【職業(yè)教育信息化教學(xué)之微課程實踐探究（論文）7500字】

職業(yè)教育信息化教學(xué)之微課程實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9664一、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀剖析 122721二、信息化技術(shù)在課堂中的意義 213254三、信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用 215567（一）激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)。 212505（二）變抽象到具體，解決重點與難點。 320216（三）轉(zhuǎn)變信息容量，提高教學(xué)效率。 320178四、微課程與信息化教學(xué)的關(guān)系 39678五、微課程的認識與制作 411695（一）什么是微課程 432319（二）微課程的特點 426596六、微課的制作步驟梳理 67466七、微課程制作的幾點建議 8【摘要】信息化快速發(fā)展，5G網(wǎng)絡(luò)走進生活，信息時代的移動智能終端層出不窮，碎片化學(xué)習(xí)的趨勢上漲，信息化進課堂的移動學(xué)習(xí)方式越來越受歡迎，致使微課程應(yīng)運而生。信息化教學(xué)比賽就是以信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，通過以賽促教、以賽促學(xué)來推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，同時提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育信息化已成為教學(xué)過程中必不可少的手段，微課程就是信息化教學(xué)的落地方式之一，本文從當下職校學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息化教學(xué)的意義、作用及信息化教學(xué)和微課程的關(guān)系，認識微課程后再從微課制作角度介紹方法，并提出幾點建議，與同行們探討?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育信息化微課程制作信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使其真正成為知識信息的主動建構(gòu)者。目前大多以慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式呈現(xiàn)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，使課堂變得生動活潑起來，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會發(fā)展要求的新教學(xué)模式，而微課程是信息化教學(xué)有效途徑之一。一、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀剖析在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，不乏有受到傳統(tǒng)課堂的影響，一本書、一支筆、一塊黑板和老師的一張嘴就是一節(jié)課，由于設(shè)備、師資等客觀因素，過度重視理論知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生的實踐教學(xué)的重視和評價體系，傳統(tǒng)教學(xué)信息化融入不夠，課堂對學(xué)生的吸引力不強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，失去了主動性和參與性，且不能凸顯移動性學(xué)習(xí)。再有處于中職的學(xué)生，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為薄弱，注意力集中時間短，這樣就使學(xué)生在40分鐘甚至更長的課堂學(xué)習(xí)的過程中，對一些理論知識不能很好的理解。另外，在教的過程中，理論知識和實踐教學(xué)對接程度不夠，沒有形成完整的教學(xué)體系，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的喪失了興趣，便會出現(xiàn)在課堂上睡覺、逃課等現(xiàn)象的發(fā)生，課余時間又不能再現(xiàn)課堂，碎片化時間在延續(xù)學(xué)習(xí)上得不到有效利用，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)習(xí)效果欠佳。二、信息化技術(shù)在課堂中的意義教學(xué)就是一個信息傳遞過程，分為同步傳遞和異步傳遞。在正式上課前，學(xué)生做好上課準備，既是做好了接受信息的準備，教師講課，向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生對此行為即時反饋，并能較好的依次往復(fù)完成連續(xù)性的交流和互動，這樣就是師生信息同步傳遞。但在實際課堂中，仍然會存在有極少部分學(xué)生信息接受不佳，出現(xiàn)師生信息交流不順暢，達不到信息同步傳遞，出現(xiàn)異步效果。作為課堂的組織者，發(fā)現(xiàn)了異步性的出現(xiàn)，就要應(yīng)用信息化手段去解決出現(xiàn)的困難，在教學(xué)方法中充分融入信息化手段，如制成課件創(chuàng)設(shè)情景，以任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入新課，動畫視頻、在線互動等激發(fā)好奇心和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動參與知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的有效傳遞，達到師生之間的信息同步對接。三、信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用（一）激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生的自身興趣對學(xué)習(xí)的促進作用不言而喻，是推進學(xué)生進行復(fù)雜認識、內(nèi)化知識的重要動力。多媒體等當下熱門APP引入課堂，就是課堂教學(xué)中的“魔術(shù)師”和“興奮劑”，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的生硬的知識圖文并茂、形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，刺激他們的視覺和聽覺器官，引起情感共鳴，使學(xué)生較快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，并引起他們的積極反應(yīng)，變被動學(xué)為主動學(xué)，有助于較長時間地保持學(xué)習(xí)的注意力，同時可以實現(xiàn)再現(xiàn)和移動學(xué)習(xí)的作用。（二）變抽象到具體，解決重點與難點。在只有老師和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)中，受到硬件條件不足的制約，對抽象知識難以實現(xiàn)知識重點的突破與難點的化解。而現(xiàn)代信息化教學(xué)的應(yīng)用，圖形處理能力得到很大提升，在教學(xué)中可以輕松實現(xiàn)抽象到具體，靜態(tài)到動態(tài)，枯燥到生動的轉(zhuǎn)變?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)情境、輔助講解、促進理論轉(zhuǎn)實踐，化解抽象思維、邏輯思維、語言表達、操作流程等方面的障礙，從而使教學(xué)難點得以順利化解，教學(xué)重點得以順利突破，課堂氣氛也變得輕松活躍，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，進而思考解決問題。信息化教學(xué)極富表現(xiàn)力，讓抽象、單調(diào)的教材內(nèi)容變得直觀、生動，易于解決重點與難點，利于學(xué)生掌握和反復(fù)學(xué)習(xí)。（三）轉(zhuǎn)變信息容量，提高教學(xué)效率。計算機等新興媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以實現(xiàn)知識傳授的高密度性，可提高課堂效率。圖形相比語言，有直觀和形象的特點，一個圖形包容的信息量遠比一句語言大。動畫模擬比圖形更先進，利用文字閃動與顏色變換，圖像縮放與移動的效果，能快速向接收者傳播大量信息。短視頻微課的真實直觀性更加有代入感和觀賞性，效果也更好，這些信息化的融入，加大了教學(xué)密度，能有效提高教學(xué)效率。微課程與信息化教學(xué)的關(guān)系教育信息化的發(fā)展以教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，信息化教學(xué)要求教學(xué)資源和教學(xué)過程的信息化，催生了微課視頻、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)資料、教學(xué)軟件等，微課程作為一種教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)平臺上輔助教學(xué)就是信息化教學(xué)，微課是一個分析、比較、歸納、演繹和總結(jié)的知識講解過程，它是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，能提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率，實現(xiàn)教與學(xué)同步傳遞，提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)的發(fā)展對教師學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識服務(wù)于課堂信息化教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，制作微課要成為教師的基本技能。五、微課程的認識與制作（一）什么是微課程微課程是指以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，主要由由文字、音樂、畫面、聲音等元素組成的數(shù)字資源，主要針對教師的教與學(xué)生的學(xué)而產(chǎn)生發(fā)展，有傳送便捷和錄制成本低的特點，使用方便，可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略＂，知識點突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)思考，內(nèi)容相對獨立，也可嵌入課題使用，也可以獨立成系統(tǒng)使用，是一種新的課程形態(tài)和教學(xué)資源。（二）微課程的特點1.知識具體，主題明確。與傳統(tǒng)課堂相比，微課程更聚焦，有主題突出的特點，切入迅速，博人眼球，抓住短時記憶的特點，主要是對教學(xué)中某一個知識點的講解，沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和密集的知識點，知識點單一具體，易講易懂，因其內(nèi)容精簡，又稱為微課堂。2.內(nèi)容較少，課程簡短。根據(jù)短時記憶效應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課時長一般在5至10分鐘以內(nèi)。相對于傳統(tǒng)40分鐘一節(jié)課的教學(xué)來看，簡短的教學(xué)時間，這就是微課體現(xiàn)“微”主要原因之一，微課的這一特點促使老師們在進行微課創(chuàng)作的過程中，內(nèi)容要更加精煉，要言簡意賅，中心明確。3.容量較小，使用方便。由于微課程時長較短，一般一個視頻中就講解一個知識點，因此資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，微課主要以網(wǎng)絡(luò)資源為主，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，許多微課平臺都提供了課程分類和資源下載服務(wù)，使用較為方便。4.在線交互，資源共享。由于微課大多為一個知識點就是一個微課程，所以就衍生出大量微課程，很多的教育平臺都有著大量的微課資源且都具有交互性，有師生之間的交互，也有同學(xué)之間的交互，學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到問題可以相互交流，這種交互性更有助于學(xué)生掌握知識點，提高自學(xué)效果。教師也可以線上教學(xué)交流，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

（三）微課的制作方法當下，各類制作軟件的迅速發(fā)展，為我們提供了很多制作微課的方法，各有所長。從課程的性質(zhì)和需求出發(fā)，微課程的制作方法可以分很多種，可采用錄屏、攝像、動畫、網(wǎng)頁等。結(jié)合經(jīng)驗，主要給大家分享以下五種方法：1.錄屏式微課

這種微課制作方式，操作簡單，單人即可完成?？梢杂肞PT自帶的錄屏功能對PPT演示進行錄制，也可利用錄屏軟件進行屏幕錄制。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找制作PPT課件的素材，然后排版制作課件，錄制時同時打開錄屏軟件和PPT課件，調(diào)整好話筒音量和PPT界面及錄屏界面后即開始錄制，錄制時要做到無生教學(xué)也要生動，特別注意語氣語調(diào)。錄制完成后，可對視頻進行必要的處理和美化，如進行片頭片尾、字幕添加、視頻剪輯、配音、轉(zhuǎn)場、合成等特效的制作。此種錄制方式較快捷方便，有畫面清晰、能記錄屏幕動作，能充分運用好演示時候的熒光筆，可呈現(xiàn)豐富的圖片、視頻資源，也可進行簡單的動畫制作。錄制屏幕時只需要設(shè)置好錄制格式，錄制頻率和目標文件夾即可，該種方法一般教學(xué)中用得較多。2.教學(xué)錄像微課

教學(xué)錄像是指按照教師日常上課習(xí)慣錄制教師真實的上課過程。首先教師針對上課主題，進行必要的教學(xué)設(shè)計，進而形成教案。然后在特定的場所，利用黑板等教學(xué)演示工具展開教學(xué)過程，此過程利用攝像機、收音器等專業(yè)的錄像設(shè)備，將整個真實的教學(xué)活動拍攝下來，最后可利用專業(yè)的編輯軟件進行后期制作，如必要的編輯和美化，再渲染輸出視頻。此方式，可以錄制教師與學(xué)生的畫面，可以呈現(xiàn)原始的教與學(xué)的狀態(tài)，可展示互動環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步。不足之處，這種制作方式對老師、學(xué)生、攝像、后期都有一定要求，需要編寫攝制腳本，需要專業(yè)的演播環(huán)境和錄制設(shè)備，才能確保畫質(zhì)清晰，構(gòu)圖合理，聲音清晰，后期還要專業(yè)人士進行視頻剪輯和包裝等過程，錄制成本相對較高，微課視頻需要多人配合才能完成。在真實場景教學(xué)比賽實錄制時應(yīng)用較多。3.動畫制作微課

動畫微課是指利用動畫制作軟件把老師的聲音配上呈現(xiàn)教學(xué)的各種素材做成動畫型教學(xué)視頻。首先也需要教師根據(jù)主題進行設(shè)計，再形成教案和腳本，查找素材，然后進行制作。制作微課時，可以設(shè)計卡通人物代替教師作為助講出現(xiàn)在畫面中，使微課更加生動活潑，有感染力。跟教學(xué)錄像相較，動畫制作方式消除了老師面對鏡頭的緊張感，可以將現(xiàn)實中無法實現(xiàn)或難以在課堂上展示的實驗得以呈現(xiàn)，且趣味性更強，學(xué)生通過動畫模擬的微課學(xué)習(xí)后，掌握步驟、注意點及難點?；橄鬄樯鷦泳唧w，在反復(fù)觀看中達到理解學(xué)習(xí)的效果。此方法對教師的抽象事物的呈現(xiàn)能力要求高，要求老師深化理解知識點，且能形象轉(zhuǎn)化為動畫的制作，才能有的放矢，達到教學(xué)的目的和效果。該方式對于抽象知識的教學(xué)，和不能在課堂實際操作的教學(xué)呈現(xiàn)比較實用。4.可交互網(wǎng)頁制作微課

基于H5應(yīng)用技術(shù)的微課可適用于多種平臺，直接用手機點開就能在線瀏覽，方便快捷、不用下載、不占內(nèi)存，其交互性好、易于傳播、感官體驗豐富、利于效果追蹤等優(yōu)勢，越來越受各行各業(yè)人士的歡迎。能夠制作H5的平臺有很多，簡易模板可以實現(xiàn)上傳圖文、音頻、視頻等基礎(chǔ)功能，專業(yè)類平臺還包括表單、數(shù)據(jù)庫、參數(shù)變量之類的特色功能，這些技術(shù)的應(yīng)用使交互效果豐富，且較好地應(yīng)用于移動終端，具有更強的互動體驗性。教師通過其組件功能，可以實現(xiàn)問卷、測試及評價，老師可以在后臺搜集到相關(guān)數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)教學(xué)需要實時修改，并能及時反饋給學(xué)生，有效地實施教學(xué)互動與評價，免費模板使其有制作簡單且效率高的特點。5.網(wǎng)絡(luò)熱門APP制作微課基于智能手機的發(fā)展，一部手機也加一款手機端剪映APP也能拍出較好的微課，根據(jù)微課設(shè)計需要，利用手機拍攝好圖片、視頻等相關(guān)素材，也可利用抖音等平臺查找下載素材，然后應(yīng)用剪映進行圖像、聲音、字幕、特效、片頭、片尾等處理，此方法，簡單易學(xué)。六、微課的制作步驟梳理從確定選題，到最后錄制完成，微課的制作可不是一蹴而就的，我們可以嘗試把微課制作過程分為如下六個步驟。

（一）第一步，確定選題。一節(jié)微課能否產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，確定教學(xué)內(nèi)容是首要環(huán)節(jié)，科學(xué)選題可以達到事半功倍的效果，是成功的前提和基礎(chǔ)。選擇細小的知識點，聚焦到一節(jié)課的重點或難點及考試熱點之一，確保能在5-10分鐘內(nèi)講解透徹。選題要適合多媒體表達方式，這樣才能轉(zhuǎn)化成具有觀賞性的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知的欲望。

（二）第二步，撰寫教案。微課雖然只有幾分鐘時間，同樣需要進行教學(xué)設(shè)計形成教案，在明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對象后制定教學(xué)目標，根據(jù)目標制定教學(xué)策略和教學(xué)過程，才能在幾分鐘時間里有效呈現(xiàn)內(nèi)容，達到的教學(xué)效果。寫教案的同時梳理形成拍攝腳本。

（三）第三步，制作課件。在信息化教學(xué)中，課件不可或缺，課件中融合的圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素，可以輔助老師講授不容易理解的知識點，把抽象問題具體化，同時也能引起學(xué)生注意力集中，因此制作課件是微課必不可少的環(huán)節(jié)，制作微課課件時，我們可以注意以下幾點：

1.合理安排，內(nèi)容突出。有效組織信息資源，合理安排信息量，PPT上只需要呈現(xiàn)最重要、最核心的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求，結(jié)合老師的語言跟動作也可以表達部分內(nèi)容，細枝末節(jié)的東西就沒必要在PPT上出現(xiàn)。2.動靜結(jié)合，圖文并茂。動、靜各有優(yōu)勢，要充分利用PPT的動作效果，把動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面結(jié)合起來，提高PPT的生動性，達到增強微課堂的教學(xué)效果。另外，PPT中圖、文、白要分布均勻，建議50%文字，20%圖片，30%空白，且比列要協(xié)調(diào)，連續(xù)出現(xiàn)幾張全部是圖片或者文字，將失去觀賞性和吸引力，圖文并茂有美感的界面才能讓課堂活起來。3.預(yù)設(shè)動作，容易操作。為了在教學(xué)和錄制微課時使用方便，具有連貫性，課件的操作要盡量簡便，可進行排練預(yù)設(shè)動作時間，或者在操作的界面上設(shè)置菜單欄及按鈕圖標，以便銜接緊湊，容易操作。（四）第四步，視頻錄制。錄制視頻是制作微課的重點，視頻錄制的途徑老師們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象、教學(xué)內(nèi)容和微課程要求有針對性地選擇，攝像機拍攝、手機拍攝、錄屏軟件錄制都是可行的操作，在錄制時切忌對PPT照本宣科，這樣的視頻會沒有吸引力，達不到教學(xué)效果，切入課題要新穎且迅速，講授時思路清晰重點突出，課題結(jié)尾要精而快捷，創(chuàng)新中力爭形成自己的亮點。（五）第五步，后期制作。后期制作對提高一堂微課的觀賞性至關(guān)重要，對視頻進行編輯、美化和轉(zhuǎn)換保存。為了提高觀賞性，把視頻做得更加精致，剪輯視頻、添加特效、字幕標注，制作酷炫的片頭和片尾，配背景音樂等，最后根據(jù)觀看需求設(shè)置視頻格式、分辨率和幀率，控制文件大小生成導(dǎo)出視頻，要確保視頻畫面導(dǎo)出后不變形、畫面清晰且觀影流暢。

（六）第六步，教學(xué)反思?？偨Y(jié)反思是提高微課制作質(zhì)量的有效途徑，及時收集學(xué)生觀看微課的建議和意見，對于反饋的問題，及時思考解決方法，改善制作方法，提高微課質(zhì)量，也可以多觀看優(yōu)秀微課作品，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)點，和同行多交流，從而提高微課制作水平。七、微課程制作的幾點建議（一）選好微課程環(huán)境，力爭“無噪清晰”。在現(xiàn)代技術(shù)的支撐下，一部手機也能錄制很好的微課程，在條件有限的情況下，要錄制清晰的微課，最好的方式就是找一個最安靜的時段和環(huán)境錄制，才能保證錄出來的課學(xué)生能夠聽得清晰，觀影效果自然就好，當然在后期處理時也可以利用降噪的技術(shù)處理來獲得較為清晰的聲音。

（二）控制微課程容量，做好“一課一得”。內(nèi)容過多不易被全部吸收，使學(xué)生有獲得感才是持續(xù)關(guān)注必然動力，所以要控制知識容量，不要雜糅太多的知識點，做到一次微課只針對某一個知識點專門進行講解，言簡意賅，中心明確，力爭做到所學(xué)即所得。（三）把握微課程時間，做到“一點一課”。無論線上還是線下，教學(xué)其實都是在博取學(xué)生的關(guān)注度，關(guān)注度越高，知識的同步傳遞效果就越好，而學(xué)生的注意力集中時間是有限的，所以微課程要體現(xiàn)“微”，每一課講解一個知識點，短時記憶是保持較高用戶黏性的關(guān)鍵，也利于學(xué)生反復(fù)觀看，有效接收。（四）精煉微課程語言，爭取“有用有趣”。微課視頻是基于聽覺、視覺和情緒的集中刺激，做到語言精煉準確與幽默生動并存，才能吸引學(xué)生的眼球，不易產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，保持同步性，進而喜歡課程，產(chǎn)生高黏性，所以我們要反復(fù)修改講稿，精煉語言，力爭做到語言既有用又有趣。（五）融入微課程測練，做到“講練同步”。只講不練，停于表面，沒有檢測的教學(xué)看不到教與學(xué)的效果，所以一定要融入檢測練習(xí)，練習(xí)可以是當堂在線測試，也可以是線下作業(yè)，題目最好用客觀題呈現(xiàn)，不僅方便學(xué)生作答，而且能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況，我們需要做好“有講有測”，方能保障學(xué)習(xí)的效果。（六）提取后臺數(shù)據(jù)，做到“心中有數(shù)”。現(xiàn)在很多網(wǎng)教學(xué)平臺教師端都能呈現(xiàn)學(xué)生端的使用數(shù)據(jù)，我們要善用這些數(shù)據(jù)，分析