2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 9.1 說(shuō)“木葉”教案 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.1說(shuō)“木葉”教案部編版必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《高中語(yǔ)文第三單元9.1說(shuō)“木葉”》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（或具體班級(jí)名稱）

3.授課時(shí)間：XX年XX月XX日第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘或1課時(shí)

【課程導(dǎo)入】

-引入詩(shī)詞中對(duì)“木葉”的描繪，激發(fā)學(xué)生對(duì)“木葉”意象的興趣。

【新課內(nèi)容呈現(xiàn)】

-講解“木葉”在古詩(shī)詞中的象征意義。

-分析《說(shuō)“木葉”》文本，解讀作者觀點(diǎn)及用意。

【課堂互動(dòng)討論】

-引導(dǎo)學(xué)生探討“木葉”在不同文學(xué)作品中的意象變化。

-分組討論并分享：自己最喜歡的包含“木葉”意象的古詩(shī)詞。

【知識(shí)拓展】

-介紹相關(guān)的文學(xué)理論，如意象、象征等。

【課后作業(yè)布置】

-搜集含有“木葉”意象的古詩(shī)詞，分析并比較其情感表達(dá)。

-寫一篇關(guān)于“木葉”意象的短文，不少于300字。

【課程總結(jié)】

-強(qiáng)調(diào)“木葉”在古代文學(xué)中的象征意義及其藝術(shù)價(jià)值。

【板書設(shè)計(jì)】

-在黑板上列出關(guān)鍵詞語(yǔ)、主要觀點(diǎn)和課后作業(yè)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)分析文本中“木葉”的意象，使學(xué)生能夠理解并欣賞古詩(shī)詞中的象征手法，增強(qiáng)文學(xué)審美能力。

2.增強(qiáng)文化認(rèn)同感：使學(xué)生了解“木葉”在中國(guó)古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)意象，培養(yǎng)對(duì)中華文化的自豪感和認(rèn)同感。

3.發(fā)展思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析“木葉”的象征意義，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集相關(guān)資料，提升信息整合和自主學(xué)習(xí)的能力。

5.提升表達(dá)交流技巧：通過(guò)課堂討論和課后寫作，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已掌握了基本的古詩(shī)詞閱讀技巧，能理解詩(shī)詞大意，但對(duì)意象、象征等文學(xué)理論概念的認(rèn)識(shí)尚淺，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和拓展。在《說(shuō)“木葉”》這一課中，學(xué)生對(duì)“木葉”的象征意義可能僅停留在表面理解，難以深入挖掘其內(nèi)涵。

2.能力層面：學(xué)生在分析、解讀古詩(shī)詞方面具備一定的基礎(chǔ)，但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面仍有待提高。對(duì)于本節(jié)課涉及的“木葉”意象分析，學(xué)生可能需要教師提供更多的引導(dǎo)和啟示，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的了解，但部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞興趣不足，影響他們對(duì)課程內(nèi)容的投入。此外，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣參差不齊，需要在教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)等方面存在差異。部分學(xué)生課堂參與度較高，積極發(fā)言，有利于課堂氛圍的營(yíng)造；而部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，課堂表現(xiàn)不活躍，影響課堂互動(dòng)效果。

1.影響知識(shí)理解：針對(duì)學(xué)生對(duì)文學(xué)理論概念認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，結(jié)合具體實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解“木葉”的象征意義。

2.影響能力提升：為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，教師可設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析“木葉”意象，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

3.影響素質(zhì)培養(yǎng)：針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣不足的問(wèn)題，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.影響課堂氛圍：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生積極參與課堂討論，提高課堂互動(dòng)效果。同時(shí)，通過(guò)小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-電腦

-白板

-音響設(shè)備

2.軟件資源：

-課件制作軟件（如PowerPoint、Keynote）

-電子教材

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校課程管理系統(tǒng)（如校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)）

-課堂互動(dòng)平臺(tái)（如雨課堂）

4.信息化資源：

-電子版課文

-古詩(shī)詞鑒賞音頻、視頻資料

-相關(guān)文學(xué)理論知識(shí)電子文檔

5.教學(xué)手段：

-講授法

-案例分析法

-小組討論法

-互動(dòng)提問(wèn)法

-課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6.輔助材料：

-古詩(shī)詞選集

-文學(xué)鑒賞相關(guān)書籍

-相關(guān)意象分析的學(xué)術(shù)文章

7.教學(xué)工具：

-筆記本

-彩色筆

-小組討論記錄板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)“木葉”意象的興趣，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

過(guò)程：教師以一首描繪“木葉”的古詩(shī)詞引入，引導(dǎo)學(xué)生思考“木葉”在詩(shī)詞中的象征意義，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生了解“木葉”在古詩(shī)詞中的象征意義，掌握文本分析的方法。

過(guò)程：教師詳細(xì)講解《說(shuō)“木葉”》文本，分析“木葉”的象征意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞方法，如關(guān)注意象、語(yǔ)境等。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，加深對(duì)“木葉”意象的理解。

過(guò)程：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，思考“木葉”在不同詩(shī)句中的象征意義，并在紙上記錄自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

過(guò)程：學(xué)生分組討論各自的觀點(diǎn)，每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，分享本組對(duì)“木葉”意象的分析。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“木葉”意象的理解程度，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

過(guò)程：各小組代表進(jìn)行課堂展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析“木葉”的象征意義，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的興趣。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“木葉”的象征意義及其在古詩(shī)詞中的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)布置課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一課的學(xué)習(xí)期待。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩(shī)詞選集：推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等古詩(shī)詞選集，了解“木葉”在其他古詩(shī)詞作品中的運(yùn)用，深入感受其象征意義。

-文學(xué)評(píng)論文章：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“木葉”意象分析的學(xué)術(shù)文章，幫助學(xué)生從專業(yè)角度理解“木葉”在古詩(shī)詞中的藝術(shù)價(jià)值。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《廬山謠》等，這些作品中也有豐富的“木葉”意象描繪，有助于學(xué)生全面了解“木葉”的文化內(nèi)涵。

-藝術(shù)作品：欣賞以“木葉”為主題的中國(guó)畫、攝影作品等，從視覺(jué)藝術(shù)角度感受“木葉”的意象美。

-文化紀(jì)錄片：觀看關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)詞文化的紀(jì)錄片，了解古詩(shī)詞在歷史長(zhǎng)河中的發(fā)展和傳承，以及“木葉”等意象在詩(shī)詞中的地位。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀古詩(shī)詞選集，摘錄包含“木葉”意象的詩(shī)句，并嘗試分析其象征意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)評(píng)論文章的閱讀，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞藝術(shù)作品，從不同角度感受“木葉”的美學(xué)價(jià)值，提升審美情趣。

-建議學(xué)生觀看文化紀(jì)錄片，了解古詩(shī)詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

-鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組討論，分享各自的拓展學(xué)習(xí)心得，互相啟發(fā)，共同提高。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“木葉”為題材的詩(shī)詞或散文，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.分析題型：請(qǐng)結(jié)合《說(shuō)“木葉”》課文，分析“木葉”在古詩(shī)詞中的象征意義。

答案：在古詩(shī)詞中，“木葉”多象征著凄涼、孤獨(dú)、離別等情感。例如，在課文中所舉的例子中，“木葉”象征著秋天的蕭瑟、凄美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、美好時(shí)光不再的感慨。

舉例：

-李清照《如夢(mèng)令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這里的“綠肥紅瘦”中的“紅瘦”可以理解為“木葉”的象征，寓意著青春易逝，美好時(shí)光不再。

2.比較題型：比較《說(shuō)“木葉”》中提到的詩(shī)詞，分析“木葉”在不同詩(shī)句中的情感表達(dá)。

答案：在不同詩(shī)句中，“木葉”所表達(dá)的情感各有側(cè)重。有的詩(shī)句強(qiáng)調(diào)離別的哀愁，有的詩(shī)句突顯秋天的凄美，有的詩(shī)句則表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞。

舉例：

-辛棄疾《青玉案·元夕》：“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！边@里的“星如雨”與“木葉”的象征意義相似，都寓意著繁華背后的孤獨(dú)和無(wú)奈。

3.闡述題型：闡述“木葉”在古詩(shī)詞中的藝術(shù)價(jià)值。

答案：“木葉”在古詩(shī)詞中具有較高的藝術(shù)價(jià)值，它作為一種典型的意象，能夠豐富詩(shī)人的情感表達(dá)，增強(qiáng)詩(shī)歌的意境美。同時(shí)，“木葉”作為一種文化符號(hào)，具有深厚的文化內(nèi)涵，有助于傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

舉例：

-白居易《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！痹?shī)中的“原上草”與“木葉”具有相似的象征意義，都表達(dá)了生命的短暫和離別的悲傷，展現(xiàn)了古詩(shī)詞中的藝術(shù)價(jià)值。

4.應(yīng)用題型：請(qǐng)運(yùn)用“木葉”意象，創(chuàng)作一首五言絕句。

答案：

-秋風(fēng)起，木葉飛，

-寂寞庭院，凄涼意。

-時(shí)光流轉(zhuǎn)，離人去，

-紅塵如夢(mèng)，憶往昔。

5.評(píng)價(jià)題型：評(píng)價(jià)《說(shuō)“木葉”》一文中作者對(duì)“木葉”意象的分析，并提出自己的看法。

答案：《說(shuō)“木葉”》一文中，作者對(duì)“木葉”意象的分析深入淺出，既揭示了“木葉”在古詩(shī)詞中的象征意義，又拓展了“木葉”的文化內(nèi)涵。然而，個(gè)人認(rèn)為作者還可以進(jìn)一步探討“木葉”在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的運(yùn)用，以展現(xiàn)“木葉”意象的傳承與發(fā)展。

舉例：

-郭沫若《七律·長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！痹?shī)中的“岷山千里雪”與“木葉”意象相似，都寓意著艱難困苦中的堅(jiān)定信念和豪情壯志。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《說(shuō)“木葉”》這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)古詩(shī)詞引發(fā)學(xué)生對(duì)“木葉”意象的興趣起到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了較高的參與熱情。但在新課內(nèi)容呈現(xiàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“木葉”象征意義的理解仍顯不足，這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能沒(méi)有做到充分深入，需要在這方面加以改進(jìn)。

針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)的解讀，通過(guò)列舉更多實(shí)例，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解“木葉”的象征意義。同時(shí)，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的看法，以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

此外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的主題設(shè)置不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何展開(kāi)討論。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中，