高中語文++《沁園春+長沙》課件++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

毛澤東是一位奇人。他青年時期曾經(jīng)說過“丈夫要為天下奇，讀奇書，交奇友，創(chuàng)奇事，做個奇男子”。于是大家給他取了個綽號叫“毛奇”。

沁園春·長沙統(tǒng)編版高中必修教材——激揚(yáng)青春當(dāng)拿云學(xué)習(xí)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵意象，體會詞中描繪的意境。2.理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3.品味全詞，感受作者煉字選詞的精妙。4.知人論世，領(lǐng)略詩人的博大情懷和革命壯志。文學(xué)常識詞興起于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句、曲子、曲子詞。后來詞逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，也稱為“詩余”。豪放派婉約派按照字?jǐn)?shù)分小令

58字以內(nèi)中調(diào)

59~90字長調(diào)

91字以上按流派分詞牌一首詞的詞調(diào)，詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。

解題沁園春——

長沙——詞牌名題目注意：

詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。任務(wù)一：吟詠詩韻，感受詞風(fēng)。自主探究：本詞該用怎樣的感情基調(diào)去誦讀？欣賞名家朗讀

獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。

看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸（gě）/爭流。

鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。

悵/寥廓（liáokuò），問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？

攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸（zhēngróng）

/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒（qiú）。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏（è）/飛舟？沁園春.長沙

毛澤東你感覺全詞的風(fēng)格是——豪邁大氣任務(wù)二：整體感知，概括圖景?！肚邎@春.長沙》全詞描述了四幅畫面，找出全詞中的動詞線索提示，展開想象，用四字短語概括本詞的四幅圖畫。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖“獨(dú)立寒秋圖”

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。思考:前三句有什么作用？（1）交代了時間——寒秋（2）交代了地點(diǎn)——橘子洲頭（3）交代了人物——作者（4）作者獨(dú)立寒秋，面對了滾滾北去的湘江，描摹了一種先聲奪人、舍我其誰的英雄氣概，為全詩的抒情奠定了大氣磅礴、豪情奔放的感情基調(diào)。任務(wù)三:抓準(zhǔn)意象，體會意境。知識積累——意象和意境知識積累——概括畫面氛圍特點(diǎn)常用術(shù)語：1.景物(意象)具有雄、險(xiǎn)、闊、奇的特點(diǎn)時，常用術(shù)語如下:雄渾壯麗、雄奇險(xiǎn)峻、遼闊蒼茫、雄渾開闊、雄奇瑰麗、恢弘高遠(yuǎn)、浩瀚遼闊、博大新奇、深遠(yuǎn)綿邈、高遠(yuǎn)遼闊、深邃奇崛等。⒉景物(意象)具有清、閑、淡、雅、靜的特點(diǎn)時，常用術(shù)語如下：清幽明凈、閑適恬淡、恬靜優(yōu)美、淡雅閑適、和諧靜謐、優(yōu)美迷人、清新明麗、清凈幽遠(yuǎn)、寧靜恬淡、安謐美好、清凈悠閑等。3.景物(意象)具有凄、孤、冷、寂、愁的特點(diǎn)時，常用術(shù)語如下:蕭瑟凄涼、孤寂冷清、肅殺荒寒、冷森幽僻、凄清冷落、蕭疏凄寂、沉郁孤愁等。4.景物(意象)具有凄、闊、壯的特點(diǎn)時，常用術(shù)語如下:開闊蒼涼、蒼涼悲壯等。5.景物(意象)具有迷朦、飄逸、浪漫、空靈的特點(diǎn)時，常用術(shù)語如下:朦朧渺遠(yuǎn)、空靈高遠(yuǎn)、空蒙迷茫、虛幻飄渺等。

天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”“斷腸人”意象意境凄寂蒼茫情感——傳達(dá)出漂泊羈旅的游子內(nèi)心深處無盡的傷痛和思?xì)w的愁緒。典例意象相關(guān)詩句修飾詞寫景角度特點(diǎn)意境

絢麗壯闊、生機(jī)勃勃品味，找出所寫意象，概括意境，欣賞畫面美。萬山紅遍萬、紅遍多，紅，范圍廣遠(yuǎn)景、靜景層林盡染層、盡染遠(yuǎn)景、靜景層層疊疊，秋色深濃漫江碧透漫、碧透近景、靜景滿溢、碧透、清澈百舸爭流百、爭近景、靜景多，爭先恐后，熱烈奮進(jìn)鷹擊長空擊俯瞰、動景迅捷、矯健、有力魚翔淺底翔仰視、動景輕盈暢快、歡愉自在競自由山林江舸鷹魚萬類霜天看

萬山紅遍百舸爭流

鷹擊長空

魚翔淺底

層林盡染

漫江碧透遠(yuǎn)眺

仰視俯瞰

遠(yuǎn)景

近景

高景

低景靜景動景近觀意境——生機(jī)勃勃、壯闊絢麗遠(yuǎn)近相間俯仰結(jié)合動靜結(jié)合色彩渲染

手法角度具體手法感官角度色彩描?。活伾珜Ρ?；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等描寫及“*覺”與“*覺”相結(jié)合空間角度俯仰結(jié)合；由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從上到下……動靜角度動靜結(jié)合；化靜為動、以動寫靜……正側(cè)角度正側(cè)結(jié)合；對比；渲染；烘托；反襯……虛實(shí)角度虛實(shí)結(jié)合；虛寫；想象……點(diǎn)面角度點(diǎn)面結(jié)合修辭手法比喻；擬人；夸張；對比；排比；借代……詩歌寫景手法角度

具體手法感官角度視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等描寫空間角度上下、遠(yuǎn)近、高低、俯仰、內(nèi)外、點(diǎn)面描寫手法動靜結(jié)合（化靜為動、以動寫靜）、虛實(shí)結(jié)合、白描、對比、襯托（正襯、反襯）、渲染、細(xì)節(jié)描寫、正面、側(cè)面描寫修辭手法比喻、擬人、夸張、對比、借代等知識補(bǔ)充“萬、遍”——“盡、染”——“漫、透”——“爭”——“擊”——“翔”——“競”——任務(wù)四：上闋湘江秋景圖中，有些字錘煉得十分精彩，請找出并分析其效果。表數(shù)量和程度，寫出了紅葉的范圍廣；表明數(shù)量多，“染”用擬人手法，寫出了秋色深濃；表明江水滿溢，“透”表明江水清澈；千帆競發(fā)，表現(xiàn)了船只迅捷、昂揚(yáng)、奮發(fā)的熱烈狀態(tài)；搏擊，體現(xiàn)了雄鷹的矯健有力；魚兒在水底自由滑翔，展示了魚的輕靈自在。有力地突出了萬物蓬勃的生命力。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？任務(wù)五：思考探究面對深秋景象，詞人想到了什么？寫作背景1925年，當(dāng)時革命形勢高漲，群眾運(yùn)動風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動蓬勃發(fā)展，另一方面反動勢力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對革命力量進(jìn)行了瘋狂鎮(zhèn)壓。革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。面對絢爛的深秋景象：

悵詞人想到了祖國的前途和命運(yùn)。對于未來誰來領(lǐng)導(dǎo)革命，進(jìn)行深思?！@表明了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志！看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。眼前景心中情悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？抒見生機(jī)勃勃之景生濟(jì)世滄桑之情總結(jié)上闕觸景生情景與情的關(guān)系融情于景研讀下闕：崢嶸歲月圖和中流擊水圖任務(wù)六：上片寫景并提出“誰主沉浮”之問，下片記事并言志，在記事中塑造一群什么樣的同學(xué)少年，表現(xiàn)他們怎樣的特點(diǎn)和精神？崢嶸歲月中流擊水同學(xué)少年特點(diǎn)精神風(fēng)華正茂

書生意氣

揮斥方遒

指點(diǎn)江山

激揚(yáng)文字

糞土當(dāng)年萬戶侯

中流擊水浪遏飛舟青春年少、才華橫溢

奔放熱情奮發(fā)有為關(guān)心國家命運(yùn)革命斗志旺盛視權(quán)貴為糞土急流勇進(jìn)

不畏風(fēng)浪昂揚(yáng)的春春激情凌云的革命壯志指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字1914至1918年，毛澤東就讀于湖南第一師范學(xué)校。在這里，他結(jié)識了同校的蔡和森、何叔衡、張昆弟、蕭子升，周南女子中學(xué)的陶斯詠、向警予等一批立志救國的知識青年。他們正值青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，志同道合，一起發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理。1918至1920年期間，毛澤東在長沙組織了新的湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動，創(chuàng)辦《湘江評論》。可以說，在湖南第一師范學(xué)校讀書的日子里，毛澤東慢慢承擔(dān)起了救國救民的重任，實(shí)現(xiàn)了由青年學(xué)生到革命家的轉(zhuǎn)變。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?革命青年改天換地的革命理想昂揚(yáng)奮發(fā)的青春活力繼往開來的英雄斗志江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，更是歷史長河風(fēng)口浪尖的弄潮兒，是歷史奇跡的創(chuàng)造者，①展現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志，表達(dá)以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。②含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。練習(xí)稿T一憶恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。青春年少風(fēng)華正茂崢嶸歲月記到中流擊水，浪遏飛舟？破浪銳進(jìn)奮然前行豪邁氣概總結(jié)下闕沁園春長沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字（意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)）戰(zhàn)斗風(fēng)貌中流擊水（搏擊風(fēng)浪急流勇進(jìn)）浪遏飛舟（不怕艱險(xiǎn)堅(jiān)持到底）問——誰主沉浮答——同學(xué)少年英雄氣概寓情于景

情中顯志全詞總結(jié)主旨?xì)w納該詞上片描繪長沙壯麗的秋景，下片作者回憶青年時代革命斗爭生活，抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的關(guān)心和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。請欣賞經(jīng)典詠流傳

平安所唱

《沁園春

長沙》（一）意境類題目，常見設(shè)問方式1．這首詩(詞)為我們展示了一幅怎樣的畫面？達(dá)到了什么樣的效果？2．這首詩(詞)營造了一種怎樣的氛圍？表達(dá)了詩(詞)人什么樣的思想感情？3．這首詩(詞)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(詞)人怎樣的情感？4．請從意境營造的角度，賞析全詩(詞)。銜接高考，教考結(jié)合（二）

意境類題目答題步驟1.描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。抓住意象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。2.概括景物所營造的意境特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。3.分析作者的思想感情。切忌空洞，作答具體。銜接高考，教考結(jié)合方法：描景象

+點(diǎn)意境+析感情教考銜接：《沁園春.長沙》描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？參考答案：

①遠(yuǎn)望群山都變成了紅色,一層層楓樹林經(jīng)霜變紅，好像被染過一樣。近看滿江的秋水碧綠清澈。仰視，雄鷹在升空展翅高飛。俯看，魚兒在江水中輕快地暢游，無數(shù)船只爭相行駛。宇宙中的萬物都在秋天里自由舒展、蓬勃生長。（描景象）

②描繪了一幅絢麗多姿、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。（點(diǎn)意境）③表現(xiàn)了詞人樂觀的情緒，昂揚(yáng)奮發(fā)的情感，以及面對國家命運(yùn)的關(guān)注和天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊社會的壯志。（析感情）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。黃鶴樓.崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

詩文大意：

過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見白云在天上飄飄蕩蕩。

陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉(xiāng)？江面煙波渺渺讓人更生煩愁。閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。黃鶴樓.崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（1）下列對這首詩