初中化學(xué)教案7篇

初中化學(xué)教案（7篇）教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)分。

通過(guò)試驗(yàn)、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小試驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步學(xué)問(wèn)。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀看總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）

推斷以下變化的類型，并說(shuō)明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清亮的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要討論內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程：

1）演示試驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管試驗(yàn)，學(xué)生觀看、匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并推斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子集中試驗(yàn)。提出觀看要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的挨次是什么？（學(xué)生觀看、記錄并匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問(wèn)題

學(xué)生發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？教師補(bǔ)充問(wèn)題：試驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學(xué)生爭(zhēng)論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組爭(zhēng)論消失以上現(xiàn)象的緣由。

5）匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通爭(zhēng)論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的答復(fù)解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由很多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。試驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子集中到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下集中到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)試驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過(guò)電解水的試驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

初步培育學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)電解水的試驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣試驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)爭(zhēng)論：

討論性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染狀況，同學(xué)們調(diào)查狀況如何，相互展現(xiàn)成果，污染現(xiàn)狀如何，污染緣由有哪些，應(yīng)如何消退或削減污染。

參考要點(diǎn)：

①污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

②污染緣由

a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。

c生活上的污染

③消退或削減污染的建議

a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”

b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴(yán)控生活上的污染

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純潔物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

敘述：水在地球上分布很廣，地球外表積的約3/4為水掩蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系特別親密，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清晰有關(guān)水的學(xué)問(wèn)，今日，我們一起來(lái)討論水的組成。

板書(shū)課題：水的組成

敘述：下面大家一起來(lái)觀看玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？

學(xué)生爭(zhēng)論：小組匯報(bào)

要點(diǎn)：

1、無(wú)色無(wú)味液體

2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃

3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度

學(xué)生試驗(yàn)：討論水的組成（試驗(yàn)3—1）

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生得到以下結(jié)論

給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生試驗(yàn)：（試驗(yàn)3—2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，推斷是何種氣體。

要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反響，學(xué)生結(jié)合上述試驗(yàn)結(jié)論爭(zhēng)論水的組成。

要點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0、899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H—1，O—16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為HzO

引導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)P49圖3—4，讓學(xué)生爭(zhēng)論圖的科學(xué)含義：

要點(diǎn)：形象地說(shuō)明白水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反響里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分穩(wěn)固練習(xí)。

課堂小結(jié)：

1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H2O

初中化學(xué)教案篇三

一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。

2．了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用。

3．了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

4．會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)酸與堿的反響熟悉中和反響的特征，通過(guò)生活實(shí)例了解中和反響在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

2、通過(guò)測(cè)定酸和堿溶液的pH，熟悉到了解溶液的pH有重要意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、中和反響在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2、通過(guò)pH的測(cè)定，讓學(xué)生熟悉到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

3、通過(guò)本課題的探究試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。

二、本節(jié)教材分析

酸和堿之間能發(fā)生中和反響，而且，中和反響在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)潔將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是特地編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。

本課題從試驗(yàn)入手來(lái)介紹中和反響。為了說(shuō)明中和反響的產(chǎn)物，簡(jiǎn)潔介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反響的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說(shuō)明白它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。

本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有親密的聯(lián)系，教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，增加對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的熟悉。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

元素化合物課要以試驗(yàn)為根底，讓學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)、操作試驗(yàn)、分析試驗(yàn)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)感受、理解元素化合物學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和進(jìn)展的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心改良課本上的一些試驗(yàn)，讓試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合更有利于學(xué)生把握化學(xué)事實(shí)，提醒反響規(guī)律。通過(guò)試驗(yàn)設(shè)置情景，使試驗(yàn)內(nèi)容具有更多的思索性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)他們的思維欲望。設(shè)計(jì)與試驗(yàn)同步的問(wèn)題組，幫忙學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生觀看、分析和歸納的力量。本課題的設(shè)計(jì)面對(duì)社會(huì)，嚴(yán)密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系環(huán)境愛(ài)護(hù)。培育學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角發(fā)覺(jué)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。

四、分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)中和反響及其在實(shí)際中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。

2、了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿之間發(fā)生的中和反響。

教學(xué)難點(diǎn)：中和反響原理

教學(xué)過(guò)程：

【創(chuàng)設(shè)情景】演示試驗(yàn)：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反響，觀看現(xiàn)象，并觸摸試管。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反響產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反響）

【提出問(wèn)題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒(méi)有發(fā)生反響。

【學(xué)生爭(zhēng)論】可能有以下?tīng)顩r：

1、無(wú)反響，由于無(wú)現(xiàn)象。

2、已經(jīng)反響，試管發(fā)熱。（物質(zhì)溶解也可以放熱，不肯定反響）。

【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反響發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無(wú)更好的方法證明的確已發(fā)生反響。

【設(shè)計(jì)試驗(yàn)】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來(lái)指示反響是否完成。

【試驗(yàn)探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o(wú)色為止。連續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反響。并寫(xiě)出反響方程式。

【學(xué)生爭(zhēng)論】上述幾個(gè)反響有什么共同特點(diǎn)？

【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反響，叫做中和反響。

【學(xué)生爭(zhēng)論】爭(zhēng)論以下生活中利用中和反響的實(shí)例，歸納中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用。

（1）一塊稻田土壤酸性太強(qiáng)，不利于水稻生長(zhǎng)，怎樣降低土壤的酸性？

（2）硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)展中和處理，請(qǐng)寫(xiě)出反響的化學(xué)方程式。

（3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內(nèi)起什么作用？試寫(xiě)出反響的化學(xué)方程式。

（4）被蚊蟲(chóng)叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是由于蚊蟲(chóng)能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消退腫痛？

【師生歸納】中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用：

1、轉(zhuǎn)變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水

3、用于醫(yī)藥

【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反響

一、中和反響：酸和堿作用生成鹽和水的反響，叫做中和反響。

H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

HCl+NaOH═NaCl+H2O

二、中和反響的應(yīng)用：

1、轉(zhuǎn)變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水：H2SO4+Ca(OH)2═CaSO4+2H2O

3、用于醫(yī)藥：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

【課堂練習(xí)】

1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg（OH）2和CaCO3]除去，原理是（用化學(xué)方程式表示）、；但所用鹽酸不能過(guò)量，否則，鋁壺將被腐蝕，其緣由是（用化學(xué)方程式表示）。

⑵胃酸過(guò)多（主要是鹽酸）的病人經(jīng)常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其緣由是（用化學(xué)方程式表示）?？筛姆肗aOH溶液?jiǎn)?？（填“可以”或“不行以”?/p>

⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的緣由是（用化學(xué)方程式表示）。

2、在一張雪白枯燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無(wú)色液體，當(dāng)噴灑A時(shí)，濾紙上無(wú)明顯變化；再噴灑B時(shí)，濾紙上消失一只紅色小貓；最終噴灑C時(shí)，小貓漸漸消逝。答復(fù)以下問(wèn)題：

濾紙上的小貓可能是由___________________________畫(huà)的。

其次課時(shí)溶液酸堿度的表示法——pH

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

（上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）

【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。

【提出問(wèn)題】利用酸堿指示劑，只能試驗(yàn)溶液是酸性還是堿性，但不能試驗(yàn)溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)討論中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測(cè)定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示，pH的范圍通常在0—14之間：01234567891011121314，它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)展探究。

【試驗(yàn)探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測(cè)液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比擬，即可得出被測(cè)液的pH。

酸pH酸pH堿pH鹽和水pH

較稀

硫酸較稀

鹽酸較稀氫氧化鈉水

較濃

硫酸較濃

鹽酸較濃氫氧化鈉氯化鈉溶液

（注：較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現(xiàn)象區(qū)清楚顯。）

【提出問(wèn)題】依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果爭(zhēng)論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？

【學(xué)生爭(zhēng)論】1、酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強(qiáng)，pH越小

2、堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強(qiáng)，pH越大

3、中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7

【師生歸納】酸性溶液的pH＜7酸性越強(qiáng)，pH越小

堿性溶液的pH＞7堿性越強(qiáng)，pH越大

中性溶液的pH=7

【試驗(yàn)探究】測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫(xiě)表格。

【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

【學(xué)生活動(dòng)】觀看溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】一、酸堿度：溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。

01234567891011121314

酸性溶液的pH＜7酸性越強(qiáng)，pH越小

堿性溶液的pH＞7堿性越強(qiáng)，pH越大

中性溶液的pH=7

二、了解溶液酸堿度的意義

【課堂練習(xí)】

1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物相宜生長(zhǎng)在偏酸性的土壤中，而大豆不管在弱堿性或弱酸性的土壤中均相宜生長(zhǎng)?，F(xiàn)測(cè)得某塊田地的pH約為7.5，此地相宜種植（）

A、小麥B、棉花C、大豆D、玉米

2、下表為家庭中一些常見(jiàn)物質(zhì)的PH：

物質(zhì)食醋牙膏食鹽水肥皂水火堿溶液

pH3971013

蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲(chóng)叮咬人時(shí)，會(huì)向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。要消退這種病癥，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見(jiàn)物。它是以下中的（）

A、牙膏或肥皂水B、食鹽水C、火堿溶液D、食醋

3、下表為一些食物PH，對(duì)于胃酸過(guò)多的病人，空腹時(shí)最相宜使用的食物是（）

食物蘋(píng)果葡萄玉米牛奶

pH2.9～3.33.5～4.56.8～8.06.3～6.6

A、蘋(píng)果B、葡萄C、玉米D、牛奶

4、土壤的酸堿度會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)，某地區(qū)土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不相宜種植的作物是（）

作物茶油菜西瓜甘草

最相宜的pH范圍4.5~5.55.8~6.76.0~7.07.2~8.5

A.西瓜B.茶C.油菜D.甘草

5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，漸漸滴入稀鹽酸至過(guò)量，下面表達(dá)正確的選項(xiàng)是（）

A、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH漸漸增大

B、溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，pH漸漸減小

C、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH漸漸減小

D、溶液顏色不變，PH漸漸增大

6、以下溶液中，pH最大的是（）

A.使酚酞試液變紅的溶液B.使石蕊試液變紅的溶液

C.不能使酚酞試液變色的溶液D.pH等于7的溶液

7、對(duì)酸堿指示劑與pH試紙的表達(dá)正確的選項(xiàng)是（）

A.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿性B.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿度

C.兩者只能檢驗(yàn)酸堿溶液D.測(cè)試的意義一樣，但測(cè)試方法不同

8、以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是（）

A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

B.翻開(kāi)盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧

C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反響

D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

9、現(xiàn)有50mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應(yīng)參加以下哪種溶液（）

A.pH=0的溶液B.pH=7的溶液C.pH=14的溶液D.pH=5的溶液

教學(xué)建議篇四

本節(jié)重點(diǎn)討論的是有關(guān)學(xué)問(wèn)?？床灰?jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難信任，承受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章學(xué)問(wèn)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)討論的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比擬熟識(shí)，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活閱歷確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)漸漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)展想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的（或粒子）集中到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的集中到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的集中到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀構(gòu)造建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生試驗(yàn)（氨集中試驗(yàn)、品紅集中試驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合試驗(yàn)）融入在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生試驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它的照片。

對(duì)于概念的建立，是本節(jié)學(xué)問(wèn)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步把握的學(xué)問(wèn)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)展實(shí)質(zhì)性的分析，從而給一個(gè)比擬精確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立既有可分性又有不行分性的辨證觀點(diǎn)？“是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子“從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)是不行分的整體粒子，由于再分就不是原來(lái)物質(zhì)的，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反響過(guò)程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)的可分性與不行分性的熟悉，逐步培育學(xué)生辨證地思索問(wèn)題。概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)“是由于通常爭(zhēng)論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚攏在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)學(xué)問(wèn)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)的根本性質(zhì)有一個(gè)比擬全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)熟悉到特別微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)展想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中很多粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，另一方面又可把抽象學(xué)問(wèn)變?yōu)樵敿?xì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)學(xué)問(wèn)（是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步爭(zhēng)論的問(wèn)題。學(xué)生假如對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所熟悉，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純潔物的有關(guān)學(xué)問(wèn)，建議教學(xué)中還是從試驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性熟悉去理解混合物和純潔物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最終，還應(yīng)使學(xué)生熟悉物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培育學(xué)生辨證的思索問(wèn)題的。

初中優(yōu)秀化學(xué)教案篇五

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，把握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2、培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和推斷的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

鈉的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析。

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)】初中所學(xué)有關(guān)鐵的性質(zhì)。

【學(xué)生】探究、回憶。

【學(xué)生探究】教材P38

思索與溝通

金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？

1、舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反響？

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2、下列圖是一些化學(xué)反響的照片，請(qǐng)分析這些反響，并寫(xiě)出化學(xué)方程式。

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【引言】在人類已發(fā)覺(jué)的一百多種元素中，大約有4/5是金屬元素（引導(dǎo)學(xué)生看元素周表），多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比擬活潑。因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。但亦有游離態(tài)存在的金屬（如，Ag、Cu、Au、Pt）。今日我們學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的活潑金屬——鈉

【板書(shū)】

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

【板書(shū)】一、金屬鈉(Na)

【學(xué)生探究】鈉的原子構(gòu)造示意圖、爭(zhēng)論其化學(xué)性質(zhì)。

（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)）

【板書(shū)】1.鈉的原子構(gòu)造示意圖：

【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究試驗(yàn)（教材P39試驗(yàn)3-1）

【板書(shū)】2.鈉的物理性質(zhì)：

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。

【問(wèn)題】剛剛切開(kāi)鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從原子構(gòu)造示意圖進(jìn)展分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

【板書(shū)】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

【板書(shū)】(1)與氧氣反響

4Na+O2=2Na2O（推斷其是否為氧化復(fù)原反響，氧化劑、復(fù)原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生試驗(yàn)探究】教材P39試驗(yàn)3-2（讓學(xué)生描述出反響的試驗(yàn)現(xiàn)象）

現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡固體——過(guò)氧化鈉(Na2O2)

【板書(shū)】

2Na+O2==Na2O2（推斷其是否為氧化復(fù)原反響，氧化劑、復(fù)原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材P40科學(xué)視野過(guò)氧化鈉的特別用途

【探究】人們常用金屬器皿來(lái)盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來(lái)燒水，說(shuō)明這幾種金屬與熱水是不反響的。是不是全部的金屬都不與水反響呢？

【學(xué)生試驗(yàn)探究】教材P41試驗(yàn)3-3

【問(wèn)題思索】

1、鈉為什么會(huì)浮在水面上？

2、鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球？

3、小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)？

4、滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色？

5、保存鈉的無(wú)色液體是否為水？

【板書(shū)】(2)鈉與水的反響：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

（推斷其是否為氧化復(fù)原反響，氧化劑、復(fù)原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反響外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反響？

（學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的Na與Cl2的反響）

【板書(shū)】(3)鈉與氯氣反響：2Na+Cl2==2NaCl

另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反響，甚至發(fā)生爆炸，生成Na2S。

（4）鈉與硫反響：2Na+S====Na2S

【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動(dòng)挨次表相比照。

2、分析上面各反響中，鈉元素化合價(jià)的變化，能否從原子構(gòu)造方面來(lái)說(shuō)明？

【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)特別活潑，與金屬活動(dòng)挨次表全都。

2、鈉在上述反響中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反響中易失電子，具有復(fù)原性，是一種強(qiáng)復(fù)原劑。

課后小結(jié)

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。

課后習(xí)題

【課后作業(yè)】【拓展、探究】

1、鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在？為什么？主要存在于哪些物質(zhì)中？

2、怎樣保存金屬鈉？為什么要這樣保存？

3、鈉能否與硫酸銅溶液發(fā)生置換反響？（進(jìn)展試驗(yàn)探究）寫(xiě)出反響的化學(xué)方程式。

4、鈉著火以后能否用水來(lái)滅？

5、試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化現(xiàn)象？

板書(shū)

一、鈉的性質(zhì)

1、鈉的物理性質(zhì)

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟、密度小、熔點(diǎn)低。

2、鈉的化學(xué)性質(zhì)

①鈉和非金屬單質(zhì)的反響

a.4Na+O2====2Na2Ob.2Na+O2Na2O2

c.2Na+Cl22NaCld.2Na+S====Na2S

②鈉與水的反響

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

4、鈉的存在及保存

空氣篇六

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

新的課程改革提倡從學(xué)生和社會(huì)的進(jìn)展需要?jiǎng)由?，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)受來(lái)體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，布滿了奇怪和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培育學(xué)生從尋常生活中追根溯源，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，是培育他們創(chuàng)新精神和初步把握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而學(xué)生剛開(kāi)頭學(xué)化學(xué)，雖在緒言和試驗(yàn)根本操作課上了解把握了一些學(xué)問(wèn)和操作，但相應(yīng)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏也是相當(dāng)缺乏的，比方C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒(méi)有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對(duì)空氣成分的探究的確有肯定的困難。針對(duì)這種狀況，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)展了重新整合，設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測(cè)定為主線的一節(jié)試驗(yàn)探究課，并于課前安排并鼓舞學(xué)生查閱教材、書(shū)刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的學(xué)問(wèn)預(yù)備，也是旨在培育學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)力量。

二、教案

課題1空氣

授課人___

學(xué)校___

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：熟悉空氣的重要性，具備動(dòng)手操作的試驗(yàn)技能和分析、推理、表達(dá)等力量。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)小組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案學(xué)生試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果溝通爭(zhēng)論來(lái)進(jìn)展初步的探究活動(dòng)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程和所運(yùn)用的方法，進(jìn)展相互溝通，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)空氣的成分。

難點(diǎn)探究空氣成分的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)方法師生互動(dòng)，合作探究。

儀器、藥品集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引言：請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)

唐代詩(shī)人李嶠有一首絕句：

降落三秋葉，能開(kāi)二月花，

過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

詩(shī)中提醒的自然現(xiàn)象是什么？

詳細(xì)說(shuō)風(fēng)是什么？

一個(gè)人多長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡？

可見(jiàn)空氣是人類和一切動(dòng)植物的生命支柱，同時(shí)也是重要的自然資源，今日我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)和討論與我們生命息息相關(guān)的空氣。

板書(shū)：空氣

新課：空氣如此重要，又時(shí)刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)覺(jué)空氣卻比擬晚呢？

能否依據(jù)生活閱歷或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣的存在？

板書(shū)：一、證明空氣的存在

教師用鼓舞性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)展多維度評(píng)價(jià)。

同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過(guò)生活中的一些事例或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明白空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？

猜出謎底是風(fēng)

風(fēng)是流淌的空氣

大約3分鐘左右

思索并回答下列問(wèn)題

空氣無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)摸不到

學(xué)生分組爭(zhēng)論、思索分析并闡述事例或設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生反響劇烈，例如，1、飄舞的樹(shù)葉；2、飄揚(yáng)的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動(dòng)活塞，可見(jiàn)水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時(shí)，有氣泡冒出。

思索并回答下列問(wèn)題：“應(yīng)當(dāng)是由多種物質(zhì)混合而成”

在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎活動(dòng)和詩(shī)詞帶給的美麗意境中引出本課的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并將他們的留意力拉回到課堂。

意在引出本節(jié)課題空氣。

促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生積極思索，培育他們關(guān)注和思索生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，能夠從簡(jiǎn)潔的事物中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

滿意不同層次學(xué)生的需要，使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，充分表達(dá)“面對(duì)全體學(xué)生”。

意在引出空氣中氧氣含量的測(cè)定。

何以見(jiàn)得？

這一看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們，并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì)，那么，現(xiàn)在同學(xué)們能否告知我如何證明空氣的成分不是單一的？

我想，假如教師給同學(xué)們供應(yīng)相應(yīng)的儀器、藥品、你們肯定能設(shè)計(jì)出適宜的方案。

大家知道，人類對(duì)空氣的了解，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月……讓時(shí)間倒退到250年以前，讓我們先一起看個(gè)畢竟，或許會(huì)給我們今日的討論帶來(lái)一些啟發(fā)。

多媒體展現(xiàn)拉瓦錫對(duì)空氣成分討論的試驗(yàn)。

讓我們把思維拉回到課堂，今日我們能否用一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分？

板書(shū)二：空氣的成分

1、空氣中氧氣含量的測(cè)定

結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示：

磷＋氧氣

五氧化二磷

（白色固體）

引導(dǎo)學(xué)生思索，由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？

從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以確定空氣不是單一物質(zhì)。

（學(xué)生眼神中布滿期盼，渴望試驗(yàn)并躍躍欲試）

學(xué)生觀看并思索

在教師指導(dǎo)下，共同閱讀以紅磷為燃料測(cè)定空氣中O2含量的試驗(yàn)，推想可能會(huì)發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象。

結(jié)合書(shū)中試驗(yàn)的要求，分析確保試驗(yàn)勝利應(yīng)留意的問(wèn)題，學(xué)生總結(jié)得出：

關(guān)鍵:1、檢查裝置氣密性。

2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過(guò)量的紅磷。

3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。

設(shè)置懸念，連續(xù)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)展化學(xué)史教育，介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出推斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，為下一步探究試驗(yàn)奠定根底。

為學(xué)生初次接觸的探究試驗(yàn)供應(yīng)一個(gè)思路和藍(lán)本。

⑴介紹供應(yīng)的儀器和改良裝置

⑵給以提示

磷＋氧氣

五氧化二磷

（白色固體）

硫＋氧氣

二氧化硫

（無(wú)色氣體）

鎂＋氧氣

氧化鎂

（白色固體）

石蠟＋氧氣

二氧化碳＋水

⑶在學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中，教師力爭(zhēng)做到愛(ài)惜學(xué)生的。奇怪心，創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出問(wèn)題空間，進(jìn)展學(xué)生的思維力量，做好指導(dǎo)者、參加者、合。

對(duì)第一組得出的結(jié)論3、4賜予充分的確定和贊揚(yáng)，他們沒(méi)有簡(jiǎn)潔重復(fù)書(shū)上試驗(yàn)，而是對(duì)氮?dú)獾男再|(zhì)做了積極的探究，這是難能珍貴的。

分成四組，探究空氣中O2的含量

1組：紅磷在空氣中燃燒

2組：硫粉在空氣中燃燒

3組：鎂帶在空氣中燃燒

4組：蠟燭在空氣中燃燒

試驗(yàn)完畢，各小組派代表匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

各小組間爭(zhēng)論匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)果并分析緣由：

第一組：（紅磷做燃料）

匯報(bào)：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。

2、集氣瓶?jī)?nèi)水面上升到靜止時(shí)，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5

3、說(shuō)明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮?dú)鉀](méi)有與紅磷反響，說(shuō)明氧氣比氮?dú)庑再|(zhì)活潑。

4、用燃著木條檢驗(yàn)了集氣瓶?jī)?nèi)剩余的氣體，木條熄滅，說(shuō)明氮?dú)獠荒苤С秩紵?/p>

其次組（硫粉做燃料）

匯報(bào)：1、硫燃燒火焰呈淡藍(lán)色，無(wú)煙，有刺激性氣味。

2、集氣瓶?jī)?nèi)水面上升到靜止時(shí)，明顯不到集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5。

通過(guò)分組探究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)提出預(yù)想和猜想，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和形成問(wèn)題，并能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法和猜想，修正自已的假設(shè)與結(jié)論，并且在熬煉了他們動(dòng)手力量團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)覺(jué)。

讓各小組匯報(bào)的目的是熬煉他們能夠通過(guò)表述來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和結(jié)論，能通過(guò)表述說(shuō)服別人來(lái)解釋或證明自己的猜想，思索和結(jié)果。并通過(guò)表述來(lái)實(shí)現(xiàn)與他人的溝通，來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人的探究過(guò)程，方法和結(jié)論。

沒(méi)有急于解答，而是請(qǐng)其他小組同學(xué)幫忙他們查找答案。

教師給學(xué)生適時(shí)解答：SO2氣體易溶于水。

教師對(duì)第三組的匯報(bào)給以高度贊揚(yáng)。

提出問(wèn)題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時(shí)又生成了另一種氣體二氧化硫，按說(shuō)液面是不該上升的，對(duì)此百思不得其解，盼望教師能賜予解釋。

學(xué)生們爭(zhēng)論的特別熱鬧，相互間溝通意見(jiàn)，最終有一位同學(xué)向教師提問(wèn)：SO2氣體是否溶于水？

（至此學(xué)生豁然開(kāi)朗，氣氛更熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)心情特別昂揚(yáng)）。

第三組（鎂帶做燃料）

匯報(bào)：1、發(fā)出刺眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶?jī)?nèi)水中。

2、水面上升到靜止時(shí)，體積超過(guò)集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5。

3、我們分析了試驗(yàn)結(jié)果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說(shuō)液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過(guò)1/5，我們疑心可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮?dú)夥错懀?/p>

3Mg＋N2

Mg3N2

所以液面超過(guò)1/5。

（學(xué)生們報(bào)以熱鬧的掌聲）

第四組（蠟燭做燃料）

匯報(bào)：1、燃燒時(shí)呈黃色火焰，集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠。

2、水面上升接近1/5刻度；

充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互爭(zhēng)論，分析，解答，以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過(guò)同學(xué)們的試驗(yàn)，爭(zhēng)論和分析，你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測(cè)定空氣中O2含量更為合理？

2、板書(shū)：空氣準(zhǔn)確成分

3、回憶與反思：

教師結(jié)合空氣準(zhǔn)確成分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上試驗(yàn)進(jìn)展回憶與反思。

為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到驕傲和傲慢，請(qǐng)同學(xué)們思考是否有改良方法。

3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2的同時(shí)生成了二氧化碳?xì)怏w和水，受其次組同學(xué)啟發(fā)，我們得出CO2溶于水的力量明顯不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。

紅磷做燃料更為合理。

學(xué)生閱讀課本，空氣準(zhǔn)確成分。

學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下對(duì)四組試驗(yàn)進(jìn)展了全面的回憶與反思，經(jīng)爭(zhēng)論分析得出下面的結(jié)論：

第一組同學(xué)用紅磷為燃料測(cè)空氣中氧氣的含量只能是粗略的。

原因：

1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過(guò)程中，集氣瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹，在膠塞還未塞緊時(shí)氣體從瓶中逸出。

2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒(méi)有被壓入集氣瓶中。

學(xué)生再度進(jìn)展熱鬧的爭(zhēng)論和分析并想出了多種進(jìn)一步的解決方案。

通過(guò)這一活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生明確一個(gè)完整的科學(xué)探究通常包括：提出或熟悉一個(gè)簡(jiǎn)潔、有效且有價(jià)值的問(wèn)題，依據(jù)提出的問(wèn)題做出合理的假設(shè)，并進(jìn)展試驗(yàn)論證，回答下列問(wèn)題并向他人介紹成果。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)展回憶與反思，這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，盼望能收到意想不到的效果。

教師會(huì)一如既往地支持你們！

請(qǐng)同學(xué)談收獲與體會(huì)。

最終教師在板書(shū)位置畫(huà)出一個(gè)大大的蝴蝶并對(duì)他們說(shuō)：在這堂課中教師感受到了你們的才智與才華，體會(huì)到了什么叫小荷才露尖尖角，我信任在以后的學(xué)習(xí)中你們肯定會(huì)表現(xiàn)的更加精彩，也盼望同學(xué)們能連續(xù)保持這種熱忱，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗(yàn)。

最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p>

1、改良點(diǎn)燃