2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第4單元15《梅嶺三章》

長(zhǎng)征紅色記憶15梅嶺三章統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05課堂小結(jié)061.了解詩(shī)人和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫(xiě)情懷的方法，分析三首詩(shī)各自的側(cè)重點(diǎn)和相互之間的關(guān)系。3.體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。學(xué)習(xí)目標(biāo)陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂(lè)至人，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。有“一代儒將”“元帥詩(shī)人”的美譽(yù)。詩(shī)作以《梅嶺三章》《孟良崮戰(zhàn)役》《青松》《紅梅》等流傳最廣。必備知識(shí)走近作者陳毅的詩(shī)詞，真實(shí)記錄了中國(guó)革命各個(gè)歷史時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)人民不可戰(zhàn)勝的力量。主要采用舊體詩(shī)詞的形式，但又不為格律所束縛，靈活自由；不在語(yǔ)言上刻意求工、精雕細(xì)琢，具有樸實(shí)、明快的獨(dú)特風(fēng)格。1934年10月，江西中央紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征，陳毅因身負(fù)重傷，留在江西擔(dān)任軍事指揮。1935年春，他在敵人重兵圍攻下，率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。必備知識(shí)創(chuàng)作背景1936年10月的一天，由于叛徒出賣(mài)，陳毅同志在大庾嶺遇險(xiǎn)，轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在山坳叢莽間一塊極小的地方，險(xiǎn)象環(huán)生。后來(lái)敵人得知山上有“大人物”，又日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”。陳毅預(yù)料不能脫險(xiǎn)，寫(xiě)下了《梅嶺三章》以明志。組

詩(shī)組詩(shī)，是指同一詩(shī)題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩(shī)組成的作品。組詩(shī)中的每首詩(shī)相對(duì)完整和獨(dú)立，但又有內(nèi)在的聯(lián)系（或是主題相同，或是內(nèi)容相關(guān)，或是空間、時(shí)間上相近）。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)組詩(shī)從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感。

組詩(shī)以獨(dú)特的文體特征折射出詩(shī)人復(fù)雜的內(nèi)心世界，并影響著其他文體，在文學(xué)發(fā)展史中有著特殊的意義。旌旗（

）

閻羅（）

烽煙（）

懸（）捷報(bào)（

）

jīngyánfēngxuánjié必記字詞字音字形叢莽：叢生的草木。泉臺(tái)：指人死后埋葬的地方，也指陰間。旌旗：旗幟的總稱(chēng)。詩(shī)中借指軍士。閻羅：即閻羅王，也稱(chēng)“閻王”，民間傳說(shuō)中掌管陰間的神。必記字詞詞義理解血雨腥風(fēng)：血濺得像下雨一樣，風(fēng)里帶有腥氣，形容殘酷屠殺的景象。也作“腥風(fēng)血雨”。取義成仁：為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。取，選取。成，成全、實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌意思，并思考這三首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。1.梳理三首詩(shī)的意思。2.感受詩(shī)人表達(dá)的思想感情。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)陳毅

一九三六年冬，梅山被圍。余/傷病伏叢莽間/二十余日，慮不得脫，得詩(shī)三首/留衣底。旋圍解。初讀課文朗讀指導(dǎo)梅嶺三章一斷頭今日/意如何？創(chuàng)業(yè)艱難/百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)/招舊部，旌旗十萬(wàn)/斬閻羅。二南國(guó)烽煙/正十年，此頭/須向國(guó)門(mén)懸。后死諸君/多努力，捷報(bào)飛來(lái)/當(dāng)紙錢(qián)。三投身革命/即為家，血雨腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義成仁/今日事，人間遍種/自由花。一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底。旋圍解。叢生的草木估計(jì)不能脫險(xiǎn)不久圍困解除了。這段小序是作者后來(lái)補(bǔ)記的，所以寫(xiě)到解圍的情況。旋，不久、隨即衣服最里面初讀課文疏通詩(shī)意一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底。旋圍解。譯文:1936年冬天，梅山被圍困。當(dāng)時(shí)我受傷又生病，潛伏在叢生的草木中二十多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，就寫(xiě)了三首詩(shī)留藏在衣服最里面。不久圍困解除了。斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。一心里想些什么呢指人死后埋葬的地方，也指陰間過(guò)去的部下。這里指為革命犧牲的同志閻羅王，也稱(chēng)“閻王”,民間傳說(shuō)中掌管陰間的神斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。譯文:今天要被砍頭了心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)艱難。這次到陰間去招集犧牲的同志，用十萬(wàn)大軍殺死兇惡殘暴的人。南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門(mén)懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)。二指我國(guó)的南部古代邊境有敵人入侵時(shí)，在烽火臺(tái)上點(diǎn)起的報(bào)警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。這里指1927年以后的國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。各位同志也叫“冥幣”，民間燒給死者的紙做的假錢(qián)南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門(mén)懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)。譯文:南方已經(jīng)打了十年仗，我死后頭顱要掛在城門(mén)上。(我)死后活著的同志要多多努力，用勝利的消息來(lái)祭奠和安慰我。投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。三就；便水邊，泛指邊際，這里指盡頭、極限投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。譯文:參加革命后就以革命隊(duì)伍為家，含有血腥味的風(fēng)雨應(yīng)當(dāng)有停止的時(shí)候。今天為人民的解放事業(yè)犧牲生命，反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。小序部分有什么作用？品味詩(shī)前小序這段小序簡(jiǎn)明扼要地交代了寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和作詩(shī)的緣由?！暗迷?shī)”表明詩(shī)人的從容、鎮(zhèn)定；詩(shī)“留衣底”以明志，表現(xiàn)了詩(shī)人革命到底的決心。精讀課文分析討論品味第一章1.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？這首詩(shī)著重寫(xiě)陳毅身在險(xiǎn)境回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過(guò)程，申明此生若不見(jiàn)革命勝利，死后也必定要召集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了詩(shī)人至死不渝、誓與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的革命精神。2.“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”兩句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？設(shè)問(wèn)。詩(shī)一開(kāi)篇就以如何面對(duì)斷頭之危設(shè)問(wèn)，把一個(gè)革命者面對(duì)犧牲的情景一下子推到了讀者面前，給整組詩(shī)營(yíng)造了一種蒼茫悲壯的基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。3.詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)詩(shī)人大無(wú)畏的革命精神？斷頭招斬寫(xiě)出了詩(shī)人大義凜然的英雄氣概。體現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的號(hào)召力和革命聲勢(shì)的浩大，表達(dá)了詩(shī)人不屈不撓的革命斗志。表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了詩(shī)人死后也要奮勇殺敵的決心。1.第二首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？第二首詩(shī)著重寫(xiě)十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人視死如歸，勉勵(lì)同志們努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來(lái)告慰英魂，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的崇高愿望，以及對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信念。品味第二章2.“此頭須向國(guó)門(mén)懸”運(yùn)用了哪個(gè)典故？有什么作用？這里活用了伍子胥懸昭東門(mén)的典故，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心革命、即使?fàn)奚艘惨H眼看到同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗勝利的愿望，表現(xiàn)了詩(shī)人視死如歸、對(duì)革命忠貞不二的崇高品質(zhì)。懸昭東門(mén)伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘著打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，后又勸吳王攻越，要吳王警惕越王勾踐復(fù)仇，但吳王聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門(mén)上，我要親眼看著越國(guó)滅吳?！焙髞?lái)吳國(guó)果真被越國(guó)滅了。3.說(shuō)說(shuō)“死后諸君須努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”的表達(dá)效果。這是詩(shī)人臨危之際對(duì)革命者最誠(chéng)摯的囑咐、期望，也是對(duì)敵人的無(wú)比蔑視，表明詩(shī)人堅(jiān)信革命必勝，充滿(mǎn)著革命樂(lè)觀主義精神。4.本章中，“正”“須”“多”“飛”四個(gè)字有什么表達(dá)效果？“正”字，從時(shí)間上表現(xiàn)了往日斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)、艱苦，也流露出一個(gè)革命者回顧自身戰(zhàn)斗歷程的自豪心情?！绊殹弊?，表現(xiàn)了一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣，把詩(shī)人視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致。“多”字，表達(dá)了對(duì)同志、戰(zhàn)友的無(wú)限希望?！帮w”字，想象捷報(bào)來(lái)得又多又快，描繪出勝利到來(lái)之日的景象。1.“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？前一句追溯自己參加革命之后就以革命隊(duì)伍為家，“投身”二字，洋溢著一種主動(dòng)獻(xiàn)身、義無(wú)反顧的革命情懷。后一句，“應(yīng)有涯”，表明詩(shī)人從“血雨腥風(fēng)”的茫茫黑夜中看到了黎明的曙光，堅(jiān)信反動(dòng)派的殘暴統(tǒng)治會(huì)有終止的時(shí)候，革命必定成功。品味第三章2.分析“血雨腥風(fēng)”“取義成仁”“自由花”的表達(dá)效果?！把晷蕊L(fēng)”運(yùn)用借喻，借喻戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷?！叭×x成仁”，表明詩(shī)人決心為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身?！白杂苫ā?，運(yùn)用借喻，借喻革命成功、人民解放的美好前景，表達(dá)了歡欣、豪邁之情。1.第三首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？第三首詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，革命必將勝利，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。整體歸納探究三首詩(shī)從不同角度表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨和人民、對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)及甘愿為人類(lèi)美好事業(yè)獻(xiàn)身的崇高革命氣節(jié)，雖在內(nèi)容上各有側(cè)重，形式上單獨(dú)成篇，但在基本題旨上具有統(tǒng)一性，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。2.這三首詩(shī)互相之間有怎樣的關(guān)系？第一首詩(shī)首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇，然后依時(shí)間順序從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答第一首詩(shī)首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想。三首詩(shī)都圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪展開(kāi)來(lái)，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)融為一體，構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。這三首詩(shī)以生動(dòng)的畫(huà)面再現(xiàn)了詩(shī)人的革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，充分表現(xiàn)了詩(shī)人為革命不惜獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的英雄氣概和視死如歸的大無(wú)畏革命精神，同時(shí)詩(shī)人又充滿(mǎn)激情地鼓勵(lì)革命戰(zhàn)友繼續(xù)奮斗完成未竟的事業(yè)，表達(dá)了堅(jiān)信革命必將勝利的樂(lè)觀主義精神。課堂小結(jié)課文主旨同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解