【小學(xué)教育實(shí)踐調(diào)查報(bào)告3300字】

小學(xué)教育實(shí)踐調(diào)查報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u17610小學(xué)教育實(shí)踐調(diào)查報(bào)告 129923一、調(diào)查過程 115578二、調(diào)查對(duì)象 111614三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題 120234四、調(diào)查分析 327409五、實(shí)習(xí)調(diào)查體會(huì) 4一、調(diào)查過程當(dāng)了那么多年的學(xué)生，初次以教師這個(gè)身份踏入校園，每一個(gè)實(shí)習(xí)生都露出了一臉的不安和興奮。在與同學(xué)短時(shí)間的交往中，我發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，不過也有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向。指導(dǎo)教師對(duì)我很關(guān)照，非常有耐心的把每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)的很清楚。指導(dǎo)我怎樣把教材內(nèi)容講好，怎么才能充分地激發(fā)學(xué)生的用心性，教我利用巧妙的方法去提問題，并且這個(gè)問題和下一個(gè)問題可以連接上，在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級(jí)后邊聽老師講課，不過這種聽課跟我們之前的聽課是完全不一樣的，這種聽課并不是學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么授課，怎么教知識(shí)，怎么駕馭課堂，怎么控制教學(xué)時(shí)間等。實(shí)習(xí)的主要工作包含：課堂教學(xué)工作和班主任工作，在實(shí)習(xí)期間上的第一堂課，當(dāng)時(shí)情緒非常激動(dòng)又十分不安，真正意義上的教這對(duì)我而言是第一次，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成老師，這之間必須付出大量的努力。學(xué)生看我是初次講課還是非常配合的。通過這次毫無準(zhǔn)備的授課，課后我也向?qū)W生問起對(duì)于這堂課的印象如何?學(xué)生交頭接耳，迷惘無語。至此，我決定要以學(xué)生的思維來考慮問題，這樣才能有效的授課。有了這次小小的經(jīng)歷，我對(duì)自己的要求越來越嚴(yán)格。決定要精心策劃每一堂課，并且備課也要認(rèn)真細(xì)致。二、調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)（1）班的48名學(xué)生和一年級(jí)（5）班的46名學(xué)生。三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段語文課堂中，過度注重游戲教學(xué)的過程，會(huì)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，往往會(huì)忽視教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)游戲沒有很好的融合，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。雖然采用了游戲教學(xué)法，但一直采納同一個(gè)游戲，教學(xué)形式單一。剛開始的時(shí)候?qū)W生的激情和參與度較高，但是漸漸地隨著采用的頻率逐漸增多，學(xué)生的熱情就在一點(diǎn)一點(diǎn)的減少，游戲效果有顯著的下降。在課前導(dǎo)入時(shí)，會(huì)讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)題，這時(shí)就會(huì)采用“開火車”的小游戲進(jìn)行提問，學(xué)生的積極性較高。但是在學(xué)習(xí)同類型的新課時(shí)，我也會(huì)在課前采用“開火車”的游戲進(jìn)行提問，久而久之這個(gè)游戲?qū)W(xué)生就沒有新意，游戲的趣味性就會(huì)逐漸降低，學(xué)生的參與度也會(huì)大幅度的下降，回答的同學(xué)也明顯減少了。并且小學(xué)低段的學(xué)生自我控制能力較差，在采用游戲教學(xué)法時(shí)，未及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，未干預(yù)游戲過程，未學(xué)生明確的游戲指示，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為沒有人“管”我，學(xué)生的情緒就會(huì)由剛開始的好奇逐漸變?yōu)榕d奮，課堂就會(huì)十分難控制。在游戲結(jié)束后，如果想繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難安靜下來，此時(shí)的教學(xué)就會(huì)變得十分吃力。其實(shí)，在新課改實(shí)行的過程中，我們也借鑒了其它更為靈活的問答方式。學(xué)生可以分為幾個(gè)小組，對(duì)于某一個(gè)困難復(fù)雜的問題，通過小組討論，然后選出代表來進(jìn)行作答，這樣顯然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生更好的掌握知識(shí)具有一定的幫助。在上課的時(shí)候我還發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：1、學(xué)生班級(jí)紀(jì)律不是很好，專注性差，左顧右盼。2、必須要運(yùn)用夸獎(jiǎng)的語言認(rèn)可學(xué)生。3、講課時(shí)課堂用語呆扳，兒童化的言語少，這也導(dǎo)致學(xué)生上課用心性不太高的主要原因。4、若是在備課的時(shí)候沒有了解到學(xué)生的理解潛力，所以一些問題對(duì)學(xué)生而言難度較大，導(dǎo)致教學(xué)過程中一些問題沒有學(xué)生作答。5、上課時(shí)有時(shí)候會(huì)忘記接下來要講什么內(nèi)容，忘了寫板書或是板書寫的不全面，這都是教學(xué)過程中存在的問題，因此把這些問題要快速的解決，才能讓教學(xué)水平逐漸提升。在實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)自身還存在著諸多問題，例如課堂上問題設(shè)計(jì)導(dǎo)向性不是很強(qiáng)，不能夠很好地緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開。沒意識(shí)到問題的設(shè)計(jì)要和教學(xué)重點(diǎn)相符合或者是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握不足，因而在課堂教學(xué)中提出的一些問題既白白浪費(fèi)了課時(shí)，又無法讓學(xué)生清楚這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，這樣導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。問題的設(shè)計(jì)側(cè)重知識(shí)的考察，對(duì)學(xué)生思考過程的關(guān)注還有待提升。從而導(dǎo)致在提問時(shí)，我會(huì)更看重學(xué)生講出的結(jié)果，而很少關(guān)注學(xué)生是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的。我也知道了長期下去，這種提問模式會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)中覺得語文學(xué)科更加注重最后的結(jié)果，而非思維過程，這明顯是有百弊而無一利的。四、調(diào)查分析教師未能意識(shí)到學(xué)生是語文課堂教學(xué)復(fù)合的主體。學(xué)生成為教師所提出問題的“附庸”，在一定程度上阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生情緒狀態(tài)處于疲勞之中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的提問失去興趣?，F(xiàn)今的小學(xué)語文課堂追求形式多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，進(jìn)而導(dǎo)致部分教師對(duì)課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)的模糊，教師在創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，致力于多樣化互動(dòng)模式，所提出的問題與本節(jié)課的重難點(diǎn)關(guān)系甚微，未能使知識(shí)由易到難層層深入。雖然課堂氛圍熱鬧喧騰但學(xué)生的自主探究能力、思維能力沒有得到進(jìn)一步發(fā)展。這是教師對(duì)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏理性的認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致，沒有真正意識(shí)到師生互動(dòng)不僅是對(duì)課堂整個(gè)氛圍的調(diào)動(dòng)，更多的是對(duì)學(xué)生就本節(jié)課知識(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在實(shí)習(xí)期間，我們每個(gè)人需要準(zhǔn)備一節(jié)匯報(bào)課，讓領(lǐng)隊(duì)老師來檢驗(yàn)在實(shí)習(xí)期間教學(xué)的效果和自己的收獲。為了將我所所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，我悉心籌備了一節(jié)最完美的課，因此我付出了很多的努力，查閱相關(guān)資料，一次又一次地調(diào)整教案，一次又一次地向指導(dǎo)老師討教。最后教案終于能出課了。我的心情并沒平復(fù)下來，而是在想學(xué)生的配合和教學(xué)效果，能否達(dá)到最佳。晚上回到宿舍開始備教案，自己動(dòng)手做教具，當(dāng)我真正通過自己的努力與付出站立在講臺(tái)上，盡管課前不斷的告訴自己要從容，要控制好教學(xué)進(jìn)度。同學(xué)們進(jìn)入教室時(shí)不斷給我自信、加油的力量，當(dāng)時(shí)真是非常的感動(dòng)。但在上課鈴聲響起的一瞬間，我望著臺(tái)下幾十雙明亮的眼睛，緊張依然不請(qǐng)自來，盡力調(diào)整好呼吸準(zhǔn)備上課。剛開始大腦的思路還是很清楚的，但當(dāng)我叫同學(xué)上來回答問題時(shí)，卻讓學(xué)生給我弄得亂了分寸，本來在他的視角只能看到兩個(gè)面，但偏偏說只看到一個(gè)面，當(dāng)時(shí)心里想不要慌亂，慢慢講。當(dāng)時(shí)真正感受到當(dāng)一名老師不容易，漸漸的把教學(xué)內(nèi)容又帶回了準(zhǔn)備好的進(jìn)度時(shí)，于是余下的教學(xué)內(nèi)容就越講越順了。同學(xué)們又配合相當(dāng)?shù)暮?，因而緊張的心情緩解了，順利的完成了匯報(bào)課，時(shí)間也恰到好處的就下課了。當(dāng)鈴聲再一次響起的時(shí)候，我笑了，心中的石頭終于落地了。下課后虛心求教帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，聽完后讓我變得更有自信，如果以后從事教師這個(gè)職業(yè)，我堅(jiān)信能做得更好。在后續(xù)實(shí)習(xí)中，我就能比較順利的完成教學(xué)工作了。當(dāng)然，自己的教學(xué)還沒有能和指導(dǎo)教師相比較，但我已經(jīng)竭盡全力了，無愧于心。這期間我從指導(dǎo)教師的身上不僅學(xué)習(xí)到了教學(xué)方式與技巧，還從她的身上學(xué)會(huì)了什么是師德，我想這些足可以令我受用一生。五、實(shí)習(xí)調(diào)查體會(huì)通過這次實(shí)習(xí)使我明白，師生互動(dòng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)師生雙方互動(dòng)的過程，這個(gè)互動(dòng)過程要想真正展現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在觀念上高度重視它，更加要在實(shí)踐時(shí)協(xié)調(diào)好師生互動(dòng)的方式與實(shí)質(zhì)性的關(guān)系，師生的交往過程是均等、民主的，唯有通過平等的師生互動(dòng)才可以構(gòu)筑起輕松融洽的課堂。因而，教師需在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用討論、研究、分析、歸納等各種教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生積極地參與整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生變成師生互動(dòng)中的主體，讓學(xué)生獲得更多個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力萌發(fā)的空間。在此次實(shí)踐中讓收獲最大的便是在專業(yè)上。對(duì)我而言我最大缺點(diǎn)便是對(duì)教材的處理不是非常到位，老是掌握不了教材內(nèi)容。第一天跟指導(dǎo)老師去聽課就覺得這課和我在學(xué)校教的完全不一樣，對(duì)教材的處理上指導(dǎo)老師似乎并不完全依賴教材，卻又不脫離教材，教學(xué)效率非常高。當(dāng)天就決定第一周我就不去上課，先聽指導(dǎo)老師講課。一周的課聽了之后才使自己找到了感覺。第二周才跟指導(dǎo)老師提出上課。第一次上課我并沒有怯懦，也沒有畏手畏腳，只是自己也明顯感受到我存在的不足有很多，學(xué)生的注意力不是都集中在聽我授課