習(xí)作：形形色色的人 教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《習(xí)作：形形色色的人》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生觀察和描繪生活中各種不同特點的人物，通過描繪人物的外貌、性格、動作等方面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)的《觀察人物》一課相銜接，讓學(xué)生進一步鞏固對人物描寫的方法和技巧。同時，結(jié)合五年級上冊《我的叔叔于勒》等課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察人物，豐富寫作素材。教材中列舉了多個實例，如《賣火柴的小女孩》中的小女孩形象，讓學(xué)生在分析人物特點的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)意寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過觀察和描述不同的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行細(xì)致描繪的能力，提升語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察和思考人物特點，培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)描繪人物，讓學(xué)生理解不同人物背后所蘊含的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的美感鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有個性化和感染力的人物描寫作品。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-觀察與描繪人物的外貌、性格、動作和語言：通過教材中的實例，如《我的叔叔于勒》中對于勒叔叔的描述，讓學(xué)生學(xué)會如何細(xì)致地描繪人物特征，強調(diào)描繪的準(zhǔn)確性和生動性。

-運用夸張和對比等修辭手法：在《賣火柴的小女孩》中，小女孩的幻想與現(xiàn)實對比強烈，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生如何運用這些手法來增強人物形象的感染力。

-創(chuàng)意寫作與表達：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出具有個性的人物描寫，如編寫小故事或角色扮演，以提升寫作的創(chuàng)意性和表達力。

2.教學(xué)難點：

-人物性格的深入理解與描繪：學(xué)生可能難以把握人物性格的深層特征，如《我的叔叔于勒》中于勒叔叔的樂觀與悲觀交織的性格。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中挖掘人物性格，并學(xué)會用文字表達。

-人物描寫的連貫性與邏輯性：學(xué)生在寫作時可能會出現(xiàn)描述斷斷續(xù)續(xù)、邏輯不清晰的問題。教師可以通過分析教材中的經(jīng)典描寫段落，如《賣火柴的小女孩》中小女孩的心理活動描寫，來指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建合理的敘述結(jié)構(gòu)。

-創(chuàng)作中的情感表達：學(xué)生可能難以將自己的情感融入人物描寫中，教師可以讓學(xué)生嘗試模仿教材中的情感表達方式，如通過角色扮演、情感分享等方式，幫助學(xué)生更好地理解和表達情感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、人物描寫范文

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對人物描寫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過特別難忘的人？是什么讓你對他們印象深刻？”

-展示一些關(guān)于不同人物特征的圖片，讓學(xué)生初步感受人物描寫的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的主題“形形色色的人”以及人物描寫的基本概念，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人物描寫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解人物描寫的基本概念、組成部分和技巧。

過程：

-講解人物描寫的定義，包括外貌、性格、動作和語言等元素。

-詳細(xì)介紹人物描寫的組成部分，如描繪人物的外貌特征、性格特點、行為習(xí)慣等。

-通過實例，如教材中的《我的叔叔于勒》和《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生理解人物描寫的實際應(yīng)用。

3.人物描寫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解人物描寫的特性和技巧。

過程：

-選擇幾個教材中的人物描寫案例進行分析，如《我的叔叔于勒》中的于勒叔叔形象。

-詳細(xì)介紹每個案例的描寫手法、情感表達和效果，讓學(xué)生全面了解人物描寫的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際寫作的啟示，如何在自己的作品中運用這些技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個教材中的人物進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物的特點、描寫方法以及如何在新的情境中創(chuàng)造類似的人物形象。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對人物描寫的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的特點、描寫方法以及創(chuàng)新點。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人物描寫的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括人物描寫的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)人物描寫在寫作中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多描寫。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，運用本節(jié)課學(xué)到的技巧，進行一次人物描寫練習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的人物描寫文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》、冰心的《寄小讀者》、老舍的《駱駝祥子》等，這些作品中有豐富的人物描寫案例，可以加深學(xué)生對人物描寫的理解和欣賞。

-電影電視?。哼x擇一些電影或電視劇片段，如《紅樓夢》、《活著》、《霸王別姬》等，這些作品中的人物形象鮮明，可以通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地感受人物描寫的魅力。

-現(xiàn)實人物案例：收集一些現(xiàn)實生活中的有趣人物案例，如科學(xué)家、藝術(shù)家、社會活動家等，通過這些真實的人物故事，讓學(xué)生理解人物描寫的真實性和生動性。

-課外閱讀材料：提供一些關(guān)于人物描寫的課外閱讀材料，如《人物描寫技巧》、《經(jīng)典人物描寫100例》等，這些材料可以為學(xué)生提供更多的人物描寫知識和實踐案例。

2.拓展建議：

-觀看文學(xué)作品改編的電影或電視劇：鼓勵學(xué)生在觀看電影或電視劇時，注意對比原著中的人物描寫和影視作品中的表現(xiàn)，分析兩者之間的異同，從而加深對人物描寫的理解。

-開展角色扮演活動：讓學(xué)生選擇一個教材中的人物或自己喜歡的歷史人物，進行角色扮演，通過模擬人物的語言、動作和情感，讓學(xué)生更深入地理解人物的性格特點。

-創(chuàng)作人物小傳：鼓勵學(xué)生嘗試編寫一個人物小傳，通過詳細(xì)描繪人物的生活經(jīng)歷、性格特征、重要事件等，鍛煉學(xué)生的人物描寫能力。

-參與社區(qū)采訪活動：組織學(xué)生參與社區(qū)采訪活動，采訪社區(qū)中的有趣人物，通過實際交流獲取第一手資料，然后撰寫采訪報告，提高學(xué)生的觀察和寫作能力。

-建立人物描寫創(chuàng)作小組：鼓勵學(xué)生組建人物描寫創(chuàng)作小組，定期分享自己的人物描寫作品，相互提供反饋和建議，共同提高寫作水平。

-閱讀經(jīng)典文學(xué)作品：定期組織學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等，通過分析作品中的經(jīng)典人物形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何塑造鮮明的人物性格。

-參觀博物館或藝術(shù)展覽：帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，觀察和欣賞人物畫像或雕塑，從藝術(shù)的角度理解人物形象的表現(xiàn)手法。

-開展人物描寫寫作比賽：組織人物描寫寫作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運用所學(xué)技巧，創(chuàng)作出具有個性化和感染力的人物描寫作品。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)平臺、教育視頻等，尋找更多關(guān)于人物描寫的優(yōu)秀作品和教程，以拓寬學(xué)習(xí)視野。典型例題講解例題1：描繪一個熟悉的人物

題目：請描繪你的一個熟悉的人物，包括外貌、性格、動作和語言等方面，要求描寫生動、具體。

答案：我的哥哥，他身材高大，濃密的眉毛下藏著一雙明亮的眼睛。他總是穿著簡單的T恤和牛仔褲，給人一種隨性的感覺。哥哥性格開朗，總是面帶微笑，他喜歡運動，無論是籃球還是足球，都能看到他活躍的身影。他講話時語速快，聲音洪亮，常常用幽默的語言逗得大家捧腹大笑。

例題2：分析教材中的人物描寫

題目：在《我的叔叔于勒》中，作者是如何描寫于勒叔叔的性格的？請從文中找出具體的句子進行分析。

答案：在《我的叔叔于勒》中，作者這樣描寫于勒叔叔的性格：“他總是樂觀，即使是最困難的時候，他也能找到生活的樂趣。”這句話表現(xiàn)了于勒叔叔樂觀的性格特點。他在逆境中依然保持積極的態(tài)度，這種性格讓人感到溫暖和鼓舞。

例題3：創(chuàng)造一個人物形象

題目：請創(chuàng)造一個科幻小說中的外星人角色，描述其外貌特征、生活習(xí)慣和與人類的互動。

答案：這個外星人名叫“賽瑞”，它身高兩米，皮膚呈現(xiàn)出藍色和綠色的斑駁，頭上長著三只觸角。賽瑞的眼睛可以在黑暗中發(fā)光，它習(xí)慣在夜晚活動，以植物為食。賽瑞性格溫和，對人類充滿好奇，它常常在夜晚悄悄觀察人類的活動，偶爾會留下一些小禮物，如發(fā)光的石頭或奇異的植物。

例題4：改寫人物描寫段落

題目：請將《賣火柴的小女孩》中小女孩點燃火柴的段落改寫為第一人稱敘述。

答案：我點燃了第一根火柴，火光溫暖了我冰冷的手指。我看到了一個溫暖的火爐，感受到了火爐散發(fā)出的熱量。我渴望靠近它，感受更多的溫暖。我繼續(xù)點燃更多的火柴，每一次火光的閃爍都讓我感到希望，仿佛我置身于一個美好的世界，遠(yuǎn)離了寒冷和饑餓。

例題5：運用夸張手法進行人物描寫

題目：請運用夸張手法，描繪一個力大無窮的勇士形象。

答案：這個勇士名叫“雷神”，他的肌肉如同巖石般堅硬，每一次揮拳都能掀起狂風(fēng)巨浪。他的步伐沉重，每一步都仿佛地震般震撼大地。他的聲音洪亮，一聲怒吼就能讓敵人膽寒。他的力量無窮無盡，能夠輕松舉起一座山，將河流倒流。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我感到學(xué)生們對于人物描寫的興趣和熱情逐漸提升。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我注重了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的情感投入，通過提問和展示圖片，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一點在課后學(xué)生的反饋中得到了驗證，他們表示對人物描寫有了更深的興趣。但在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論時，沒有給出足夠明確的討論方向，導(dǎo)致部分小組討論內(nèi)容偏離了主題。這是我需要改進的地方。

另外，我在講解人物描寫技巧時，可能過于側(cè)重于理論知識，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際寫作能力。課后我了解到，一些學(xué)生在實際操作中仍然感到困難，這說明我在教學(xué)策略上需要做出調(diào)整，更多地關(guān)注學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行小組討論時，有些同學(xué)參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對討論主題不感興趣。我應(yīng)該在課堂管理上更加細(xì)致，關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，盡量讓每個學(xué)生都能積極參與進來。

教學(xué)總結(jié)：

從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生們在人物描寫方面的知識和技能有了明顯的提升。他們能夠運用所學(xué)技巧，創(chuàng)作出具有一定深度和細(xì)節(jié)的人物描寫作品。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對文學(xué)創(chuàng)作的熱情也有所提高，他們更加愿意去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，用文字表達自己的感受。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達能力和自信心還有待提高。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加入更多的口語表達訓(xùn)練，以及通過小組合作，增強學(xué)生的自信心和表達能力。

改進措施和建議：

1.在教學(xué)設(shè)計上，我將更加注重實踐環(huán)節(jié)，通過更多的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握人物描寫的技巧。

2.在教學(xué)方法上，我會嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.在課堂管理上，我將更加關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

4.在教學(xué)評價上，我會采用更多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作成果，也關(guān)注他們在課堂活動中的表現(xiàn)和進步。課堂1.課堂評價：

-提問：在教學(xué)過程中，我會適時提出問題，觀察學(xué)生的回答情況，以了解他們對人物描寫知識的掌握程度。例如，在講解人物性格描寫時，我會提問：“你們認(rèn)為《我的叔叔于勒》中的于勒叔叔是一個怎樣的人？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否理解了人物性格的描寫方法。

-觀察：我會觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、互動情況以及是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察每個學(xué)生的發(fā)言情況，以及他們在討論中是否能夠提出有見地的觀點。

-測試：我會通過小測驗或隨堂練習(xí)，測試學(xué)生對人物描寫技巧的掌握程度。例如，我會讓學(xué)生根據(jù)提供的圖片或文字描述，創(chuàng)作一個人物形象，以檢驗他們的觀察力和表達能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注他們的寫作技巧，也關(guān)注他們的創(chuàng)作內(nèi)容和情感表達。例如，在批改學(xué)生的人物描寫作業(yè)時，我會重點關(guān)注他們是否能夠運用所學(xué)技巧，生動地描繪人物形象，以及是否能夠表達出人物的性格特點和情感。

-點評：我會對學(xué)生的作業(yè)進行詳細(xì)點評，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。例如，在點評學(xué)生的人物描寫作業(yè)時，我會肯定他們運用夸張手法的能力，同時指出他們在情感表達方面的不足，并建議他們多觀察生活，感受人物的情感變化。

-反饋：我會及時將學(xué)生的作業(yè)評價反饋給他們，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高寫作能力。例如，在反饋學(xué)生的人物描寫作業(yè)時，我會告訴他們：“你的作品很有創(chuàng)意，人物形象鮮明，但如果能更多地關(guān)注人物的