七年級級下冊第一單元習作：寫出人物的精神教案

七年級級下冊第一單元習作：寫出人物的精神教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級級下冊第一單元習作：寫出人物的精神教案設(shè)計意圖結(jié)合七年級學(xué)生的認知水平和語文課程要求，本教案旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其能夠運用生動的細節(jié)和準確的詞語，刻畫出人物的精神風貌，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。本節(jié)課將以課本中的人物描寫為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習并實踐寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析課本中的人物描寫，提高學(xué)生觀察、思考、表達的能力。同時，注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，使其在寫作過程中能夠獨立思考，形成自己的見解。此外，還將提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，使其在寫作中注重語言的審美效果，感受文學(xué)的魅力。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習了如何進行人物描寫的基本方法，包括外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，并對課本中的一些人物形象有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

七年級的學(xué)生對探索人物性格和故事情節(jié)充滿好奇，他們喜歡通過故事來理解人物。在能力上，學(xué)生已具備一定的閱讀理解力和初步的寫作技巧，但個性化表達和深入分析的能力尚需提升。學(xué)生通常偏好互動式學(xué)習，喜歡通過討論和小組合作來完成任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在寫作時可能難以把握人物的精神風貌，難以用具體事例和細節(jié)來展現(xiàn)人物特點。此外，他們可能在構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、選擇合適的詞匯和句式上遇到挑戰(zhàn)，以及如何避免人云亦云，形成自己獨特的見解。教學(xué)資源1.教科書

2.寫作指導(dǎo)手冊

3.投影儀

4.電子白板

5.計算機及網(wǎng)絡(luò)

6.課本相關(guān)人物描寫案例

7.學(xué)生作品展示平臺

8.互動討論區(qū)

9.小組合作學(xué)習工具

10.寫作評價量表教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的人物描寫方法，如：“同學(xué)們，我們在之前的課程中學(xué)習了如何描寫人物，誰能告訴我，描寫人物主要可以從哪幾個方面入手？”

-學(xué)生回答后，我會總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將進一步學(xué)習如何寫出人物的精神風貌，讓人物形象更加生動飽滿?！?/p>

2.課文主旨內(nèi)容探究

-我會向?qū)W生展示本單元課文中的經(jīng)典人物描寫片段，如《孔乙己》中的孔乙己形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察作者是如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物精神的。

-接著，我會讓學(xué)生分小組討論，分析這些描寫手法，并邀請學(xué)生代表分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-我會總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，強調(diào)描寫人物精神風貌的關(guān)鍵在于捕捉人物的語言、動作、表情、心理等細節(jié)。

3.寫作技巧講解

-我會詳細講解如何運用各種寫作技巧來描繪人物精神，包括：

-使用比喻和擬人，如：“他的眼睛像兩顆明亮的星星，閃爍著智慧的光芒。”

-利用對話展現(xiàn)人物性格，如：“‘我不怕，’他說，‘我要為正義而戰(zhàn)?！?/p>

-描述人物內(nèi)心的沖突，如：“他的內(nèi)心像被撕裂了一樣，一方面渴望自由，另一方面又擔心家人的安危?！?/p>

-在講解每個技巧時，我都會提供實際例子，并鼓勵學(xué)生嘗試運用這些技巧。

4.實踐練習

-我會給學(xué)生提供一個或多個簡短的人物描寫場景，要求學(xué)生運用所學(xué)的技巧進行寫作練習。

-學(xué)生可以獨立完成或小組合作，完成后，我會邀請學(xué)生朗讀他們的作品，并進行全班討論。

-我會針對每個學(xué)生的作品給出具體的反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.小組合作探究

-我會讓學(xué)生分組，每組選擇一個課本中的人物，共同探討如何通過寫作來展現(xiàn)這個人物的精神風貌。

-每個小組需要準備一個簡短的口頭報告，介紹他們的探究過程和成果。

-我會觀察小組合作的情況，并在適當時候提供指導(dǎo)和建議。

6.學(xué)生作品展示

-每個小組將有機會向全班展示他們的探究成果，其他學(xué)生需要認真傾聽并給予反饋。

-我會根據(jù)學(xué)生的展示和反饋，進行點評和總結(jié)，強調(diào)寫作中的亮點和需要注意的地方。

7.課堂小結(jié)

-我會回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)描寫人物精神風貌的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。

-我會布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，運用本節(jié)課所學(xué)技巧，寫一篇描寫人物精神的短文。

8.課后作業(yè)反饋

-在下一節(jié)課開始時，我會邀請學(xué)生分享他們的課后作業(yè)，并對作業(yè)進行評價。

-我會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

9.持續(xù)性學(xué)習

-我會鼓勵學(xué)生在接下來的學(xué)習中，持續(xù)關(guān)注人物描寫，不斷實踐和提高自己的寫作技能。

-我會提供一些額外的閱讀材料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握人物描寫的技巧。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準確把握人物描寫的核心要素，如外貌、語言、動作、心理等，并能將這些要素有機地結(jié)合，創(chuàng)作出具有個性的人物形象。

2.學(xué)生在寫作中能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使得人物形象更加生動、立體，提高了文章的文學(xué)性和藝術(shù)性。

3.通過小組合作和課堂討論，學(xué)生的合作能力和批判性思維能力得到提升。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中形成自己的見解。

4.學(xué)生能夠結(jié)合具體語境，運用合適的詞匯和句式來描寫人物，使人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加引人入勝。

5.學(xué)生在寫作過程中，能夠注意到人物的精神風貌，通過細膩的描繪，展現(xiàn)人物的性格特點和內(nèi)心世界，使讀者能夠感同身受。

6.學(xué)生對課本中的人物描寫有了更深入的理解，能夠分析作者如何通過不同的寫作技巧來塑造人物形象，從而提高了自己的閱讀理解能力。

7.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成人物描寫，作品質(zhì)量明顯提高，語言表達更加流暢，人物形象更加飽滿。

8.學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出較高的積極性和主動性，愿意投入更多的時間和精力來提升自己的寫作技能。

9.學(xué)生在課堂討論和作品展示中，增強了自信心和表達能力，能夠大方地分享自己的作品，并接受他人的評價和建議。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習，不僅提高了寫作技能，還在審美鑒賞和創(chuàng)造性思維方面有所提升，為未來的學(xué)習和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價：

-我會在課堂上通過提問的方式，檢查學(xué)生對人物描寫技巧的理解和應(yīng)用情況。例如：“請同學(xué)們舉例說明，如何通過人物的外貌描寫來反映其性格特征？”

-我會觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作精神和思考深度，以此來評估他們對知識點的掌握程度。

-定期進行小測驗，通過測試題來檢驗學(xué)生對人物描寫知識的掌握，以及他們能否將所學(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中。

-我會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過個別輔導(dǎo)或集體講解的方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難。

-我會鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和發(fā)表意見，以此作為評價他們學(xué)習積極性和思考能力的依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

-我會對學(xué)生的寫作作業(yè)進行細致的批改，重點關(guān)注他們是否能夠運用本節(jié)課所學(xué)的人物描寫技巧，以及作業(yè)的整體質(zhì)量。

-在批改作業(yè)時，我會用鼓勵性的語言來評價學(xué)生的努力和進步，同時指出他們在寫作中需要注意的問題，并提供改進的建議。

-我會定期組織作業(yè)點評課，讓學(xué)生們相互交流寫作心得，我會選取幾篇具有代表性的作業(yè)進行講解，分析其優(yōu)缺點。

-對于寫作能力較強的學(xué)生，我會鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的描寫任務(wù)，以激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

-對于寫作能力較弱的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)材料，并安排課后輔導(dǎo)時間，幫助他們逐步提高寫作技能。

-我會記錄學(xué)生的作業(yè)進步情況，定期與他們進行一對一的交流，討論他們的學(xué)習計劃和目標，以及如何克服寫作中的障礙。

-通過作業(yè)評價，我會鼓勵學(xué)生持續(xù)練習寫作，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，為未來的學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《七年級下冊第一單元習作：寫出人物的精神》這一課的過程中，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過提問、討論、實踐等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學(xué)生們能夠更積極地參與到課堂中來，他們能夠在討論中相互啟發(fā)，形成更深入的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的主動性。這提醒我，在未來的教學(xué)中，我需要更加細致地觀察每個學(xué)生的參與情況，確保每個學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在教學(xué)策略上，我注重理論與實踐的結(jié)合，通過分析課本中的經(jīng)典人物描寫，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習寫作技巧。這樣的策略收到了良好的效果，學(xué)生們在寫作練習中明顯運用了所學(xué)的技巧。然而，我也注意到，有些學(xué)生在嘗試新技巧時，由于過于關(guān)注技巧本身，而忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯性。這告訴我，在后續(xù)的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量營造一個開放和包容的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達和相互尊重。但我也發(fā)現(xiàn)，有時課堂紀律可能會因為過于放松而受到影響，導(dǎo)致一些學(xué)生分心。因此，我需要在保持學(xué)習氛圍的同時，加強對課堂紀律的管理。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進行客觀評價時，我認為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲。他們不僅學(xué)會了如何描寫人物的精神風貌，而且在寫作中更加自信和投入。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如有些學(xué)生在描寫人物時，仍然缺乏深入的觀察和細膩的描繪。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

-對寫作技巧的教學(xué)進行細化，確保學(xué)生能夠理解和掌握每一個技巧。

-在寫作練習中，加入對文章結(jié)構(gòu)和邏輯性的要求，幫助學(xué)生建立完整的寫作框架。

-加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對寫作能力較弱的學(xué)生，提供更多的支持和幫助。

-在課堂管理上，制定更加明確的課堂規(guī)則，確保學(xué)生在自由表達的同時，也能保持良好的學(xué)習秩序。重點題型整理題型一：人物描寫分析

題目：請從《孔乙己》這篇文章中，選取一個你認為描寫最成功的人物形象，分析作者是如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)這個人物的精神風貌的。

答案：我選擇孔乙己這個人物。作者通過對孔乙己的外貌、語言、動作的描寫，如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，展現(xiàn)了他貧窮、落魄但又試圖保持尊嚴的形象。作者還通過孔乙己的語言，如“竊書不算偷”，揭示了他內(nèi)心的矛盾和掙扎。

題型二：寫作技巧應(yīng)用

題目：嘗試使用比喻的修辭手法，描寫一個你熟悉的人物的外貌特征，展現(xiàn)其性格特點。

答案：他的眼睛像兩顆閃爍的星星，透出智慧的光芒，每當遇到難題，他總是能迅速找到解決的方法，這雙眼睛仿佛是他心靈的窗戶，映射出他聰明、敏銳的個性。

題型三：人物心理描寫

題目：請描述一個場景，通過人物的心理描寫，展現(xiàn)其內(nèi)心的矛盾和掙扎。

答案：小紅在人群中靜靜地坐著，她的內(nèi)心像被撕裂了一樣。一方面，她渴望走上舞臺，向所有人展示自己的才華；另一方面，她又害怕失敗，擔心自己無法達到別人的期望。

題型四：人物語言描寫

題目：設(shè)想一個對話場景，通過人物的對話，展現(xiàn)他們的性格特點和相互關(guān)系。

答案：小明：“你怎么又遲到了？”小紅：“對不起，我昨天晚上復(fù)習得太晚了?！毙∶鳎骸澳銘?yīng)該早點休息，身體要緊?！毙〖t：“謝謝你關(guān)心，我會注意的?！边@段對話展現(xiàn)了小明關(guān)心同學(xué)的性格，同時也反映了小紅對學(xué)習的認真態(tài)度。

題型五：人物動作描寫

題目：請描述一個人物在特定情境下的動作，通過這個動作展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

答案：她緊緊地握著拳頭，眼神堅定地望著前方，盡管腳步有些踉蹌，但她依然堅持向前走去，仿佛有一股無形的力量支撐著她，這個動作展現(xiàn)了她堅強不屈的精神。板書設(shè)計①人物描寫知識點：

-人物外貌描