《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《別了，“不列顛尼亞”》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入解讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解香港回歸的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和家國(guó)情懷。課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入新課，通過(guò)回顧香港回歸的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣；二是課文解讀，分析課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵；三是拓展延伸，通過(guò)討論香港回歸后的社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家強(qiáng)大對(duì)民族復(fù)興的重要性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析課文《別了，“不列顛尼亞”》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能從多個(gè)角度解讀文本，理解香港回歸的歷史意義。

3.文化傳承與理解：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文的文學(xué)魅力，提高審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析課文《別了，“不列顛尼亞”》的新聞報(bào)道特點(diǎn)，理解其結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言運(yùn)用。

②通過(guò)課文內(nèi)容，深刻理解香港回歸祖國(guó)的重要?dú)v史時(shí)刻和民族情感的表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文中的象征意義，如“不列顛尼亞”的象征意義及其在文本中的體現(xiàn)。

②培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度解讀課文，理解作者如何通過(guò)細(xì)膩的描繪和生動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)情感和觀點(diǎn)。

③指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合時(shí)代背景，分析課文中的文化意蘊(yùn)和民族自豪感，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，講解課文背景和新聞寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法，組織學(xué)生分組討論課文中的象征意義和情感表達(dá)。

3.案例分析法，分析具體文本段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)手段：

1.使用多媒體展示香港回歸的歷史圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.利用教學(xué)軟件進(jìn)行課文內(nèi)容測(cè)試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)歷史背景資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示香港回歸的圖片和視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一歷史事件，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道1997年發(fā)生了什么重大事件嗎？”

回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新聞報(bào)道的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考新聞報(bào)道在傳遞信息時(shí)的獨(dú)特性。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《別了，“不列顛尼亞”》的背景，包括香港回歸的歷史意義和課文的新聞寫(xiě)作特點(diǎn)。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析課文中的具體段落，如開(kāi)頭的描寫(xiě)和結(jié)尾的情感抒發(fā)，說(shuō)明作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)情感和觀點(diǎn)的。

互動(dòng)探究：分組討論課文中的象征意義，如“不列顛尼亞”的象征意義，以及作者如何通過(guò)細(xì)膩的描繪傳達(dá)情感和觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇課文中的一個(gè)段落，模仿新聞報(bào)道的寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的困難和問(wèn)題，提供必要的反饋和建議。

4.拓展延伸（約10分鐘）

展示香港回歸后的社會(huì)發(fā)展圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生思考香港回歸對(duì)中國(guó)的意義，以及如何繼續(xù)推動(dòng)香港的繁榮穩(wěn)定。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

學(xué)生總結(jié)：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及對(duì)香港回歸的認(rèn)識(shí)和理解。

教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)香港回歸的歷史意義和民族情感的表達(dá)，布置相關(guān)的課后作業(yè)。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《香港回歸祖國(guó)二十年來(lái)的發(fā)展歷程》

-《中英聯(lián)合聲明與香港回歸》

-《香港特別行政區(qū)基本法》

-《“一國(guó)兩制”在香港的成功實(shí)踐》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究香港回歸以來(lái)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的發(fā)展變化。

-分析“一國(guó)兩制”政策在香港的實(shí)施情況及其對(duì)香港穩(wěn)定繁榮的作用。

-探討香港在國(guó)家改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。

-思考如何維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，同時(shí)保持香港的長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定。

-深入了解香港特別行政區(qū)的政治體制、法律制度和行政管理特點(diǎn)。

-比較香港與其他國(guó)際金融中心的發(fā)展現(xiàn)狀，分析香港在全球經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

-調(diào)查香港居民對(duì)“一國(guó)兩制”政策的認(rèn)同度和滿意度，分析影響認(rèn)同度的因素。

-研究香港與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作模式，探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)兩地交流合作。

-閱讀更多關(guān)于香港歷史、文化、社會(huì)等方面的書(shū)籍和文章，增加對(duì)香港的全面了解。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于香港回歸和“一國(guó)兩制”的主題活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述《別了，“不列顛尼亞”》一文中，作者如何通過(guò)細(xì)膩的描繪傳達(dá)香港回歸的情感。

答案：作者通過(guò)對(duì)香港回歸儀式的詳細(xì)描繪，如“米字旗最后一次在香港升起，香港終于回到了祖國(guó)的懷抱”，以及“不列顛尼亞”號(hào)的離去，傳達(dá)了作者對(duì)香港回歸的喜悅和激動(dòng)之情。

題型二：論述題

題目：分析《別了，“不列顛尼亞”》一文中，作者運(yùn)用了哪些新聞寫(xiě)作手法來(lái)增強(qiáng)報(bào)道的感染力。

答案：作者運(yùn)用了生動(dòng)的描繪、具體的細(xì)節(jié)、直接引語(yǔ)等手法，如“港督彭定康在離別的時(shí)刻，深情地望了一眼他曾經(jīng)治理過(guò)的土地”，增強(qiáng)了報(bào)道的感染力。

題型三：分析題

題目：在《別了，“不列顛尼亞”》一文中，找出三個(gè)具有象征意義的詞語(yǔ)，并解釋其象征意義。

答案：1.“不列顛尼亞”：象征英國(guó)在香港的殖民統(tǒng)治結(jié)束。2.“米字旗”：象征英國(guó)在香港的主權(quán)結(jié)束。3.“紫荊花”：象征香港回歸祖國(guó)，紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花。

題型四：綜合題

題目：結(jié)合時(shí)代背景，闡述《別了，“不列顛尼亞”》一文在中國(guó)現(xiàn)代史上的意義。

答案：《別了，“不列顛尼亞”》記錄了香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件，標(biāo)志著中國(guó)完成了對(duì)香港的主權(quán)交接，是中國(guó)現(xiàn)代史上具有重要意義的一頁(yè)，體現(xiàn)了“一國(guó)兩制”構(gòu)想的成功實(shí)踐。

題型五：創(chuàng)意題

題目：假如你是香港回歸的見(jiàn)證者，寫(xiě)一段話描述你當(dāng)時(shí)的感受。

答案：當(dāng)我看到米字旗在香港落下的那一刻，我感到無(wú)比的自豪和激動(dòng)。香港，這個(gè)曾經(jīng)遠(yuǎn)離祖國(guó)懷抱的孩子，終于回到了母親的懷抱。我堅(jiān)信，在“一國(guó)兩制”的指引下，香港的明天一定會(huì)更加美好。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文結(jié)構(gòu)安排

①開(kāi)篇直接引入主題，通過(guò)“不列顛尼亞”號(hào)的離去作為報(bào)道的切入點(diǎn)。

②詳細(xì)敘述香港回歸儀式的過(guò)程，包括米字旗的降落和五星紅旗的升起。

③結(jié)尾部分回顧香港的歷史，展望香港的未來(lái)，強(qiáng)調(diào)“一國(guó)兩制”的重要性。

2.語(yǔ)言特色與表達(dá)技巧

①使用生動(dòng)的描繪，如“米字旗最后一次在香港升起”，增強(qiáng)讀者的感官體驗(yàn)。

②運(yùn)用象征手法，如“不列領(lǐng)尼亞”象征英國(guó)在香港的殖民統(tǒng)治結(jié)束。

③使用直接引語(yǔ)，如港督彭定康的話語(yǔ)，增加報(bào)道的真實(shí)性和感染力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①表達(dá)作者對(duì)香港回歸祖國(guó)的喜悅和自豪感。

②傳達(dá)對(duì)“一國(guó)兩制”政策的堅(jiān)定支持和對(duì)香港未來(lái)繁榮穩(wěn)定的信心。

③激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教授《別了，“不列顛尼亞”》這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，通過(guò)多媒體展示了香港回歸的歷史圖片和視頻，有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了直觀的感受。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在播放視頻時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注視覺(jué)效果，而忽略了視頻中的信息。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻內(nèi)容，而不是僅僅被視覺(jué)吸引。

其次，我在課堂上運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生分組討論課文中的象征意義。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度較高，討論熱烈。但我也注意到，部分學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)香港的歷史背景了解不足。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)背景知識(shí)的鋪墊，確保學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入討論。

在教學(xué)策略上，我嘗試了讓學(xué)生模仿新聞報(bào)道的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的寫(xiě)作效果參差不齊，有的學(xué)生能夠較好地模仿，有的則顯得有些吃力。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的寫(xiě)作指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是成功的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，對(duì)香港回歸的歷史意義有了更深刻的理解，對(duì)新聞報(bào)道的寫(xiě)作特點(diǎn)有了更清晰的把握。在情感態(tài)度上，學(xué)生也表現(xiàn)出了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)同和對(duì)香港未來(lái)繁榮穩(wěn)定的信心。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠理解課文的象征意義，分析作者的情感態(tài)度和寫(xiě)作技巧。在技能方面，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了一定程度的提升，尤其是對(duì)新聞報(bào)道的寫(xiě)作風(fēng)格有了更多的了解。

盡管如