Unit 12 I go to school by bus Period 1（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語三年級下冊

Unit12IgotoschoolbybusPeriod1（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit12IgotoschoolbybusPeriod1

2.教學年級和班級：2023-2024學年湘少版（三起）英語三年級下冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞課本Unit12Igotoschoolbybus展開，通過講解和練習，使學生掌握乘坐不同交通工具去學校的表達方式，以及相關詞匯和句型的運用。課程設計注重培養(yǎng)學生的聽說能力，同時結合實際生活情境，提高學生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在提升學生的語言運用能力，通過學習Unit12Igotoschoolbybus，使學生能夠理解并運用所學詞匯和句型描述自己和他人的上學方式。在語言能力方面，培養(yǎng)學生聽懂、會說、會讀、會寫的綜合語言技能；在文化意識方面，引導學生了解不同的交通方式和文化差異；在學習能力方面，鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)合作學習和自主學習的能力；在思維品質(zhì)方面，通過討論和思考，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握表示交通方式的詞匯，如bus,car,bike等。

2.學會使用句型"Igotoschoolby..."描述上學方式。

3.能聽懂并參與關于交通方式的簡單對話。

難點：

1.不同交通方式詞匯的準確發(fā)音和拼寫。

2.句型的正確運用，尤其是在實際交流中的靈活轉(zhuǎn)換。

解決辦法：

1.通過歌曲、游戲和實物展示等多種方式，幫助學生記憶交通方式詞匯，并通過重復練習加強記憶。

2.通過情境模擬和角色扮演活動，讓學生在實際語境中使用句型，教師及時糾正錯誤，幫助學生掌握正確的表達方式。

3.設計互動問答和小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生在課堂上積極使用所學語言，提高口語交流能力，同時教師提供必要的語言支持。四、教學資源準備1.教材：湘少版（三起）英語三年級下冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備交通方式的圖片、音頻資料，以及相關的PPT演示文稿。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具，以便于板書和講解。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便于學生互動交流。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關于孩子們上學方式的短視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問學生：“你們通常是怎樣去學校的？你們知道怎樣用英語表達嗎？”

-學生自由討論并分享他們的上學方式。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引入本課的詞匯bus,car,bike等，并教讀發(fā)音。

-教師示范使用句型"Igotoschoolby..."，并讓學生跟讀。

-通過情境模擬，教師演示如何在不同情境下使用這些詞匯和句型。

3.互動學習（10分鐘）

-學生分成小組，使用所學詞匯和句型進行角色扮演，模擬上學情景。

-教師在旁邊指導，提供必要的語言支持，并糾正錯誤。

-每個小組表演后，教師給予積極反饋和評價。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示一些練習題目，如填空、選擇和問答，讓學生獨立完成。

-學生完成練習后，教師邀請學生上臺展示答案，并給予講解和反饋。

5.課堂提問和討論（5分鐘）

-教師提出問題：“你們認為哪種交通方式最環(huán)保？為什么？”

-學生進行小組討論，并分享他們的觀點。

-教師總結討論，強調(diào)環(huán)保意識。

6.總結和拓展（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，并鼓勵學生在日常生活中使用所學語言。

-教師布置作業(yè)，要求學生繪制一幅上學路線圖，并用英語描述他們的上學方式。

7.課堂結束（5分鐘）

-教師提醒學生下節(jié)課的內(nèi)容，并鼓勵他們預習。

-學生整理書本和材料，準備下課。六、知識點梳理1.詞匯：

-交通方式詞匯：bus,car,bike,walk等。

-相關動詞：go,come等。

-地點名詞：school,home等。

2.句型：

-"Igotoschoolby..."

-"Howdoyougotoschool?"

-"Igotoschoolbybus/car/bike/walk."

3.語法：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。

-介詞by的使用。

4.文化背景：

-了解不同國家或地區(qū)學生上學的交通方式差異。

-討論交通方式對環(huán)境的影響。

5.聽力理解：

-能夠聽懂關于交通方式的簡單對話和指令。

-能夠從聽力材料中獲取關鍵信息。

6.口語交流：

-能夠用英語描述自己和他人的上學方式。

-能夠參與關于交通方式的簡單對話。

7.閱讀理解：

-能夠閱讀并理解關于交通方式的簡短文章。

-能夠從文章中獲取相關信息。

8.寫作能力：

-能夠用英語書寫關于上學方式的簡短描述。

-能夠繪制上學路線圖，并用英語進行描述。

9.學習策略：

-通過歌曲、游戲和角色扮演等趣味性活動學習英語。

-通過小組合作和討論，提高語言運用能力。

10.思維品質(zhì)：

-培養(yǎng)學生的觀察力，通過觀察圖片和情境，理解語言表達。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，通過設計上學路線圖和情景模擬，發(fā)揮想象力。

本節(jié)課的知識點涵蓋了詞匯、句型、語法、文化背景、聽力理解、口語交流、閱讀理解、寫作能力、學習策略和思維品質(zhì)等多個方面，旨在全面提升學生的英語素養(yǎng)。通過對這些知識點的系統(tǒng)學習和實踐，學生將能夠更好地理解和使用英語描述交通方式，同時增強跨文化交流意識和環(huán)保意識。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生能夠積極參與課堂活動，對交通方式詞匯和句型的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在角色扮演和小組討論中，學生能夠流利地使用所學語言，表現(xiàn)出良好的口語交流能力。

-學生在聽力練習中能夠準確地理解并回答問題，顯示出良好的聽力理解能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠有效地合作，共同完成上學路線圖的繪制和描述。

-學生在展示環(huán)節(jié)中能夠自信地表達自己的想法，并用英語描述他們的上學方式。

-小組間的交流和分享促進了知識的傳播和語言的運用。

3.隨堂測試：

-學生能夠正確拼寫交通方式詞匯，并正確運用句型描述上學方式。

-測試結果顯示，大部分學生對本節(jié)課的知識點掌握良好，但少數(shù)學生在語法運用上仍有提升空間。

4.作業(yè)完成情況：

-學生提交的作業(yè)顯示，他們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到實際情境中。

-作業(yè)中的一些錯誤表明，需要進一步加強對某些語法點的講解和練習。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生的整體表現(xiàn)給予積極評價，認為學生在本節(jié)課中取得了顯著進步。

-對于在課堂表現(xiàn)和作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師提供了具體的反饋和建議，幫助學生理解和糾正。

-教師強調(diào)了繼續(xù)練習的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極使用所學語言。

-教師計劃在下一節(jié)課中針對學生的弱點進行針對性的復習和練習，以確保每個學生都能夠掌握本節(jié)課的知識點。八、典型例題講解1.完成句子

-題目：用正確的交通方式詞匯完成下面的句子。

-例：Iusuallygotoschoolbybus.

-a.Mymotheroften__________towork.

-b.We__________totheparklastweekend.

-答案：a.drives;b.walked

2.描述上學方式

-題目：描述你的朋友是如何去學校的。

-例：MyfriendTomgoestoschoolbybike.

-答案：MyfriendLilygoestoschoolbycar.

3.角色扮演

-題目：模擬一個關于交通方式的對話。

-例：A:Howdoyougotoschool?

-B:Igotoschoolbybus.

-答案：A:Howdoyougotothelibrary?

B:Igotothelibrarybysubway.

4.寫作練習

-題目：寫一段關于你每天上學方式的描述。

-例：Everyday,Igotoschoolbybike.Ittakesmeabout20minutestogettoschool.Bikingisfunandhealthy.

-答案：Everymorning,Igotoschoolbybus.Thebusstopisnearmyhouse,anditonlytakes10minutestoreachschool.TakingthebusisconvenientandIcanenjoytheviewoutsidethewindow.

5.情境反應

-題目：根據(jù)情境選擇正確的回答。

-例：Youarelateforschool.Yourfriendasks,"Howdidyoucometoschooltoday?"Youshouldsay:

-A.Icamebybus.

-B.Igotoschoolbycar.

-答案：A.Icamebybus.

6.互動問答

-題目：教師提問，學生回答。

-例：Teacher:Whatisthebestwaytogotoschool?

-Student:Thebestwaytogotoschoolisbybikebecauseitishealthyandthereisnotrafficjam.

-答案：Teacher:Whydoyoulikegoingtoschoolbybus?

Student:IlikegoingtoschoolbybusbecauseIcanreadabookduringthetrip.

這些例題旨在通過不同的練習形式，鞏固學生對交通方式詞匯和句型的掌握，同時提高學生的寫作和口語交流能力。每個題型都緊密結合課本內(nèi)容，確保學生能夠在實際情境中靈活運用所學知識。內(nèi)容邏輯關系①交通方式詞匯的學習

-重點知識點：掌握表示交通方式的詞匯，如bus,car,bike,walk等。

-重點詞匯：bus,car,bike,walk。

②句型的運用

-重點知識點：學會使用"Igotoschoolby..."句型描述上學方式。

-重點句型："Igotoschoolby...","Howdoyougotoschool?"。

③語法和文化背景的理解

-重點知識點：理解一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，以及介詞by的正確使用。

-重點語法：一般現(xiàn)在時態(tài)，介詞by的使用。

-重點文化背景：了解不同國家或地區(qū)學生上學的交通方式差異，討論交通方式對環(huán)境的影響。教學反思今天在教學Unit12Igotoschoolbybus這一課時，我感到整體上學生的參與度和學習效果都相當不錯。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放一段關于孩子們上學方式的短視頻，成功地吸引了學生的注意力，他們對于這個話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這讓我意識到，使用貼近學生生活的素材能夠有效激發(fā)他們的學習熱情。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過情境模擬和角色扮演，學生能夠更直觀地理解并運用所學詞匯和句型。例如，當我演示如何用英語描述上學方式時，學生們跟讀并積極參與，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也注意到個別學生在發(fā)音上還存在一些問題，這提示我在今后的教學中需要更多地關注學生的語音練習。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠有效地合作，共同完成任務。他們用英語描述上學方式的自信和流暢讓我感到驚喜。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時仍然顯得有些緊張，這可能是由于缺乏足夠的練習。我計劃在下一節(jié)課中增加更多的口語練習機會，以幫助這些學生提高自信。

隨堂測試的結果顯示，學生們對交通方式詞匯和句型的掌握程度較好，但在語法運用上仍有提升空間。這讓我思考，是否需要在課堂上更多地強調(diào)語法點的講解和練習。

在課堂結束前，我對學生的整體表現(xiàn)給予了積極評價，并對他們在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤提供了具體的反饋和建議。我鼓勵他們在日常