熱搜教案幼兒園大班語言說課稿怎么寫

熱搜教案:幼兒園大班語言說課稿怎么寫大班語言說課稿。

作為一名的幼兒園老師，課堂離不開我們預(yù)備的說課稿，為了將孩子們的學(xué)習(xí)愛好提上來，我們都會(huì)事先預(yù)備好說課稿，提前預(yù)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。所以我們?cè)趯懹變簣@說課稿時(shí)要留意些什么呢？以下是我收集整理的“熱搜教案:幼兒園大班語言說課稿怎么寫”，歡迎大家閱讀，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能比較清晰地說出自己最喜愛的.一本書，并說明理由。

2、知道書能使人增長見識(shí)、喜愛閱讀。

活動(dòng)預(yù)備：幼兒帶來最喜愛的書放在書架上。

活動(dòng)過程：

1、師生共同介紹：

老師向幼兒介紹自己最喜愛的書并說出喜愛的理由。

——“每個(gè)人都有自己最喜愛的一本書，你最喜愛的是哪一本書呢？”

“為什么喜愛？”

幼兒自由結(jié)伴，介紹自己最喜愛的一本書。

幼兒在集風(fēng)光前介紹自己最喜愛的一本書，并說明理由。

2、爭(zhēng)論閱讀的作用：

老師設(shè)問。

——“你覺得閱讀對(duì)自己有說明關(guān)心？”

鼓舞幼兒樂觀發(fā)言。

老師將幼兒的體會(huì)進(jìn)行小結(jié)歸納。

——“書能讓我們?cè)鲩L見識(shí)，很多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，書能讓人變得聰慧起來。”

幼兒介紹自己的閱讀體會(huì)。

3、與伴侶交換圖書：

幼兒之間相互交換圖書，想同伴介紹自己這本書的故事梗概。

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幼兒園大班語言說課稿：搖籃

一、教材分析

小伴侶們,大家好,今日我們學(xué)習(xí)一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對(duì)詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)。

老師在課前可以利用漫步?????活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素養(yǎng)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量。"的要求，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、培育幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，進(jìn)展口語表達(dá)力量，培育觀賞為學(xué)作品的愛好和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是熟悉世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒熟悉力量的進(jìn)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學(xué)問性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛好，培育思維力量、口語表達(dá)力量。語言的感情顏色對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿意于對(duì)一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引導(dǎo)和關(guān)心，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

第一種嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。

綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言溝通的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小嬉戲"仿照動(dòng)作"。隨著音樂引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩歌中的動(dòng)詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲"送寶寶回家"。通過這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演嬉戲"歡樂寶寶"。

其次種是視聽講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。

就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看。在自由、寬松且寧靜的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："誰會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有那些寶寶？誰又會(huì)是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了美麗的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的敘述。幼兒通過在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)敘述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學(xué)問的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法。

由于形象的的圖片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得學(xué)問，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟識(shí)理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，相互補(bǔ)充，協(xié)作使用顏色艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)章。依據(jù)綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和關(guān)心：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問"認(rèn)真聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的仔細(xì)傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和嬉戲，給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的樂觀性，讓幼兒敢說。

其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而公平的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開心學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言閱歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時(shí)，供應(yīng)了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和關(guān)心讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀看，樂觀探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的。"這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)分為三部分。

第一部分聽音樂"仿照動(dòng)作"

導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂老師說："白云飄來了。"幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。"老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動(dòng)作仿照來初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。其次部分綻開分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言嬉戲"送寶寶回家"。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的嬉戲空間，針對(duì)老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個(gè)嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

其次環(huán)節(jié)完整觀賞，

讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認(rèn)真聽一聽詩歌里說了些什么？"（老師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺??？"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭(zhēng)論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰會(huì)哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和關(guān)心，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束，音樂嬉戲"歡樂寶寶"。老師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂??！讓我們一起歡樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、學(xué)問力量和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延長活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延長活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動(dòng)中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)整掌握好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問時(shí)，留意依據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受力量準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變力量和敏捷的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒進(jìn)展為本"的教育理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批判指正，感謝。

大班語言說課稿

活動(dòng)內(nèi)容的選擇

社會(huì)教育不是言語說教也不是單純的行為教育，它是一種潛移默化，在一日生活中逐步滲透的教育，它更注意的是幼兒在情感上的一種力量。社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式多種多樣，可以是語言、可以是音樂甚至可以是繪畫。因此我選擇通過《搬過來，搬過去》這一個(gè)小小的故事來達(dá)到社會(huì)教育的目標(biāo)。但是同時(shí)我轉(zhuǎn)變了故事的內(nèi)容，讓它更適合大班的幼兒。

活動(dòng)目標(biāo)的制定

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及愛好取向我制定了如下目標(biāo)：

1．理解長頸鹿和鱷魚之間相互關(guān)懷，并為對(duì)方著想的情感，懂得伴侶歡樂我才歡樂的道理。

2．能運(yùn)用自己的已有閱歷關(guān)心鱷魚和長頸鹿解決困難，體驗(yàn)關(guān)心伴侶的歡樂。

目標(biāo)中充分考慮了幼兒知情意行等各方面的進(jìn)展要求，體現(xiàn)了整節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。

合理的活動(dòng)預(yù)備

為了讓幼兒更好地溝通、更便利的進(jìn)行操作，我為本次活動(dòng)作出如下預(yù)備：

PPT課件、教學(xué)掛圖、問題圖片、若干彩色小畫筆。

本節(jié)活動(dòng)中我雖然使用了課件，但是我降低了課件在活動(dòng)過程中的使用頻率。讓圖片、課件相互結(jié)合，在活動(dòng)中的第三環(huán)節(jié)五張圖片的展現(xiàn)，讓幼兒更好參加爭(zhēng)論，合作嬉戲。同時(shí)我還將問題的呈現(xiàn)置于圖片的反面，提高圖片的使用率。

其次，在幼兒畫筆的使用上，我選擇了與原有顏色區(qū)分開的顏色，這樣能更便利地看出幼兒設(shè)計(jì)的成果，避開混淆。

活動(dòng)過程的實(shí)施

我將活動(dòng)過程充分細(xì)化，作出以下設(shè)計(jì)

談話活動(dòng)、熟悉新伴侶——猜想小房子里的生活——體驗(yàn)長頸鹿的心情，關(guān)心長頸鹿——猜想大房子里的生活，體驗(yàn)長頸鹿的心情——共同發(fā)覺長頸鹿和鱷魚共同生活的困難——關(guān)心伴侶、解決困難——體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂

依據(jù)綱要提出的“引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與老師、同伴等共同生活的樂趣。”我設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒共同熟悉新伴侶，理解長頸鹿和鱷魚生活在一起的愿望。找出長頸鹿和鱷魚的差別，為接下來的環(huán)節(jié)引出他們共同生活在一起可能遇到的問題作出鋪墊。

其次至四環(huán)節(jié)我充分讓幼兒進(jìn)行猜想，在發(fā)揮幼兒想象力的同時(shí)充分體驗(yàn)長頸鹿的心情，感受鱷魚為伴侶犧牲的精神。通過換位思索讓幼兒真正理解如何關(guān)愛他人，感受為伴侶著想的心情。

依據(jù)綱要中“供應(yīng)自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、方案活動(dòng)，鼓舞他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！币约坝變夯顒?dòng)的需要我設(shè)計(jì)了第六個(gè)環(huán)節(jié)“關(guān)心伴侶、解決困難”。前幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分理解鱷魚和長頸鹿的內(nèi)心感受后讓他們發(fā)自內(nèi)心地想為他們的新伴侶解決困難。同時(shí)，進(jìn)展幼兒自主解決問題的力量。在這一過程中老師也要關(guān)注到每一個(gè)幼兒，為他們供應(yīng)勝利的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們樹立自信念。

最終，我請(qǐng)幼兒說一說自己的設(shè)計(jì)，鼓舞他們與同伴共享自己的方法，同時(shí)注意每組之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。體驗(yàn)關(guān)心伴侶的成果感和歡樂感。

活動(dòng)內(nèi)容的延長

本次活動(dòng)圍繞繪本綻開，幼兒一起關(guān)心了長頸鹿和鱷魚這兩個(gè)新伴侶，幼兒的情感在其中有適當(dāng)遷移，但是在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我增加了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的感性理解，怎樣關(guān)心別人，一起連續(xù)關(guān)心有需要的人。從而結(jié)束本節(jié)活動(dòng)，同時(shí)又為下節(jié)活動(dòng)拉開序幕。

只有讓幼兒充分理解，充分感受，充分行動(dòng)才是完整的活動(dòng)，關(guān)愛不僅僅是一種行為，它更是一種力量，是建立在心理感知上的行為力量。

幼兒園大班語言說課稿：《猴子學(xué)樣》

【說設(shè)計(jì)意圖】

嬉戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，仿照是幼兒的天性。幼兒天生就喜愛各種小動(dòng)物，渴望與它們親近、嬉戲。我正是依據(jù)幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)和大班幼兒的年齡特征，確定了本次活動(dòng)。幼兒在妙趣橫生的嬉戲中，了解猴子愛仿照的特點(diǎn)，進(jìn)展幼兒表演力量。

【說活動(dòng)目標(biāo)】

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起指導(dǎo)作用。依據(jù)大年齡特征及本班實(shí)際狀況，我將目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并能夠大膽用語言表達(dá)。

2、能表演故事中夸張、幽默的動(dòng)作。

3、學(xué)會(huì)遇事要多動(dòng)腦筋，多想方法。

【說活動(dòng)預(yù)備】

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育與嬉戲之中，我做了如下預(yù)備：

（1）《猴子學(xué)樣》的課件、掛圖，《猴?！贰逗镒訉W(xué)樣》的音樂。

（2）故事表演用的道具：四棵大樹，扁擔(dān)四根，草帽、猴子面具若干。

【說教學(xué)流程】

音樂導(dǎo)入激發(fā)幼兒愛好——老師敘述故事——看課件完整觀賞故事——看掛圖敘述并表演故事——老師與幼兒完整表演故事——幼兒分組表演故事——活動(dòng)結(jié)束

我一開頭用音樂《猴?！穼?dǎo)入，讓幼兒重點(diǎn)仿照猴子的一些滑稽表情動(dòng)作引起幼兒愛好；老師采納故事中斷法，給幼兒思索的空間并重點(diǎn)讓幼兒知道遇事要多動(dòng)腦筋、多想方法；之后讓幼兒完整觀賞故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受故事中猴子、老爺爺?shù)幕鼊?dòng)作及表情；接下來老師逐幅出示掛圖，重點(diǎn)讓幼兒作為活動(dòng)的主體大膽用語言表達(dá)故事，并開頭嘗試表演；老師簡(jiǎn)短小結(jié)后與幼兒共同表演，提升幼兒表演的欲望；幼兒分組表演，人人參加活動(dòng)；幼兒表演結(jié)束后，老師建議將此節(jié)目定為六一節(jié)目之一進(jìn)行排練。

【說活動(dòng)延長】

我將在班內(nèi)表演區(qū)投放道具進(jìn)行表演，作為活動(dòng)延長。

對(duì)于本次活動(dòng)，我簡(jiǎn)潔說以上幾點(diǎn)，當(dāng)然整個(gè)活動(dòng)下來，確定還有許多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師多提珍貴意見，感謝大家！

活動(dòng)方案：

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并能夠大膽用語言表達(dá)。

2、能表演故事中夸張、幽默的動(dòng)作。

3、學(xué)會(huì)遇事要多動(dòng)腦筋，多想方法。

【活動(dòng)預(yù)備】

（1）《猴子學(xué)樣》的課件、掛圖，《猴?！贰逗镒訉W(xué)樣》的音樂

（2）故事表演用的道具：四棵大樹，扁擔(dān)四根，草帽、猴子面具若干

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并能夠大膽用語言表達(dá)。

難點(diǎn)：能表演故事中夸張、幽默的動(dòng)作

【活動(dòng)過程】

1、用“猴?！币魳穼?dǎo)入活動(dòng)。

2、老師采納故事中段法講故事。

第一次中斷提問：“故事中都有誰？猴子又惹什么事了？老爺爺?shù)拿弊颖粨屪吡耍銈儾滤麜?huì)怎么辦？”激發(fā)幼兒對(duì)故事的愛好。

其次次中斷提問：“老爺爺要回帽子了嗎？他是怎么要的？猴子是什么反應(yīng)？你能幫老爺爺想個(gè)方法嗎？”重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒遇事要多動(dòng)腦筋，多想方法。

3、觀看課件：故事“猴子學(xué)樣”

重點(diǎn)讓幼兒感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并請(qǐng)幼兒大膽表現(xiàn)，學(xué)一學(xué)猴子、老爺爺?shù)幕鼊?dòng)作及表情。

4、逐幅出示掛圖，重點(diǎn)讓幼兒大膽用語言表述，并表演。

5、老師小結(jié)幼兒表現(xiàn)，并與部分幼兒合作表演。

6、幼兒之間合作表演故事

幼兒自由結(jié)伴分為四組，老師敘述故事，請(qǐng)幼兒表演。

7、老師總結(jié)，并建議將此節(jié)目定為六一節(jié)目之一進(jìn)行排練

【活動(dòng)延長】

在表演區(qū)投放道具，連續(xù)進(jìn)行“猴子學(xué)樣”的表演。

幼兒園大班語言說課稿：逛商店

一、教材分析

我今日說課的內(nèi)容是大班語言：生活敘述"逛商店"。這個(gè)內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時(shí)間、地點(diǎn)和詳細(xì)大事。

肯定的生活閱歷是幼兒進(jìn)行敘述的基礎(chǔ)，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關(guān)系？以及在逛商場(chǎng)時(shí)的所見所聞這都是幼兒應(yīng)當(dāng)有的生活閱歷。這樣才能引起幼兒回憶和敘述的樂觀性。因此，教學(xué)的學(xué)問點(diǎn)是：商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系和在逛商場(chǎng)時(shí)印象最深最感愛好的事物。在課前通過多種形式如家長帶幼兒逛商場(chǎng)或老師帶幼兒逛商場(chǎng)，并有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒觀看、記憶。這一學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)問結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順當(dāng)開展的關(guān)鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒"愿意與人交談，講話禮貌；能留意傾聽別人講話，能清晰的說出自己想說的事。"制訂了教學(xué)目標(biāo)：

1、豐富逛商場(chǎng)的學(xué)問閱歷，激發(fā)幼兒喜愛生活的美妙情感。

2、引導(dǎo)幼兒幼兒運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷敘述逛商場(chǎng)的見聞和感受，培育口語表達(dá)力量。

3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將逛商場(chǎng)時(shí)的所見所聞大膽的敘述。重點(diǎn)制定的依據(jù)：綱要中提出要讓幼兒"想說、敢說""語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的"，因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能愿意與人溝通，能大膽在眾人面前表達(dá)。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺行動(dòng)性向詳細(xì)形象性過度，形象思維已經(jīng)快速進(jìn)展，加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡(jiǎn)潔的句子，表達(dá)自己的見聞。

難點(diǎn)：初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場(chǎng)時(shí)最感愛好的體驗(yàn)。生活閱歷敘述就是依據(jù)幼兒的生活閱歷，圍繞一個(gè)主題，有目的、有方案的組織幼兒進(jìn)行的敘述。那么能支配好內(nèi)容的挨次，組織簡(jiǎn)潔的語句，較連貫的表達(dá)出來，對(duì)幼兒來說有肯定的難度，而幼兒又具有擅長挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)，因此經(jīng)過肯定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

依據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了示范仿照法和啟發(fā)聯(lián)想法。

第一種方法示范仿照法，幼兒天生具有良好的仿照性，任何事物幼兒都想親自去仿照，語言活動(dòng)中示范仿照法也是非常重要。幼兒在仿照中學(xué)習(xí)語音、語法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。在這里我不止單純運(yùn)用老師的示范，更重要的是幼兒的示范。由于作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的敘述開闊幼兒的思路，讓幼兒在仿照的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展。

其次種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活閱歷敘述必需有肯定的生活閱歷為基礎(chǔ)，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活閱歷充分起到作用，讓幼兒把閱歷能用語言表達(dá)出來呢？我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過再現(xiàn)性提問和啟發(fā)式提問，關(guān)心幼兒把已有的生活閱歷有條理的串聯(lián)起來，比如"你在商店里買了什么東西？""你發(fā)覺了什么新奇事？""哦，原來每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊，你能講給大家聽聽嗎？"引導(dǎo)幼兒將生活閱歷歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫敘述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

另外依據(jù)綱要的要求"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓舞吸引幼兒與老師、同伴或其他人溝通的樂趣。"我將幼兒帶來的物品和照片展現(xiàn)出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境；我還運(yùn)用語言的激勵(lì)，樂觀的態(tài)度和飽滿的精神為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。留意了幼兒語言表達(dá)力量的的進(jìn)展，重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。留意了幼兒口語表達(dá)力量的的培育，重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

三、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)語言教學(xué)的原則其中注意幼兒獲得閱歷的原則、老師與幼兒相互作用的原則和面對(duì)全體重視個(gè)別差異的原則。在教學(xué)中主要從聽和說兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽別人敘述的良好習(xí)慣。語言的把握與運(yùn)用都離不開聽覺器官，那么有良好的傾聽習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)、把握、運(yùn)用語言的前提條件，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽時(shí)，我主要采納了兩個(gè)方法：一是創(chuàng)設(shè)寧靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運(yùn)用語言示意的方法，比如在聽個(gè)別幼兒敘述時(shí)說："她在買這個(gè)洋娃娃時(shí)還發(fā)生一個(gè)件好玩的事情呢？你來仔細(xì)聽。"這樣激發(fā)幼兒的傾聽欲望，從而仔細(xì)的去聽。

其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言敘述進(jìn)行情感表達(dá)的方法。敘述必需有條理，才能讓人聽明白，在指導(dǎo)幼兒敘述時(shí)我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，不是老師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探究去發(fā)覺、歸納、總結(jié)出來。有這樣一句教育名言"信任孩子的力量，他們會(huì)制造奇跡。"在教學(xué)中只有大膽的放開幼兒，充分的信任幼兒的力量，才能讓幼兒得到長足的進(jìn)展。在教學(xué)中我為幼兒供應(yīng)了自由敘述的機(jī)會(huì)。在激發(fā)了幼兒的生活閱歷的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行敘述，我在幼兒自由敘述中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在整個(gè)過程中老師勝利的扮演了支持者、合、關(guān)心者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，自主的學(xué)習(xí)，樂觀的探究。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀看，樂觀的探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。

四、教學(xué)程序

教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場(chǎng)的照片導(dǎo)入課題：運(yùn)用實(shí)物投影將老師在逛商場(chǎng)的照片展現(xiàn)給幼兒。"這是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？""哦，是商場(chǎng)，是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看？"引起他們的愛好。其次部分綻開敘述，包含我五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶生活閱歷。"你去過哪些商場(chǎng)？在商場(chǎng)里你

發(fā)現(xiàn)了什么？""你和誰去的？都買了些什么？""在逛商場(chǎng)時(shí)你遇到過什么新奇事？"幼兒對(duì)感愛好的事肯定表現(xiàn)的樂觀都想來說一說，為了滿意幼兒的愿望，自然的過度到其次個(gè)環(huán)節(jié)自由結(jié)伴敘述。老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，觀看幼兒的反應(yīng)，傾聽幼兒的敘述內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)老師示范敘述，依據(jù)以往組織活動(dòng)的閱歷和幼兒的愛好點(diǎn)，自由結(jié)伴敘述時(shí)，一般幼兒對(duì)去過哪些商場(chǎng)？買過什么東西？商場(chǎng)里有什么商品？等敘述的最多。因此在老師示范敘述時(shí)要開闊幼兒的思路，針對(duì)逛商場(chǎng)時(shí)遇到的新奇事進(jìn)行敘述，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。

第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來的商品或照片進(jìn)行個(gè)別敘述。"今日小伴侶也帶來了一件從商場(chǎng)里買來商品和逛商場(chǎng)時(shí)拍的照片，誰能那著給大家講講？"幼兒個(gè)別敘述時(shí)我留意了引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)與他人共享歡樂體驗(yàn)。比如將幼兒要敘述的照片用實(shí)物投影，展現(xiàn)給大家，用來吸引幼兒的留意力。第三部分活動(dòng)結(jié)束，由于活動(dòng)時(shí)間有限，幼兒都想上來講的愿望又很迫切，因此我引導(dǎo)幼兒將帶來的商品布置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂中結(jié)束本次活動(dòng)。為了讓幼兒能盡興的敘述，隨后開展角色嬉戲"小超市"，并將照片豐富到語言區(qū)以便于幼兒隨時(shí)的敘述。這樣符合綱要中提出的"幼兒的語言力量是在運(yùn)用中進(jìn)展起來的"這一要求。

在教學(xué)活動(dòng)中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)整掌握好節(jié)奏速度，在提問時(shí)，留意依據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受力量準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變力量和敏捷的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒進(jìn)展為本"的教育理念。

以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師賜予批判指正，感謝。

幼兒園小班綜合說課稿：《香蕉變變變》

今日我說課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》，這個(gè)活動(dòng)是我依據(jù)華東師范高校出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不行分的、即培育了幼兒的想像力、制造力、又培育了幼兒的語言表達(dá)力量，還增加了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，由于它是水果當(dāng)中比較常見的一種，孩子們又比較熟識(shí)的，實(shí)物一出示，就很簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，且融入嬉戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達(dá)力量較差，動(dòng)手力量也較差，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，他們喜愛直觀的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探究中去發(fā)覺事物的特征。

3、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中，小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感愛好。為此，我們經(jīng)常以他們的愛好為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，奇妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的進(jìn)展。依據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我們確立了認(rèn)知、力量、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)溝通，又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為：1）通過嬉戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；2）進(jìn)展幼兒的想象力量和表達(dá)力量；3）培育幼兒的動(dòng)手力量及初步的環(huán)保意識(shí)。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中溝通、感知香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

對(duì)于突破重點(diǎn)所采納的方法：豐富幼兒的學(xué)問閱歷，以嬉戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對(duì)于突破難點(diǎn)所采納的方法：注意多觀看多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過程

5、活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進(jìn)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性，寓教育于實(shí)際操作和嬉戲中，我做了以下預(yù)備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

二、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動(dòng)老師將充當(dāng)幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、直觀法

這里使用的是演示法，通過演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。香蕉有它獨(dú)特的外型特征，又好吃，又易剝，對(duì)小班幼兒來說，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結(jié)合老師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為好玩的活動(dòng)，簡(jiǎn)單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們心情高漲，愛好盎然。

2、談話法

在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和進(jìn)展智力，培育語言表達(dá)力量和較好的語言習(xí)慣。

3、嬉戲法

嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根嬉戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并關(guān)心幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)學(xué)問的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和制造力，主要是讓幼兒探究香蕉的外型特征，大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果；其次次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

幼兒園大班語言說課稿：小熊過橋

一、活動(dòng)教材：

學(xué)前兒童閱讀力量的培育，是兒童語言教育的重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。討論結(jié)果表明：人的主要閱讀力量是在3—8歲形成的。大班幼兒正處于這個(gè)年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著的顏色，圖象，文字或憑借成人形象，生動(dòng)的讀，講求理解讀物的活動(dòng)過程。

開展閱讀活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)閱讀圖書的閱歷，前識(shí)字閱歷與前書寫閱歷，向幼兒供應(yīng)有詳細(xì)意義的形象生動(dòng)的閱讀材料。關(guān)心幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生對(duì)象征意義的聯(lián)想。

早期閱讀活動(dòng)詩歌：小熊過橋，從幼兒熟識(shí)平凡的生活中，以小熊這一幽默忠厚幼兒喜愛的動(dòng)物形象為線索。實(shí)行擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展現(xiàn)出肯定挨次的畫面從而呈現(xiàn)出小熊過橋的心理活動(dòng)。好玩的情節(jié)畫面，能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的模樣想誰呢？烏鴉和流水是怎樣稱贊小熊的？小熊最終能過橋嗎？這些問題都會(huì)引起幼兒的奇怪???，促使他們認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)下去。淺顯的詩歌構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面，都特別適合幼兒的閱讀水平。這是一個(gè)通過小熊從不敢過橋到通過自己的努力英勇過橋，前后不同的心理活動(dòng)對(duì)比，萌發(fā)幼兒頑強(qiáng)英勇的共性。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

美國國家討論院，早期兒童閱讀委員會(huì)的討論報(bào)告提出：“閱讀力量是當(dāng)今社會(huì)人們獲得勝利的基礎(chǔ)”，討論者還大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。今日的幼兒是新世紀(jì)的仆人，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展快速的今日，對(duì)幼兒提出了

非常身高的要求，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些學(xué)問，記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，把握學(xué)習(xí)的方法。依據(jù)《幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)》提出：“關(guān)心幼兒把握早期閱讀的技能，提高他們對(duì)書面語言的敏感水平的要求，結(jié)合幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際狀況：口語表達(dá)力量進(jìn)展快速，積累了肯定聽故事和閱讀圖書的閱歷，但不能恰當(dāng)?shù)陌亚昂螽嬅媛?lián)系起來，理解所要表達(dá)故事的內(nèi)容。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對(duì)角色的動(dòng)態(tài)，表情的觀看不認(rèn)真，欠缺為故事創(chuàng)編動(dòng)作的力量。所以我從技能，力量，態(tài)度等方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1：能用一般話獨(dú)立，清楚的朗誦兒歌，理解兒歌的內(nèi)容及意義。

2：感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要英勇自信的克服困難。知道別人遇到困難時(shí)，應(yīng)鼓舞關(guān)心，而不是譏笑。

3：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩歌創(chuàng)編表演動(dòng)作。培育幼兒認(rèn)真觀看角色，大膽表演動(dòng)作的愛好。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

討論報(bào)告指出：在兒童3—8歲期間，我們要關(guān)心他們奠定的基本閱讀力量是自主閱讀的意識(shí)與技能。

大班的幼兒思維特點(diǎn)是：以詳細(xì)思維向抽象規(guī)律性思維過度。所以科學(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽制造是活動(dòng)重點(diǎn)。理解和想象用比較適當(dāng)?shù)恼Z句描繪角色的心理活動(dòng)與情節(jié)的進(jìn)展是活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、活動(dòng)預(yù)備：

“小熊過橋”課件，與詩歌對(duì)應(yīng)的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚的粘貼圖片。

五、活動(dòng)教法：

遵循感受理解，體驗(yàn)遷移，想象制造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視

聽聞等多種感官分析器。激發(fā)幼兒的閱讀愛好。本課我主要采納了猜想爭(zhēng)論法，直觀展現(xiàn)法，情感體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法。

1：猜想爭(zhēng)論法：爭(zhēng)論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀的基本手段。運(yùn)用這種方法能滿意幼兒的奇怪???心理，促使幼兒樂觀言語，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

2：直觀展現(xiàn)法：直觀展現(xiàn)法詳細(xì)形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動(dòng)的畫面為主。直觀的畫面能引起幼兒的愛好及留意，簡(jiǎn)單感知閱讀的內(nèi)容，為突破活動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)。

3：情感體驗(yàn)法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的仿照力量很強(qiáng)，在課堂上，幼兒作為主導(dǎo)性主題的課堂地位，要讓他們真正參加到活動(dòng)中去，運(yùn)用多種感官系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)在樂觀主動(dòng)中進(jìn)行，從而達(dá)到“寓教于樂“的教學(xué)目標(biāo)。

六、活動(dòng)學(xué)法：

遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是同學(xué)怎樣去學(xué)。調(diào)動(dòng)幼兒思維的樂觀性。使用深化淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)引導(dǎo)，觀看爭(zhēng)論，體驗(yàn)的過程來歡樂學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程：

1：導(dǎo)入：用小熊過橋的課件啞劇引入，請(qǐng)小伴侶觀看：你

發(fā)現(xiàn)了什么？依次來說一說，老師評(píng)價(jià)表揚(yáng)。激發(fā)幼兒的愛好后，老師把詩歌改編成一個(gè)故事給小伴侶聽。然后告知小伴侶：“小熊過完橋后，心里特別興奮，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整觀賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽?zhēng)妆椋缓髮⒂變郝牭讲⒄f出的內(nèi)容，老師拿出與之相對(duì)應(yīng)的圖片依次貼在黑板上。

2、新課學(xué)習(xí)：老師對(duì)應(yīng)著黑板上的圖片內(nèi)容，有感情的朗讀第一段。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”。“小熊是怎樣過橋的？”引出“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。”在這里老師請(qǐng)小伴侶上來表演小熊站在橋上左右搖擺，不改過橋的樣子。也請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣?！斑@時(shí)烏鴉和流水是怎樣稱贊小熊的？他們這樣做對(duì)嗎？為什么？”第一段學(xué)完后，讓幼兒猜一猜“小熊究竟能不能過橋呢？會(huì)發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過橋的？”老師朗讀其次段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請(qǐng)幼兒上來表演并念出這時(shí)小熊膽小可怕的心情。“這時(shí)誰來關(guān)心小熊的？鯉魚是怎樣關(guān)心他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對(duì)著小熊高聲叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧?！霸邗庺~的關(guān)心下，小熊是怎樣英勇的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？”引出“一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖?！边@里請(qǐng)幼兒上來表演鯉魚的尾巴是怎樣搖的。再請(qǐng)幼兒說說假如是你，你會(huì)怎樣關(guān)心小熊過橋，還有那些好方法呢？

3、鞏固新課內(nèi)容：跟隨著黑板上的圖畫，鼓舞幼兒跟隨著老師的節(jié)奏有感情地朗讀全詩。分組練習(xí)，表揚(yáng)讀的好的幼兒，鼓舞其他幼兒加油。

4、活動(dòng)延長：嬉戲，老師讓幼兒漸漸朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中消失的小動(dòng)物，從而完成一幅情景畫。示范后請(qǐng)其他幼兒上來做一做，貼一貼。

5、老師小節(jié)：品德教育，讓幼兒通過學(xué)習(xí)詩歌，懂得要英勇自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)當(dāng)鼓舞和關(guān)心別人，而不是譏笑他們。

6、結(jié)束部分：請(qǐng)幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽。八：活動(dòng)猜測(cè)：

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，我始終以大班幼兒的實(shí)際水平作為動(dòng)身點(diǎn)。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性，并在活動(dòng)過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，通過看聽想說來提高幼兒的閱讀力量，使多數(shù)幼兒能夠樂觀的參加到活動(dòng)中去，從而較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園大班語言說課稿：海邊公寓

各位評(píng)委老師，上午好。我今日說課的內(nèi)容是大班的語言教學(xué)活動(dòng)——《海邊公寓》。

一、說教材

（一）教材分析：

安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當(dāng)二十多年過去以后，我把心中那份對(duì)魔幻的向往和對(duì)真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀(jì)的有著潔白胡子的老船長綻開，外表看似毫無用處的兩樣?xùn)|西，卻與四周的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動(dòng)。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機(jī)。當(dāng)老船長在沙灘上修補(bǔ)船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應(yīng)當(dāng)是生命中的過客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種緣由，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊(duì)伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實(shí)和幻想串在了一起，它擴(kuò)散了歡樂，壯大了友情。

是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)“愛”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛的需求，孩子也不例外。通過這個(gè)故事，由和善的接納去觸發(fā)孩子愛的共鳴，無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也與幼兒園語言整合課程所提倡的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒進(jìn)展”的主旨相吻合。

大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的力量。為此，我依據(jù)《綱要》中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)，試圖借助圖畫故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并捕獲所處環(huán)境中真情的存在，運(yùn)用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂于理解、熟悉和發(fā)覺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

《海邊公寓》就是這樣一個(gè)布滿愛意的故事，告知孩子愛是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的文學(xué)素材，蘊(yùn)含豐富的學(xué)問與情感。在把這個(gè)故事推舉給大班孩子的時(shí)候，我信任每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。

海灘上孤獨(dú)的旅程已經(jīng)變成海灘上愛心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)奇妙的童話之旅吧！

（二）教學(xué)目標(biāo)：

我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、通過觀賞畫面、綻開爭(zhēng)論、角色表演、合作操作等方式理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來的歡樂。

2、進(jìn)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。

3、積累大膽表述的閱歷。

第一和第三個(gè)目標(biāo)的制定是從幼兒進(jìn)展的實(shí)際水平動(dòng)身，旨在通過看看、說說、猜猜、演演、做做等關(guān)心幼兒理清故事進(jìn)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推動(dòng)故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量和思維力量，培育良好的情感。

其次個(gè)目標(biāo)的確立主要是圍繞國際教育專家們對(duì)世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”而有針對(duì)性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言力量的培育、學(xué)問閱歷的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就放在目標(biāo)1中“體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來的歡樂”；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”，要求幼兒依據(jù)畫面作出自己的推斷、猜想、想象，然后轉(zhuǎn)化成語言大膽表述出來。

（四）教學(xué)預(yù)備：

1、自制《海邊公寓》課件，將童話內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)畫效果。

2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂。

3、操作材料：船模型、小動(dòng)物圖卡。

4、幼兒在美工區(qū)繪畫好的各種房子。

二、說教法

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、中斷法和遷移法。詳細(xì)為：

通過生動(dòng)形象化的動(dòng)畫關(guān)心幼兒理解故事。

通過開放啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地觀看，并樂觀思索。

通過有意識(shí)地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。

通過追問、設(shè)計(jì)情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。

在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長關(guān)心小動(dòng)物們的過程演化成一幅幅生動(dòng)、好玩、形象、動(dòng)態(tài)的畫面，滿意了故事對(duì)特別角色的動(dòng)作處理，也滿意了幼兒對(duì)視、聽感官樂觀參加的要求。

三、說學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開放、自主”的原則，幼兒將采納了以下幾種學(xué)法：

1、觀看法。幼兒通過觀看課件直接獲得生動(dòng)的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點(diǎn)，為后面的敘述做好鋪墊。

2、爭(zhēng)論法。這是幼兒最喜愛的方法，他們可以在爭(zhēng)論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

3、表演法。簡(jiǎn)潔的扮演，會(huì)讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的愛好。

4、操作法。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ??！弊约喝?shí)踐、去發(fā)覺、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的制造性。

四、教學(xué)流程

在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個(gè)核心詞語：引領(lǐng)、激勵(lì)、提升、遷移。詳細(xì)策略如下：

（一）引起話題，激發(fā)愛好。

活動(dòng)一開頭，我就打開電腦課件，呈現(xiàn)出一幅漂亮的情景（點(diǎn)擊課件）：藍(lán)天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺，可以極好地調(diào)動(dòng)起幼兒的興致，并融入角色當(dāng)中思索老師拋出的問題：“畫面上消失了什么？這是一艘怎樣的船？老船長呢？我們可以用哪些詞語來描述他？”

童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個(gè)想說、敢說、喜愛說、有話說的語言環(huán)境。之后我語鋒一轉(zhuǎn)，“船底破了一個(gè)洞，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己觀看到的結(jié)果進(jìn)行初步的想象。修船底必需把船倒置過來，這是一個(gè)基本的常識(shí)。故事到此一個(gè)美麗的“轉(zhuǎn)身”，轉(zhuǎn)出了一個(gè)意想不到的結(jié)局。

（二）理解故事，感知情節(jié)。

在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿勢(shì)登場(chǎng)。我分別為這三組情節(jié)設(shè)置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對(duì)幼兒進(jìn)展的不同要求。

如流浪貓的消失采納的是視聽結(jié)合法。當(dāng)流浪貓邁著輕快的步伐走向老船長時(shí)，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話呢？一起來聽聽。（點(diǎn)擊課件）為了鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，接下來我會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說的？老船長的反應(yīng)呢？”流浪貓找到了歸宿，是對(duì)愛的一種釋義，也是對(duì)本次活動(dòng)重、難點(diǎn)的有效落實(shí)。依據(jù)幼兒已有閱歷，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長心里又會(huì)怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結(jié)：老船長和流浪貓相互作伴，它們不再感到孤獨(dú)?????。

在情節(jié)二引出海鷗時(shí)，我采納的是追問法?！柏堊∠铝?，那老船長現(xiàn)在手里抱著的又是誰呢？”（點(diǎn)擊課件）直截了當(dāng)，形象直觀，便于幼兒敘述。“海鷗怎么啦？老船長正在干什么？”“

發(fā)現(xiàn)這么好的地方，海鷗怎么說？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問題，連續(xù)的追問，會(huì)引領(lǐng)幼兒向縱深處思索、探究，體現(xiàn)遞進(jìn)性。

而情節(jié)三螃蟹的登場(chǎng)我采納的則是推想法。首先提問“船上的物品都能派上用場(chǎng)，那讓我們想想這個(gè)翻倒的啤酒桶可以給誰住？”我們知道，大班的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對(duì)別人表述自己的觀點(diǎn)，這兒的設(shè)計(jì)正好給孩子們供應(yīng)了一個(gè)

非常好的溝通平臺(tái)，猜一猜、說一說、議一議，達(dá)到“猜想——驗(yàn)證——匹配”的目的。在此基礎(chǔ)上，圍繞故事中重復(fù)消失的三段對(duì)話，我不忘邀請(qǐng)前面扮演貓和海鷗的幼兒連續(xù)與螃蟹合作表演，為建立樂觀的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)而努力，關(guān)心幼兒體驗(yàn)“換一種方式說出愛”的獨(dú)特感覺。

（三）逐層推動(dòng)，加深理解。

主要分為三個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施（點(diǎn)擊課件）：

一是動(dòng)手操作。請(qǐng)幼兒分組為其他小動(dòng)物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動(dòng)的船模型上查找適合它們居住的地方。由于每個(gè)幼兒寵愛的目標(biāo)不同，我在預(yù)設(shè)這個(gè)程序時(shí)，敏捷機(jī)動(dòng)，緊緊追隨幼兒感愛好的焦點(diǎn)，幼兒每說出一個(gè)動(dòng)物，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在船上的位置，給與幼兒劇烈的參加感和視覺沖擊，體現(xiàn)教育的隨機(jī)性。同時(shí)，“公寓”的含義在這里會(huì)被準(zhǔn)時(shí)揭示，喚起幼兒的生活閱歷和記憶，點(diǎn)明主題；

二是集體表演《補(bǔ)船歌》，在音樂的伴奏下做出敲敲、釘釘、補(bǔ)補(bǔ)、刷刷的相應(yīng)動(dòng)作，共同感受齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)的力氣；

三是完整觀賞故事。讓幼兒愿意參加敘述，并大膽地把自己所

發(fā)現(xiàn)的，所想到的表達(dá)出來，提高口語表達(dá)力量。這也是解決本次活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）拓展延長，升華情感。

學(xué)有所用，情有所移。結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的遷移理念，我會(huì)提出以下問題：“你們覺得老船長的打算對(duì)嗎？為什么？”事實(shí)上，老船長未曾想過要把他的船永久停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機(jī)會(huì)，他把他的愛通過留住傳遞給了全部的生命。

在經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，大班幼兒已經(jīng)能夠做出自己獨(dú)立而正確的推斷，那么就不妨進(jìn)一步提升：“還有很多需要關(guān)心的伴侶，你們情愿伸手嗎？”這是我在之前的區(qū)域活動(dòng)中預(yù)先潛伏好的一個(gè)活動(dòng)主題，幼兒可以用鼠標(biāo)自由點(diǎn)擊出他們畫的房子，一幢、兩幢、三幢……直都鋪滿整個(gè)畫面。當(dāng)最終課件上方消失文字“海邊小區(qū)”時(shí)，活動(dòng)至此結(jié)束。

課終究要結(jié)束。但我仍舊情愿信任，參加這個(gè)活動(dòng)的人會(huì)把心停留片刻，感受畫面所散發(fā)出的暖暖真情。

以上就是我的說課，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師們批判指正，感謝！語言說課稿：會(huì)動(dòng)的房子幼兒園語言說課稿：會(huì)動(dòng)的房子

《新綱要》指出：“語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！痹谪瀼亍?shí)施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊(yùn)含的制造因素，有益于培育幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、說設(shè)計(jì)來源及意圖

教材來源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語言領(lǐng)域，在這個(gè)活動(dòng)之前，小伴侶圍繞“房子”已綻開了一系列活動(dòng)，對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、形狀特征等有了肯定的熟悉和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告知幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí)，幼兒都想探個(gè)畢竟，學(xué)習(xí)樂觀性很快被調(diào)動(dòng)起來，因此，故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

二、說教材

新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出，要求幼兒喜愛聽故事，愿意講故事的語句，并懂得一些簡(jiǎn)潔的道理。

《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地?cái)⑹隽诉@樣一個(gè)故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒特別熟識(shí)和寵愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語句能夠照看到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。

三、說目標(biāo)：

依據(jù)中班幼兒實(shí)際狀況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、力量、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、力量目標(biāo)：培育幼兒樂觀思索、主動(dòng)參加的習(xí)慣和大膽想象制造的力量。

3、情感目標(biāo)：感受作品中清爽的大自然畫面，從而喜愛大自然。

依據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。

難點(diǎn)是：鼓舞

幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、嬉戲之中。為此，我作了如下活動(dòng)預(yù)備：

1、電腦課件（幻燈片）、錄音機(jī)、磁帶、木偶、指偶等。

2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

3、布置四個(gè)場(chǎng)景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

四、說教法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的心情影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采納的教法有：

1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的寵愛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了關(guān)心孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清楚的第一印象。

2、溝通爭(zhēng)論法：皮亞杰指出：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受愛好和需要的支配?！睉{以往的印象，我班的孩子肯定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生愛好，有一種想表演的欲望；這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、溝通爭(zhēng)論是個(gè)

非常好的時(shí)機(jī)。

3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為詳細(xì)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓幼兒在活動(dòng)中更愛好盎然，使幼兒的制造性素養(yǎng)得到樂觀主動(dòng)的進(jìn)展。

4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：詳細(xì)的場(chǎng)景，能引起孩子肯定的態(tài)度體驗(yàn)，能使孩子心理機(jī)能得到進(jìn)展。在教學(xué)過程中，老師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并依據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問，讓幼兒在公平、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

五、說學(xué)法

1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由爭(zhēng)論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思索問題，查找多種方法解決問題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒制造了一個(gè)自由爭(zhēng)論的空間。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“凡是人們樂觀參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。

六、說教學(xué)思路

依據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮亮、語言通俗的特點(diǎn)，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者，討論者，探究者。在本課一開頭我就以題質(zhì)疑。

老師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是懷疑：“房子為什么會(huì)動(dòng)呢？”一石激起千層浪，小伴侶馬上嘰嘰喳喳，說出了很多布滿才智的答案。

2、以境促感，境中生情

在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)進(jìn)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦供應(yīng)的軟件不僅形象直觀，顏色艷麗，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更