專題（三）　語言運用教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

專題（三）語言運用教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題（三）語言運用教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊設計思路本專題設計以2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊教材為依據(jù)，圍繞語言運用教學展開。結(jié)合八年級學生的認知水平，通過創(chuàng)設真實語境，引導學生深入理解詞語、句子的含義與運用，培養(yǎng)其在不同語境中的語言表達能力。課程設計注重實踐性與趣味性，以課本為載體，通過討論、練習、互動等形式，提高學生的語言運用能力，達到鞏固知識、提升素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在提升學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。具體目標包括：通過分析課本中的語言表達，培養(yǎng)學生準確、流暢地運用語言的能力；訓練學生邏輯思維，提高其在語境中的推理與判斷能力；引導學生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；以及激發(fā)學生的審美情感，提升對文學作品的美學鑒賞力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在七年級階段已經(jīng)學習了基本的語言表達技巧和文學鑒賞方法，對漢字的基本知識、詞語的使用、句子的結(jié)構(gòu)有了初步的認識，同時接觸了一定的文學作品，能夠進行基本的閱讀理解和分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對語文學習具有一定的興趣，但興趣點可能在于文學作品而非語法知識。他們在理解性閱讀方面能力較強，但在創(chuàng)造性寫作和批判性思維方面尚需提升。學生偏好互動式學習，喜歡通過討論、小組合作等方式探索知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解較復雜的文學作品中遇到障礙，如把握作者的情感態(tài)度和深層含義。此外，運用語言進行創(chuàng)新性表達時，可能會因詞匯量和語言組織能力的限制而感到困難。同時，對于一些抽象的語言運用規(guī)則，學生可能難以理解和應用。教學方法與策略本節(jié)課采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過教師的引導和學生的互動，提升語言運用能力。具體教學活動包括：小組討論分析課本中的語言實例，角色扮演模擬語境中的語言運用，以及項目導向?qū)W習，讓學生在實際操作中學習。教學媒體使用上，將采用多媒體課件輔助講解，以及網(wǎng)絡資源支持學生的自主探究，增強教學的直觀性和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《背影》一文預習資料，要求學生關注文章的語言描寫。

設計預習問題：如“作者如何通過語言描繪父親的背影？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，及時提供幫助。

學生活動：

自主閱讀：學生閱讀《背影》，標記重要描寫。

思考問題：學生思考預習問題，嘗試用自己的語言概括。

提交成果：學生將閱讀筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享與進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過討論“背影”的象征意義，引入文章主題。

講解知識點：詳細講解文章中的語言描寫技巧。

組織課堂活動：分組討論文章中的語言運用，進行角色扮演模擬情境。

解答疑問：解答學生在學習過程中的疑問。

學生活動：

聽講思考：學生聽講并思考如何在自己的寫作中使用語言描寫。

參與活動：學生積極參與討論和角色扮演。

提問討論：學生提出自己的疑問并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解語言描寫技巧。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作任務，要求學生運用本節(jié)課學習的語言描寫技巧。

提供拓展資源：提供相關文學作品，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作任務，嘗試運用所學技巧。

拓展學習：學生閱讀拓展資源，加深對語言描寫的理解。

反思總結(jié)：學生總結(jié)學習收獲，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成寫作任務。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于理解并運用語言描寫技巧，通過課前預習、課堂討論和實踐活動，以及課后拓展和反思，幫助學生掌握這一技能。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：推薦學生閱讀《背影》作者朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《春》等，以加深對作者語言風格和情感表達的理解。

（2）詩歌鑒賞：引入一些描寫親情、鄉(xiāng)愁的詩歌，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，幫助學生理解古典詩歌中的情感表達和語言運用。

（3）現(xiàn)代散文選讀：推薦學生閱讀魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》等現(xiàn)代散文，讓學生感受不同作家獨特的語言魅力。

（4）寫作指導書籍：推薦《新編作文指導大全》等書籍，為學生提供系統(tǒng)的寫作指導和豐富的寫作素材。

（5）語言運用案例：收集一些生活中的語言運用案例，如廣告語、演講稿、新聞報道等，讓學生了解語言在實際生活中的應用。

2.拓展建議：

（1）深度閱讀：鼓勵學生深入閱讀推薦的文學作品，關注作品中的語言描寫、情感表達和思想內(nèi)涵，嘗試分析作者的語言風格和創(chuàng)作特點。

（2）寫作實踐：學生在閱讀過程中，可以嘗試模仿優(yōu)秀作品的語言風格進行寫作，如以《背影》為藍本，寫一篇關于親情的散文。

（3）詩歌創(chuàng)作：學生可以嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以親情、鄉(xiāng)愁為主題，通過詩歌表達自己的情感。

（4）散文分析：學生在閱讀現(xiàn)代散文時，可以關注作者如何通過語言描繪人物、景物和情感，分析散文中的語言特色。

（5）實際應用：學生可以將所學的語言運用技巧應用到實際生活中，如撰寫演講稿、廣告語、新聞報道等，提高自己的語言表達能力。

（6）寫作交流：鼓勵學生與同學分享自己的閱讀和寫作心得，通過交流互動，共同提高寫作水平。

（7）定期反饋：教師可以定期收集學生的閱讀和寫作成果，給予反饋和指導，幫助學生不斷改進。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學習了《背影》這篇經(jīng)典散文，通過分析文章中的語言描寫，理解了作者如何運用語言來傳達情感和描繪形象。我們探討了朱自清先生對父親背影的細膩描寫，以及這些描寫如何觸動讀者的心弦。同時，我們也通過實例學習了如何在寫作中運用語言描寫技巧，以增強作品的表現(xiàn)力。

在本節(jié)課的學習中，我們達成了以下目標：

1.理解了《背影》中語言描寫的特點和作用。

2.掌握了如何在寫作中運用語言描寫技巧。

3.提升了對散文作品的理解和鑒賞能力。

當堂檢測：

為了檢驗本節(jié)課的學習效果，下面進行當堂檢測，請同學們認真完成以下任務。

1.完成以下填空題：

（1）《背影》一文中，作者通過_________等詞語，描繪了父親的形象。

（2）在文章中，父親為作者買橘子時，通過_________這一細節(jié)，展現(xiàn)了父愛。

2.閱讀以下段落，回答問題：

“他給我一包豆沙餡的饅頭，囑我路上要小心，晚上要早些睡。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂，他們只認得錢，托他們真是白托！然而我終于答應了他，他很高興地走了?！?/p>

（1）請分析這段文字中的語言描寫手法。

（2）這段文字表達了作者怎樣的情感？

3.根據(jù)本節(jié)課所學，嘗試創(chuàng)作一段描寫母親形象的文字，要求運用語言描寫技巧，字數(shù)在100-200字之間。

4.請同學們回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，結(jié)合自己的實際，寫一篇短文，題目為《我眼中的父愛/母愛》，要求在文中運用至少三種語言描寫技巧，字數(shù)在300字左右。

檢測結(jié)束后，教師將收集并批改同學們的作業(yè)，針對每個人的表現(xiàn)給予個性化的反饋和指導。通過本次檢測，希望大家能夠鞏固所學知識，提高語言運用能力。板書設計①重點知識點：

1.語言描寫的概念與作用

2.語言描寫技巧的分類與運用

3.《背影》中語言描寫的具體實例

②重點詞語：

1.細膩

2.形象

3.情感傳達

③重點句子：

1.“他肥胖的身子，向右傾斜，顯出努力的樣子?！?/p>

2.“那天下著大雪，我遠遠地看見他，穿著青布棉袍，罩著黑布馬褂?！?/p>

3.“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”課后作業(yè)1.閱讀理解題：

閱讀課文《背影》中的片段，回答以下問題。

文段：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，躡手躡腳地走到鐵道邊，慢慢地探身下去?！?/p>

問題：這段描寫中，作者使用了哪些詞語來表現(xiàn)父親的形象？這些詞語體現(xiàn)了父親怎樣的性格特點？

答案：作者使用了“黑布小帽”、“黑布大馬褂”、“深青布棉袍”、“躡手躡腳”、“探身下去”等詞語來描寫父親的形象。這些詞語體現(xiàn)了父親沉默寡言、小心翼翼的性格特點。

2.語言分析題：

分析以下句子中的語言描寫，并說明其作用。

句子：“他走了幾步，回過頭看見我，又向我招招手，便慢慢地消失在人群里?！?/p>

答案：這句話通過“走了幾步”、“回過頭看見我”、“招招手”、“慢慢地消失在人群里”這些動作描寫，表現(xiàn)了父親對兒子的深深眷戀和不舍。這種語言描寫增強了讀者對父親形象的印象，同時也加深了對父愛的理解。

3.創(chuàng)作題：

請仿照《背影》中的寫作風格，創(chuàng)作一段描寫母親在雨中等候自己的文字，要求運用語言描寫技巧，體現(xiàn)母親的關愛和耐心。

答案：母親站在雨中，手里拿著一把舊傘，她的目光穿過密集的雨滴，定定地望著我即將出現(xiàn)的路口。她的衣服已經(jīng)濕透，但她的眼神卻是干的，充滿了等待的堅定和溫暖。

4.情感表達題：

根據(jù)《背影》一文，描述一次你被父母感動的事情，要求用具體的語言描寫來展現(xiàn)當時的情感。

答案：那是一個寒冷的冬日，我生病在家，父母輪流照顧我。我記得父親在夜里起床給我喂藥，他的手在寒冷中微微顫抖，但他溫柔的眼神讓我感到無比的安心和溫暖。那一刻，我深深感受到了父愛的重量。

5.批判性思維題：

比較《背影》中的父親形象和你身邊的某位親人，討論兩者之間的相似之處和不同之處，并分析這種差異產(chǎn)生的原因。

答案：相似之處：我的父親和《背影》中的父親一樣，都是不善言辭但極其關心子女的人。他們都會在關鍵時刻默默地為子女付出，不求回報。不同之處：我的父親在表達關心時更加直接，而《背影》中的父親則更加含蓄。這種差異可能是因為文化背景和個人性格的不同造成的。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學方法創(chuàng)新：在本節(jié)課中，我嘗試了將講授法與討論法相結(jié)合的教學方法，通過引導學生自主思考，提高了學生的學習積極性和參與度。

2.教學手段創(chuàng)新：我利用多媒體課件和網(wǎng)絡資源，將抽象的語言知識點以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，提高了教學效果。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：部分學生在課堂上的參與度不夠，可能是因為對語言知識點缺乏興趣或理解困難。

2.教學組織方面：課堂活動