論證要論論證要證-2025年高考語(yǔ)文考場(chǎng)作文迅速成文方略

第16講：論證要論論證要證

感知篇

引例必說理論證須層進(jìn)

【真題回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

付云皓，當(dāng)年北大的高才生，在兩屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上獲得滿分，卻未能從北大順利畢業(yè)，結(jié)果在廣

東第二師范學(xué)院當(dāng)了數(shù)學(xué)教師。2018年5月，《人物》雜志以“奧數(shù)天才墜落之后”為題報(bào)道了他的事跡。付云

皓對(duì)此反擊：“我沒有墜落，我正在腳踏實(shí)地處。”他說：“在學(xué)科上有天賦的孩子必須要去做學(xué)術(shù)研究，并得出

有價(jià)值的研究成果，才叫做成功，除此之外的道路都叫做不成功，按照這種思路審視，我自然就是作者筆下'不

成功’的典型了。”

對(duì)于上述材料，你有怎樣的思考或聯(lián)想？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，表明你的看法，闡述你的觀點(diǎn)。

【失誤文展】

一轉(zhuǎn)身處天地寬

當(dāng)年北大的高才生，在遭遇未能順利畢業(yè)的挫折之后，毅然做了中學(xué)教師。有人認(rèn)為這是天才的墮落，我卻

以為，因時(shí)而異，及時(shí)調(diào)整方向，不在一條道上走到黑，這是積極而現(xiàn)實(shí)的選擇，值得點(diǎn)贊。（①簡(jiǎn)述材料，表

明看法，提出中心論點(diǎn)，要言不煩。）

據(jù)《錢江晚報(bào)》報(bào)道，2006年內(nèi)蒙古地區(qū)理科高考狀元石悅，本科就讀于清華大學(xué)建筑系，研究生在北京

大學(xué)深造。讀研期間拿到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，是一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)霸，最終卻成為網(wǎng)絡(luò)游戲直播者，目前在某網(wǎng)絡(luò)直播

平臺(tái)擁有109萬(wàn)關(guān)注，新浪微博90萬(wàn)粉絲。她的導(dǎo)師對(duì)她說：“一個(gè)不設(shè)限的人生，真的是會(huì)從跟隨心聲走的每

一步里開出花來(lái)的?！保á谡瞻嵝侣勈录?，沒有分析闡述，無(wú)從顯示事件所蘊(yùn)含的道理。）

孔子帶著他的若干親近弟子，從55歲到68歲，用了十幾年的時(shí)間在魯國(guó)周邊游歷，宣傳自己的政治主張,

卻連連碰壁。他在黃河邊上感慨了一番，“美哉!水洋洋乎，丘之不濟(jì)，命也夫!”最終連黃河也沒過。最后回到

家中，專注于詩(shī)文編輯，給中華民族留下了寶貴的文化財(cái)富。（③由今而古，講述孔子周游列國(guó)的故事，同上段

事例一樣，只有對(duì)事實(shí)的敘述，沒有對(duì)事實(shí)的分析議論。）

我們今天讀到沈從文的《邊城》，愛不釋手。須知，這是沈從文早年的作品。后來(lái)，由于遭到的批判，他不

再涉足文學(xué)創(chuàng)作，就轉(zhuǎn)向古代服飾研究，經(jīng)過多年努力，一部《中國(guó)古代服飾研究》的皇皇巨著問世，填補(bǔ)了古

代服飾研究的空白，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化作出了巨大的貢獻(xiàn)。（④與孔子例同，都是“碰壁”兒改行的故事。）

魯迅棄醫(yī)從文、李寧轉(zhuǎn)身從商，這些人物的故事更是家喻戶曉，他們放棄原先的道路，在新的領(lǐng)域里干得風(fēng)

生水起。沒有魯迅棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)向，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史可能要黯淡的多；而李寧不轉(zhuǎn)身從商，一直在體育領(lǐng)域堅(jiān)守，

他也未必能夠取得今天正的成就。以上這些人物，我們不能指責(zé)他們見異思遷，更不能說他們的行為是一種墮落。

（⑤這一段兩個(gè)例子并舉，敘述簡(jiǎn)略，注重分析議論，寫得比前三段好，敘議結(jié)合，符合議論文文體要求。）

我想起一個(gè)農(nóng)民作者的故事。這位農(nóng)民作者，立志做作家，投稿20多年沒有一篇文章變成鉛字，上蒼回報(bào)

他的只是幾十麻袋的草稿紙和一張張退稿通知單。當(dāng)主持人問他今后的打算時(shí)，他表示要一如既往地寫下去，生

命不息，寫作不止。自然，他的回答贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，然而我以為這種廉價(jià)的鼓勵(lì)實(shí)在是一種錯(cuò)誤的

社會(huì)導(dǎo)向。（⑥由正面闡述轉(zhuǎn)入反面闡述，有論證層次上的深入。）

人生多途，價(jià)值多元。咬定青山不放松固然可貴，可是，當(dāng)你在前進(jìn)的路上遇到阻礙無(wú)法前行的時(shí)候，不妨

轉(zhuǎn)身邁向另一個(gè)方向，說不定那里正是一個(gè)柳暗花明的所在。（⑦總結(jié)全文，強(qiáng)化中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。）

【升格策略】

這篇文章以“一轉(zhuǎn)身處天地寬”為標(biāo)題，以“因時(shí)而異，及時(shí)調(diào)整方向”文中心論點(diǎn)，切合題意，審題準(zhǔn)確，

立意精當(dāng)。全文共8段，首段簡(jiǎn)述材料，引出中心論點(diǎn)，中間6段舉例論證，最后一段總結(jié)全文，文章整體結(jié)構(gòu)

合理。問題出在中間6段，一是引用論據(jù)材料只有敘述，沒有分析議論；二是羅列事例，疊床架屋，未能形成層

層深入的論證網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)以上問題，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行升格處理：第一，增設(shè)分論點(diǎn)，用分論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)事例，

做到述議結(jié)合；第二，壓縮對(duì)論據(jù)材料的敘述，同類材料可用排比句加以概述，不必一例一段；第三，增加闡述

性段落，比如論意義、析危害、挖根源等，豐富論證層次，提高議論質(zhì)量。

【升格文展】

一轉(zhuǎn)身處天地寬

當(dāng)年北大的高才生，在遭遇未能順利畢業(yè)的挫折之后，毅然做了中學(xué)教師。有人認(rèn)為這是天才的墮落，我卻

以為，及時(shí)調(diào)整方向，不在一條道上走到黑，這是積極而現(xiàn)實(shí)的選擇，值得點(diǎn)贊。

首先，人生應(yīng)當(dāng)因地制宜，因時(shí)而異。清華大學(xué)建筑系讀完的高材生石悅，當(dāng)年的高考狀元，令人羨慕的學(xué)

霸，研究生畢業(yè)后成為網(wǎng)絡(luò)游戲直播者。人們普遍覺得她悅不務(wù)正業(yè)，她的導(dǎo)師卻好，一個(gè)不設(shè)限的人生會(huì)從他

跟隨心聲走的每一步里開出花來(lái)。的確，給人生設(shè)限，在一條路上走到黑，未必明智；相反，人生不設(shè)限，及時(shí)

調(diào)整方向，也未必就是自我墮落。（①本段較原文有三處改進(jìn)：一是增加分論點(diǎn)，二是壓縮對(duì)材料的敘述，三是

引述材料過后又分析。）

事實(shí)上，古今名人及時(shí)調(diào)整方向的人比比皆是?？鬃訌恼房部溃D(zhuǎn)身埋頭于詩(shī)文的編輯；沈從文遭受迫

害，放棄作家身份，轉(zhuǎn)身投向中國(guó)古代服飾的研究；魯迅棄醫(yī)從文，體操王子李寧轉(zhuǎn)身從商……他們放棄原先的

道路，在新的領(lǐng)域里干得風(fēng)生水起，誰(shuí)能說他們見異思遷或自我墮落？（②先用總括性句子領(lǐng)起全段，再用三個(gè)

短句概括三、四、五段的例子，輔以反問作結(jié)，敘述高度概括，敘議結(jié)合，要言不煩。）

一個(gè)農(nóng)民作者，立志做作家，投稿20多年沒有一篇文章變成鉛字。當(dāng)主持人問他今后的打算時(shí)，他表示要

一如既往地寫下去，生命不息，寫作不止。自然，他的回答贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，然而這種廉價(jià)的鼓勵(lì)實(shí)

在是一種錯(cuò)誤的社會(huì)導(dǎo)向。（③以上是正面闡述，這一段是反面闡述的，層次有推進(jìn)，故此保留。）

面對(duì)挫折，決不放棄，這種堅(jiān)持精神誠(chéng)然可貴，可是明知堅(jiān)果無(wú)法獲得，依然作徒勞無(wú)益的堅(jiān)持，未見明智。

人生短暫，精力有限，何必在一條道上走到黑？在寫作沒有建樹，也許在種植養(yǎng)殖上會(huì)成為行家里手；在北大不

能畢業(yè)，也許做一個(gè)中學(xué)教師卻是綽綽有余的?！白儎t通，通則存，存則強(qiáng)?！笔獠恢?，變通是對(duì)迂腐的克服，也

是中華民族傳統(tǒng)的價(jià)值觀。（④深化議論：徒勞無(wú)益的堅(jiān)持，未見明智；變通是對(duì)迂腐的克服，也是中華民族傳

統(tǒng)的價(jià)值觀。）

遺憾的是許多人不懂此理，偏偏喜歡在一條黑道上走到底。你看年輕人，千軍萬(wàn)馬擠在高考的獨(dú)木橋上，擠

在名校的羊腸道上，守著白領(lǐng)夢(mèng)毫不動(dòng)搖。其實(shí)，在技工奇缺而就業(yè)形勢(shì)又日趨嚴(yán)峻的當(dāng)下，審時(shí)度勢(shì)，將白領(lǐng)

夢(mèng)想變通為藍(lán)領(lǐng)的目標(biāo)，做一個(gè)高級(jí)技工，做一個(gè)在某領(lǐng)域獨(dú)樹一幟的藍(lán)領(lǐng)，這其實(shí)也是一種成功。（⑤聯(lián)系上

名校、做白領(lǐng)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行議論，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。）

為什么有人喜歡在一條道上走到黑？這跟人們思維僵化有關(guān)，也跟長(zhǎng)期以來(lái)的片面宣傳有關(guān)。我們太過強(qiáng)調(diào)

不屈不撓，把堅(jiān)持作為唯一的美德，好像妥協(xié)、退讓、變通自我放棄，自甘墜落。其實(shí)，放棄也是一種堅(jiān)守，放

棄失敗的探索，尋求可行的通道，正是對(duì)追求的堅(jiān)守。（⑥挖根源，進(jìn)一步深化議論，補(bǔ)充闡述中心論點(diǎn)。）

人生多途，價(jià)值多元。咬定青山不放松固然可貴，可是，當(dāng)你在前進(jìn)的路上遇到阻礙無(wú)法前行的時(shí)候，不妨

轉(zhuǎn)身邁向另一個(gè)方向，說不定那里正是一個(gè)柳暗花明的所在。

【升格點(diǎn)評(píng)】

升格作文在提出中心論點(diǎn)以后，以“人生應(yīng)當(dāng)因地制宜，因時(shí)而異”為分論點(diǎn)，領(lǐng)起正面闡述，再以某農(nóng)民

作者的例子展開反面闡述；在正反對(duì)比論證的基礎(chǔ)上，以“徒勞無(wú)益的堅(jiān)持，未見明智”為分論點(diǎn)，闡述“變通”

的意義，指出變通是對(duì)迂腐的克服，也是中華民族傳統(tǒng)的價(jià)值觀；再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出固守白領(lǐng)夢(mèng)的錯(cuò)誤，并揭示

其思想和社會(huì)根源。全文內(nèi)容豐富，層層深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理充分，是一篇十分成功的議論文習(xí)作。

技法篇

在閱卷中通常發(fā)現(xiàn)有這樣一類考生，他們寫議論文的時(shí)候，也會(huì)提觀點(diǎn)和擺材料，但僅限于羅列，通篇作文

沒有一點(diǎn)兒自己的意見和看法，這類作文只能給到中等或以下的分?jǐn)?shù)。原因在于這類考生往往缺乏對(duì)事物的認(rèn)知

能力和辨析能力，不會(huì)分析論證。其中最常見的錯(cuò)誤，就是以敘代議。譬如要寫“逆境出人才”，則馬上找到很

多出身逆境的人才，指出他們都是出于逆境，然后就說：“所以我們認(rèn)為逆境也能出人才。”

那么，怎樣進(jìn)行分析論證呢？

通俗地說，證明給人看的過程，就是分析、論證。議論文不論不證，難以揭示材料與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，

難以顯示材料中包含的道理。

分析論述不能空談抽象的道理,必須擺出事實(shí)再講道理，即用材料證明你的觀點(diǎn)。要使材料能充分證明觀點(diǎn)，

就必須通過分析，把材料與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系證明給人看。具體來(lái)說主要有以下5種論證方法。

技法1：運(yùn)用因果分析追問原因

這是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。

問題示例：磨難，能歷練人生。霍金在大學(xué)學(xué)習(xí)后期，開始患“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元

疾病），半身不遂。他克服了種種困難，于1965年進(jìn)入劍橋大學(xué)岡維爾和凱斯學(xué)院任研究員。這個(gè)時(shí)期，他在研

究宇宙起源問題上，創(chuàng)立了宇宙之始是“無(wú)限密度的一點(diǎn)”的著名理論。殘疾老師邱漢強(qiáng)從小癱瘓、左眼失明，

卻自學(xué)日語(yǔ)達(dá)到翻譯水平，桃李滿天下。謝坤山16歲時(shí)，因工傷事故，失去了一條腿和雙臂，后來(lái)又失去了一

只眼睛。但就是這樣一個(gè)最不幸的人，卻勇敢地挑戰(zhàn)生命的極限。學(xué)會(huì)生活自理，后來(lái)成了一名畫家。磨難，能

帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。

分析：這一文段采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)。中間列舉霍金、邱漢強(qiáng)和謝坤山三個(gè)例子來(lái)證明論點(diǎn)。毛病是在

例子和論點(diǎn)之間缺少分析語(yǔ)言。那么，怎樣展開議論呢？閱讀語(yǔ)段，我們發(fā)現(xiàn)，“三位人物在磨難下的結(jié)果”已

告知我們了，而對(duì)于原因則只字未提，所以，我們就可以添加“原因探究”的分析文字，以較好地架起事例與結(jié)

論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。

修改示范（注意加橫線的句子）：

有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩?；艚鸹加屑∪馕s性脊髓側(cè)索硬化，卻能在這樣的磨難下研究

宇宙起源問題，創(chuàng)立了宇宙之始是''無(wú)限密度的一點(diǎn)”的著名理論，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的打壓，頑強(qiáng)抗拒厄

運(yùn)，才譜出了人類的頑強(qiáng)之歌；邱漢強(qiáng)克服困難,孜孜不倦地學(xué)習(xí)日語(yǔ)達(dá)到翻譯水平，又廣泛傳授學(xué)生，那是因

為他有堅(jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才最后成功；謝坤山嘴巴叼著畫筆作

畫，磨破了多少嘴皮，最終成為中國(guó)臺(tái)灣著名畫家，那是因?yàn)樗贸惺苁?，不為失敗所嚇倒，知道苦心人?/p>

不負(fù)，才最后成為強(qiáng)者。磨難,是禍，又是福。它對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地

走過去，前方定是一片藍(lán)天。

［微寫作］

下面這個(gè)文段在段首提出段落中心句后舉例進(jìn)行證明，但由于缺少適當(dāng)?shù)脑蚍治?，讀者很難明白他們被埋

沒結(jié)果成功了，而別人被埋沒卻沒有成功的道理。請(qǐng)你在例子后面添加一段文字進(jìn)行原因分析。

靠奮斗沖破“埋沒”的壓力。古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運(yùn)。愛因斯

坦就曾被埋沒在一個(gè)專利局中，做小職員。但他沒有灰心，抓緊一切機(jī)會(huì)進(jìn)行研究，終于開創(chuàng)了物理學(xué)的新天地。

華羅庚曾''埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營(yíng)業(yè)工作后，抓住一分一秒的時(shí)間，晝夜不停，寒暑

不辨，刻苦自學(xué)，潛心鉆研數(shù)學(xué)，終成著名的數(shù)學(xué)家。

［我的答案］___________________________________________________________________________

［參考答案］為什么他們沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有所建樹？因?yàn)樗麄儾桓市谋弧奥駴]”的命運(yùn)；

不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅(jiān)信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄

騰飛的日子。因此，他們?cè)凇奥駴]”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒”，脫穎而

出。

技法2：運(yùn)用假設(shè)分析反面論證

運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，很有說服力。

問題示例：堅(jiān)持到底就是勝利。史努比是查爾斯?舒爾茨漫畫中主要人物查理?布朗的小狗，其形象被制作

成多種玩具，是最受歡迎的卡通形象之一。幾乎所有認(rèn)識(shí)舒爾茨的人，都認(rèn)為他是一個(gè)智力低下的學(xué)生，代數(shù)、

英文全不及格，物理竟然考了零分！中學(xué)期間，他提供給年鑒的漫畫全被拒用了；等他告別學(xué)校，便大膽地來(lái)到

迪士尼工作室，向他們遞交了自己的繪畫作品，他再次遭到了殘酷的拒絕……歷經(jīng)一次次挫敗，他沒有放棄，決

定用卡通的方式來(lái)記述自己的遭遇個(gè)在所有人眼中的失敗者。后來(lái)他畫的史努比風(fēng)行世界，從而成為史努

比永遠(yuǎn)的父親。

分析：文段中只有觀點(diǎn)加例子，缺少必要的分析論證過程，讀這種文章，需要讀者自己進(jìn)行補(bǔ)充分析，干癟

無(wú)味。我們可以使用假設(shè)分析，從相反的方面進(jìn)行推理論證。

修改示范（注意加橫線的句子）：

假如舒爾茨僅僅投稿一次，失敗后就再也不干了，史努比還能問世嗎？如果失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可

能有史努比形象的成功，就是因?yàn)樗恢眻?jiān)持自己的理想，不斷努力，堅(jiān)持到了最后，才獲得了最終的勝利。所

以，可以說，堅(jiān)持到底就是勝利。

［微寫作］

下面這一語(yǔ)段，在分論點(diǎn)總領(lǐng)之后，陳述了杜甫的人生態(tài)度及成就，其間融入了簡(jiǎn)單的原因分析，可以說夾

“敘”夾“議”。但說理是否可再深入一點(diǎn)，再透徹一些呢？細(xì)讀語(yǔ)段，發(fā)現(xiàn)它是從事例的正面陳述的，那么，

我們不妨從事例的反面進(jìn)行假設(shè)。請(qǐng)你在語(yǔ)段后面添加一段文字進(jìn)行假設(shè)論證，不超過200字。

縮小痛苦，百折不撓，人生才可能璀璨。“甫昔少年日，早充觀國(guó)賓?！鄙響延檬乐牡亩鸥Γ径噔?，顛

沛一生，但他始終以仁圣襟懷觀人視物，將挫敗與坎坷當(dāng)作人生的歷練，即使在憂郁的深淵中仍不懈追求，終于

以字字句句飽含生命力的詩(shī)作，成為唐詩(shī)這一宏麗壯偉的瓊宇中巨實(shí)的一柱棟梁，享有“詩(shī)圣”的稱譽(yù)。

［我的答案］...........................................................................

［參考答案］假如杜甫在那個(gè)時(shí)局紛亂的年代不堪命運(yùn)的捉弄而隨波逐流，假如他無(wú)法正視如黃葉般飄搖孤

寂的生命而喪失人生的意志，假如他無(wú)法承擔(dān)失意、離索的痛楚而放棄了“治國(guó)平天下”的理想，那么，他怎能

吟出不朽的“詩(shī)史”之作而震古爍今？正是那份對(duì)痛苦的淡然，讓杜甫在西南一隅活出了“月白清風(fēng)一草堂”的

曠達(dá)，成就了他的璀璨人生！

技法3：運(yùn)用意義分析揭示價(jià)值

就是透過論據(jù)提供的現(xiàn)象揭示出事物的本質(zhì)或所蘊(yùn)含的意義，或予以高度評(píng)價(jià)，或揭示其要害、危害等，從

而證明論點(diǎn)提出的看法和主張的影響、價(jià)值、效果等。

問題示例：弄虛作假行不通。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)南郭先生，此人不學(xué)無(wú)術(shù)。他聽說齊宣王愛聽竽樂合奏，就混

在樂隊(duì)里，裝模作樣，冒充內(nèi)行，領(lǐng)取俸祿。后來(lái)齊宣王死了，齊潘王偏偏喜歡聽獨(dú)奏，叫吹竽的人，一個(gè)一個(gè)

地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去了，只得溜走。這就是“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)的由來(lái)。

分析：這個(gè)文段在段首提出中心句，然后列舉一個(gè)成語(yǔ)典故來(lái)證明它。由于沒有進(jìn)行必要的解釋分析，人們

對(duì)于這個(gè)典故的意義卻不了解，不能達(dá)到充分論證的需要。因此，我們可以對(duì)其做意義分析。

修改示范（注意加橫線的句子）：

濫竽充數(shù)，這四個(gè)字概括得好。好就好在它點(diǎn)出了南郭先生的要害，在于一個(gè)''充"字。人沒有生來(lái)就會(huì)吹

竽的。南郭先生不會(huì)吹竽，本來(lái)無(wú)可厚非，但是，他不該不會(huì)裝會(huì)，弄虛作假，冒充內(nèi)行，而且一味裝下去，靠

蒙騙過日子，以致落得個(gè)逃之夭夭、貽笑大方的結(jié)局。

［微寫作］

下面這個(gè)文段包括四個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)提出論點(diǎn)，后面三個(gè)小節(jié)屬于舉例論證。由于缺少必要的分析，文段

并沒有很好地扣住全文的中心論點(diǎn)：感情親疏和對(duì)人的認(rèn)知相聯(lián)系。我們可以對(duì)其意義進(jìn)行闡述。請(qǐng)你在文段后

加一段文字進(jìn)行意義分析。

背負(fù)著親情、友情、愛情種種甜蜜的負(fù)擔(dān)，即便是最理智的人也可能做出錯(cuò)誤的判斷。

“千古誰(shuí)堪伯仲間”的諸葛孔明英明一世，卻在街亭這一關(guān)鍵戰(zhàn)役中重用本無(wú)實(shí)才的好友馬謖，致使其六出

祁山而寸功未建，成為千百年來(lái)任人唯親者之鑒。

一代明君唐明皇即位之初禮賢下士，勵(lì)精圖治，才有了開元盛世。后來(lái)卻為了“一騎紅塵妃子笑”，不惜大

興土木，勞民傷財(cái)，荒廢朝政，結(jié)果落得個(gè)“馬嵬坡前草青青”的凄涼結(jié)局。

北宋神宗原本竭力支持當(dāng)朝宰相王安石的變法之舉，卻禁不住其祖母光獻(xiàn)太皇太后的眼淚，終于動(dòng)搖了、灰

心了、放棄了，一部《青苗法》被付之一炬，11世紀(jì)最杰出的政治家的社會(huì)理想化為泡影。

［我的答案］...........................................................................

［參考答案］歷史以殘酷的事實(shí)一次又一次地告誡我們：人情的親疏遠(yuǎn)近足以令人麻痹，令人迷茫，甚至令

人昏耳貴。然而，是不是每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)人間的真情視若無(wú)睹，做個(gè)“無(wú)欲則剛”的人呢？答案是否定的。如果將

感情親疏與對(duì)事物的判斷分而析之，辨而認(rèn)之，定能做到超然物外。

技法4：運(yùn)用例后解說凸顯觀點(diǎn)

對(duì)于事例和結(jié)果間跳躍的敘例語(yǔ)段，或內(nèi)涵豐富、可多角度闡釋的敘例語(yǔ)段，我們可以作解說分析。

問題示例：學(xué)而不思則罔。從前有一種怪病，它使人食欲不振，最后導(dǎo)致死亡，在當(dāng)時(shí)是不治之癥。有一位

化學(xué)家，得了這種病。有一天他路過一個(gè)村子，村里人聽說他得了這種病，就告訴他：我們村里有一口井，井里

的水能治你的病?；瘜W(xué)家聽了，就去喝那井里的水，結(jié)果病好了。病好了以后，他就想：為什么這水能救我？結(jié)

果就是這么一個(gè)村里的人從來(lái)不曾想過的問題，促使化學(xué)家去研究，最后化學(xué)家發(fā)現(xiàn)水里含有芒硝，是芒硝救了

他。于是，他發(fā)現(xiàn)了芒硝的藥用價(jià)值。

分析：這個(gè)文段在提出論點(diǎn)后，敘述了一個(gè)化學(xué)家的故事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，仍然屬于觀點(diǎn)加例子的文段，

缺少論證分析，觀點(diǎn)和例子如油水分離。舉了一個(gè)比較長(zhǎng)的例子后，要考慮的是，它的中心，它與觀點(diǎn)的關(guān)系，

別人的認(rèn)知會(huì)不會(huì)和我不一樣？或覺得這個(gè)例子跟要講的觀點(diǎn)關(guān)系不是那么密切，這時(shí)你就得把它解說一下，或

解說它的中心是什么，或解說它與觀點(diǎn)有什么關(guān)系。

舉例之后的解說，其實(shí)就是分析材料，它揭示了材料包含的也是作者運(yùn)用這一材料所要表達(dá)的觀點(diǎn)：人要善

于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去思，最終才能解決問題。這個(gè)解說還揭示了善于質(zhì)疑和學(xué)、思的關(guān)系。經(jīng)這

一解說分析，所舉例子就能很好地為中心服務(wù)了。

修改示范（注意加橫線的句子）：

正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。在別人沒有產(chǎn)生疑問的地方，你產(chǎn)生疑問了，你就比別人前進(jìn)了一步。

村里的人只知道井水能治病，從來(lái)不想為什么能治病?；瘜W(xué)家想了，于是發(fā)現(xiàn)了芒硝。''疑"是發(fā)現(xiàn)矛盾的鑰匙,

“思”與“學(xué)”是解決矛盾的方法，發(fā)現(xiàn)矛盾是解決矛盾的開端，“疑”便是“思”與“學(xué)”的“端”和“始”

了。

［微寫作］

下面語(yǔ)段中年輕人的“喝茶”行為與其最后“滿載而歸，奮發(fā)向上”的結(jié)果，語(yǔ)意上有較大的跳躍。年輕人

“喝的是茶”，但為什么會(huì)“滿載而歸，奮發(fā)向上”？這中間年輕人有怎樣的心理活動(dòng)？我們?nèi)绻馨哑湫睦砘?/p>

動(dòng)填補(bǔ)解說出來(lái)，不但文氣貫通了，而且年輕人從消沉到發(fā)奮的原因也被揭示出來(lái)了。這樣，“理”就透了，讀

者也就“信服”了。請(qǐng)你去掉最后一句“年輕人滿載而歸，從此奮發(fā)向上”，并加以補(bǔ)充完善。

人生中的曙光從來(lái)都是歷經(jīng)顛簸與坎坷之后才赫然閃現(xiàn)的。有這么一個(gè)故事：一位屢屢失意而心灰意懶的年

輕人邂逅一位山寺老僧。老僧用名貴龍井招待之。老僧沖泡的第一杯綠茶，年輕人飲后覺得無(wú)一絲香味；待第二

次沖泡后，才有一絲若有若無(wú)的香氣；待沖泡了五六次后，屋子里便彌漫著陣陣清香。年輕人滿載而歸，從此奮

發(fā)向上。

［我的答案］___________________________________________________________________________

［參考答案］聞著龍井的醉人濃香，年輕人心靈澄澈起來(lái)：原來(lái)，茶香是來(lái)自沸水的一次次“沖泡”；茶越

香醇，“沖泡”次數(shù)就須越多，如此，方可將茶之精髓一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒濾出。那么，人生的曙光，不也要經(jīng)過一次

次的“沖泡”才能陡現(xiàn)嗎？要想曙光更璀璨，“沖泡”的次數(shù)不也就須更多嗎？所謂“天將降大任于是人也，必

先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，而后才能“增益其所不能”也！原來(lái)，人生的每一次挫折，都是沖泡的歷

練?。∮谑悄贻p人郁積的愁眉舒展了，自信、堅(jiān)毅重現(xiàn)臉上，從此奮發(fā)向上。

技法5：利用解說引導(dǎo)限定角度

那么對(duì)于內(nèi)涵豐富、可多角度闡釋的敘例語(yǔ)段，我們就要根據(jù)證明論點(diǎn)的需要，而強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的某一方面。

示例：小馬過河

媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，今天你把這袋糧食送到河對(duì)岸的村子里去吧。”小馬非常高

興地答應(yīng)了。可是河上沒有橋，只能自己踵過去?？捎植恢篮铀卸嗌?。牛伯伯說：“不深，才到我的小腿。”

小松鼠說：“小馬別下去，這河可深啦?！眿寢屪屝●R自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步

地避過了河。

這是個(gè)典型的多角度的事例。僅從對(duì)象分析，就有小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠四個(gè)角度。所以，對(duì)于這

樣的事例，一定要用解說性文字讓讀者明白你要強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)角度。

倘若證明的是有關(guān)“實(shí)踐”的觀點(diǎn)，那么，就應(yīng)該從“小馬的角度”去解說分析——原來(lái)萬(wàn)事只有自己親自

試過才知道，千萬(wàn)不能只聽他人一說，就貿(mào)然作決定。

倘若證明的是“教育孩子”的觀點(diǎn)，那么，就應(yīng)該從“馬媽媽的角度”去補(bǔ)充解說——馬媽媽深諳教育之道。

她明白，河的深淺與否只能讓小馬自己去尋找答案。作為父母最重要的不是代孩子走路，而