有關說課稿范文集錦九篇

有關說課稿范文集錦九篇pleasureandsuccess.David因為好的愛好成就了他寫作成功。在生活中也有很多因愛好而成功的例子，這時我將播放盲人啊丙的故事，啊丙一個盲人但是因著他對音樂的愛好，通過他不斷的努力，堅持不懈的練習終于創(chuàng)作出《二泉映月》等經(jīng)典音樂，成為音樂大師。觀看完視頻后總結(jié)“a、好的愛好會促使一個人成功，b、不論自己的處境如何只要對自己，對生活充滿信心，持之以恒的努力任何人都會取得成功。

任何事物都有它的兩面性，愛好雖然可以激發(fā)人成功，但是易可使人后退，為了證明這一點我在最后一個環(huán)節(jié)設計了一個關于有愛好好，還是沒有愛好好的辯論賽，主要是想讓學生通過辯論明白兩點，什么愛好是好的，什么愛好是不好的。愛好雖好勿要貪心。

最后一個環(huán)節(jié)是板書設計，在記者問答環(huán)節(jié)我在黑板上寫出了有關詢問愛好及其原因的基本句型，主要目的是想讓學生在互相問話的時候能夠輕松問答出來。降低學生的畏懼心理。

謝謝我的說課完畢。

說課稿篇7一、說教材

本課圖像與眼睛是湖美版高中美術(shù)鑒賞教材中的第一單元第二課，該單元的第一課《什么是美術(shù)作品》已經(jīng)讓學生了解了“美”的觀念是如何形成的，懂得是美術(shù)作品的定義。第二課《圖像與眼睛》就是讓學生理解美術(shù)作品的形式語言要素就是點、線、面、色彩、明暗等等，這些要素構(gòu)成的主要形式就叫圖像，教材中闡述了圖像的真正內(nèi)涵，不僅是對客觀事物的描摹與再現(xiàn)，而是有著不同的特征與表現(xiàn)形式，根據(jù)圖像的不同特征，美術(shù)作品可分為具像美術(shù)、意象美術(shù)和抽象美術(shù)三大類型。本課的核心是讓學生了解美術(shù)作品的分類，理解具象美術(shù)、意象美術(shù)和抽象美術(shù)的內(nèi)涵是什么，有什么不同的特征和表現(xiàn)方式，怎樣去認識去欣賞這三類作品，因此我認為本課的教學目的應該定義如下：

二、說教學目的

1、拓展學生的審美觀念，了解美術(shù)作品包括具象、意象和抽象美術(shù)三大類

2、理解具象、意象和抽象美術(shù)的內(nèi)涵、特征及表現(xiàn)方式

3、學會如何欣賞這三類作品

4、提高學生的審美水平

三、說教學重點難點

綜上所述，本課的重點應該是

了解美術(shù)作品的種類，理解具象、意象、抽象美術(shù)的內(nèi)涵，突破只能欣賞具象美術(shù)的局限

難點：初步掌握欣賞這三類作品的方法

四說教學方法

教法：利用直觀的多媒體圖片結(jié)合老師的講解，學生的練習進行啟發(fā)式教學，比較式教學，讓學生在實踐中對比，啟發(fā)他們的思維，開拓他們的視野。

學法：學生分組合作、討論、交流通過親自動筆作畫來了解三種美術(shù)作品的異同，理解三種美術(shù)作品的內(nèi)涵和它們的表現(xiàn)形式。

五、說教學過程

1、組織教學

學生入場時，播放不同種類的美術(shù)作品，同時配上背景音樂營造出一種藝術(shù)氣氛，激發(fā)學生的興趣與激情

2、導課

我覺得本課的導入尤為重要，應該打破常規(guī)，一定要激發(fā)學生的興趣和求知欲

先將學生分為四組，每組選一個代表上臺畫一條魚，其他同學也同時開始畫自己的魚，要求不能和別人畫的一樣，有自己的個性與特色

等學生畫完后提出問題：

你們覺得黑板上的魚哪條魚畫得最好？為什么？最不喜歡哪條魚？為什么？

學生大多數(shù)會支持畫得很像的才是好，畫得不像的就不好，這時老師指出，其實不管是畫得像的還是不像的都是美術(shù)作品反映出來的圖像，欣賞美術(shù)作品不僅僅是看像不像，因為美術(shù)作中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可表現(xiàn)我們的幻想，夢境乃至我們內(nèi)心的感受。有像的，有不太像的，也有完全不像的，從而引入課題。今天我們來學習第二課，圖像與眼睛。

我覺得這樣的導入比直接了斷的介紹更有懸念，和吸引力。因為美術(shù)鑒賞的目的不是要學生記住幾幅名畫，而要學會如何去欣賞分析各種美術(shù)作品，理解它們內(nèi)涵。

3、學習新知

①了解美術(shù)作品的分類：根據(jù)圖像的不同特征可分為具象美術(shù)、意象美術(shù)和抽象美術(shù)。

②、欣賞、理解具像美術(shù)

展示中、西方的具像美術(shù)作品讓學生欣賞，同時老師作簡單介紹，提問：這些畫面上畫了什么？畫得象嗎？看懂了嗎？表現(xiàn)了什么？

學生發(fā)表意見，并寫下來。

老師歸納并小結(jié)什么是具象美術(shù)，并用繪畫與攝影比較，讓學生理解具象美術(shù)雖然畫得很像，但不是被動地再現(xiàn)客觀物象，它注重典型意義和人物的精神世界。

③、欣賞、理解意象美術(shù)

展示梁楷的《李白行吟圖》，夏加爾的《生日》，畢加索的《公?！分燹堑摹逗墒輬D》讓學生欣賞，提出問題，這畫面上的人物，動物畫得象嗎？

你從作品中觀察到了什么？

你覺得藝術(shù)家要表現(xiàn)什么內(nèi)容？

藝術(shù)家采用了哪些表現(xiàn)手法？

教師根據(jù)學生的回答引導學生欣賞、分析圖像的形體比例，色彩，意境等，與具像美術(shù)比較，歸納出意象美術(shù)的特征，使學生明白不能以用欣賞具象美術(shù)的方法欣賞它們。

④、欣賞、理解抽象美術(shù)

展示康定斯基的《即興》，蒙德里安的《紅黃藍構(gòu)成》

提問畫面上畫了什么，像什么？這些作品令你們聯(lián)想到了什么？

讓學生分組討論，發(fā)表意見，老師引導學生從不同的形式角度來理解抽象作品的內(nèi)容和藝術(shù)家的情感表現(xiàn)。

小結(jié)抽象美術(shù)特征并講授熱抽象和冷抽象

播放抽象繪畫視頻，讓學生感悟抽象美術(shù)的內(nèi)涵。

展示書法作品篆刻作品

提問這些字寫得好嗎？怎么欣賞這些篆刻？

小結(jié)書法作品與篆刻的藝術(shù)特征。

展示抽象雕塑作品，老師再次講解抽象美術(shù)的特征與表現(xiàn)方式

4、課堂實踐

a、分組畫畫，以繪畫的形式表現(xiàn)今天的心情：

1組：具像2組：意象3組抽象

教師抽樣點評并采納學生的意見。

b、展示各類型的美術(shù)作品，讓學生按具象、意象、和抽象三類進行分類，并分析他們各自在形體結(jié)構(gòu)色彩線條等方面的異同

四：課堂小結(jié)：

美術(shù)作品表現(xiàn)的形式各種各樣，有具象的，意象的，抽象的，我們不但要能區(qū)分他們的種類，更要學會欣賞它們，理解這三大美術(shù)作品內(nèi)涵，要突破只能欣賞具象美術(shù)的局限，也要學會以各種形式的圖像表達自己的思想、情感、情緒等。

五、作業(yè)：將具像美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式繪成表格，并以實例進行說明。

六：教學評價：

1、對老師的教學效果的評價

2、學生課堂實踐中的表現(xiàn)作出評價

說課稿篇8

《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

學習本組課文，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

本節(jié)課上的是第二課時的內(nèi)容，整個教學過程設計三個主要環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設情境，導入新課。

２、品讀課文，感悟深情。

３、回顧全文，揣摩寫法。

下面具體談一談這一課的設計思路：

一、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設計整合，牽一發(fā)而動全身

教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是用較為整合的問題引導學生自主學習，合作交流。給學生充分的自主、合作的時機，讓學生與文本、與學習伙伴親密接觸，直接對話。交流時，仍然把自主權(quán)交還給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導，體現(xiàn)了“以學定教，順學而導”的教學理念。

雖然本課時重點教學１５～１７自然段，品味海鷗對老人超乎尋常的深情。但海鷗對老人的“情”不是無緣無故的，要深入理解，必須結(jié)合老人對海鷗無私的愛。所以，我設計的學法提示中強調(diào)“……抓住關鍵詞語，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因……”。學生要想理解重點語句，就必須對課文全盤掌握于心，對資料進行篩選、整合。老師在學生匯報、交流時，也要有意識地引導學生聯(lián)系前文和資料來理解重點語句、品味感情，使學生對文章有一個整體的感覺。

二、重視學習方法的指導和文章表達方式的把握

自主不等于放任自流，學生自主學習，教師不能大撒把，要給予適時的幫助和指導。學生自學課文１５～１７自然段前，我出示了學習提示，“請同學們默讀課文第１５～１７自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’，畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學生理解語句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“想一想”“畫出”“抓住關鍵詞語”“結(jié)合前文和查閱的資料說說”“在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學習方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學習。在學生品讀感悟課文時，教師相機在學法上進行指導，使學生在本課學習時知識和能力有所提升。

三、以讀代講，以讀悟情

語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

四、注重讀寫結(jié)合

寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結(jié)合。因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個，設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。

在很多情況下，當我們組織學生進行閱讀感悟交流時，學生的語言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達意的，思想是膚淺的。而寫，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對原有文字的進行刪減、補充、調(diào)整、完善，引領思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時間讓學生書寫內(nèi)心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時的教學效果會給讀寫結(jié)合的理論以有力的佐證，也給了我堅持讀寫結(jié)合的信心。

五、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務

老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時出現(xiàn)，補充了學生經(jīng)驗的不足，能夠創(chuàng)設情境，渲染氣氛，幫助學生深入理解內(nèi)容，品味感情；因為學法指導包括的因素比較多，如果教師只說一遍，學生僅憑記憶是無法操作的，而用大屏幕出示出來，學生在自學、交流時可以反復查看，對比學法指導要點，不斷校正、完善自學和交流情況；在指導讀兩次“鳴叫”的語句時，在寫話前和學生讀自己的寫話內(nèi)容時，使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當?shù)母星榛{(diào)中，利于學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。

除了運用多媒體以外，我還運用了掛圖、海鷗圖片等傳統(tǒng)教具創(chuàng)設情境，營造氛圍。在學生寫話時掛上了老人的遺像，在學生朗讀寫話內(nèi)容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂，加上學生聲情并茂的訴說，相信會將師生的情感引向深入，將教學推向高潮。

說課稿篇9

今天我要為大家講的課題是《祖國的心臟---北京市》。

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；本節(jié)是中國區(qū)域地理省級區(qū)域的開始，也是代表，通過本節(jié)的學習，可以使學生掌握城市區(qū)域的學習方法,以便更好地學習后面的內(nèi)容，也為今后高中的地理學習打下基礎。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標：

知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統(tǒng)和北京現(xiàn)在的發(fā)展.

德育目標：了解北京有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發(fā)達的現(xiàn)代化進程，從而增強學生的愛國主義情感和主人翁責任感。

本課中,北京市的自然地理特征和城市職能,是重點.對北京地理位置的評價是難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱。為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法

我運用了圖表分析法;讀圖討論;啟發(fā)式教學法等教學方法

教學時我一直堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則.

三：說學法

從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，我抓住學生特點，采用生動、形式多樣的教學方法,調(diào)動學生積極主動參與學習。另外青少年希望得到老師的表揚，所以在教學中要創(chuàng)造條件和機會，讓他們發(fā)表見解.

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：這節(jié)課分為:導入,講授新課，鞏固活動，布置作業(yè)等四個部分。

第一環(huán)節(jié)：師生互動導入新課

為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29屆奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我?guī)У搅藢W習的軌道上，開始了北京之旅。

在學習新課過程中

我先利用學生已有的學習經(jīng)驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區(qū)域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰(zhàn)略位置和經(jīng)濟位置；在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區(qū)分布圖；在學生匯報時，用問題引導學生了解北京