熱搜教案幼兒園大班語言說課稿怎么寫

熱搜教案:幼兒園大班語言說課稿怎么寫大班語言說課稿。

作為一名的幼兒園老師，課堂離不開我們預備的說課稿，為了將孩子們的學習愛好提上來，我們都會事先預備好說課稿，提前預備好說課稿可以有效的提高課堂的教學效率。所以我們在寫幼兒園說課稿時要留意些什么呢？以下是我收集整理的“熱搜教案:幼兒園大班語言說課稿怎么寫”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關心。

活動目標：

1、能比較清晰地說出自己最喜愛的.一本書，并說明理由。

2、知道書能使人增長見識、喜愛閱讀。

活動預備：幼兒帶來最喜愛的書放在書架上。

活動過程：

1、師生共同介紹：

老師向幼兒介紹自己最喜愛的書并說出喜愛的理由。

——“每個人都有自己最喜愛的一本書，你最喜愛的是哪一本書呢？”

“為什么喜愛？”

幼兒自由結伴，介紹自己最喜愛的一本書。

幼兒在集風光前介紹自己最喜愛的一本書，并說明理由。

2、爭論閱讀的作用：

老師設問。

——“你覺得閱讀對自己有說明關心？”

鼓舞幼兒樂觀發(fā)言。

老師將幼兒的體會進行小結歸納。

——“書能讓我們增長見識，很多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，書能讓人變得聰慧起來。”

幼兒介紹自己的閱讀體會。

3、與伴侶交換圖書：

幼兒之間相互交換圖書，想同伴介紹自己這本書的故事梗概。

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幼兒園大班語言說課稿：搖籃

一、教材分析

小伴侶們,大家好,今日我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的學問基礎也是本次活動的學問點。

老師在課前可以利用漫步?????活動、談話活動引導幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據素養(yǎng)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

1、培育幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，進展口語表達力量，培育觀賞為學作品的愛好和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是熟悉世界的重要工具，它能促進幼兒熟悉力量的進展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學問性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

難點：正確使用動詞，依據詩歌的結構及語言心情進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的愛好，培育思維力量、口語表達力量。語言的感情顏色對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必需有老師的引導和關心，因此這是本次教學活動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了嬉戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種嬉戲法，同中學校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展在嬉戲中學習。

綱要明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的嬉戲貫穿于整個教學活動中，協(xié)作嬉戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小嬉戲"仿照動作"。隨著音樂引導幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了嬉戲"送寶寶回家"。通過這個嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動結束時運用了音樂表演嬉戲"歡樂寶寶"。

其次種是視聽講結合法，主要依據了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言進展的特點而采納的。

就是引導幼兒去看、去觀看。在自由、寬松且寧靜的環(huán)境中，為幼兒供應了探究性強的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導、示意和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了美麗的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的敘述。幼兒通過在嬉戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達敘述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿意每個幼兒的愿望，充分注意了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂觀的學習狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學問的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法。

由于形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得學問，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，相互補充，協(xié)作使用顏色艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)章。依據綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進行詳細指導和關心：首先，我在示范朗誦前著意設計提問"認真聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和嬉戲，給幼兒供應自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的樂觀性，讓幼兒敢說。

其次方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而公平的學習。老師和幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，供應了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經過老師的引導和關心讓幼兒在探究中自主的學習，突破教學的難點。

總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀看，樂觀探究進行學習的。"這一認知進展規(guī)律。為其今后獨立思索、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

四、教學過程

教學分為三部分。

第一部分聽音樂"仿照動作"

導入課題，隨著美麗的音樂老師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。"老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做基礎。其次部分綻開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言嬉戲"送寶寶回家"。老師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒爭論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。

其次環(huán)節(jié)完整觀賞，

讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認真聽一聽詩歌里說了些什么？"（老師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺啊？"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，老師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的學問參加仿編，老師適時地指導和關心，順當自然的完成教學的難點。

第三部分結束，音樂嬉戲"歡樂寶寶"。老師進行情感啟發(fā)："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂??！讓我們一起歡樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學問力量和學習方法我又設計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。在教學活動中我把握好宏觀調控，調整掌握好教學節(jié)奏速度，合理安排好時間。在提問時，留意依據問題的難易程度，有針對性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。

當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受力量準時調整，這就需要老師有良好的應變力量和敏捷的教育機制，努力體現(xiàn)"以幼兒進展為本"的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批判指正，感謝。

大班語言說課稿

活動內容的選擇

社會教育不是言語說教也不是單純的行為教育，它是一種潛移默化，在一日生活中逐步滲透的教育，它更注意的是幼兒在情感上的一種力量。社會活動目標的實現(xiàn)形式多種多樣，可以是語言、可以是音樂甚至可以是繪畫。因此我選擇通過《搬過來，搬過去》這一個小小的故事來達到社會教育的目標。但是同時我轉變了故事的內容，讓它更適合大班的幼兒。

活動目標的制定

依據大班幼兒的年齡特點以及愛好取向我制定了如下目標：

1．理解長頸鹿和鱷魚之間相互關懷，并為對方著想的情感，懂得伴侶歡樂我才歡樂的道理。

2．能運用自己的已有閱歷關心鱷魚和長頸鹿解決困難，體驗關心伴侶的歡樂。

目標中充分考慮了幼兒知情意行等各方面的進展要求，體現(xiàn)了整節(jié)活動的重點。

合理的活動預備

為了讓幼兒更好地溝通、更便利的進行操作，我為本次活動作出如下預備：

PPT課件、教學掛圖、問題圖片、若干彩色小畫筆。

本節(jié)活動中我雖然使用了課件，但是我降低了課件在活動過程中的使用頻率。讓圖片、課件相互結合，在活動中的第三環(huán)節(jié)五張圖片的展現(xiàn)，讓幼兒更好參加爭論，合作嬉戲。同時我還將問題的呈現(xiàn)置于圖片的反面，提高圖片的使用率。

其次，在幼兒畫筆的使用上，我選擇了與原有顏色區(qū)分開的顏色，這樣能更便利地看出幼兒設計的成果，避開混淆。

活動過程的實施

我將活動過程充分細化，作出以下設計

談話活動、熟悉新伴侶——猜想小房子里的生活——體驗長頸鹿的心情，關心長頸鹿——猜想大房子里的生活，體驗長頸鹿的心情——共同發(fā)覺長頸鹿和鱷魚共同生活的困難——關心伴侶、解決困難——體驗關心別人的歡樂

依據綱要提出的“引導幼兒參與各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣?！蔽以O計了第一個環(huán)節(jié)，讓幼兒共同熟悉新伴侶，理解長頸鹿和鱷魚生活在一起的愿望。找出長頸鹿和鱷魚的差別，為接下來的環(huán)節(jié)引出他們共同生活在一起可能遇到的問題作出鋪墊。

其次至四環(huán)節(jié)我充分讓幼兒進行猜想，在發(fā)揮幼兒想象力的同時充分體驗長頸鹿的心情，感受鱷魚為伴侶犧牲的精神。通過換位思索讓幼兒真正理解如何關愛他人，感受為伴侶著想的心情。

依據綱要中“供應自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、方案活動，鼓舞他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”以及幼兒活動的需要我設計了第六個環(huán)節(jié)“關心伴侶、解決困難”。前幾個環(huán)節(jié)讓幼兒充分理解鱷魚和長頸鹿的內心感受后讓他們發(fā)自內心地想為他們的新伴侶解決困難。同時，進展幼兒自主解決問題的力量。在這一過程中老師也要關注到每一個幼兒，為他們供應勝利的機會，關心他們樹立自信念。

最終，我請幼兒說一說自己的設計，鼓舞他們與同伴共享自己的方法，同時注意每組之間的團隊合作精神。體驗關心伴侶的成果感和歡樂感。

活動內容的延長

本次活動圍繞繪本綻開，幼兒一起關心了長頸鹿和鱷魚這兩個新伴侶，幼兒的情感在其中有適當遷移，但是在活動結束的時候，我增加了幼兒對現(xiàn)實生活中的感性理解，怎樣關心別人，一起連續(xù)關心有需要的人。從而結束本節(jié)活動，同時又為下節(jié)活動拉開序幕。

只有讓幼兒充分理解，充分感受，充分行動才是完整的活動，關愛不僅僅是一種行為，它更是一種力量，是建立在心理感知上的行為力量。

幼兒園大班語言說課稿：《猴子學樣》

【說設計意圖】

嬉戲是幼兒活動的主要形式，仿照是幼兒的天性。幼兒天生就喜愛各種小動物，渴望與它們親近、嬉戲。我正是依據幼兒的身心進展特點和大班幼兒的年齡特征，確定了本次活動。幼兒在妙趣橫生的嬉戲中，了解猴子愛仿照的特點，進展幼兒表演力量。

【說活動目標】

活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起指導作用。依據大年齡特征及本班實際狀況，我將目標定為以下三點：

1、能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動作及表情，并能夠大膽用語言表達。

2、能表演故事中夸張、幽默的動作。

3、學會遇事要多動腦筋，多想方法。

【說活動預備】

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育與嬉戲之中，我做了如下預備：

（1）《猴子學樣》的課件、掛圖，《猴?！贰逗镒訉W樣》的音樂。

（2）故事表演用的道具：四棵大樹，扁擔四根，草帽、猴子面具若干。

【說教學流程】

音樂導入激發(fā)幼兒愛好——老師敘述故事——看課件完整觀賞故事——看掛圖敘述并表演故事——老師與幼兒完整表演故事——幼兒分組表演故事——活動結束

我一開頭用音樂《猴耍》導入，讓幼兒重點仿照猴子的一些滑稽表情動作引起幼兒愛好；老師采納故事中斷法，給幼兒思索的空間并重點讓幼兒知道遇事要多動腦筋、多想方法；之后讓幼兒完整觀賞故事，重點引導幼兒感受故事中猴子、老爺爺?shù)幕鼊幼骷氨砬?；接下來老師逐幅出示掛圖，重點讓幼兒作為活動的主體大膽用語言表達故事，并開頭嘗試表演；老師簡短小結后與幼兒共同表演，提升幼兒表演的欲望；幼兒分組表演，人人參加活動；幼兒表演結束后，老師建議將此節(jié)目定為六一節(jié)目之一進行排練。

【說活動延長】

我將在班內表演區(qū)投放道具進行表演，作為活動延長。

對于本次活動，我簡潔說以上幾點，當然整個活動下來，確定還有許多不足之處，請各位領導及老師多提珍貴意見，感謝大家！

活動方案：

【活動目標】

1、能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動作及表情，并能夠大膽用語言表達。

2、能表演故事中夸張、幽默的動作。

3、學會遇事要多動腦筋，多想方法。

【活動預備】

（1）《猴子學樣》的課件、掛圖，《猴?！贰逗镒訉W樣》的音樂

（2）故事表演用的道具：四棵大樹，扁擔四根，草帽、猴子面具若干

【活動重難點】

重點：能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動作及表情，并能夠大膽用語言表達。

難點：能表演故事中夸張、幽默的動作

【活動過程】

1、用“猴耍”音樂導入活動。

2、老師采納故事中段法講故事。

第一次中斷提問：“故事中都有誰？猴子又惹什么事了？老爺爺?shù)拿弊颖粨屪吡?，你們猜他會怎么辦？”激發(fā)幼兒對故事的愛好。

其次次中斷提問：“老爺爺要回帽子了嗎？他是怎么要的？猴子是什么反應？你能幫老爺爺想個方法嗎？”重點引導幼兒遇事要多動腦筋，多想方法。

3、觀看課件：故事“猴子學樣”

重點讓幼兒感受故事中猴子、老爺爺滑稽動作及表情，并請幼兒大膽表現(xiàn)，學一學猴子、老爺爺?shù)幕鼊幼骷氨砬椤?/p>

4、逐幅出示掛圖，重點讓幼兒大膽用語言表述，并表演。

5、老師小結幼兒表現(xiàn)，并與部分幼兒合作表演。

6、幼兒之間合作表演故事

幼兒自由結伴分為四組，老師敘述故事，請幼兒表演。

7、老師總結，并建議將此節(jié)目定為六一節(jié)目之一進行排練

【活動延長】

在表演區(qū)投放道具，連續(xù)進行“猴子學樣”的表演。

幼兒園大班語言說課稿：逛商店

一、教材分析

我今日說課的內容是大班語言：生活敘述"逛商店"。這個內容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地點和詳細大事。

肯定的生活閱歷是幼兒進行敘述的基礎，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關系？以及在逛商場時的所見所聞這都是幼兒應當有的生活閱歷。這樣才能引起幼兒回憶和敘述的樂觀性。因此，教學的學問點是：商場與人們生活的關系和在逛商場時印象最深最感愛好的事物。在課前通過多種形式如家長帶幼兒逛商場或老師帶幼兒逛商場，并有針對性的引導幼兒觀看、記憶。這一學問點在整個學問結構中占基礎地位，也是整個教學活動能否順當開展的關鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒"愿意與人交談，講話禮貌；能留意傾聽別人講話，能清晰的說出自己想說的事。"制訂了教學目標：

1、豐富逛商場的學問閱歷，激發(fā)幼兒喜愛生活的美妙情感。

2、引導幼兒幼兒運用已有的學問閱歷敘述逛商場的見聞和感受，培育口語表達力量。

3、初步了解商場與人們生活的關系。

重點：引導幼兒將逛商場時的所見所聞大膽的敘述。重點制定的依據：綱要中提出要讓幼兒"想說、敢說""語言力量是在運用的過程中進展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能愿意與人溝通，能大膽在眾人面前表達。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向詳細形象性過度，形象思維已經快速進展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡潔的句子，表達自己的見聞。

難點：初步引導幼兒較連貫的逛商場時最感愛好的體驗。生活閱歷敘述就是依據幼兒的生活閱歷，圍繞一個主題，有目的、有方案的組織幼兒進行的敘述。那么能支配好內容的挨次，組織簡潔的語句，較連貫的表達出來，對幼兒來說有肯定的難度，而幼兒又具有擅長挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過肯定的努力也可以完成。因此這是本次教學活動的難點。

二、教學方法

依據教材的內容和分析主要運用了示范仿照法和啟發(fā)聯(lián)想法。

第一種方法示范仿照法，幼兒天生具有良好的仿照性，任何事物幼兒都想親自去仿照，語言活動中示范仿照法也是非常重要。幼兒在仿照中學習語音、語法，學習運用語言。在這里我不止單純運用老師的示范，更重要的是幼兒的示范。由于作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的敘述開闊幼兒的思路，讓幼兒在仿照的基礎上有所進展。

其次種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活閱歷敘述必需有肯定的生活閱歷為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活閱歷充分起到作用，讓幼兒把閱歷能用語言表達出來呢？我運用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過再現(xiàn)性提問和啟發(fā)式提問，關心幼兒把已有的生活閱歷有條理的串聯(lián)起來，比如"你在商店里買了什么東西？""你發(fā)覺了什么新奇事？""哦，原來每件商品和照片背后都有一個故事啊，你能講給大家聽聽嗎？"引導幼兒將生活閱歷歸納、總結、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫敘述的基礎和關鍵。

另外依據綱要的要求"創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓舞吸引幼兒與老師、同伴或其他人溝通的樂趣。"我將幼兒帶來的物品和照片展現(xiàn)出來，為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境；我還運用語言的激勵，樂觀的態(tài)度和飽滿的精神為幼兒創(chuàng)設一個良好的精神環(huán)境。以上三種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。留意了幼兒語言表達力量的的進展，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。留意了幼兒口語表達力量的的培育，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三、學法指導

依據語言教學的原則其中注意幼兒獲得閱歷的原則、老師與幼兒相互作用的原則和面對全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽別人敘述的良好習慣。語言的把握與運用都離不開聽覺器官，那么有良好的傾聽習慣是幼兒學習、把握、運用語言的前提條件，在引導幼兒學會傾聽時，我主要采納了兩個方法：一是創(chuàng)設寧靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語言示意的方法，比如在聽個別幼兒敘述時說："她在買這個洋娃娃時還發(fā)生一個件好玩的事情呢？你來仔細聽。"這樣激發(fā)幼兒的傾聽欲望，從而仔細的去聽。

其次方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言敘述進行情感表達的方法。敘述必需有條理，才能讓人聽明白，在指導幼兒敘述時我充分運用了啟發(fā)誘導的方法，不是老師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探究去發(fā)覺、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言"信任孩子的力量，他們會制造奇跡。"在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的信任幼兒的力量，才能讓幼兒得到長足的進展。在教學中我為幼兒供應了自由敘述的機會。在激發(fā)了幼兒的生活閱歷的基礎上，請幼兒自由結伴進行敘述，我在幼兒自由敘述中進行個別指導，在整個過程中老師勝利的扮演了支持者、合、關心者的角色。讓幼兒成為學習的仆人，自主的學習，樂觀的探究。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀看，樂觀的探究進行學習的"這一認知進展規(guī)律。

四、教學程序

教學程序分三部分。第一部分出示逛商場的照片導入課題：運用實物投影將老師在逛商場的照片展現(xiàn)給幼兒。"這是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？""哦，是商場，是哪個商場你猜猜看？"引起他們的愛好。其次部分綻開敘述，包含我五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導，激發(fā)幼兒回憶生活閱歷。"你去過哪些商場？在商場里你

發(fā)現(xiàn)了什么？""你和誰去的？都買了些什么？""在逛商場時你遇到過什么新奇事？"幼兒對感愛好的事肯定表現(xiàn)的樂觀都想來說一說，為了滿意幼兒的愿望，自然的過度到其次個環(huán)節(jié)自由結伴敘述。老師進行個別指導，觀看幼兒的反應，傾聽幼兒的敘述內容。第三環(huán)節(jié)老師示范敘述，依據以往組織活動的閱歷和幼兒的愛好點，自由結伴敘述時，一般幼兒對去過哪些商場？買過什么東西？商場里有什么商品？等敘述的最多。因此在老師示范敘述時要開闊幼兒的思路，針對逛商場時遇到的新奇事進行敘述，激發(fā)幼兒有關的回憶。

第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來的商品或照片進行個別敘述。"今日小伴侶也帶來了一件從商場里買來商品和逛商場時拍的照片，誰能那著給大家講講？"幼兒個別敘述時我留意了引導幼兒仔細傾聽，學會與他人共享歡樂體驗。比如將幼兒要敘述的照片用實物投影，展現(xiàn)給大家，用來吸引幼兒的留意力。第三部分活動結束，由于活動時間有限，幼兒都想上來講的愿望又很迫切，因此我引導幼兒將帶來的商品布置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂中結束本次活動。為了讓幼兒能盡興的敘述，隨后開展角色嬉戲"小超市"，并將照片豐富到語言區(qū)以便于幼兒隨時的敘述。這樣符合綱要中提出的"幼兒的語言力量是在運用中進展起來的"這一要求。

在教學活動中我把握好宏觀調控，調整掌握好節(jié)奏速度，在提問時，留意依據問題的難易程度，有針對性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受力量準時調整，這就需要老師有良好的應變力量和敏捷的教育機制，努力體現(xiàn)"以幼兒進展為本"的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師賜予批判指正，感謝。

幼兒園小班綜合說課稿：《香蕉變變變》

今日我說課的內容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我依據華東師范高校出版社出版的《幼兒園建構式課程指導》小班上冊中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不行分的、即培育了幼兒的想像力、制造力、又培育了幼兒的語言表達力量，還增加了幼兒的自我服務意識與環(huán)保意識的一個綜合活動。

一、說教材

1、教材內容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，由于它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟識的，實物一出示，就很簡單引起幼兒的學習愛好，且融入嬉戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這特別符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的進展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達力量較差，動手力量也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜愛直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探究中去發(fā)覺事物的特征。

3、目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。

在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感愛好。為此，我們經常以他們的愛好為動身點，設計一些教學活動，奇妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的進展。依據小班幼兒的這一年齡特點及實際狀況，我們確立了認知、力量、情感等方面的目標，其中既有表達溝通，又有親身體驗的部分。目標為：1）通過嬉戲形式引導幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動作表達想象結果；2）進展幼兒的想象力量和表達力量；3）培育幼兒的動手力量及初步的環(huán)保意識。

4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及社會、健康領域等方面的內容，但活動的重點仍以語言領域的想象和表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言、動作表達想象結果；難點在于引導幼兒在吃的過程中溝通、感知香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

對于突破重點所采納的方法：豐富幼兒的學問閱歷，以嬉戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學習；對于突破難點所采納的方法：注意多觀看多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程

5、活動預備：活動預備是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性，寓教育于實際操作和嬉戲中，我做了以下預備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

二、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加探究活動，進行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動老師將充當幼兒的支持者、合和引導者，依據小班幼兒思維的詳細形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

1、直觀法

這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發(fā)幼兒的學習愛好。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合老師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為好玩的活動，簡單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們心情高漲，愛好盎然。

2、談話法

在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新學問和進展智力，培育語言表達力量和較好的語言習慣。

3、嬉戲法

嬉戲是幼兒最喜愛的活動。這個活動我以一根嬉戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設了一個輕松、開心的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并關心幼兒鞏固想象結果。

4、操作體驗法

它是幼兒建構學問的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發(fā)揮幼兒想象力和制造力，主要是讓幼兒探究香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達自己的想象結果；其次次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

幼兒園大班語言說課稿：小熊過橋

一、活動教材：

學前兒童閱讀力量的培育，是兒童語言教育的重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。討論結果表明：人的主要閱讀力量是在3—8歲形成的。大班幼兒正處于這個年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著的顏色，圖象，文字或憑借成人形象，生動的讀，講求理解讀物的活動過程。

開展閱讀活動，為幼兒供應閱讀圖書的閱歷，前識字閱歷與前書寫閱歷，向幼兒供應有詳細意義的形象生動的閱讀材料。關心幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生對象征意義的聯(lián)想。

早期閱讀活動詩歌：小熊過橋，從幼兒熟識平凡的生活中，以小熊這一幽默忠厚幼兒喜愛的動物形象為線索。實行擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展現(xiàn)出肯定挨次的畫面從而呈現(xiàn)出小熊過橋的心理活動。好玩的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的模樣想誰呢？烏鴉和流水是怎樣稱贊小熊的？小熊最終能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的奇怪???，促使他們認真觀看學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節(jié)形象的畫面，都特別適合幼兒的閱讀水平。這是一個通過小熊從不敢過橋到通過自己的努力英勇過橋，前后不同的心理活動對比，萌發(fā)幼兒頑強英勇的共性。

二、活動目標：

美國國家討論院，早期兒童閱讀委員會的討論報告提出：“閱讀力量是當今社會人們獲得勝利的基礎”，討論者還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎”。今日的幼兒是新世紀的仆人，在社會和經濟進展快速的今日，對幼兒提出了

非常身高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些學問，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，把握學習的方法。依據《幼兒園早期閱讀活動目標》提出：“關心幼兒把握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平的要求，結合幼兒在閱讀學習方面的實際狀況：口語表達力量進展快速，積累了肯定聽故事和閱讀圖書的閱歷，但不能恰當?shù)陌亚昂螽嬅媛?lián)系起來，理解所要表達故事的內容。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對角色的動態(tài)，表情的觀看不認真，欠缺為故事創(chuàng)編動作的力量。所以我從技能，力量，態(tài)度等方面提出了本次活動的目標：

1：能用一般話獨立，清楚的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。

2：感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要英勇自信的克服困難。知道別人遇到困難時，應鼓舞關心，而不是譏笑。

3：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩歌創(chuàng)編表演動作。培育幼兒認真觀看角色，大膽表演動作的愛好。

三、活動重難點：

討論報告指出：在兒童3—8歲期間，我們要關心他們奠定的基本閱讀力量是自主閱讀的意識與技能。

大班的幼兒思維特點是：以詳細思維向抽象規(guī)律性思維過度。所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽制造是活動重點。理解和想象用比較適當?shù)恼Z句描繪角色的心理活動與情節(jié)的進展是活動的難點。

四、活動預備：

“小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚的粘貼圖片。

五、活動教法：

遵循感受理解，體驗遷移，想象制造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視

聽聞等多種感官分析器。激發(fā)幼兒的閱讀愛好。本課我主要采納了猜想爭論法，直觀展現(xiàn)法，情感體驗法等多種教學方法。

1：猜想爭論法：爭論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿意幼兒的奇怪???心理，促使幼兒樂觀言語，最終有效的完成教學目標。

2：直觀展現(xiàn)法：直觀展現(xiàn)法詳細形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的畫面為主。直觀的畫面能引起幼兒的愛好及留意，簡單感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。

3：情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的仿照力量很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參加到活動中去，運用多種感官系統(tǒng)，使學習在樂觀主動中進行，從而達到“寓教于樂“的教學目標。

六、活動學法：

遵循幼兒早期閱讀學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是同學怎樣去學。調動幼兒思維的樂觀性。使用深化淺出的教學原則，通過啟發(fā)引導，觀看爭論，體驗的過程來歡樂學習。

七、教學過程：

1：導入：用小熊過橋的課件啞劇引入，請小伴侶觀看：你

發(fā)現(xiàn)了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發(fā)幼兒的愛好后，老師把詩歌改編成一個故事給小伴侶聽。然后告知小伴侶：“小熊過完橋后，心里特別興奮，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整觀賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。

2、新課學習：老師對應著黑板上的圖片內容，有感情的朗讀第一段。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”?！靶⌒苁窃鯓舆^橋的？”引出“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。”在這里老師請小伴侶上來表演小熊站在橋上左右搖擺，不改過橋的樣子。也請幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣?！斑@時烏鴉和流水是怎樣稱贊小熊的？他們這樣做對嗎？為什么？”第一段學完后，讓幼兒猜一猜“小熊究竟能不能過橋呢？會發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過橋的？”老師朗讀其次段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請幼兒上來表演并念出這時小熊膽小可怕的心情?！斑@時誰來關心小熊的？鯉魚是怎樣關心他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧?！霸邗庺~的關心下，小熊是怎樣英勇的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？”引出“一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖?！边@里請幼兒上來表演鯉魚的尾巴是怎樣搖的。再請幼兒說說假如是你，你會怎樣關心小熊過橋，還有那些好方法呢？

3、鞏固新課內容：跟隨著黑板上的圖畫，鼓舞幼兒跟隨著老師的節(jié)奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓舞其他幼兒加油。

4、活動延長：嬉戲，老師讓幼兒漸漸朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中消失的小動物，從而完成一幅情景畫。示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。

5、老師小節(jié)：品德教育，讓幼兒通過學習詩歌，懂得要英勇自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時我們應當鼓舞和關心別人，而不是譏笑他們。

6、結束部分：請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽。八：活動猜測：

在本次活動設計過程中，我始終以大班幼兒的實際水平作為動身點。充分發(fā)揮老師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看聽想說來提高幼兒的閱讀力量，使多數(shù)幼兒能夠樂觀的參加到活動中去，從而較好的完成教學目標。

幼兒園大班語言說課稿：海邊公寓

各位評委老師，上午好。我今日說課的內容是大班的語言教學活動——《海邊公寓》。

一、說教材

（一）教材分析：

安徒生的童話曾經在我們每個人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當二十多年過去以后，我把心中那份對魔幻的向往和對真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個上了年紀的有著潔白胡子的老船長綻開，外表看似毫無用處的兩樣東西，卻與四周的人、事、物產生了溫馨感人的互動。船底破了一個洞，這是故事的契機。當老船長在沙灘上修補船艙的時候，依次遇到了原本應當是生命中的過客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種緣由，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實和幻想串在了一起，它擴散了歡樂，壯大了友情。

是的，讀到這里，我們明白了：這是一個“愛”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個人都有索取或付出愛的需求，孩子也不例外。通過這個故事，由和善的接納去觸發(fā)孩子愛的共鳴，無疑是一個不錯的選擇，也與幼兒園語言整合課程所提倡的“把文學融入幼兒的生活，讓文學引領幼兒進展”的主旨相吻合。

大班幼兒在文學作品的學習活動中已經初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡的力量。為此，我依據《綱要》中所提出的：“引導幼兒接觸的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解”設計了本次語言活動，試圖借助圖畫故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來引導幼兒發(fā)覺并捕獲所處環(huán)境中真情的存在，運用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚起幼兒的關注，使學習者樂于理解、熟悉和發(fā)覺，體驗學習的歡樂。

《海邊公寓》就是這樣一個布滿愛意的故事，告知孩子愛是如何在你我之間傳遞的，同時它也是一個可挖掘的文學素材，蘊含豐富的學問與情感。在把這個故事推舉給大班孩子的時候，我信任每個孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。

海灘上孤獨的旅程已經變成海灘上愛心的孕育，那就讓我們一起走入這個奇妙的童話之旅吧！

（二）教學目標：

我把這次活動的教學目標定位為：

1、通過觀賞畫面、綻開爭論、角色表演、合作操作等方式理解故事內容，體驗困難途中相互關心帶來的歡樂。

2、進展人際智能，學習與人相處、共同生活。

3、積累大膽表述的閱歷。

第一和第三個目標的制定是從幼兒進展的實際水平動身，旨在通過看看、說說、猜猜、演演、做做等關心幼兒理清故事進展的情節(jié)脈絡，有秩序、有步驟地推動故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來進展幼兒的語言表達力量和思維力量，培育良好的情感。

其次個目標的確立主要是圍繞國際教育專家們對世界兒童提出的基本學習任務，即“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”而有針對性地提出的，達到建構良好人格的目的。三個目標中蘊涵了語言力量的培育、學問閱歷的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。

（三）教學重點、難點：

本次教學活動的重點就放在目標1中“體驗困難途中相互關心帶來的歡樂”；而教學的難點則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近進展區(qū)”，要求幼兒依據畫面作出自己的推斷、猜想、想象，然后轉化成語言大膽表述出來。

（四）教學預備：

1、自制《海邊公寓》課件，將童話內容呈現(xiàn)出動畫效果。

2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂。

3、操作材料：船模型、小動物圖卡。

4、幼兒在美工區(qū)繪畫好的各種房子。

二、說教法

針對教材內容和幼兒的年齡特點，活動中我主要運用了直觀法、提問法、中斷法和遷移法。詳細為：

通過生動形象化的動畫關心幼兒理解故事。

通過開放啟發(fā)性的提問引導幼兒有目的、認真地觀看，并樂觀思索。

通過有意識地中斷、設懸念，讓幼兒產生更多的聯(lián)想。

通過追問、設計情境，讓幼兒進一步遷移情感。

在以上4種教學方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長關心小動物們的過程演化成一幅幅生動、好玩、形象、動態(tài)的畫面，滿意了故事對特別角色的動作處理，也滿意了幼兒對視、聽感官樂觀參加的要求。

三、說學法

幼兒是學習的主體。本著“開放、自主”的原則，幼兒將采納了以下幾種學法：

1、觀看法。幼兒通過觀看課件直接獲得生動的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認知點，為后面的敘述做好鋪墊。

2、爭論法。這是幼兒最喜愛的方法，他們可以在爭論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

3、表演法。簡潔的扮演，會讓幼兒更貼近角色，保持學習的愛好。

4、操作法。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干?！弊约喝嵺`、去發(fā)覺、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的制造性。

四、教學流程

在這次活動中，我設計了四個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個核心詞語：引領、激勵、提升、遷移。詳細策略如下：

（一）引起話題，激發(fā)愛好。

活動一開頭，我就打開電腦課件，呈現(xiàn)出一幅漂亮的情景（點擊課件）：藍天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺，可以極好地調動起幼兒的興致，并融入角色當中思索老師拋出的問題：“畫面上消失了什么？這是一艘怎樣的船？老船長呢？我們可以用哪些詞語來描述他？”

童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺中讓幼兒身臨其境，進入一個想說、敢說、喜愛說、有話說的語言環(huán)境。之后我語鋒一轉，“船底破了一個洞，怎么辦呢？”引導幼兒依據自己觀看到的結果進行初步的想象。修船底必需把船倒置過來，這是一個基本的常識。故事到此一個美麗的“轉身”，轉出了一個意想不到的結局。

（二）理解故事，感知情節(jié)。

在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿勢登場。我分別為這三組情節(jié)設置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對幼兒進展的不同要求。

如流浪貓的消失采納的是視聽結合法。當流浪貓邁著輕快的步伐走向老船長時，他們之間進行了怎樣的談話呢？一起來聽聽。（點擊課件）為了鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，接下來我會邀請個別幼兒與老師進行合作表演：“流浪貓是怎么說的？老船長的反應呢？”流浪貓找到了歸宿，是對愛的一種釋義，也是對本次活動重、難點的有效落實。依據幼兒已有閱歷，我再次向幼兒發(fā)出質疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長心里又會怎么想？”在幼兒回答后，我進行小結：老船長和流浪貓相互作伴，它們不再感到孤獨?????。

在情節(jié)二引出海鷗時，我采納的是追問法?！柏堊∠铝耍抢洗L現(xiàn)在手里抱著的又是誰呢？”（點擊課件）直截了當，形象直觀，便于幼兒敘述。“海鷗怎么啦？老船長正在干什么？”“

發(fā)現(xiàn)這么好的地方，海鷗怎么說？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問題，連續(xù)的追問，會引領幼兒向縱深處思索、探究，體現(xiàn)遞進性。

而情節(jié)三螃蟹的登場我采納的則是推想法。首先提問“船上的物品都能派上用場，那讓我們想想這個翻倒的啤酒桶可以給誰?。俊蔽覀冎?，大班的孩子表現(xiàn)欲強，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對別人表述自己的觀點，這兒的設計正好給孩子們供應了一個

非常好的溝通平臺，猜一猜、說一說、議一議，達到“猜想——驗證——匹配”的目的。在此基礎上，圍繞故事中重復消失的三段對話，我不忘邀請前面扮演貓和海鷗的幼兒連續(xù)與螃蟹合作表演，為建立樂觀的師生互動，生生互動而努力，關心幼兒體驗“換一種方式說出愛”的獨特感覺。

（三）逐層推動，加深理解。

主要分為三個小環(huán)節(jié)來實施（點擊課件）：

一是動手操作。請幼兒分組為其他小動物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動的船模型上查找適合它們居住的地方。由于每個幼兒寵愛的目標不同，我在預設這個程序時，敏捷機動，緊緊追隨幼兒感愛好的焦點，幼兒每說出一個動物，我就利用課件演示出這個小動物在船上的位置，給與幼兒劇烈的參加感和視覺沖擊，體現(xiàn)教育的隨機性。同時，“公寓”的含義在這里會被準時揭示，喚起幼兒的生活閱歷和記憶，點明主題；

二是集體表演《補船歌》，在音樂的伴奏下做出敲敲、釘釘、補補、刷刷的相應動作，共同感受齊心協(xié)力團結的力氣；

三是完整觀賞故事。讓幼兒愿意參加敘述，并大膽地把自己所

發(fā)現(xiàn)的，所想到的表達出來，提高口語表達力量。這也是解決本次活動重點，突出活動難點關鍵的一個環(huán)節(jié)。

（四）拓展延長，升華情感。

學有所用，情有所移。結合當代幼兒語言教育的遷移理念，我會提出以下問題：“你們覺得老船長的打算對嗎？為什么？”事實上，老船長未曾想過要把他的船永久停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機會，他把他的愛通過留住傳遞給了全部的生命。

在經過前面幾個環(huán)節(jié)的學習后，大班幼兒已經能夠做出自己獨立而正確的推斷，那么就不妨進一步提升：“還有很多需要關心的伴侶，你們情愿伸手嗎？”這是我在之前的區(qū)域活動中預先潛伏好的一個活動主題，幼兒可以用鼠標自由點擊出他們畫的房子，一幢、兩幢、三幢……直都鋪滿整個畫面。當最終課件上方消失文字“海邊小區(qū)”時，活動至此結束。

課終究要結束。但我仍舊情愿信任，參加這個活動的人會把心停留片刻，感受畫面所散發(fā)出的暖暖真情。

以上就是我的說課，如有不當之處，請評委老師們批判指正，感謝！語言說課稿：會動的房子幼兒園語言說課稿：會動的房子

《新綱要》指出：“語言力量是在運用的過程中進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的制造因素，有益于培育幼兒的創(chuàng)新意識。

一、說設計來源及意圖

教材來源于《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小伴侶圍繞“房子”已綻開了一系列活動，對房子的結構、形狀特征等有了肯定的熟悉和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告知幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個畢竟，學習樂觀性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。

二、說教材

新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜愛聽故事，愿意講故事的語句，并懂得一些簡潔的道理。

《會動的房子》生動地敘述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒特別熟識和寵愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶υ捳Z句能夠照看到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。

三、說目標：

依據中班幼兒實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、力量、情感三個方面的目標

1、認知目標：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、力量目標：培育幼兒樂觀思索、主動參加的習慣和大膽想象制造的力量。

3、情感目標：感受作品中清爽的大自然畫面，從而喜愛大自然。

依據目標，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。

難點是：鼓舞

幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教育于生活情境、嬉戲之中。為此，我作了如下活動預備：

1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。

2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

四、說教法

新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的心情影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采納的教法有：

1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的寵愛，符合幼兒的認知特點。為了關心孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清楚的第一印象。

2、溝通爭論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受愛好和需要的支配?！睉{以往的印象，我班的孩子肯定會對這個故事產生愛好，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學、溝通爭論是個

非常好的時機。

3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為詳細，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更愛好盎然，使幼兒的制造性素養(yǎng)得到樂觀主動的進展。

4、創(chuàng)設情境誘導法：詳細的場景，能引起孩子肯定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到進展。在教學過程中，老師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并依據場景變化進行提問，讓幼兒在公平、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機會。

五、說學法

1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由爭論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，老師應引導幼兒從不同角度去思索問題，查找多種方法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒制造了一個自由爭論的空間。

3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒進展為本”的理念。

六、說教學思路

依據本課教材內容集中，特點鮮亮、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。

1、激趣導入，以題質疑

蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個發(fā)覺者，討論者，探究者。在本課一開頭我就以題質疑。

老師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是懷疑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小伴侶馬上嘰嘰喳喳，說出了很多布滿才智的答案。

2、以境促感，境中生情

在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)進展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦供應的軟件不僅形象直觀，顏色艷麗，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更