一年級下冊11 古詩二首 《池上》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊11古詩二首《池上》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級下冊11古詩二首《池上》教學(xué)設(shè)計課程基本信息1.課程名稱：古詩二首——《池上》

2.教學(xué)年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以《池上》一首古詩為核心，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境、情感以及生字詞，培養(yǎng)一年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過朗讀、講解、互動等形式，使學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受古詩的魅力。核心素養(yǎng)目標1.語言運用：通過朗讀、背誦《池上》，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀節(jié)奏感和記憶力。

2.思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，理解詩中描繪的意境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和審美情感。

3.文化理解：使學(xué)生了解古詩的文學(xué)常識，增強對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①能夠正確朗讀并背誦《池上》這首古詩。

②理解詩中的生字詞，如“浮萍”、“蹤跡”等，并學(xué)會正確書寫。

③掌握古詩的基本格式和韻律，感受古詩的語言美。

2.教學(xué)難點

①正確把握詩句中的停頓和語氣，提升朗讀的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

②通過詩句理解詩人表達的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美鑒賞能力。

③將詩中的意象與生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起對自然美的認識和感受。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，講解《池上》的背景、意境和生字詞，確保學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

②運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩句的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思考和表達欲望。

③使用情境教學(xué)法，通過描繪詩中場景，幫助學(xué)生更好地融入詩歌意境。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備播放古詩朗讀音頻，幫助學(xué)生感受正確的朗讀節(jié)奏和語氣。

②利用教學(xué)軟件展示古詩的動態(tài)畫面，增強學(xué)生對詩意的直觀感受。

③制作互動式生字詞學(xué)習卡片，通過游戲化學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《池上》古詩的預(yù)習資料，包括詩歌原文、生字詞注釋和朗讀音頻，明確要求學(xué)生預(yù)習時注意詩句的節(jié)奏和意境。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的畫面？”“你認為詩人想表達什么情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習完成情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀《池上》古詩及相關(guān)資料，理解詩句的基本意思。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習的筆記、思維導(dǎo)圖或問題清單提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前熟悉古詩內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示荷花圖片，引出《池上》這首詩，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

講解知識點：講解古詩的節(jié)奏、韻律及生字詞，如“浮萍”、“蹤跡”的含義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，進行角色扮演體驗詩人情感。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解詩中意境。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考詩句的意境和情感。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，表達自己的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學(xué)習法。

作用與目的：通過討論和實踐活動，幫助學(xué)生深入理解詩句，掌握古詩欣賞的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置熟讀并背誦《池上》的作業(yè)，以及創(chuàng)作一首關(guān)于荷花的現(xiàn)代詩。

提供拓展資源：提供關(guān)于唐代詩歌的背景資料和荷花相關(guān)的藝術(shù)作品，供學(xué)生進一步學(xué)習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)。

拓展學(xué)習：學(xué)生利用拓展資源，深入了解唐代詩歌和荷花文化。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習法、反思總結(jié)法。

作用與目的：通過拓展應(yīng)用，鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和反思能力。學(xué)生學(xué)習效果經(jīng)過對《池上》這首古詩的教學(xué)實施，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的學(xué)習效果：

1.語言能力的提升：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《池上》這首古詩，對詩中的生字詞有了準確的理解和書寫能力。例如，“浮萍”和“蹤跡”這兩個生字詞，學(xué)生在教師的講解和指導(dǎo)下，能夠準確書寫并在句子中正確運用。

2.理解和感悟的深化：通過對詩句的深入討論和情境體驗，學(xué)生能夠理解《池上》所描繪的意境，感受到詩人對自然美景的贊美之情。例如，學(xué)生能夠描述出詩中荷花和浮萍的生動形象，以及詩人觀察細微事物的心境。

3.文化意識的增強：學(xué)生在學(xué)習過程中，對古詩的文學(xué)常識有了基本的認識，如了解了唐代詩歌的特點，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在課后主動查閱相關(guān)資料，了解唐代的歷史背景和詩歌發(fā)展。

4.思維能力的拓展：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了通過想象和理解，將詩中的抽象意境具象化，提高了形象思維的能力。同時，學(xué)生在創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩時，鍛煉了創(chuàng)造性思維和語言表達能力。

5.自主學(xué)習能力的培養(yǎng)：通過課前的自主預(yù)習和課后的拓展學(xué)習，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習的習慣，能夠獨立查找資料，對所學(xué)內(nèi)容進行深入研究和探索。例如，學(xué)生在課后主動搜索荷花的圖片和詩歌，加深了對詩意的理解。

6.合作學(xué)習能力的提升：在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論和角色扮演，學(xué)會了如何與他人合作，提高了溝通和協(xié)作能力。學(xué)生在討論中學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點。

7.問題解決能力的增強：在解答疑問和課后作業(yè)的完成過程中，學(xué)生學(xué)會了如何提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生在創(chuàng)作現(xiàn)代詩時，能夠結(jié)合詩中的情感，表達自己的思想和感受。

8.反思和自我提升意識的提高：學(xué)生在課后反思總結(jié)中，能夠認識到自己的學(xué)習成果和不足之處，提出改進的建議，體現(xiàn)了自我提升的意識和能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將古詩與現(xiàn)代詩創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞古詩的同時，也能創(chuàng)作出屬于自己的現(xiàn)代詩。這樣的創(chuàng)新方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

2.利用信息技術(shù)手段，如在線平臺和多媒體教學(xué)，增加了教學(xué)的互動性和趣味性。通過播放古詩朗讀音頻和展示動態(tài)畫面，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到古詩的意境。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對古詩的興趣不足。

2.在教學(xué)方法上，雖然我使用了多種教學(xué)手段，但可能未能充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習風格，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全吸收教學(xué)內(nèi)容。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的作業(yè)和背誦評價，可能未能全面反映學(xué)生的學(xué)習效果和進步。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在課堂上更多地鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，并設(shè)置一些小組互動游戲，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，我會關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的表現(xiàn)，給予他們更多的支持和鼓勵。

2.在教學(xué)方法上，我將更加注重差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習風格調(diào)整教學(xué)策略。例如，對于喜歡動手操作的學(xué)生，我會增加一些實踐活動；對于喜歡獨立思考的學(xué)生，我會提供更多的自學(xué)材料和思考題。

3.在教學(xué)評價上，我將采用多元化的評價方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和背誦，還會加入課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作作品、小組討論參與度等方面的評價。這樣能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，也更能激勵他們積極參與學(xué)習。典型例題講解《池上》這首古詩的教學(xué)重點之一是理解和感悟詩中的意境。以下是一些典型的例題，用于鞏固學(xué)生對詩句的理解和欣賞能力：

例題一：

請根據(jù)《池上》這首詩，描繪出詩中的畫面。

答案：詩中描繪了一片荷塘，荷花盛開，浮萍隨波逐流。詩人靜靜地坐在池邊，觀察著蜻蜓在荷葉上停留，又飛走的過程。

例題二：

《池上》這首詩中，哪句詩句最能體現(xiàn)詩人的情感？

答案：詩中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”最能體現(xiàn)詩人的情感。詩人通過觀察小荷和蜻蜓的互動，表達了對自然美景的喜愛和贊美之情。

例題三：

請解釋《池上》這首詩中的“浮萍”和“蹤跡”兩個詞語的意思。

答案：“浮萍”是指漂浮在水面上的水草，象征著隨波逐流的passive態(tài)度?！佰欅E”指的是行動后留下的痕跡，這里指的是蜻蜓在荷葉上停留后飛走的痕跡。

例題四：

詩人通過觀察荷塘中的景象，你想到了什么？請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)劇?/p>

答案：（學(xué)生根據(jù)個人經(jīng)驗回答，以下為參考答案）我想到了夏日的荷塘，荷葉茂盛，荷花嬌艷。每當看到這樣的景象，我就會感到心曠神怡，仿佛能感受到詩人當時的心情。

例題五：

請模仿《池上》這首詩的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于春天的詩。

答案：春風拂面花枝俏，小鳥歡啼柳樹搖。綠草