加課題的緊要研究任務(wù)；②協(xié)調(diào)課題構(gòu)成員氣力，保障課題研究計(jì)劃順利實(shí)施；③加強(qiáng)上下聯(lián)系；④計(jì)劃決議研究工作日程，有效使用課題研究經(jīng)費(fèi)。（5）課題組（或個(gè)人研究者）可以依據(jù)需要聘請(qǐng)研究工作顧問或引導(dǎo)者。2、課題申報(bào)立項(xiàng)（1）校級(jí)課題立項(xiàng)①學(xué)校教科室每學(xué)年依據(jù)上一級(jí)教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，結(jié)合本校特點(diǎn)，公布本學(xué)年課題研究參考，供各學(xué)科老師選用。②課題組（或個(gè)人研究者）向?qū)W校教科室提交書面申請(qǐng)，并填寫《仁海學(xué)校教育科研課題申請(qǐng)書》。③學(xué)校教科室對(duì)課題進(jìn)行初審后提交學(xué)校行政審批后即為校級(jí)課題。（2）縣（市、?。┘?jí)課題立項(xiàng)由學(xué)校教科室在校級(jí)課題基礎(chǔ)上擇優(yōu)選了，按縣（市、?。┘?jí)課題申報(bào)料子要求組檔、申報(bào)，待縣（市、省）立項(xiàng)審查通過。3、課題開題（1）校級(jí)課題開題課題開題要認(rèn)真對(duì)待，并由學(xué)校教科室與課題組共同完成。課題組要認(rèn)真修改和完善課題方案，料子、步驟為：①《仁海學(xué)校教育科研課題申請(qǐng)書》（料子）②課題開題立項(xiàng)通知（料子）③課題開題的背景料子（最初設(shè)想）。（料子）④課題論證（包含課題方案）。（料子）⑤課題研究工作計(jì)劃。（料子）⑥前期工作小結(jié)。（料子）（注：料子①里含②③④⑤；個(gè)人研究者可不備料子6、）（2）學(xué)校教科室應(yīng)作好料子的存檔，并用簡報(bào)的形式報(bào)上級(jí)主管部門。4、課題實(shí)施、報(bào)告登記、管理措施。（1）課題實(shí)施：課題組在組長（個(gè)人研究者）組織下按課題研究計(jì)劃開展活動(dòng)，分析得失，作好登記。（2）報(bào)告登記：學(xué)校教科室將不同層次的科研課題進(jìn)行認(rèn)真登記。①申請(qǐng)書、立項(xiàng)通知、開題報(bào)告、課題方案、工作計(jì)劃。②階段研究報(bào)告登記（此表由課題組填寫）。③結(jié)題報(bào)告登記。以上內(nèi)容一式兩份。（3）結(jié)題管理學(xué)校課題的結(jié)題，應(yīng)向?qū)W校教科室提交：①結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告一份。②課題研究報(bào)告（緊要技術(shù)資料）、論文或?qū)］?。市?jí)以上課題的結(jié)題，按市級(jí)結(jié)題管理方法實(shí)施。（4）檔案管理校級(jí)課題的檔案，應(yīng)含以下一些內(nèi)容：①課題申請(qǐng)書、課題開題立項(xiàng)通知，課題開題的背景料子（最初設(shè)想，課題方案，課題研究工作計(jì)劃，前期工作小結(jié)。）②研究階段的各種原始記錄，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等料子。③總結(jié)階段的研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等料子。④成績獲獎(jiǎng)料子。課題檔案要定期檢查，確保料子完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，格式統(tǒng)一，工整清楚、規(guī)范，便于保管和查閱。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)向上一級(jí)管理部門呈交各檔案。（見《什教管》）篇3:縣教育科研課題管理方法縣教育科研課題管理方法為加快我縣教育發(fā)展，提高各級(jí)各類學(xué)校教育科研的水平，深化教育教學(xué)改革，提高教教學(xué)育質(zhì)量，切實(shí)規(guī)范教育科研課題管理，特訂立本方法。一、課題的選擇和確定1、教育科研課題來源于我縣教育事業(yè)發(fā)展和改革的實(shí)際需要，來源于教育教學(xué)工作中需要解決的問題。2、選擇對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具有促進(jìn)作用的課題，或?yàn)榻逃姓块T決策供應(yīng)重點(diǎn)參考價(jià)值的課題。3、課題選擇前要對(duì)課題完成的可能性進(jìn)行論證。4、選擇課題時(shí)要考慮主觀條件。要從科研驗(yàn)人員的學(xué)識(shí)水平、操作水平、計(jì)劃組織以及試驗(yàn)單位的人、財(cái)、物等諸方面進(jìn)行考慮，選擇適合的課題。二、課題的管理1、我縣各級(jí)各類學(xué)校申報(bào)的他人已經(jīng)批準(zhǔn)的國家級(jí)、省級(jí)課題的子課題，必需經(jīng)過縣教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)可后向上申報(bào)，列入縣教育科學(xué)規(guī)劃課題統(tǒng)一管理范疇。凡未經(jīng)過縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)可自行申報(bào)的不列入縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的管理范圍，學(xué)校評(píng)估、老師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定不予認(rèn)可。2、教育科研課題實(shí)行分級(jí)管理。依據(jù)我縣實(shí)際，課題管理分為二級(jí)，即縣級(jí)和校級(jí)?？h教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理我縣申報(bào)的已被批準(zhǔn)省級(jí)課題（包含子課題）、市級(jí)、縣級(jí)立項(xiàng)課題，學(xué)校負(fù)責(zé)管理校級(jí)立項(xiàng)課題和校本教研課題。3、全部課題的管理，均實(shí)行課題申報(bào)人所在單位同縣教育科研部門共同管理，課題管理列入對(duì)學(xué)校評(píng)估考核內(nèi)容。4、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全縣教育科研課題進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，幫忙學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行規(guī)范化管理。6、各級(jí)學(xué)校和課題組承當(dāng)各自的職責(zé)。三、課題申報(bào)人、負(fù)責(zé)人承報(bào)單位1、課題申報(bào)人應(yīng)是課題負(fù)責(zé)人，省級(jí)課題必需具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），市級(jí)課題必需具備中級(jí)以上職務(wù)（職稱），假如申報(bào)人不具備上述職務(wù)，須由同專業(yè)的高、中級(jí)人員兩人擔(dān)保介紹。2、課題組負(fù)責(zé)人必需是該課題的實(shí)際主持者，并在課題研究中承當(dāng)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。3、每一申報(bào)人同一時(shí)間內(nèi)不能申報(bào)或?yàn)橹鞒挟?dāng)兩項(xiàng)以上研究課題（含上級(jí)單位委托的）。4、已承當(dāng)課題而未完成者，不得申報(bào)新的課題。5、課題承當(dāng)單位要承當(dāng)對(duì)課題管理的職責(zé)。課題承當(dāng)單位為課題申報(bào)人和負(fù)責(zé)人所在單位，縣級(jí)教研部門要漸漸建立教育科研課題的基地學(xué)?；騿挝?，作為教育科研的基地，并報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組備案。四、課題的申報(bào)和立項(xiàng)l、教育科研課題每年受理申報(bào)一次，過期不予辦理。2、申報(bào)課題：必需由申報(bào)人填寫《課題申報(bào)立項(xiàng)、評(píng)審書》一式三份，活頁五份。3、課題的申報(bào)單位要對(duì)課題組織開題論證，論證構(gòu)成員至少要有同專業(yè)的三名中高級(jí)職稱人員參加，并吸取相關(guān)人員參加。論證通過后，將論證報(bào)告、申報(bào)表交申報(bào)人所在單位審核，簽署明確看法，加蓋公章，上報(bào)縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。4、申報(bào)省、市級(jí)課題由市教育科學(xué)研究所統(tǒng)一受理，并由市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審初選。5、經(jīng)初選的課題，由市評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)綜合看法和表決結(jié)果，填寫項(xiàng)目評(píng)審表。6、市評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定的教育科研課題上報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)所屬類別通知申報(bào)單位和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，通知課題研究組。7、經(jīng)評(píng)審確定的教育科研課題應(yīng)具備下列條件：①對(duì)我縣教育改革與發(fā)展具有重點(diǎn)的理論意義和實(shí)踐意義，或者對(duì)促進(jìn)學(xué)校校本教研具有緊要引導(dǎo)意義。②對(duì)大面積提高教育質(zhì)量，深化教學(xué)改革有緊要的促進(jìn)作用。③為教育行政部門的重點(diǎn)決策能供應(yīng)理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。④預(yù)期能取得較好的教育效果和社會(huì)效益，有較大的推廣、應(yīng)用可能性。⑤立足我縣實(shí)際，既能提高教育質(zhì)量又能減輕師生的負(fù)擔(dān)，具有鮮明的時(shí)代特色和地方特色。⑥課題不能重復(fù)他人已有的成績，推廣課題應(yīng)在推廣上有所新意和突破。⑦課題論證充分，主攻目標(biāo)明確，研究計(jì)劃切實(shí)可行，具有按計(jì)劃完成研究任務(wù)的各項(xiàng)基本條件。五、科研經(jīng)費(fèi)的使用1、教育科研課題分為資助性課題和非資助性