2024年學(xué)年八年級語文上冊 第八單元 外國短篇小說選讀 第28課《變色龍》教案1 滬教版五四制

2024年學(xué)年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》教案1滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年學(xué)年八年級語文上冊，第八單元外國短篇小說選讀，第28課《變色龍》教案1，滬教版五四制。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》，理解作品的主題思想，分析主人公奧楚蔑洛夫的性格特點，以及體會作者通過獨特的藝術(shù)手法對沙皇專制制度的揭露和諷刺。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說中的表現(xiàn)手法和修辭技巧，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)，通過閱讀《變色龍》這篇經(jīng)典短篇小說，使學(xué)生能夠深入理解作品的主題思想，把握作者契訶夫的藝術(shù)風(fēng)格。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞小說中的人物形象、情節(jié)安排和修辭手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。此外，通過討論和思考，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判性思維能力。最終，使學(xué)生在閱讀和欣賞文學(xué)作品中，提升自己的人文素養(yǎng)和道德觀念，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和對人性的深刻理解。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解《變色龍》的主題思想和作者契訶夫的藝術(shù)風(fēng)格。2.分析和鑒賞小說中的人物形象、情節(jié)安排和修辭手法。3.通過閱讀和討論，提升文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

難點：1.對《變色龍》作品中深層次的主題思想和批判性思考的理解。2.對小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感表達(dá)的分析和解讀。3.將作品中的思想和情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進(jìn)行深刻的思考和反思。

解決辦法：1.通過引導(dǎo)性問題和學(xué)生討論，幫助他們深入理解作品的深層次主題思想和批判性思考。2.通過細(xì)讀和分析小說中的情節(jié)安排和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物關(guān)系和情感表達(dá)。3.鼓勵學(xué)生將作品中的思想和情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進(jìn)行深刻的思考和反思，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判性思維能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.案例分析法：以《變色龍》為例，分析小說中的具體情節(jié)、人物形象和修辭手法，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。

3.小組合作法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示與《變色龍》相關(guān)的歷史背景、作者介紹等資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的興趣。

2.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件，上傳相關(guān)的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.板書設(shè)計：通過板書，簡潔明了地呈現(xiàn)小說的情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考

過程：教師以一個引人入勝的問題開始：“你們在生活中有沒有遇到過‘變色龍’這樣的人？他們是什么樣的？”通過這個問題引發(fā)學(xué)生對《變色龍》這篇小說的興趣和思考。

2.閱讀理解（10分鐘）

目標(biāo)：理解小說的情節(jié)和人物關(guān)系

過程：學(xué)生獨立閱讀《變色龍》，教師提供閱讀指南，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的情節(jié)安排和人物關(guān)系。閱讀后，教師通過提問檢查學(xué)生的理解程度。

3.分析與鑒賞（20分鐘）

目標(biāo)：分析和鑒賞小說的表現(xiàn)手法和修辭技巧

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的表現(xiàn)手法和修辭技巧，如對比、象征等。學(xué)生通過小組合作，討論并分享自己對小說中的某個表現(xiàn)手法或修辭技巧的理解和鑒賞。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和批判性思維能力

過程：教師提出一個討論話題：“《變色龍》中對沙皇專制制度的揭露和諷刺表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生分組進(jìn)行討論，鼓勵他們提出自己的觀點和論證。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力

過程：每個小組選擇代表進(jìn)行展示，分享他們的討論成果。其他學(xué)生可以對展示的內(nèi)容進(jìn)行點評和提問，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點評。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

過程：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)，強調(diào)《變色龍》的主題思想和作者的藝術(shù)風(fēng)格。最后，教師鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注和思考類似的社會現(xiàn)象，提升自己的人文素養(yǎng)和道德觀念。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《變色龍》原文及譯文：提供小說的原文和中文翻譯，方便學(xué)生深入理解作品內(nèi)容。

-契訶夫作品集：推薦學(xué)生閱讀契訶夫的其他作品，如《裝在套子里的人》、《海燕》等，以加深對作者藝術(shù)風(fēng)格的理解。

-相關(guān)文學(xué)評論和研究文章：提供一些關(guān)于《變色龍》及其主題思想、藝術(shù)手法的評論和研究文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和思考。

-歷史背景資料：介紹19世紀(jì)末俄國社會的歷史背景，包括沙皇專制制度、社會階層矛盾等，幫助學(xué)生更好地理解小說中的社會現(xiàn)實。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞社團(tuán)活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小說進(jìn)行閱讀和討論，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，嘗試自己創(chuàng)作短篇小說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生選擇小說中的某個角色進(jìn)行扮演，通過表演來深入理解角色的性格特點和情感狀態(tài)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考現(xiàn)實生活中的類似社會現(xiàn)象，如權(quán)力濫用、社會不公等，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和責(zé)任感。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)網(wǎng)站、文學(xué)論壇等，參與關(guān)于《變色龍》及其主題的討論和交流，拓寬視野，提高表達(dá)能力。七、課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生對《變色龍》的理解程度和思考能力。及時引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

-觀察學(xué)生參與度：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、討論、小組合作等，了解學(xué)生的積極性和合作能力。對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對參與度較低的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。

-進(jìn)行課堂測試：教師可以設(shè)計一些相關(guān)的測試題目，如選擇題、簡答題等，測試學(xué)生對《變色龍》的理解和掌握程度。通過測試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、表達(dá)能力和對知識點的掌握情況。在批改過程中，教師要進(jìn)行詳細(xì)的點評和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處。

-提供個性化的指導(dǎo)和建議：針對不同學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，教師提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，提高學(xué)習(xí)效果。鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并給予積極的鼓勵和肯定。

-鼓勵學(xué)生反思和修正：教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行反思和修正，鼓勵學(xué)生主動尋找問題和解決問題。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。八、板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊密圍繞《變色龍》的教學(xué)內(nèi)容，突出小說的主題思想、人物關(guān)系和修辭手法等關(guān)鍵點，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，分為幾個部分，如小說主題、人物關(guān)系圖、修辭手法解析等，使學(xué)生能夠一目了然地掌握小說的整體框架和重點內(nèi)容。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，用簡潔的文字和符號表達(dá)小說的核心內(nèi)容，避免冗長的解釋和描述，使學(xué)生能夠快速抓住重點。

4.突出重點：板書設(shè)計應(yīng)突出小說的重點內(nèi)容，如主題思想、主要人物關(guān)系和重要的修辭手法等，用不同的顏色或符號標(biāo)注，引起學(xué)生的注意。

5.準(zhǔn)確精煉：板書設(shè)計應(yīng)準(zhǔn)確精煉地表達(dá)小說的關(guān)鍵信息，避免模糊不清或錯誤的表述，確保學(xué)生能夠獲得準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息。

6.概括性強：板書設(shè)計應(yīng)具有較強的概括性，能夠?qū)⑿≌f的主要內(nèi)容和要點進(jìn)行提煉和總結(jié)，幫助學(xué)生快速回顧和復(fù)習(xí)。

7.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以運用圖表、圖片、符號等元素，使板書更具吸引力和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀契訶夫的其他作品，如《裝在套子里的人》、《海燕》、《小公務(wù)員之死》等，以加深對作者藝術(shù)風(fēng)格的理解。

-閱讀其他關(guān)于沙皇專制時期的歷史資料，了解俄國社會的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解小說中的社會現(xiàn)實。

-推薦一些經(jīng)典的短篇小說，如莫泊桑的《羊脂球》、歐·亨利的《最后一片常春藤葉》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-觀看與《變色龍》主題相關(guān)的電影或戲劇作品，如《審訊》、《推銷員之死》等，以欣賞不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展閱讀材料，閱讀后進(jìn)行思考和總結(jié)，可以寫下讀后感或與同學(xué)進(jìn)行交流討論。

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、電子書平臺等，查找和獲取相關(guān)的閱讀材料，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生應(yīng)在閱讀過程中遇到疑問時，及時向教師提問，教師應(yīng)及時解答學(xué)生的疑問，提供必要的指導(dǎo)和支持。

-學(xué)生應(yīng)主動參與課后的小組討論或課堂分享，將自己的閱讀體會和收獲與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

-學(xué)生應(yīng)在課后進(jìn)行深入的思考和反思，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升自己的社會意識和人文素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《變色龍》，通過閱讀契訶夫的短篇小說，學(xué)生能夠深入理解作品的主題思想，分析主人公奧楚蔑洛夫的性格特點，以及體會作者通過獨特的藝術(shù)手法對沙皇專制制度的揭露和諷刺。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說中的表現(xiàn)手法和修辭技巧，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。首先，課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生顯得被動，沒有積極發(fā)表自己的觀點。這可能是因為我在提出討論話題時，沒有充分考慮到學(xué)生的興趣和實際需求。其次，在分析小說中的修辭手法時，我可能講解得過于復(fù)雜，有些學(xué)生可能沒有完全