古詩(shī)詞誦讀《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《燕歌行（并序）》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)。通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞，使學(xué)生了解唐代詩(shī)人高適的生平事跡，把握詩(shī)歌的主題思想、藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的古詩(shī)詞誦讀與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞有所關(guān)聯(lián)，通過回顧已學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)，如詩(shī)歌的韻律、修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《燕歌行（并序）》的文學(xué)價(jià)值。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌的背景和風(fēng)格，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《燕歌行（并序）》的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣；發(fā)展學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌背后的社會(huì)文化背景，理解詩(shī)人情感與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)；增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀和理解能力，掌握了基本的文學(xué)常識(shí)和鑒賞方法。在能力方面，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，但在深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵、把握詩(shī)人情感和創(chuàng)作手法上還有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的審美能力和批判性思維能力，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但有時(shí)注意力不夠集中，容易受到外界干擾。此外，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，認(rèn)為古典文學(xué)難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

這些學(xué)情對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，但在深入分析和欣賞詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值時(shí)，可能會(huì)遇到一定的困難。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集《燕歌行（并序）》的相關(guān)背景資料、詩(shī)人高適的簡(jiǎn)介以及詩(shī)歌鑒賞的學(xué)術(shù)文章，利用PPT展示，輔助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前布置教室，設(shè)置詩(shī)歌朗誦區(qū)，以及小組討論區(qū)域，以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流和深入探討。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)一首非常著名的古詩(shī)——《燕歌行（并序）》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人高適創(chuàng)作的，它描繪了什么呢？讓我們帶著好奇心，一起來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)歌的世界。

2.了解背景

在正式學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我想請(qǐng)大家先了解一下詩(shī)人高適的生平事跡。高適是唐代著名的邊塞詩(shī)人，他的詩(shī)歌多描寫邊疆戍卒的生活和自然風(fēng)光。那么，《燕歌行（并序）》的創(chuàng)作背景又是什么呢？請(qǐng)大家打開教材，閱讀序言，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

3.初讀詩(shī)歌

現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著我一起朗讀《燕歌行（并序）》，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。在朗讀的過程中，大家可以思考一下，這首詩(shī)的主題是什么？它表達(dá)了怎樣的情感？

4.分析詩(shī)歌內(nèi)容

（1）分析第一句

“漢庭兵馬出邊庭”，這句詩(shī)描繪了什么場(chǎng)景？請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言描述一下。這句詩(shī)中的“漢庭”指的是什么？這里的“兵馬”又象征著什么？請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)句，展開思考。

（2）分析第二句

“橫行萬(wàn)里逐匈奴”，這句詩(shī)表達(dá)了什么意思？請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言描述一下。這里的“橫行萬(wàn)里”和“逐匈奴”分別具有怎樣的象征意義？

（3）分析第三句

“出塞入塞寒暑移”，這句詩(shī)描繪了怎樣的情景？請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言描述一下。這里的“出塞入塞”和“寒暑移”分別具有怎樣的寓意？

（4）分析第四句

“邊風(fēng)飄揚(yáng)卻馬蹄”，這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言描述一下。這里的“邊風(fēng)”和“馬蹄”分別具有怎樣的象征意義？

5.深入探討詩(shī)歌主題

6.詩(shī)歌鑒賞

現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)品味《燕歌行（并序）》的語(yǔ)言美、情感美和意境美。在欣賞的過程中，可以思考以下問題：

（1）這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？它如何運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)主題？

（2）這首詩(shī)的情感表達(dá)是如何體現(xiàn)的？它表達(dá)了哪些情感？

（3）這首詩(shī)的意境是如何營(yíng)造的？它具有怎樣的藝術(shù)特色？

7.總結(jié)全文

8.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《燕歌行（并序）》的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不少于500字。在寫作過程中，注意運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的鑒賞方法和技巧。

至此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就結(jié)束了。希望大家能夠在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷提高自己的古詩(shī)詞鑒賞能力。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌，期待大家的精彩表現(xiàn)！教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）相關(guān)詩(shī)詞：《燕歌行（并序）》是唐代邊塞詩(shī)的代表作之一，為了讓學(xué)生更全面地了解這一題材，可以推薦學(xué)生閱讀其他邊塞詩(shī)人的作品，如王昌齡的《出塞》、杜甫的《兵車行》等。

（2）詩(shī)人介紹：除了高適之外，唐代還有許多著名的邊塞詩(shī)人，如岑參、王之渙等?？梢詾閷W(xué)生提供這些詩(shī)人的簡(jiǎn)介和代表作品，幫助學(xué)生更好地理解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

（3）文化背景：介紹唐代邊塞的地理位置、歷史背景以及邊塞軍人的生活狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的創(chuàng)作背景有更深入的了解。

（4）詩(shī)歌鑒賞：提供一些關(guān)于《燕歌行（并序）》的專業(yè)鑒賞文章，讓學(xué)生從不同角度和深度去理解和欣賞這首詩(shī)。

2.拓展建議

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀教材中未涉及的其他邊塞詩(shī)，以及課堂上提到的詩(shī)人簡(jiǎn)介和代表作品。

（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)邊塞詩(shī)的理解和感受，通過交流提升對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

（3）寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿邊塞詩(shī)的風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌，通過寫作實(shí)踐來(lái)加深對(duì)邊塞詩(shī)的理解。

（4）研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，如探究邊塞詩(shī)的歷史背景、藝術(shù)特色等，并撰寫研究報(bào)告。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從不同角度了解邊塞詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（6）詩(shī)歌朗誦：組織詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，提升對(duì)詩(shī)歌的感悟。

（7）網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)論壇等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和拓展。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《燕歌行（并序）》的內(nèi)容，描繪出詩(shī)中邊塞戍卒的生活場(chǎng)景，并分析這種描繪對(duì)表達(dá)詩(shī)歌主題的作用。（答案：詩(shī)中描繪了邊塞戍卒在艱苦環(huán)境中的生活，如“出塞入塞寒暑移”，表現(xiàn)了他們?cè)趷毫訔l件下的堅(jiān)韌不拔。這種描繪強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題，即對(duì)邊塞將士的敬意和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難的反思。）

2.請(qǐng)分析《燕歌行（并序）》中“邊風(fēng)飄揚(yáng)卻馬蹄”這一句的修辭手法及其效果。（答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將邊風(fēng)賦予了人的情感，使得自然景觀更加生動(dòng)。這種修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境，讓讀者能夠感受到邊塞的荒涼和戍卒的孤獨(dú)。）

3.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句“橫行萬(wàn)里逐匈奴”，談?wù)勀銓?duì)邊塞將士英勇形象的看法。（答案：這句詩(shī)描繪了邊塞將士英勇無(wú)畏的形象，他們跨越萬(wàn)里，追逐敵人，展現(xiàn)了他們的英勇和堅(jiān)韌。這種形象體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊防將士的敬佩之情，也反映了他們保家衛(wèi)國(guó)的決心。）

4.請(qǐng)解釋《燕歌行（并序）》中“漢庭兵馬出邊庭”所蘊(yùn)含的歷史背景。（答案：這句詩(shī)反映了唐代邊塞戍衛(wèi)的情況。唐代時(shí)期，為了防御外敵的侵?jǐn)_，朝廷在邊塞地區(qū)部署了大量兵馬。這句詩(shī)揭示了當(dāng)時(shí)邊塞軍事活動(dòng)的頻繁，以及戍卒們所承擔(dān)的艱巨任務(wù)。）

5.請(qǐng)從《燕歌行（并序）》中選取你認(rèn)為最富有意境的一句，并說(shuō)明理由。（答案：例如選取“邊風(fēng)飄揚(yáng)卻馬蹄”，這句詩(shī)通過簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描繪了邊塞的荒涼和戍卒的孤獨(dú)。意境深遠(yuǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊塞將士生活的深刻感悟。）板書設(shè)計(jì)①《燕歌行（并序）》詩(shī)題及作者：板書詩(shī)題和詩(shī)人高適的名字，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人身份和詩(shī)歌的題材。

②詩(shī)歌背景簡(jiǎn)介：板書“唐代邊塞詩(shī)”，簡(jiǎn)要介紹高適的生平和創(chuàng)作背景。

③詩(shī)歌內(nèi)容概括：板書詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾，概述詩(shī)歌的主題思想和情感。

重點(diǎn)詞句：

1.“漢庭兵馬出邊庭”：板書這句，突出邊塞戍卒的出征情景。

2.“橫行萬(wàn)里逐匈奴”：板書這句，強(qiáng)調(diào)邊塞將士的英勇形象。

3.“出塞入塞寒暑