2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第6單元 整本書閱讀 《西游記》

歌曲欣賞《敢問路在何方》——在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知。這節(jié)課我就和同學們一起走進這部名著，走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

CONTENTS教學目錄走近作者01作品簡介02人物形象03精彩情節(jié)04真題演練06藝術(shù)特色05吳承恩（約1501—約1582），字汝忠，號射陽山人，山陽（今江蘇淮安）人，明代小說家。吳承恩自幼熟悉古代神話和民間傳說。官場的失意，生活的困頓，加深了他對封建科舉制度、黑暗社會的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內(nèi)心的不滿和憤懣，寫成了《西游記》。吳承恩走近作者《西游記》是中國古代著名的浪漫主義長篇神魔小說，是中國古典文學中最富有想象力的作品之一。小說圍繞唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒前往西天取經(jīng)的主線，寫了許多降妖除魔的故事。作品簡介全書共一百回。前七回講孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來；第十三回到第一百回是小說故事的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達西天，取回真經(jīng)的故事。唐太宗貞觀年間，玄奘費時17載，經(jīng)歷百余國，前往天竺取回佛經(jīng)657部，震動中外。后來，他的門徒輯錄成《大唐西域記》，介紹沿途諸國歷史人情，宗教信仰，地理資源。后來又衍生出不少神化和取經(jīng)相結(jié)合的故事，成為《西游記》某些章回的雛形。故事來源——玄奘西游俗姓陳，小名江流兒，法名玄奘，唐太宗為其取法號為三藏，指唐為姓，故稱唐三藏、唐僧。自幼在寺廟中長大，在金山寺出家。唐僧勤敏好學，悟性極高，最終被唐太宗選定，與其結(jié)拜為兄弟，并前往西天取經(jīng)。唐僧人物形象在取經(jīng)的路上，唐僧先后收服了三個徒弟：孫悟空、豬八戒、沙僧，在三個徒弟和白龍馬的輔佐下，歷盡千辛萬苦，終于從雷音寺取回真經(jīng)。功德圓滿，被如來佛祖賜封為“旃（zhān）檀（tán）功德佛”。性格特征：為人誠實善良，一心向佛，慈祥仁愛，愛憎分明，寧愿傷害自己也不傷害別人；迂腐教條，鑒別能力差。又名孫行者、悟空、美猴王，號稱“齊天大圣”。由女媧補天所剩的一塊靈石孕育而來。拜菩提老祖為師，習得金丹術(shù)、地煞術(shù)，七十二變和筋斗云本領,武器為金箍棒（東海定海神針）。孫悟空自封為齊天大圣，大鬧天宮，被如來佛祖壓在五行山下，無法行動。五百年后被去西天取經(jīng)的唐僧救出。經(jīng)觀世音菩薩點化，拜唐僧為師，同往西天取經(jīng)。取經(jīng)路上，孫悟空降妖除怪，屢建奇功，最終保護唐僧到達西天雷音寺，取得真經(jīng)，修得正果，被如來封為“斗戰(zhàn)勝佛”。性格特征：為人堅持正義、疾惡如仇，勇敢好斗、勇往直前，機智靈活，執(zhí)著略帶倔強，但有些自戀自大。正名豬剛鬣（liè），又名豬悟能。原為天宮中的“天蓬元帥”，掌管天河水府，武器為九齒釘耙。因調(diào)戲嫦娥惹怒玉帝，被罰下人間。但錯投了豬胎，長成了豬臉人身的模樣。他在高老莊搶占高家三小姐高翠蘭，被孫悟空降伏，跟隨唐僧西天取經(jīng)。最終得正果，封號為“凈壇使者”。豬八戒性格特征：為人好吃懶做，憨厚，膽小，且貪圖小便宜，但他又是溫和善良的，而且富有人情味。又名沙悟凈。原為天宮中的卷簾大將，武器為降魔寶杖。因打碎琉璃盞，被貶入人間，在流沙河畔當妖怪，受萬箭穿心之苦。后被唐僧師徒收服，一同去西天取經(jīng)，修成正果，被封為“金身羅漢”。性格特征：忠厚老實、任勞任怨但毫無主見。沙和尚悟空當上弼馬溫后，因嫌官小，反下天宮，自封“齊天大圣”。玉帝派人捉拿不成，只好再次召悟空上天，讓他管理蟠桃園。他偷吃仙桃，偷喝御酒，攪了王母娘娘的蟠桃大會，偷吃太上老君的仙丹，后逃回花果山。大鬧天宮精彩情節(jié)玉帝派十萬天兵、二郎真君等捉拿悟空。悟空被太上老君的金剛琢砸中后被擒。玉帝下旨處死他，未果。他被投入太上老君的煉丹爐中，煉成火眼金睛，出來后大鬧天宮。玉帝請來如來佛祖，降伏了他，把他壓在五行山下。啟示與感悟：要敢于反對束縛，追求平等自由；悟空在丹爐里煉成了火眼金睛，暗示了磨難造就人才。四圣試禪心黎山老母與觀音、普賢、文殊變成母女四人，稱要招唐僧師徒四人為夫，意在試探師徒四人禪心是否堅定，唐僧、悟空、沙和尚拒不接受，只有八戒意動神搖，到內(nèi)堂去撞天婚，跌得嘴腫頭青，最后被捆于樹上。啟示與感悟：做人要意志堅定，要經(jīng)受得住各種考驗。三打白骨精尸魔（白骨精）為了吃唐僧肉，先后變成美麗女子、老婦人和老公公來誘騙唐僧，都被悟空識破。悟空不顧唐僧阻攔，最終將這三個化身打死。八戒趁機進讒言，唐僧誤以為悟空打死了好人，趕走了悟空。

啟示與感悟：不要被事物的外表蒙蔽，應當仔細明辨真相；要聽信忠言，不要不加思考，聽信讒言。真假美猴王悟空殺死了強盜，被唐僧趕走，找觀音菩薩訴苦。六耳獼猴趁機假冒悟空，打傷唐僧，搶走行李，并到了花果山，意欲假冒唐僧師徒去西天取經(jīng)。真假美猴王相斗，最終如來識破假悟空，真悟空將其打死，回歸取經(jīng)隊伍。

啟示與感悟：真的假不了，假的真不了。大戰(zhàn)二郎神大圣收白龍看圖，你知道是《西游記》中的哪個情節(jié)嗎？奪寶蓮花洞大戰(zhàn)紅孩兒錯墜盤絲洞途經(jīng)女兒國1.塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣。2.巧妙結(jié)合故事情節(jié)，在尖銳的矛盾沖突中，充分深刻顯示人物復雜的內(nèi)心世界，刻畫人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。藝術(shù)特色3.用幽默、諷刺的手法來抨擊現(xiàn)實，增添了故事情趣。4.用生動貼切的對話，來突出人物性格。5.小說雖然是長篇巨作，但是卻是由許許多多的短篇小故事連綴而成。江蘇鹽城根據(jù)《西游記》的閱讀體驗，回答問題。（4分）（1）選擇合適的詞語，將選項前的字母依次填在語段中的橫線上。（2分）真題演練孫悟空是中國古典小說中塑造得最成功、最受人歡迎的藝術(shù)形象之一。他生性

，號稱“美猴王”，敢于挑戰(zhàn)天宮權(quán)威，自封“齊天大圣”。后來，他保護唐僧西天取經(jīng)，一路上出生入死，

，制服了無數(shù)的妖魔鬼怪，為取經(jīng)的成功立下了汗馬功勞，最終被封為“斗戰(zhàn)勝佛”。A.善惡不分

B.忠誠不貳C.搬弄是非

D.桀驁不馴

DB同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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