關(guān)于說(shuō)課稿范文集合五篇

關(guān)于說(shuō)課稿范文集合五篇說(shuō)課稿篇1

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情。

三、學(xué)情分析

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

六、教學(xué)過(guò)程

本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一課時(shí)

第一步：

處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。

第二步：

學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題

第三步：

學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。

第二課時(shí)

第一步：

通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

第二步：

再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。

第三步：

通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材：

《海倫·凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文

2、理解文中部分重點(diǎn)詞句；

3、初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫字仍然是這一課的重點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。

文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

五、說(shuō)教法學(xué)法

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

、音樂(lè)敲擊心靈

音樂(lè)可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂(lè)烘托人物情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時(shí)的痛苦描寫部分。這一情感的體會(huì)設(shè)計(jì)，海倫那痛苦的生活敲擊在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我抓住學(xué)生富有同情心的心里特點(diǎn)，把學(xué)生引入對(duì)課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學(xué)的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時(shí)機(jī)她的成就靠的是什么？引入新課的重點(diǎn)“不屈不撓”這個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入新課的學(xué)習(xí)。讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。

、抓住關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)人物。

小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)?！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫的最佳氛圍。

、喚醒經(jīng)驗(yàn)引共鳴

為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條理分析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿了愛。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動(dòng)世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內(nèi)容，與文章主題相關(guān)，以豐富學(xué)生對(duì)人物形象的.認(rèn)識(shí)。

、鞏固拓展作鋪墊

1、整體感知我采用給詞復(fù)述課文的方法。

2、對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。

七．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：

不分晝夜

拼命摸讀

8、海倫.凱勒如饑似渴不屈不撓

夜以繼日

說(shuō)課稿篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.能根據(jù)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值表示”距離”,初步理解絕對(duì)值的概念。

2.給出一個(gè)數(shù)，能求它的絕對(duì)值。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

在把絕對(duì)值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力。

德育滲透點(diǎn)

1.通過(guò)解釋絕對(duì)值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對(duì)值，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)具有普遍的聯(lián)系性。

美育滲透點(diǎn)

通過(guò)數(shù)形結(jié)合理解絕對(duì)值的意義和相反數(shù)與絕對(duì)值的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，輔之以講授，學(xué)生討論，力求體現(xiàn)”教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)要求，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生自得知識(shí)，自覓規(guī)律。

2.學(xué)生學(xué)法：研究+6和-6的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)→絕對(duì)值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：給出一個(gè)數(shù)會(huì)求出它的絕對(duì)值。

2.難點(diǎn)：絕對(duì)值的幾何意義，代數(shù)定義的導(dǎo)出。

3.疑點(diǎn)：負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、三角板、自制膠片。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師提出+6和-6有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生研究討論得出絕對(duì)值概念；教師出示練習(xí)題，學(xué)生討論解答歸納出絕對(duì)值代數(shù)意義。

七、教學(xué)步驟

創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù)。在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，并標(biāo)出表示-6,0及它們的相反數(shù)的點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上畫。

絕對(duì)值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的，在學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸的同時(shí)，把相反數(shù)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也為絕對(duì)值概念的引入奠定了基礎(chǔ)，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習(xí)。

探索新知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們做得非常好！-6與6是相反數(shù)，它們只有符號(hào)不同，它們什么相同呢？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，很難得出答案。

師：在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

師：顯然A點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是6,B點(diǎn)到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：產(chǎn)生疑問(wèn)，討論。

師：+6與-6雖然符號(hào)不同，但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是6,是相同的。我們把這個(gè)距離叫+6與-6的絕對(duì)值。

2.4絕對(duì)值

針對(duì)”互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號(hào)不同”提出問(wèn)題：”它們什么相同呢？”在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問(wèn)題，這時(shí)教師注意引導(dǎo)再提出要求：”找到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”這時(shí)學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺(tái)階，自然而然地想到表示+6,-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同，從而引出了絕對(duì)值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，時(shí)而緊張時(shí)而輕松，不知不覺(jué)學(xué)生已獲得了知識(shí)。

師：-6的絕對(duì)值是表示-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，-6的絕對(duì)值是6;6的絕對(duì)值是表示6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，6的絕對(duì)值是6.

提出問(wèn)題：-3的絕對(duì)值表示什么？

3的絕對(duì)值呢？

a的絕對(duì)值呢？

學(xué)生活動(dòng)：題根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生口答，題討論后口答。

一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。

數(shù)a的絕對(duì)值是

a

由-6,6,-3,這些特殊的數(shù)的絕對(duì)值引出數(shù)的絕對(duì)值，逐層鋪墊，由學(xué)生得出絕對(duì)值的幾何意義，既理解了一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的含義也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，突破了難點(diǎn)。

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

師：字母可以表示任意數(shù)，若把a(bǔ)換成，9,0,-1,-0.4觀察數(shù)軸，它們的絕對(duì)值各是多少？

學(xué)生活動(dòng)：口答：,,,,

師：你在自己畫的數(shù)軸上標(biāo)出五個(gè)數(shù)，讓同桌指出它們的絕對(duì)值。

學(xué)生活動(dòng)：按教師要求自己又當(dāng)”小老師”又當(dāng)”學(xué)生”.

教師找一組學(xué)生回答，并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

例求8,-8的絕對(duì)值。

師：觀察數(shù)軸做出此題。

學(xué)生活動(dòng)：口答

師：由此題目你能想到什么規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng)：討論得出—互為相反數(shù)的兩數(shù)絕對(duì)值相同。

這一環(huán)節(jié)是對(duì)絕對(duì)值的幾何定義的鞏固。這里對(duì)于絕對(duì)值定義的理解不能空談”5的絕對(duì)值、-7的絕對(duì)值是多少”?而是與數(shù)軸相結(jié)合，始終利用表示這數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值這一概念。教師先闡明這個(gè)字母可表示任意數(shù)，再把換成一組數(shù)，學(xué)生自己又把換成了一些數(shù)，指出它們的絕對(duì)值，這樣既理解了數(shù)所表示的廣泛含義，又鞏固了絕對(duì)值的定義。然后，通過(guò)例題總結(jié)出了互為相反數(shù)的兩數(shù)的絕對(duì)值相等這一規(guī)律，既呼應(yīng)了前面內(nèi)容，又升華了絕對(duì)值的概念。

師：觀察數(shù)軸，在原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示的數(shù)的絕對(duì)值有什么特點(diǎn)？

在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示的數(shù)的絕對(duì)值呢？

生：思考，不能輕易回答出來(lái)。

師：再看前面我們所求的，.你能得出什么規(guī)律嗎？

學(xué)生活動(dòng)：思考后一學(xué)生口答。

教師糾正并板書：

正數(shù)的絕對(duì)值是它本身。

負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。

0的絕對(duì)值是0.

師：字母可表示任意的數(shù)，可以表示正數(shù)，也可以表示負(fù)數(shù)，也可以表示0.

教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)式子表示正數(shù)、負(fù)數(shù)、0,并再提問(wèn)：這時(shí)的絕對(duì)值分別是多少？

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，教師加入討論，學(xué)生互相補(bǔ)充回答。

教師板書：

師強(qiáng)調(diào)：這種表示方法就相當(dāng)于前面三句話，比較起來(lái)后者更通俗易懂。

用字母表示規(guī)律是難點(diǎn)。這時(shí)教師放手，讓學(xué)生有目的地考慮、分析，共同得出結(jié)論。

歸納小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了絕對(duì)值。

一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是在數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離；求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值必須先判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

回顧反饋：

1.-3的絕對(duì)值是在_____________上表示-3的點(diǎn)到__________的距離，-3的絕對(duì)值是____________.

2.絕對(duì)值是3的數(shù)有____________個(gè)，各是___________;絕對(duì)值是2.7的數(shù)有___________個(gè)，各是___________;絕對(duì)值是0的數(shù)有____________個(gè)，是____________.

絕對(duì)值是-2的數(shù)有沒(méi)有？

八、隨堂練習(xí)

1.判斷題

數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離負(fù)數(shù)沒(méi)有絕對(duì)值

絕對(duì)值最小的數(shù)是0

如果甲數(shù)的絕對(duì)值比乙數(shù)的絕對(duì)值大，那么甲數(shù)一定比乙數(shù)大如果數(shù)的絕對(duì)值等于，那么一定是正數(shù)

2.填表

九、布置作業(yè)

課本第50頁(yè)2、4.

說(shuō)課稿篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。

2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、理解作者“與民同樂(lè)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確

立自己的志向和追求。

4、同《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀，感受古人不同的人文情懷和文采技法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、積累文言詞匯，背誦全文。

2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂(lè)”的主題。

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確立自己的志向和追求。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

以對(duì)前節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)導(dǎo)入。

2、背誦課文，檢測(cè)詞義。

找個(gè)別同學(xué)背誦或集體齊背，抽查字義。

3、與《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀:

第一板快：異中求同，進(jìn)行類比歸納。

教師提問(wèn)：

我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。兩篇散文，文采橫溢，交相輝映,能說(shuō)出這兩篇文章在寫景方面有什么共同之處?

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥，基本結(jié)論：

①兩篇文章在寫景在時(shí)候，都能抓住景物的特征，進(jìn)行描寫。

②這兩篇文章在寫景時(shí)都帶有濃厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。

第二板快：同中求異，訓(xùn)練創(chuàng)造思維。

教師提問(wèn)：

兩篇文章在寫景方面除了相同之處，還有什么不同之處嗎?

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥，基本結(jié)論:

①兩篇文章在寫景的色彩上有所不同?！对狸?yáng)樓記》寫洞庭湖景色，景色很濃;《醉翁亭記》寫瑯琊風(fēng)光，卻比較清淡。

②在句式上，《岳陽(yáng)樓記》寫景，都是四個(gè)字一句，非常整齊;《醉翁亭記》句子有長(zhǎng)有短，不是很整齊。

③范仲淹寫景時(shí)發(fā)揮了自己的想象，歐陽(yáng)修寫的卻是自己眼前的實(shí)景。

第三板快：激勵(lì)求索，培養(yǎng)探究精神。

教師提問(wèn)：

說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在主題上有什么異同點(diǎn)?

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥，基本結(jié)論:

①兩位作者都不同于一般的“遷客騷人”，他們表達(dá)的一個(gè)共同主題就是，與民同悲，與民同樂(lè)。

②兩篇文章的側(cè)同點(diǎn)不同。范仲淹抒發(fā)的是一種“憂”情，歐陽(yáng)修表達(dá)的是一種“樂(lè)”意。讀了《岳陽(yáng)樓記》，總覺(jué)得范仲淹胸懷曠達(dá)，抱負(fù)遠(yuǎn)大;讀了《醉翁亭記》，總覺(jué)得歐陽(yáng)修有種自我陶醉、逃避現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，在“與民同樂(lè)”的背后，也寄托了自己被貶以后的抑郁之情。

第四板塊：拓展延伸，體驗(yàn)反思。認(rèn)知并體驗(yàn)古代知識(shí)分子仕途受挫后不同的思想感情

小結(jié)：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。我們比較了兩篇文章的相同之處和不同之點(diǎn)，同學(xué)們分析得很深刻，并有獨(dú)到的見解，真正做到了讀者與作者“共鳴”。

4、作業(yè)布置：

根據(jù)我們對(duì)兩篇文章的認(rèn)知和體驗(yàn)，試著完成下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)：

歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)——

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情——

課外閱讀《豐樂(lè)亭記》

說(shuō)課稿篇5

一、PPT情景導(dǎo)入：

師：寶貝們，今天來(lái)了這么多的老師，快和老師們打個(gè)招呼吧！