2024秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 第21課 古詩(shī)三首教案 新人教版

2024秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第21課古詩(shī)三首教案新人教版主備人備課成員教材分析《2024秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第21課古詩(shī)三首教案》新人教版，精選了三首不同風(fēng)格的古詩(shī)，旨在讓學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，同時(shí)加深對(duì)漢語(yǔ)音韻美、意境美的理解。這三首詩(shī)分別是唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》，宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，以及清代詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》。這些詩(shī)歌不僅展示了我國(guó)歷史悠久的詩(shī)歌文化，而且與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，有利于培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地掌握古詩(shī)的朗讀、理解和鑒賞技巧，同時(shí)提升自己的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的感知、理解和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》、《題西林壁》和《所見(jiàn)》三首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，提高文學(xué)鑒賞水平，培育審美情趣。具體目標(biāo)包括：一是能夠把握古詩(shī)的韻律美，正確朗讀并感受古詩(shī)的節(jié)奏與韻律；二是能夠理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)和意境創(chuàng)造；三是能夠運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，提升語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力；四是通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷，促進(jìn)人格全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩(shī)歌朗讀技巧：正確把握古詩(shī)的節(jié)奏、韻律，通過(guò)朗讀感受古詩(shī)的音韻美。

-詩(shī)意理解：深入理解《登鸛雀樓》、《題西林壁》和《所見(jiàn)》三首詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感表達(dá)和意境創(chuàng)造。

-修辭手法運(yùn)用：識(shí)別并學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，學(xué)會(huì)在寫作中創(chuàng)造性運(yùn)用。

-文化背景認(rèn)識(shí)：了解古詩(shī)背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

舉例：《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”展示了宏大的自然景觀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)能體會(huì)詩(shī)句的韻律感，理解詩(shī)句描繪的壯闊場(chǎng)景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-韻律感知：對(duì)于古詩(shī)的平仄、韻腳的感知，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握。

-意境理解：古詩(shī)中的意境往往含蓄深遠(yuǎn)，學(xué)生難以直接把握，需要教師引導(dǎo)和輔助。

-修辭手法的識(shí)別與應(yīng)用：學(xué)生往往難以區(qū)分不同的修辭手法，更難以在寫作中靈活運(yùn)用。

-文化背景的深入理解：古詩(shī)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)，難以深入理解。

舉例：《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”使用了比喻手法，學(xué)生需要通過(guò)具體分析、對(duì)比，理解詩(shī)句中的雙層意義，即自然景觀的多樣性和人生哲理的深刻性。同時(shí)，詩(shī)中的“成嶺”、“成峰”也富含文化意象，需要教師提供必要的背景知識(shí)幫助學(xué)生理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第21課的教材，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，如詩(shī)人的簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、詩(shī)歌創(chuàng)作背后的故事等，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備《登鸛雀樓》、《題西林壁》和《所見(jiàn)》三首詩(shī)的意境插圖，通過(guò)視覺(jué)圖像幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境。

-制作詩(shī)歌朗讀音頻，讓學(xué)生能夠模仿正確的朗讀節(jié)奏和韻律。

-準(zhǔn)備視頻資料，介紹古詩(shī)的韻律特點(diǎn)、修辭手法等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-收集與古詩(shī)相關(guān)的歷史文化資料，以多媒體形式展示，如動(dòng)畫短片、PPT等，增加課堂的趣味性和信息量。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-準(zhǔn)備可供學(xué)生體驗(yàn)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材，如沙盤、小模型等，用于模擬《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰”的景象，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的空間變化。

-如果條件允許，可以準(zhǔn)備古箏、笛子等傳統(tǒng)樂(lè)器，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)體驗(yàn)配樂(lè)，感受古詩(shī)的音韻美。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)“古詩(shī)角”，展示與三首詩(shī)相關(guān)的圖片、書籍、藝術(shù)品等，創(chuàng)造一個(gè)古典文化的學(xué)習(xí)氛圍。

-布置分組討論區(qū)，學(xué)生可以在此區(qū)域進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考。

-設(shè)置一個(gè)“朗讀臺(tái)”，供學(xué)生上臺(tái)展示自己的朗讀技巧，增加學(xué)生的自信心和表達(dá)力。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，以便于教師使用視頻、PPT等教學(xué)資源。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（5分鐘）

1.教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材中第21課的三首古詩(shī)，初步了解古詩(shī)內(nèi)容，并嘗試?yán)首x。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，確保課堂使用時(shí)順暢無(wú)阻。

（二）課中教學(xué)（40分鐘）

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示古詩(shī)意境插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典詩(shī)歌的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教師簡(jiǎn)短介紹三首古詩(shī)的作者及時(shí)代背景，為學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。

2.詩(shī)歌朗讀與感悟（10分鐘）

-教師播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，讓學(xué)生模仿跟讀，感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

-教師引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓等，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。

-學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀練習(xí)，互相評(píng)價(jià)，教師巡回指導(dǎo)。

3.詩(shī)意解讀與分析（10分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析《登鸛雀樓》的詩(shī)意，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句。

-針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，如修辭手法的運(yùn)用，教師舉例講解，讓學(xué)生識(shí)別并體會(huì)詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法。

-學(xué)生嘗試對(duì)《題西林壁》和《所見(jiàn)》進(jìn)行自主解讀，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4.情境體驗(yàn)與表達(dá)（10分鐘）

-教師利用沙盤、小模型等實(shí)驗(yàn)器材，模擬《題西林壁》中的景象，讓學(xué)生直觀感受空間變化。

-學(xué)生分組討論，探討詩(shī)歌中的意象和哲理，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如創(chuàng)作一首小詩(shī)或繪制一幅畫。

-學(xué)生在“朗讀臺(tái)”上展示自己的朗讀和創(chuàng)作成果，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

5.文化背景探究（5分鐘）

-教師通過(guò)多媒體資源，簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生分享自己對(duì)古詩(shī)中文化元素的理解和感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（三）課后鞏固與拓展（15分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行朗讀錄音，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的詩(shī)歌鑒賞文章。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，選擇與古詩(shī)相關(guān)的書籍、文章，進(jìn)一步了解古典詩(shī)歌的魅力。

3.教師收集學(xué)生的作業(yè)和反饋，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。

本節(jié)課教學(xué)流程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)和鑒賞能力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)充分參與學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等古典詩(shī)歌選集，讓學(xué)生在課后自主閱讀，增加古詩(shī)積累。

-視聽(tīng)資料：推薦觀看與古詩(shī)相關(guān)的文化紀(jì)錄片，如《唐之韻》、《宋之韻》等，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更深入地了解古詩(shī)的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)古代繪畫、書法作品，如山水畫、草書等，從中感受古詩(shī)與藝術(shù)的相互映照。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，可以參考古典詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)。

2.拓展建議

-課后組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中分享自己喜歡的古詩(shī)，提高朗讀技巧，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

-開展詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析、評(píng)價(jià)古詩(shī)，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-建立學(xué)習(xí)小組，共同研究古詩(shī)中的修辭手法、意境創(chuàng)造等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，嘗試將所學(xué)古詩(shī)中的意象、哲理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀、討論古詩(shī)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《登鸛雀樓》：韻律美、意境遠(yuǎn)大

-《題西林壁》：比喻、擬人修辭、哲理深刻

-《所見(jiàn)》：生活觀察、情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞句：

-《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流”展現(xiàn)壯闊景象

-《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”表達(dá)人生哲理

-《所見(jiàn)》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”喚起情感共鳴

③知識(shí)框架：

-古詩(shī)朗讀技巧：節(jié)奏、韻腳感知

-詩(shī)意理解：內(nèi)容解讀、意境感受

-修辭手法：比喻、擬人等在詩(shī)中的應(yīng)用

-文化背景：了解詩(shī)人的時(shí)代背景及創(chuàng)作特點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的方式，以簡(jiǎn)潔的線條和形象生動(dòng)的圖案展現(xiàn)古詩(shī)的意境，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞句。同時(shí)，通過(guò)色彩和布局的巧妙運(yùn)用，使板書具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。板書左側(cè)可以繪制與每首詩(shī)相應(yīng)的意境插圖，右側(cè)列出知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵句，中間以流暢的線條連接，形成清晰的知識(shí)框架。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解和記憶課程內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)：請(qǐng)仿照《登鸛雀樓》的形式，創(chuàng)作一首描寫自然景觀的古詩(shī)。

答案示例：

登高望遠(yuǎn)心舒暢，

綠水青山如畫卷。

鳥語(yǔ)花香迎面來(lái)，

世間美景盡收眼。

2.分析練習(xí)：請(qǐng)分析《題西林壁》中的比喻修辭手法，并舉例說(shuō)明。

答案示例：

比喻手法：將人生比作成嶺、成峰，表達(dá)人生百態(tài)。

舉例：“橫看成嶺側(cè)成峰”比喻從不同角度看待問(wèn)題，會(huì)有不同的見(jiàn)解。

3.鑒賞練習(xí)：請(qǐng)賞析《所見(jiàn)》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句詩(shī)，談?wù)勀愕母形颉?/p>

答案示例：

這兩句詩(shī)通過(guò)明月與故鄉(xiāng)的對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。意境優(yōu)美，令人感同身受。

4.創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)以《題西林壁》的哲理為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。

答案示例：

嶺與峰，遠(yuǎn)與近，

世間萬(wàn)象，各不相同。

撥開迷霧，探尋真理，

人生舞臺(tái)，自我主宰。

5.研究性學(xué)習(xí)：請(qǐng)查閱資料，了解王之渙、蘇軾、袁枚三位詩(shī)人的生平及其創(chuàng)作特點(diǎn)，整理成一份簡(jiǎn)報(bào)。

答案示例：

王之渙：唐代詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫景抒懷，代表作《登鸛雀樓》。

蘇軾：宋代文學(xué)家，詩(shī)、詞、文、書畫均有建樹，代表作《題西林壁》。

袁枚：清代詩(shī)人，提倡性靈說(shuō)，詩(shī)作清新脫俗，代表作《所見(jiàn)》。

這些課后作業(yè)緊扣課文知識(shí)點(diǎn)，旨在鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解、鑒賞和創(chuàng)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-朗讀作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行朗讀錄音，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感的把握。

-寫作作業(yè)：結(jié)合所學(xué)三首古詩(shī)，仿寫一首五言或七言絕句，要求運(yùn)用至少一種修辭手法，并表達(dá)一定的意境。

-鑒賞作業(yè)：從三首古詩(shī)中選取一句進(jìn)行深入賞析，分析詩(shī)句的意象、哲理及其在詩(shī)中的作用。

-研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：以小組為單位，選擇一位詩(shī)人，通過(guò)查閱資料、整理生平和創(chuàng)作特點(diǎn)，準(zhǔn)備一份小組研究報(bào)告。

2.作業(yè)反饋

-朗讀作業(yè)：在批改學(xué)生的朗讀錄音時(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、節(jié)奏感和情感表達(dá)。對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練、注意情感投入等。