4.主題審議背景下教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件【一等獎(jiǎng)】

主題審議背景下的

藝術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施——杭州市西湖區(qū)政苑幼兒園金珍珍一、解題主題審議背景下的藝術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施Q：從研修的主題中，大家看到了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？藝術(shù)教學(xué)活動：是一個(gè)集體教學(xué)活動，不是平時(shí)日常的彌漫式引導(dǎo)、體驗(yàn)。主題審議

：是基于主題背景下，意味著這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動跟主題有著密切的關(guān)系。

☆注意☆

傳統(tǒng)主題中的集體教學(xué)活動有著怎樣的特點(diǎn)？——五大領(lǐng)域均衡，集體教學(xué)活動前后的經(jīng)驗(yàn)鏈接度可能會不太緊密。如：春天的主題活

動中，

會有一首《柳樹姑娘》的歌曲。

當(dāng)下兒童觀視角下主題中的集體教學(xué)活動有著怎樣的特點(diǎn)？

——以兒童的經(jīng)驗(yàn)為主線，設(shè)計(jì)領(lǐng)域均衡的教學(xué)活動。二、反思目前的主題現(xiàn)狀：1.依舊是傳統(tǒng)的主題模式，看到備課的周計(jì)劃中，活動之間依舊有活動的拼湊。這就說明我們從教材中提取的內(nèi)容缺少有效審議，缺少園本化、年級組化、班本化的思考。比如：遇到中秋、國慶，我們很多年級組和班級都有這個(gè)意識，會組織開展一個(gè)活動進(jìn)行感受慶祝，但是它們卻作為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體拼湊在其他的主題當(dāng)中。有沒有將它們作為一個(gè)主題化開來開展的意識呢？2.兒童觀視角下的主題活動，是跟隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)需求開展，但是容易使得領(lǐng)域失衡。比如：很多主題不知不覺就成了以社會性領(lǐng)域?yàn)橹?，忽視了其他領(lǐng)域的融入。上學(xué)期的課程評估中，通過科學(xué)的跟蹤觀察和觀測，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容在我們主題中的缺失。要做什么？——解決

為了領(lǐng)域“拼湊”集體活動；為了“需求”忽視領(lǐng)域均衡

的問題。三、破立以“主題審議背景下的藝術(shù)教學(xué)活動如何自然的融入主題”為聚焦點(diǎn)研修Q1：目前，在主題的行進(jìn)過程中，有藝術(shù)教學(xué)活動嗎？

簡單案例舉證說明！Q2：平時(shí)，一般會組織什么內(nèi)容的藝術(shù)教學(xué)活動？Q3：談到藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動，是不是就是上一個(gè)音樂活動或是一個(gè)美術(shù)活動？大家對于藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動如何理解？Q4：你了解的藝術(shù)有哪些？

雕塑、建筑、繪畫、造型設(shè)計(jì)、影視、動畫、戲劇、戲曲、舞蹈、表演、形體、音樂、歌唱......

當(dāng)我們在開展主題的時(shí)候，有沒有試著將這些多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式作為資源帶給孩子們?nèi)バ蕾p、體驗(yàn)和感受。藝術(shù)是一個(gè)很大的范疇，不僅僅是一個(gè)音樂歌唱活動；也不僅僅是一個(gè)美術(shù)欣賞、繪畫活動。我們可以在藝術(shù)更廣的范疇里，讓孩子有體驗(yàn)藝術(shù)的可能。我們平常的兒童表達(dá)≠藝術(shù)作品和藝術(shù)表達(dá)（請你把他畫下來，并不代表兒童在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動）主題中的藝術(shù)活動不只是一個(gè)跟主題相關(guān)的藝術(shù)范疇的活動，如春天來了里的《小燕子》或《柳樹姑娘》。而是在主題行進(jìn)過程中，根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)的積累變化，去支持孩子獲得更進(jìn)一步提升的藝術(shù)活動，它不是拼湊式的，而是在經(jīng)驗(yàn)推動上起著恰到好處的作用。藝術(shù)活動的價(jià)值屬性：審美

審美活動的重要特征——感受

、認(rèn)知！而后才有創(chuàng)作表達(dá)表現(xiàn)

所以，在組織藝術(shù)領(lǐng)域活動的過程中，要關(guān)注孩子有大量的欣賞、感知、體驗(yàn)的機(jī)會；在組織藝術(shù)領(lǐng)域活動之前要充分了解幼兒在相應(yīng)藝術(shù)領(lǐng)域方面的經(jīng)驗(yàn)，便于活動中推動幼兒的認(rèn)知提升。

☆

組織要點(diǎn)：

1.教師要做有準(zhǔn)備的教師，不能赤手空拳上場，鼓勵(lì)孩子自主探究不等于教師什么都不用準(zhǔn)備，隨著孩子自己去發(fā)揮。我們應(yīng)該有備而去，支持孩子在自主感受、探究、體驗(yàn)的過程中建立更多的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。

2.藝術(shù)類集體教學(xué)要體現(xiàn)必要性，這個(gè)內(nèi)容是一定需要通過集體的組織方式去開展才更適宜的。如：一些欣賞類的藝術(shù)活動是不是就一定要通過集體教學(xué)展開呢？四、注意教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)與組織藝術(shù)活動的成敗無關(guān)。幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域活動需輕技巧重認(rèn)知感受。讓孩子對藝術(shù)產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生投入、產(chǎn)生愉悅的情緒、擁有藝術(shù)的感受力比學(xué)會畫一幅畫、唱一首歌更重要?，F(xiàn)在的孩子不太能夠體會到藝術(shù)的美，從藝術(shù)中自然獲得喜悅的情緒或是發(fā)自內(nèi)心感嘆的時(shí)刻并不多。幫助孩子建立美的感受力更重要。一些疑問的解答：

如：想要組織一個(gè)藝術(shù)活動，但是如何關(guān)注個(gè)體幼兒的藝術(shù)表達(dá)，如何在單位時(shí)間內(nèi)既讓孩子獲得感受體驗(yàn)，又能夠充分表達(dá)，還可以對他們做出評價(jià)，總感覺一個(gè)集體活動的時(shí)間不夠用。答：打破一個(gè)集體活動一定要有“欣賞-體驗(yàn)表達(dá)-討論交流”的模式。在有限的單位時(shí)間內(nèi)，集體活動是組織最需要通過集體方式來開展的部分。五、調(diào)試年級組審議研討的重點(diǎn)：1.審整個(gè)主題的前后內(nèi)容是否基于兒童經(jīng)驗(yàn)需求，在做連貫性的推動。

2.審整個(gè)主題中的內(nèi)容是否涵蓋五大領(lǐng)域。

3.審這個(gè)主題中如何跟隨兒童的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展需求

恰