榆次第一中學校高二上學期開學考試（暑假作業(yè)檢查）語文試題（PDF版含答案）

榆次第一中學校高二上學期開學考試（暑假作業(yè)檢查）語文試題（PDF版含答案）高二年級暑假作業(yè)檢查語文

滿分90分

用時90分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下列文字，完成下面1-5題。

材料一：

(四五)中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到

反攻，日本由進攻到保守到退卻一一這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。

(四六)于是問題和結(jié)論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國

能夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

(四七)講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同

日本相等的軍力和經(jīng)濟力：由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟力：然而這是不

可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

(四八)這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問

題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因

素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，

而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人

的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握

著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那么，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟力

的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟

力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟

力又必然要起相反的變化。在這種情況下，雄道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前

我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？

如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當大量的軍力和經(jīng)濟力公開

地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其

戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立：中國是大國，其戰(zhàn)爭是進步的和正義

的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢

確定地發(fā)生變化嗎？

(摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》)

村料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)

爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀三十年代進行的一個決

死的戰(zhàn)爭?！彼信e了中日雙方“互相反對"的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及

與此相關的寡助、多助問題外，他特別強調(diào)了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表

1參考答案

1.B

2.A

3.D

4.①設問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設問句和反問句層層推進，形成縝密的論證邏輯;③設問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。

評分參考:每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

5.①要從全局、長遠和大勢著眼;②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性。

評分參考:每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

D

7.C

8.（1）總是先離去：①交往中，葉桃常先離去，如先到南京、突然起身離開；②思想上，葉桃更早覺悟，如先加入革命；③結(jié)局上，葉桃在斗爭中犧牲（先犧牲）。

（2）沒真正離開：①交往中，雖離開，但通過各種方式與陳千里保持聯(lián)系，如寫信、介紹書；②思想上，引導陳千里走上革命道路，如介紹革命書籍；③結(jié)局上，雖先犧牲，但葉桃的革命精神為陳千里所繼承。

9.（1）用回憶的方式講故事，使故事具有縱深感（回溯性、歷史感、厚重感）；

（2）按時間順序交代情節(jié)，使小說脈絡很清晰（時間串聯(lián)情節(jié)使小說有條理）；

（3）展現(xiàn)陳千里的成長歷程，使人物形象更豐滿（突出）；

（4）①采用跳躍性敘述（回憶與現(xiàn)實交織），使情節(jié)跌宕起伏，節(jié)奏多變；②多用具有提示性（補充性）的時間詞語，使小說謎底更易解開。

10.ADF

11.C

12.C

13.(1)(我)希望能獨立帶領一隊，到蘭干山南去分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊。

評分參考:譯出大意給2分;“分”“鄉(xiāng)"兩處，每譯對一處給1分。

(2)李陵說:“想得到適當?shù)臋C會來報答漢室”，是愧對蘇武而給這件事情找個借口。

評分參考:譯出大意給2分，“得當"辭”兩處，每譯對一處給1分。

14.①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右臂；③率領大軍追擊漢軍。

評分參考:答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給5分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

C

15.“軟"字形容斜風的溫柔輕柔，營造出寧靜和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強了畫面的層次感和詩意，使景象更生動。

16.

其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊

見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也

與子同袍、與子同澤

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔

胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而