人教版語文六年級上冊課件：21老人與海鷗【第2課時(shí)】(公開課課件)

品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測第二課時(shí)老人與海鷗211.揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（難點(diǎn)）2.通過學(xué)習(xí)課文，抓住文中描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，感受老人與海鷗的深厚感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。核心問題：課文是怎樣體現(xiàn)老人與海鷗之間的情感的？串珠問題：1.老人對海鷗無私的愛表現(xiàn)在哪里？2.海鷗對老人的愛表現(xiàn)在哪里？3.課文主要是通過什么描寫手法來表現(xiàn)老人與海鷗之間的感情的？4.課文帶給我們怎樣的啟示？從對老人的外貌描寫中，你可以看出他是一位怎樣的老人？邊聽邊想聽錄音回顧課文1.從對老人的外貌描寫中，你可以看出他是一位怎樣的老人？“背已經(jīng)駝了”說明了老人的年齡；從“褪色”的布衣和布包可以看出老人生活節(jié)儉；塑料袋褪色說明老人喂海鷗的時(shí)間已經(jīng)很長了。從這些描寫我們可以看出這是一個(gè)十分儉樸的老人。描寫老人的外貌可以與下文老人慷慨喂海鷗形成鮮明對比，從而更加襯托出老人對海鷗的愛。2.老人喂食海鷗時(shí)的節(jié)奏是怎樣的？你從中感受到了什么？老人走，海鷗起；老人放，海鷗落；老人快，海鷗快；老人慢，海鷗慢。表面上看起來海鷗是依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上是老人在依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅配合默契、人鷗共舞的曼妙畫面。從“邊走邊放”“起起落落”“翻飛的白色”，可以感受到老人和海鷗相處得非常和諧。3.說說對“喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！边@段話的理解。海鷗“突然飛來”時(shí)，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。這一場面描寫令人震驚。說說寫寫：

海鷗們的鳴叫似乎在說什么？發(fā)揮你的想象寫一寫。海鷗的鳴叫中透露出濃濃的悲傷：“不要帶走他！”“老人，你快回來吧！我們還等著你給我們送食物呢！”“你怎么能就這樣離開我們呢？我們在一起相處了那么多個(gè)冬天。有了你，冬天才變得溫暖”……4.怎樣理解海鷗為老人守靈這一場景？海鷗也像人一樣，它們有這人一樣的情感。海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)成自己的親人。它們行動(dòng)一致，似乎有誰在無聲地指揮；它們是那么嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是默默地“肅立”，好像在為老人守靈，流露出它們對老人的深深眷戀之情。課文互動(dòng)探究

此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說些什么？對老人深情地說:對海鷗深情地說:對圍觀的群眾深情地說:對地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說:您，放心吧!一路走好。

你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們。

讓我們在心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。

我們就像親人一樣。讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起……核心問題：課文從兩方面來表現(xiàn)老人與海鷗的感情：一方面通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切交談等和諧的畫面，來展現(xiàn)老人對海鷗的一片深情；另一方面，從老人去世以后，海鷗在老人的遺像前“盤旋翻飛”“肅立不動(dòng)”“連聲鳴叫”“炸了營似的朝遺像撲過來”等悲壯畫面，展現(xiàn)了海鷗對老人的深情厚誼。課文是怎樣體現(xiàn)老人與海鷗之間的情感的？1.老人對海鷗無私的愛表現(xiàn)在哪里？老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，具體表現(xiàn)在：(1)老人每天步行二十余里，只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴；(2)老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗便“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；(3)老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊與它們聊天；(4)“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；(5)“十多年了，一到冬天，老人每天必來”，老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。串珠問題：2.海鷗對老人的愛表現(xiàn)在哪里？老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，對老人充滿了眷戀和不舍，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。3.課文主要是通過什么描寫手法來表現(xiàn)老人與海鷗之間的感情的？老人的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫以及對海鷗的動(dòng)作描寫，還有場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。4.課文帶給我們怎樣的啟示？人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。課文結(jié)構(gòu)感情深厚和諧共處老人與海鷗相依相隨起名字喂海鷗翻飛盤旋肅立不動(dòng)連聲鳴叫白色漩渦送老人喚海鷗聊海鷗無私的愛震撼的情課文主旨本文寫了老人生前喂海鷗、喚海鷗、與海鷗說話等事，以及老人去世后，海鷗在老人遺像前守靈的感人場面，表現(xiàn)了老人和海鷗之間的深厚情誼。推薦閱讀我的鄰居海鷗

看20只海鷗蜂擁著吃面包也是好有意思的事。20是大概的數(shù)字，準(zhǔn)確數(shù)字有可能是18，或者是21。相差一兩只海鷗對我來說，無關(guān)緊要。于海鷗而言，多一只少一只卻至關(guān)重要，鳥命關(guān)天哪，好歹都是條鮮活活的生命，豈能隨便忽略不計(jì)！我當(dāng)真把20只海鷗組成的小群體當(dāng)作“小社會(huì)”了。當(dāng)然，這是一個(gè)松散的社會(huì)群體，海鷗不是緊密團(tuán)結(jié)在某只英明偉大的鳥領(lǐng)袖身旁，而是懷著共同的目標(biāo)，烏合于我們?nèi)映鋈サ拿姘鼔K四周。我從這群海鷗發(fā)現(xiàn)了紳士、壞分子、好好先生、范冰冰、坐山雕……人類中的突出角色，甭管美丑惡善，它都不缺。人類已有的精神面貌，不分好歹，如友愛、拼搏、好斗、陰險(xiǎn)、自由、懶散諸如此類，啥都全了。忘了是撒切爾夫人還是基辛格博士，或者某某外國大人物，到中國轉(zhuǎn)半圈后下結(jié)論道：中國只有國家，沒有社會(huì)。他的論據(jù)是：中國以強(qiáng)悍有力的國家機(jī)器掌控民眾，全國人民只有統(tǒng)一的話語腔調(diào)，統(tǒng)一的肢體動(dòng)作，社會(huì)消失于無形。太過分了，居然說高舉社會(huì)主義大旗的中國“沒有社會(huì)，只有國家”，居心何在！當(dāng)時(shí)，我和女兒蔡朵行之坐在布里斯班海灣旁的休閑椅上，將面包掰碎，拋。又不是喂雞鴨，該往空中拋，不能扔地上。雞鴨鳥本是同根生，共一個(gè)老祖宗，但顯而易見雞鴨享受飯來張嘴的福利太久了，也就早已放棄自力更生艱苦奮斗的好作風(fēng)。鳥不同，尤其是海鳥族，偶爾有像我這樣的大善人省點(diǎn)嘴邊口糧，如面包，拎到海邊來喂它們，它們還是更愿意繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自食其力的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們喂海鷗時(shí)，一只長腳的鷺鷥站在海邊礁石上，三只大嘴巴的鵜鶘在海面游弋。我們拋面包，海鷗掠翅，空中取物，我奇怪鷺鷥和鵜鶘都視而不見，無動(dòng)于衷，連拍翅膀上岸來哪怕只分一杯羹的小動(dòng)作都沒有。向這兩只獨(dú)來獨(dú)往的海鳥致敬，了不得。20只海鷗，有兩只獨(dú)腿。但人家也是身殘志堅(jiān)，搶食面包同樣當(dāng)仁不讓。它倆單腿跳躍前進(jìn)，或揮翅膀，好不勇武，是鳥族里的刀鋒戰(zhàn)士。同情弱者是人類與生俱來的共性，我和女兒驅(qū)趕看似健全的海鷗，把面包扔給獨(dú)腿海鷗。它倆為何僅剩一條腿？不該先天，嬰幼兒時(shí)被蛇或野狗之類侵犯嗎，被礁石縫隙奪腿的可能性也大，也不排除大型群體性事件里丟了半條命……蔡朵行之想出的一個(gè)答案是，小時(shí)候走路不穩(wěn)，沒人扶，它們摔斷了腿。又有兩只海鷗格外胖，肥人易讓人生油膩感，胖鳥倒望之覺得可愛，想去親近，比如抱一抱，親一口。這點(diǎn)與成人見到胖嘟嘟圓滾滾的娃娃就冒歡喜心一個(gè)道理。千金難買老來瘦是老年人的口頭禪，可干巴巴的嬰幼兒會(huì)有人覺得很蘿莉嗎？太可惜了，偏偏這兩只胖海鷗最兇悍?！陡郀柣窡崃抑幐韬Ｑ啵覠o緣目睹海燕在暴風(fēng)雨中的英姿，倒隨時(shí)可以目睹海鷗的倩影。我家和布里斯班海灣直線距離是500米，每天傍晚沿家門前的海灣溜達(dá)一陣，海鷗近在咫尺。我愛海鷗，盡管它們中間的隊(duì)伍里混進(jìn)了壞家伙，盡管它們偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，比如萬一我把車停路旁，某海鷗的小屁股一翹，就把泡白色糞便遺落在車上，借此表示到此一游。此錯(cuò)小，罪不及刑罰，再者我始終堅(jiān)信它們乃無心，非有意為之。阿彌陀佛，我佛慈悲，原諒它們到此一游吧。從家向左走800米，是帆船俱樂部，每天傍晚，大大小小的帆船出發(fā)，在海灣千帆競發(fā)，百舸爭流。此時(shí)，無數(shù)海鷗展翅，在帆影間穿梭往返，相映成趣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一輪落日正圓，紅艷艷的。此刻，落霞與海鷗齊飛，秋水共長天一色。若選“中央海岸十景”，我將此情此景排第一位。國學(xué)誦讀

聞君罷官意，我抱漢川湄。借問久疏索，何如聽訟時(shí)。天清江月白，心靜海鷗知。應(yīng)念投沙客，空馀吊屈悲。(李白《贈(zèng)漢陽輔錄事其一》)

洞庭初下葉，孤客不勝愁。明月天涯夜，青山江上秋。一官成白首，萬里寄滄洲。久被浮名系，能無愧海鷗。

(劉長卿《松江獨(dú)宿》)走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化沙鷗——象征著自由。

鴻鵠——象征著高遠(yuǎn)的志向。雁——思念的象征。

杜甫：飄飄何所似，天地一沙鷗。司馬遷：燕雀安知鴻鵠之志哉！李清照：雁字回時(shí)，月滿西樓。我們?nèi)缃瘢诖浜叄忻駷榱思o(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！課堂小結(jié)1.有感情地朗讀課文。體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。（1）當(dāng)我們∕不得不去∕收起遺像的時(shí)候，海鷗們∕像炸了營似的∕朝遺像撲過來。它們∕大聲鳴叫著，翅膀∕撲得那樣近，我們∕好不容易∕才從這片∕飛動(dòng)的白色漩渦中∕脫出身來。（2）老人與海鷗相伴的部分，朗讀時(shí)語氣親切，語調(diào)平穩(wěn)；海鷗為老人吊唁的部分，朗讀時(shí)預(yù)期被撞，語調(diào)激昂，讀出海鷗對老人的感激與哀悼，甚至讀出令人震撼的情感。2.默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？“意想不到的事情”指海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中；海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行；我們收起遺像時(shí)，海鷗們像炸了營似的撲過來。因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且感情很豐富，它們和老人建立了深厚的感情，它們失去了一位親人，因而感到傷心、難過。3.讀讀下面的句子，交流一下從加點(diǎn)的詞句中體會(huì)到了什么，再把句子抄下來。(1)從加點(diǎn)的詞中我體會(huì)到老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧（1）海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。(2)從加點(diǎn)的詞句中我體會(huì)到海鷗是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。（2）它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

一、在畫線字的正確讀音下面打上“√”。塑料(sù

shuò)

餅干(bǐn

bǐng)炸營(yín

yíng)滇池(diān

zhēn)親昵(ní

nì)旋渦(xuán

xuàn)

√√√√√√二、讀拼音，寫詞語。gēpǔxiēxisùliàodàbǐngjíxiángyíngdìyìyángdùncuò

歌譜歇息塑料吉祥營地抑揚(yáng)頓挫大餅三、寫出下列句子中畫線詞的近義詞。1．老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。()2．海鷗們輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。()期盼瞻望四、選出下面句子中省略號的作用。(填字母)A．表示說話斷斷續(xù)續(xù)B．表示語意未盡C．表示列舉的省略1.側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(

)2.她嚇昏了，轉(zhuǎn)身向著他說:“我……我……我把項(xiàng)鏈弄丟了。”(

)3.聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨…… (

)CAB五、按要求改寫句子。1.我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。(改為“被”字句)_______