2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第6單元 寫作：發(fā)揮聯(lián)想和想象

同學(xué)們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬(wàn)里”形象地告訴人們“大物”“有所侍”的道理；詩(shī)仙李白借“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”抒發(fā)對(duì)人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”贊頌紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和豪邁氣概。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)寫

作發(fā)揮聯(lián)想和想象

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教學(xué)目錄寫作目標(biāo)01寫作指導(dǎo)02寫作實(shí)踐03真題演練041.了解聯(lián)想和想象；通過廣泛閱讀，深入體會(huì)聯(lián)想和想象的作用。2.通過練筆，嘗試運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。3.進(jìn)行聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！獝垡蛩固箤懽髦笇?dǎo)1.什么是聯(lián)想？聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物。它既指由當(dāng)前的事物回憶起相關(guān)的另一事物，也指由想起的一事物又想起有關(guān)的其他事物。什么是聯(lián)想和想象？玫瑰——康乃馨——牡丹——明月——離別和平生命，希望飄零，傷感柳枝——鴿子——綠色——落

花——愛情母親富貴思鄉(xiāng)聯(lián)想相似聯(lián)想相反聯(lián)想因果聯(lián)想類比聯(lián)想相關(guān)聯(lián)想①雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。②朱門酒肉臭，路有凍死骨。③不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。我們來(lái)看看下面的句子分別用了什么聯(lián)想。因果聯(lián)想相反聯(lián)想相似聯(lián)想由“傘”你聯(lián)想到什么？相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛、老師的愛。相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來(lái)歷；與雨傘相關(guān)的人、物、事(買賣傘的人、歌曲、故事《白蛇傳》)因果聯(lián)想——有傘不被雨淋反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛2．什么是想象？想象是基于實(shí)有的材料，運(yùn)用合理的虛構(gòu)在頭腦中創(chuàng)造出來(lái)未曾有過的新的形象。想象時(shí)空轉(zhuǎn)換法夢(mèng)幻法編創(chuàng)法推測(cè)法角色錯(cuò)位法下圖你可以想象成什么？試著說(shuō)一段話。示例一：它像一面圓圓的鏡子。鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說(shuō):“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替?！笔纠簣A，使我想起了長(zhǎng)河落日?qǐng)A。滿是光彩的云朵流過太陽(yáng)，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽(yáng)，漲紅著臉，俯視著萬(wàn)物，遲遲不愿離去。最后它把自己最后一抹光輝撒向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽(yáng)，將在明朝升起。①聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。②聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系。③想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯。④聯(lián)想和想象要富有新意。3.聯(lián)想和想象注意事項(xiàng)一要與時(shí)俱進(jìn)：紛繁多變的現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源頭活水，我們只有緊跟時(shí)代的步伐，同現(xiàn)實(shí)生活息息相通，才能不斷激發(fā)對(duì)生活的新鮮感受。4.聯(lián)想和想象作文三法二要推陳出新：有些材料內(nèi)涵豐富，即使不是新的，但如果能從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。三可移花接木：將新的內(nèi)容、情節(jié)嫁接到老的題材上，讓它重發(fā)新芽，長(zhǎng)出新枝。一

、故事接龍。同學(xué)們分組圍坐，由第一名同學(xué)寫一句話作為故事的開頭，其他同學(xué)依次寫下去。一圈寫不完，可以接著再寫，直到寫出一個(gè)完整的故事。寫完后可由一名同學(xué)朗讀故事，同組的其他同學(xué)提出修改建議。最后推選出一名同學(xué)，讓他根據(jù)大家的建議修改故事并定稿。寫作實(shí)踐提示:

1.故事開頭要富有懸念，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事情……”“看到窗外那盞昏黃的燈，我想起了一個(gè)人……”“沒有人看到這一幕的發(fā)生，除了我家的小狗……”2.不管前一名同學(xué)的話多么離奇，都要想辦法使情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性與合理性。充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事才能精彩。二

、發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事。不少于500字。提示：1.認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。2.要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。游行大典結(jié)束以后

游行大典終于在老百姓們的竊竊私語(yǔ)中結(jié)束了。皇帝回到皇宮里，大發(fā)雷霆，吼道:“來(lái)人！把那兩個(gè)騙子給我抓來(lái)殺了！以后任何人不準(zhǔn)談?wù)摯耸拢心懜以傺源耸抡?，格殺勿論！”①?yōu)秀示例①緊承課文內(nèi)容，過渡自然,順理成章地引出下文的內(nèi)容?！案駳⑽鹫摗币鱿挛膶?duì)皇帝殘暴昏庸行為的描述。

大臣們低著頭，站在那里，不知如何是好。一個(gè)妃子說(shuō):“陛下，您看那個(gè)大臣嘴動(dòng)了，肯定是在小聲議論！簡(jiǎn)直是膽大包天?！?/p>

皇帝當(dāng)即就下令把那個(gè)大臣給殺了。②其他大臣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，再也不敢在皇宮里談?wù)摗靶卵b”了。

那個(gè)妃子又說(shuō):“陛下，他們雖然不在皇宮里說(shuō)您的壞話，但他們②只因嘴動(dòng)了動(dòng)，就被多疑的皇帝殺了，初見皇帝的昏庸暴虐。出了皇宮，肯定還會(huì)說(shuō)您的壞話。”皇帝聽后大怒，立即派出許多暗探，下令：“誰(shuí)說(shuō)我的壞話，就地正法！”就這樣，一年未到，皇帝就殺死了兩萬(wàn)多人，包括那兩位“誠(chéng)實(shí)”的官員。整個(gè)國(guó)家的人再也不敢亂說(shuō)話了，路上相見，不敢交談，只是以目示意。③③寫皇帝大肆屠殺后國(guó)家的現(xiàn)狀，“一年未到”表明時(shí)間之短，“兩萬(wàn)多人”表明人數(shù)之多，兩者對(duì)比，突出表現(xiàn)了皇帝的殘暴昏庸。再?zèng)]有人說(shuō)皇帝的壞話了，皇帝非常高興。自此，他也不上朝了，每天帶著他的妃子們，穿著他的新衣服到處招搖。見到皇帝的人都說(shuō):“皇帝的新衣服真是漂亮極了！”皇帝沉浸在幸福之中。④“報(bào)——陛下，阿塔爾國(guó)王率領(lǐng)15個(gè)同盟國(guó)50萬(wàn)大軍來(lái)犯！”④“沉浸在幸福之中”收束上文，表現(xiàn)了皇帝的愚昧無(wú)知?；实壅陟乓乱路r(shí)，突然緊急軍情來(lái)報(bào)。⑤皇帝一聽慌了，忙說(shuō):“老大臣呢，快叫他去迎敵?！贝蠹叶疾蛔髀暳?。皇帝說(shuō):“快去呀，怎么都不動(dòng)呢？”這時(shí)有人小聲說(shuō):“老大臣已經(jīng)被您殺了。”皇帝一聽，更急了:“那其他官員呢？我英勇的騎士們呢？”“那些官員和⑤情節(jié)陡轉(zhuǎn)，吸引讀者的閱讀興趣。騎士們也都被您殺的殺、流放的流放了。”皇帝傻了眼，叫嚷著讓大家前去迎敵。⑥由于他的昏庸殘暴，他身邊留下的均是些貪生怕死的無(wú)能之輩。他們都不愿意上戰(zhàn)場(chǎng)迎敵，便紛紛勸皇帝投降?；实壑缓煤退切膼鄣腻右黄穑踔膼鄣囊路ネ督?。沒想到，那個(gè)妃子見到阿塔爾國(guó)王后，便痛說(shuō)皇帝的罪惡，⑥“慌了”“急了”“傻了眼”等將皇帝不知所措的樣子形象地刻畫了出來(lái)。請(qǐng)求將皇帝處死。⑦

皇帝一看，連他最愛的人都背叛了他，還未被處死便瘋了。只見他拿著新衣服，到處問人:“我的新衣服好看嗎？哈哈哈——”

“哈哈哈——”⑧⑧結(jié)尾意蘊(yùn)深刻，諷刺意味十足。⑦妃子的變化，充分表現(xiàn)了她虛偽、諂媚的嘴臉。名師總評(píng)本文抓住皇帝愚蠢、驕橫、虛偽的性格特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)了新的情節(jié)，把皇帝可笑可悲的形象渲染到極致，揭示了虛榮自負(fù)必致失敗的深刻道理，想象奇特，合乎情理，有一定的啟發(fā)性。三、你有沒有憧憬過未來(lái)的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請(qǐng)以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。提示:

1.想象要符合你性格發(fā)展的邏輯；不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)檫@是十年后的你所生活的環(huán)境。2.敘述要在具體情境中展開。可以通過一件或幾件小事，結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，具體展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。常州中考根據(jù)要求作文。設(shè)身處地，站在“他人”的角度思考問題，是一種良好的思維品質(zhì)。今天，就請(qǐng)你轉(zhuǎn)換身份，站在魚兒的立場(chǎng)，甚至可以直接化身為一尾會(huì)思想的魚，發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，或議或敘，展開特殊視角的自由思緒。(60分)真題演練同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革