習(xí)作：猜猜他是誰 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

習(xí)作：猜猜他是誰教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作：猜猜他是誰教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文三年級上冊《習(xí)作：猜猜他是誰》，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)描述人物特征的方法，并進(jìn)行實(shí)際寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的描寫人物的方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何用具體的語言描述人物的外貌、性格、愛好等特征。教材中的例文和練習(xí)題都與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)課文《猜猜他是誰》，學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述人物特征，提高語言表達(dá)能力和寫作技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、比較來概括人物特點(diǎn)的能力，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解描寫人物的不同方法和技巧，感受中華文化的豐富性和獨(dú)特性。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在實(shí)際寫作中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)新表達(dá)方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-描述人物特征的詞匯和句型：例如“他高高的個兒，瘦瘦的臉龐，一笑起來眼睛就瞇成一條縫”，教會學(xué)生如何運(yùn)用形象生動的語言來描繪人物的外貌和神態(tài)。

-人物性格和愛好描述的準(zhǔn)確性：通過課文中的例文，如“他喜歡安靜，總是獨(dú)自在角落里看書”，讓學(xué)生學(xué)會如何準(zhǔn)確描述人物的性格和興趣。

-觀察和表達(dá)能力的培養(yǎng)：通過課堂討論和寫作練習(xí)，如讓學(xué)生描述身邊的同學(xué)，提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-人物特征的具體化：學(xué)生往往難以用具體的語言描述人物特征，例如在描述人物身高時，可能會簡單地說“他很高”，而不會具體到“他有一米八的個頭”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用具體的尺寸、顏色等來描述。

-描述的連貫性和邏輯性：學(xué)生在寫作時，可能會出現(xiàn)描述人物特征時句子之間缺乏連貫性和邏輯性，如“他戴眼鏡，喜歡運(yùn)動，皮膚白”。教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（如從上到下，從外到內(nèi)）來組織語言，使描述更加條理清晰。

-創(chuàng)新表達(dá)方式：學(xué)生可能會習(xí)慣于模仿課文中的描述方式，而缺乏創(chuàng)新。教師需要鼓勵學(xué)生嘗試不同的句型和修辭手法，如使用比喻、擬人等，來豐富寫作內(nèi)容。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文三年級上冊教材

-課文《猜猜他是誰》的電子文檔

-人物特征描寫相關(guān)的詞匯和句型資料

-學(xué)生寫作練習(xí)本

-投影儀或智能黑板

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-寫作評價標(biāo)準(zhǔn)表

-信息技術(shù)工具（如Word文檔、PowerPoint演示文稿）

-課堂互動游戲素材（如人物特征卡片）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《猜猜他是誰》的課文電子文檔，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并找出文中描述人物特征的關(guān)鍵詞句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“文中的人物有哪些特征？你是如何從文中感受到這些特征的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的日?；?，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，標(biāo)記出描述人物特征的詞匯和句子。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用自己的話回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案拍照發(fā)送至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同人物的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論他們的特征。

-講解知識點(diǎn)：講解如何用具體的語言描述人物特征，如使用“濃眉大眼”而不是“好看”。

-組織課堂活動：分組討論，每組選擇一個人物，用學(xué)到的描述方法來介紹。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，如如何更生動地描述人物。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將所學(xué)應(yīng)用于自己的寫作中。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試用新學(xué)的描述方法。

-提問與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)和討論中的疑問，與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解描述人物特征的方法和技巧。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生描述一個熟悉的人物。

-提供拓展資源：提供一些關(guān)于人物描寫的書籍和文章，供學(xué)生參考。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給出具體反饋和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成人物描述的寫作任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的拓展資源，進(jìn)一步了解人物描寫的技巧。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)描述的準(zhǔn)確性和生動性。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國兒童文學(xué)經(jīng)典作品選》：選取其中描述人物的經(jīng)典篇章，如《孫悟空三打白骨精》中孫悟空的形象描寫，讓學(xué)生感受不同文學(xué)作品中人物描寫的魅力。

-《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》：挑選一些描寫人物的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同齡人的寫作技巧和表達(dá)方式。

-《人物描寫技巧100例》：提供一系列人物描寫的方法和實(shí)例，幫助學(xué)生掌握更多的描寫技巧。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的人：鼓勵學(xué)生在家中或社區(qū)觀察熟悉的人物，嘗試用課堂上學(xué)習(xí)到的描述方法記錄下來，注意觀察人物的外貌、性格、習(xí)慣等特征。

-創(chuàng)作人物小傳：讓學(xué)生選擇一個自己崇拜的人物，可以是歷史人物、科學(xué)家、藝術(shù)家等，通過查閱資料，為這個人物寫一篇小傳，描述其生平和成就。

-舉辦人物描寫比賽：組織班級內(nèi)的人物描寫比賽，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中，評選出最佳描述獎、最具創(chuàng)意獎等。

-制作人物特征卡片：讓學(xué)生制作一系列人物特征卡片，每張卡片上描述一個人物的一個特征，如“善良”、“勇敢”、“聰明”等，然后進(jìn)行卡片交換，相互描述并猜測卡片上的人物。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看一些描寫人物特征的電影或電視劇片段，如《阿甘正傳》中阿甘的單純和堅(jiān)持，讓學(xué)生分析影視作品中的人物描寫手法。

-開展角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每個學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色，通過扮演來深入理解角色的性格特點(diǎn)，并嘗試用語言描述。

-訪談身邊的人：鼓勵學(xué)生訪談家人、朋友或鄰居，了解他們的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，將訪談內(nèi)容整理成文字，進(jìn)行人物描寫練習(xí)。

-創(chuàng)建人物描寫博客：鼓勵學(xué)生創(chuàng)建個人博客，專門用于發(fā)表自己的人物描寫作品，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享自己的寫作成果，接受他人的評價和建議。

-參與線上寫作社區(qū)：引導(dǎo)學(xué)生加入線上寫作社區(qū)，如“小作家聯(lián)盟”等，與其他寫作愛好者交流心得，學(xué)習(xí)他人的人物描寫技巧。

-定期舉辦寫作工作坊：在班級或?qū)W校內(nèi)定期舉辦寫作工作坊，邀請寫作老師或有經(jīng)驗(yàn)的作家進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會直接向?qū)＜覍W(xué)習(xí)寫作技巧。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物特征描寫的知識點(diǎn)：

-人物的外貌特征：如身高、體型、面容、發(fā)色等。

-人物的性格特征：如樂觀、內(nèi)向、勇敢、細(xì)心等。

-人物的行為特征：如喜歡閱讀、擅長運(yùn)動、熱心助人等。

②描述人物的詞匯：

-外貌描述詞匯：高、矮、胖、瘦、黑、白等。

-性格描述詞匯：樂觀、悲觀、熱情、冷淡、勇敢、膽小等。

-行為描述詞匯：勤奮、懶惰、善良、自私、獨(dú)立、依賴等。

③描述人物的句子結(jié)構(gòu)：

-簡單句描述：例如，“他很高?！?/p>

-并列句描述：例如，“他很高，也很瘦?！?/p>

-復(fù)合句描述：例如，“他雖然不高，但很壯實(shí)?！?/p>

-復(fù)雜句描述：例如，“他不僅高，而且籃球打得很好?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與小組討論等。

-學(xué)生注意力：評估學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度。

-學(xué)生理解力：通過學(xué)生的課堂反應(yīng)，如點(diǎn)頭、表情等，判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否理解。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容完整性：檢查小組討論的內(nèi)容是否全面，是否覆蓋了人物特征描述的各個方面。

-討論深度：評估小組討論是否深入，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。

-展示效果：觀察小組代表的展示是否清晰、有條理，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測試：

-測試題目設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)測試題目，包括選擇題、填空題、簡答題等，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對人物特征描述知識點(diǎn)的掌握。

-測試結(jié)果分析：分析學(xué)生測試結(jié)果，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，找出普遍存在的問題。

-測試反饋：根據(jù)測試結(jié)果，給予學(xué)生個性化的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課后作業(yè)評價：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔、規(guī)范。

-作業(yè)質(zhì)量評估：評價學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，包括描述的準(zhǔn)確性、語言的流暢性、內(nèi)容的創(chuàng)造性等。

-作業(yè)反饋：針對作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，給予具體、建設(shè)性的反饋。

5.教師評價與反饋：

-教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：評估本節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，包括知識點(diǎn)的傳授和技能的培養(yǎng)。

-教學(xué)方法有效性：反思所采用的教學(xué)方法是否有效，是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

-學(xué)生反饋收集：通過問卷調(diào)查或口頭詢問的方式，收集學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)的反饋。

-教學(xué)改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)評價結(jié)果，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，如調(diào)整教學(xué)方法、增加練習(xí)等。

6.學(xué)生自我評價與反思：

-自我認(rèn)知：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價，認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-學(xué)習(xí)策略調(diào)整：根據(jù)自我評價的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，如增加閱讀量、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)等。

-反饋記錄：學(xué)生記錄教師的反饋意見，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以實(shí)踐。

7.家長反饋與溝通：

-家長意見收集：通過家長會或家長聯(lián)系冊，收集家長對課堂教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)的看法。

-家長溝通：與家長進(jìn)行定期溝通，分享學(xué)生在校的表現(xiàn)，討論學(xué)生的成長和發(fā)展。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如監(jiān)督作業(yè)完成、參與家庭討論等。教學(xué)反思今天我上了一節(jié)關(guān)于人物描寫的課，感覺有些地方做得不錯，但也存在一些問題。首先，我覺得學(xué)生在課堂上的參與度還是挺高的，大家都很積極地回答問題和參與討論。這說明我對課堂氣氛的調(diào)動還是有一定效果的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不太敢發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱谋磉_(dá)能力不夠自信。我覺得我需要更多地鼓勵他們，給他們提供更多的機(jī)會去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，我對教學(xué)內(nèi)容的安排還是有所思考的。我選擇了一些經(jīng)典的課文，如《孫悟空三打白骨精》和《阿甘正傳》，讓學(xué)生通過閱讀這些作品來學(xué)習(xí)人物描寫的方法和技巧。我覺得這些作品的內(nèi)容和知識點(diǎn)與教材相符，而且實(shí)用性也很強(qiáng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些作品的理解程度還不夠，可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x能力有限。我覺得我需要更多地引導(dǎo)他們，幫助他們更好地理解作品的內(nèi)容和人物特征。

另外，我覺得我在課堂上的教學(xué)方法也需要改進(jìn)。雖然我采用了講授法、實(shí)踐活動法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，但是我覺得我還可以更多地利用信息技術(shù)手段，如PPT、視頻等，來輔助教學(xué)。這樣可以更加生動形象地展示人物特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也可以通過在線平臺或班級微信群，與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，及時解答他們的疑問，提供更多的學(xué)習(xí)資源。

最后，我覺得我對學(xué)生的評價和反饋還需要更加細(xì)致。雖然我在課堂上對學(xué)生進(jìn)行了隨堂測試和作業(yè)評價，但是我覺得我還可以更加具體地指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時，我也可以通過問卷調(diào)查或口頭詢問的方式，收集學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)的反饋，了解他們對教學(xué)的看法和建議。典型例題講解例題1：

根據(jù)課文《猜猜他是誰》，請用具體的語言描述文中人物的外貌特征。

答案：

文中的人物是“他高高的個兒，瘦瘦的臉龐，一笑起來眼睛就瞇成一條縫”。

例題2：

請結(jié)合課文《猜猜他是誰》，描述文中人物的性格特征。

答案：

文中的人物是“他喜歡安靜，總是獨(dú)自在角落里看書”。

例題3：

請用學(xué)到的描述方法，描述一位你熟悉的人物，可以是你的家人、朋友或老