Unit1Lights,camera,action!Extendedreading教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)必修第二冊

Unit1Lights,camera,action!Extendedreading教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)必修第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為Unit1"Lights,camera,action!"的Extendedreading部分，選自2023-2024學年高中英語譯林版（2020）必修第二冊。本節(jié)課將重點討論電影制作的過程，包括劇本創(chuàng)作、拍攝、剪輯等環(huán)節(jié)，以及電影對觀眾的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的Extendedreading部分與學生在Unit1中學到的電影知識緊密相關，如電影的基本元素、電影類型、著名導演和演員等。此外，本節(jié)課將引導學生運用所學詞匯和語法知識，進行閱讀理解和寫作訓練，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀理解電影制作相關文本，提取關鍵信息，并能運用所學知識進行有效的口語和書面表達。

2.文化意識：增強學生對電影文化的認識，理解不同文化背景下的電影表達方式。

3.思維品質：鼓勵學生分析、評價電影制作的過程，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習策略：指導學生運用適當的閱讀策略，如掃讀、精讀，以及通過小組討論提升學習效果。重點難點及解決辦法1.重點：理解電影制作的基本流程和關鍵環(huán)節(jié)，掌握相關詞匯和語法結構。

解決辦法：通過多媒體展示電影制作的實際案例，結合教材中的Extendedreading文本，讓學生在具體情境中學習并運用新詞匯和語法。

2.難點：分析電影文本中的深層含義，進行批判性思維訓練。

解決辦法：設計問題引導學生在閱讀過程中思考，如提出問題鏈，讓學生在小組討論中探討電影制作背后的意圖和文化意義。同時，教師可提供批判性思維的工具和策略，幫助學生構建分析框架。

3.重點：運用所學知識進行口語和書面表達。

解決辦法：組織角色扮演和寫作練習，讓學生模擬電影制作的不同角色，如在小組中分配導演、編劇、演員等角色，進行情景對話或撰寫簡短劇本，以此鍛煉語言運用能力。

4.難點：理解不同文化背景下的電影表達方式。

解決辦法：引入不同國家和地區(qū)的電影片段，讓學生通過觀察和分析，理解不同文化在電影制作中的特點和差異，增強文化意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2023-2024學年高中英語譯林版（2020）必修第二冊教材。

2.輔助材料：準備電影制作相關的視頻片段、海報圖片以及劇本示例等電子資源，以便在課堂上進行展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀、計算機以及音響設備，確保教學資源的清晰展示和播放。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論形式，以便學生進行互動交流。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過播放一段電影預告片，激發(fā)學生對電影制作的興趣。隨后提出問題：“你們知道電影是如何制作的嗎？”引導學生思考并分享他們對電影制作的基本了解。

2.新課講授（15分鐘）

a.教師簡要介紹電影制作的基本流程，包括劇本創(chuàng)作、拍攝、剪輯等環(huán)節(jié)，并展示相關圖片或視頻片段，讓學生對這些環(huán)節(jié)有直觀的認識。

b.教師引導學生學習教材中的Extendedreading文本，重點講解電影制作中的專業(yè)詞匯和語法結構，如“script”、“director”、“cinematography”等，并舉例說明這些詞匯在文本中的應用。

c.教師分析文本中的批判性思維點，如作者對電影制作過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和解決問題的方法，鼓勵學生思考這些問題的普遍性和解決策略。

3.實踐活動（10分鐘）

a.學生分組，每組選擇一個簡單的電影制作環(huán)節(jié)，如編寫一個短劇本或設計一個場景，要求運用本節(jié)課所學的專業(yè)詞匯和語法結構。

b.各組展示他們的創(chuàng)作成果，其他組成員作為觀眾，提供反饋和建議。

c.教師選取幾組進行全班分享，討論各組作品中的亮點和需要改進的地方。

4.學生小組討論（10分鐘）

a.討論方面一：分析教材文本中提到的電影制作過程，討論哪些環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，并舉例說明。

b.討論方面二：探討不同文化背景下電影制作方式的差異，舉例說明不同文化對電影制作的影響。

c.討論方面三：討論如何運用所學知識創(chuàng)作一個簡短的電影劇本，并分享創(chuàng)作過程中的思考。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師邀請學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括電影制作的基本流程、專業(yè)詞匯和語法結構，以及批判性思維的運用。教師總結學生的討論成果，強調本節(jié)課的重點和難點，如如何運用所學知識進行創(chuàng)作和批判性思維訓練。同時，教師鼓勵學生在日常生活中關注電影制作的相關內容，將所學知識應用到實際生活中。知識點梳理一、電影制作基本流程

1.劇本創(chuàng)作：劇本是電影的基礎，它包含了電影的情節(jié)、角色、對話等元素。劇本創(chuàng)作是電影制作的第一步，需要編劇將故事創(chuàng)意轉化為具體的文字形式。

2.策劃與籌備：在劇本確定后，制片人需要對電影項目進行策劃，包括預算、演員選定、拍攝地點選擇等。

3.拍攝：拍攝是電影制作的核心環(huán)節(jié)，包括場景布置、演員表演、攝影等。

4.剪輯：剪輯是將拍攝完成的影片片段進行剪輯、拼接，形成完整的電影作品。

5.后期制作：包括特效制作、音效制作、色彩校正等，為電影增添更多的藝術效果。

二、電影制作專業(yè)詞匯

1.Script：劇本

2.Director：導演

3.Producer：制片人

4.Cinematographer：攝影師

5.Actor/Actress：演員

6.Editor：剪輯師

7.SpecialEffects：特效

8.Soundtrack：音軌

9.Close-up：特寫

10.Longshot：遠景

三、語法結構

1.現在分詞作定語：如“themanwritingthescript”表示“正在寫劇本的人”。

2.過去分詞作定語：如“thefilmdirectedbyhim”表示“他導演的電影”。

3.定語從句：如“Thescriptthatthedirectorchoseisexcellent”表示“導演選擇的劇本很優(yōu)秀”。

四、批判性思維

1.分析電影制作過程中的挑戰(zhàn)：如資金不足、時間緊迫、演員表現不佳等。

2.解決問題的方法：如通過優(yōu)化拍攝計劃、加強演員培訓等手段解決問題。

3.文化背景對電影制作的影響：如不同文化背景下對電影題材、表現手法的選擇。

五、口語和書面表達

1.口語表達：學生能夠用英語描述電影制作的過程，如：“Thedirectorisgivinginstructionstotheactors.”

2.書面表達：學生能夠撰寫簡短的電影劇本或評論，如：“Thescriptiswell-structuredandthecharactersarevividlyportrayed.”

六、學習策略

1.使用多媒體資源：通過觀看電影片段、閱讀劇本等方式，增強對電影制作的理解。

2.小組討論：通過與他人交流，分享觀點，提高批判性思維能力。

3.寫作練習：通過撰寫電影評論或劇本，提高書面表達能力。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用和教學策略的重要性。以下是我對本次課程的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了理論與實踐的結合，通過多媒體資源和實例讓學生直觀地理解電影制作的各個環(huán)節(jié)。在導入新課時，我發(fā)現播放電影預告片能夠有效激發(fā)學生的興趣，為后續(xù)的教學內容打下了良好的基礎。然而，我也發(fā)現了一些不足之處：

1.在新課講授環(huán)節(jié)，我意識到自己在講解專業(yè)詞匯和語法結構時，可能過于側重于理論知識的傳授，而忽略了學生的實際接受能力。今后，我需要更多地結合學生的實際情況，采用更生動、直觀的教學方法，如情景模擬、游戲等，以提高學生的學習興趣和參與度。

2.在實踐活動環(huán)節(jié)，雖然學生分組進行創(chuàng)作展示，但我在組織課堂時未能充分考慮到每個學生的參與度，導致部分學生可能沒有充分展示自己的能力。下次教學中，我會更加注重每個學生的參與，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生在討論時有時會偏離主題，這提示我在今后的教學中需要更加明確討論的方向和目標，同時也要及時引導學生回歸主題。

教學總結：

本節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度等方面取得了較好的效果。學生們對電影制作的基本流程有了更深入的了解，掌握了相關的專業(yè)詞匯和語法結構，同時在批判性思維和口語書面表達方面也有了明顯的進步。

在知識方面，學生們能夠熟練地描述電影制作過程，正確使用專業(yè)詞匯。在技能方面，學生們通過實踐活動，提高了自己的創(chuàng)作能力和表達能力。在情感態(tài)度方面，學生們對電影制作產生了濃厚的興趣，對文化差異有了更深的認識。

然而，我也注意到教學中存在的問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我需要更多地采用互動式教學，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和動力。

2.在課堂管理上，我要更加注重每個學生的參與度，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

3.在教學評價上，我要更加注重過程性評價，關注學生在學習過程中的進步和成長，及時給予反饋和指導。典型例題講解例題一：根據課文內容，描述電影制作過程中的三個關鍵步驟，并解釋每個步驟的重要性。

答案：電影制作過程中的三個關鍵步驟是劇本創(chuàng)作、拍攝和剪輯。劇本創(chuàng)作是基礎，它決定了電影的情節(jié)和對話，是整個制作過程的起點。拍攝是實際記錄電影畫面的過程，需要導演、演員和攝影師的緊密合作。剪輯則是將拍攝的片段進行整理和拼接，形成連貫的故事線，對電影的最終效果有著決定性的影響。

例題二：從課文中找出五個與電影制作相關的專業(yè)詞匯，并用它們造句。

答案：1.Script（劇本）：“Thescriptwriterspentawholemonthperfectingthescript.”（編劇花了一個月的時間完善劇本。）

2.Director（導演）：“Thedirector'svisionbroughtthescripttolife.”（導演的視野讓劇本煥發(fā)生了生命。）

3.Cinematographer（攝影師）：“Thecinematographercapturedthebeautifullandscapeswithprecision.”（攝影師精確地捕捉了美麗的風景。）

4.Editor（剪輯師）：“Theeditor'sskillfulcutsmadethefilmflowsmoothly.”（剪輯師的熟練剪輯使電影流暢地進行。）

5.SpecialEffects（特效）：“Thespecialeffectsteamworkedtirelesslytocreaterealisticexplosions.”（特效團隊不知疲倦地工作，制作出逼真的爆炸效果。）

例題三：分析課文中的一個批判性思維點，并解釋其對電影制作的意義。

答案：課文中提到的一個批判性思維點是“電影制作過程中如何解決資金不足的問題”。這一點對電影制作的意義在于，它要求制作人員必須具備創(chuàng)新思維和應變能力，通過尋找替代方案或優(yōu)化預算，確保電影的順利完成。例如，可以通過眾籌、尋找贊助商或精簡制作成本等方式來解決資金問題。

例題四：假設你是一名電影編劇，請根據課文內容，簡要描述你如何創(chuàng)作一個電影劇本。

答案：作為一名電影編劇，我會首先構思一個基本的故事框架，然后深入思考角色的性格和動機。接下來，我會根據劇本的結構編寫對話和場景描述。在創(chuàng)作過程中，我會不斷回顧課文中的電影制作知識，確保劇本在情節(jié)、對話和場景設計上都具有可行性和吸引力。最后，我會將劇本交給導演和制片人，聽取他們的反饋，進行必要的修改和完善。

例題五：討論不同文化背景下電影制作方式的差異，并給出一個具體例子。

答案：不同文化背景下的電影制作方式存在顯著差異。例如，西方電影傾向于強調個人主義，注重角色內心世界的刻畫；而東方電影則可能更注重集體主義和家庭關系。以日本電影為例，它們通常更注重情感細膩的描寫和人物之間的微妙關系，而不是大場面和特效。這種文化差異影響了電影的敘事結構、角色塑造和視覺風格。板書設計①電影制作流程：

-劇本創(chuàng)作（Scriptwriting）

-策劃與籌備（Planning&Preparation）

-拍攝（Shooting）

-剪輯（Editing）

-后期制作（Post-production）

②專業(yè)詞匯：

-Script（劇本）

-Director（導演）

-Producer（制片人）

-Cinematographer（攝影師）

-Actor/Actress