醫(yī)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂原則

第第頁醫(yī)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂原則都成醫(yī)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂原則人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和組織教學(xué)實施、教學(xué)管理的引導(dǎo)性文件。它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的首要環(huán)節(jié)，是決議人才培養(yǎng)模式的綱領(lǐng)性文件，同時是布置教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)過程、保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作正常運行的緊要依據(jù)。為不絕適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，進一步深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步推動本科教學(xué)評建工作，學(xué)校決議啟動20**版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作?，F(xiàn)提出如下原則看法：一、引導(dǎo)思想以黨的教育方針為引導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20**20**年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干看法》（教高〔20**〕4號）、《本科醫(yī)學(xué)教育標準臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》等文件精神，深入解讀本科教學(xué)合格評估及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證等指標體系及其內(nèi)涵，以學(xué)校辦學(xué)引導(dǎo)思想為依據(jù)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，突出為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的總要求，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。二、基本原則1、堅持準確定位與系統(tǒng)思考有機結(jié)合人才培養(yǎng)目標要體現(xiàn)辦學(xué)定位、服務(wù)面向和辦學(xué)特色。各專業(yè)要以學(xué)校辦學(xué)定位、服務(wù)面向和辦學(xué)特色為主線，結(jié)合師資隊伍、辦學(xué)條件，確定人才培養(yǎng)的目標、基本規(guī)格以及知識、本領(lǐng)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，樂觀創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案。2、堅持現(xiàn)行政策與學(xué)校實際有機結(jié)合依據(jù)教育部本科專業(yè)目錄和各專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求修訂培養(yǎng)方案。充分吸取近年來高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面所取得的一系列改革成績，充分結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)情形及用人單位的看法，將其內(nèi)化在教學(xué)過程和人才培養(yǎng)模式之中。3、堅持科學(xué)精神與人文精神有機結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂要體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育并重的科學(xué)理念，不能片面強調(diào)專業(yè)教育而減弱人文課程。各專業(yè)要樂觀借鑒、發(fā)揚我校醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育改革與建設(shè)取得的成就，新培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)較為系統(tǒng)的人文素養(yǎng)教育，促進學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。4、堅持主體課程與相關(guān)課程有機結(jié)合立足于課程自身而言，每一門課程都是一個主體。培養(yǎng)方案的修訂首要的是科學(xué)確定課程體系，要深入研究每門課程在培養(yǎng)目標中的作用以及相關(guān)課程在人才知識結(jié)構(gòu)中的關(guān)系，科學(xué)確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，遵奉并服從人才成長規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容特點，樂觀開展縱向或（和）橫向綜合的課程改革，對課程體系和課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化。5、堅持實踐本領(lǐng)與創(chuàng)新精神有機結(jié)合加強學(xué)生實踐本領(lǐng)與創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。各專業(yè)要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)規(guī)格中明確培養(yǎng)學(xué)生實踐本領(lǐng)的內(nèi)涵。各專業(yè)要在堅持和鞏固已有實踐教學(xué)建設(shè)改革成績的基礎(chǔ)上，進一步完善實踐教學(xué)體系，豐富和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，大力加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。6、堅持普適教育與個性發(fā)展有機結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂要充分保證每名學(xué)生實現(xiàn)基本的培養(yǎng)目標要求，同時要結(jié)合學(xué)生的自身特點因材施教，敬重學(xué)生個性發(fā)展。堅持課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合，既要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，又要樂觀訂立課外培養(yǎng)計劃，并鼓舞學(xué)生樂觀參加。三、基本框架（一）培養(yǎng)目標緊要敘述本專業(yè)人才培養(yǎng)特點、專業(yè)面向及將來可適應(yīng)的工作崗位。（二）培養(yǎng)要求可參考教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，依據(jù)我校人才培養(yǎng)實際情況確定，包含思想道德與職業(yè)素養(yǎng)、知識目標、技能目標等部分。（三）主干學(xué)科與緊要課程列出主干學(xué)科，并結(jié)合本專業(yè)實際情況確定緊要課程，緊要課程應(yīng)與學(xué)位課程相全都。（四）學(xué)分與學(xué)位按人才培養(yǎng)方案要求修完全部課程并獲得相應(yīng)學(xué)分，且符合《成都醫(yī)學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予細則》的條件，授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。1、學(xué)分設(shè)計由各專業(yè)自行確定，但其上下限不能超出確定學(xué)分的科學(xué)要求。五年制本科專業(yè)學(xué)分建議范圍為225～240，四年制本科專業(yè)學(xué)分建議范圍175～190，三年制?？茖I(yè)學(xué)分建議范圍130～140.修滿規(guī)定學(xué)分并實現(xiàn)學(xué)校規(guī)定的其他畢業(yè)條件者，準予畢業(yè)。2、科學(xué)處理學(xué)分與學(xué)時之間的相互關(guān)系，一般課程按16～18學(xué)時/1學(xué)分設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課原則上按18學(xué)時/1學(xué)分設(shè)置。3、選修課學(xué)分占總學(xué)分的比例按18～20%掌握，專業(yè)限選課學(xué)分占專業(yè)選修課學(xué)分的比例為80%。4、畢業(yè)實習(xí)每2周設(shè)置1個學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計）統(tǒng)一設(shè)置5個學(xué)分。不要求做畢業(yè)論文（設(shè)計）的專業(yè)（含專科專業(yè)），需進行畢業(yè)綜合科目考核（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)另需進行技能綜合考核），并計入學(xué)分。（五）課程體系依據(jù)人才總體培養(yǎng)目標，設(shè)置合理的課程體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)校特色和專業(yè)特色，符合整體優(yōu)化的原則。課程體系由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三大板塊構(gòu)成，實踐教學(xué)貫穿其間。課程名稱應(yīng)統(tǒng)一、1、通識教育課程本類課程旨在使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和本領(lǐng)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德和價值推斷本領(lǐng)、人際溝通與表達本領(lǐng)。通識教育課程包含通識教育必修課程和通識教育選修課程。通識教育必修課程包含思想政整治論課、高校英語、計算機基礎(chǔ)課、體育、軍事理論、高校生心理健康教育等，由思政部及人文信息管理學(xué)院擬定基本方案，經(jīng)教務(wù)處批準后各專業(yè)參照執(zhí)行。通識教育選修課應(yīng)涵蓋自然科學(xué)與技術(shù)、社會科學(xué)和人文科學(xué)三個板塊。2、專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)課程緊要體現(xiàn)一級、二級學(xué)科對學(xué)生基礎(chǔ)知識的統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、支撐性和有效性，要注意不同課程之間的銜接，處理好先修課和后續(xù)課的次序關(guān)系，躲避教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)和脫節(jié)。此類課程緊要為必修課，也可設(shè)置少量選修課。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程要為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。包含人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等課程的內(nèi)容，還應(yīng)有體現(xiàn)這些課程內(nèi)容的整合課程等形式的課程。3、專業(yè)課程專業(yè)課程是為完善學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)的知識、本領(lǐng)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)而開設(shè)的課程，也是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。此類課程分為必修和選修兩類。專業(yè)必修課程緊要體現(xiàn)各專業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識的要求；專業(yè)選修課程為拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、加強學(xué)生適應(yīng)社會需求本領(lǐng)而設(shè)置，應(yīng)具有前沿性、廣泛性、應(yīng)用性等特點。專業(yè)選修課程的開設(shè)方式可以是任選，也可以是限選課程，但都必需切實予以學(xué)生選擇的余地，并在培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定學(xué)生選修的最低學(xué)分要求。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，通常包含診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)（包含傳染病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)）、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、皮膚性病學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、痊愈醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等課程的內(nèi)容和臨床見習(xí)，還包含體現(xiàn)這些臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容的整合課程等形式的課程。4、實踐教學(xué)實踐教學(xué)包含獨立設(shè)置和非獨立設(shè)置的試驗課程、專業(yè)見習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新實踐和科技訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等多種形式。試驗課程分布于各課程板塊，要將已取得的試驗教學(xué)改革成績和其他高校先進經(jīng)驗內(nèi)化在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)學(xué)生的試驗技能。各專業(yè)應(yīng)充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源與校外實踐教學(xué)基地認真組織實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐本領(lǐng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)我?！霸缗R床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學(xué)特色。5、課外培養(yǎng)計劃為促進學(xué)生個性發(fā)展，各專業(yè)均應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色訂立課外培養(yǎng)計劃，包含：社會實踐、文化素養(yǎng)教育實踐、第二課堂、學(xué)科競賽、論文等，并計入學(xué)分。篇2:醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)方案管理方法都成醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)方案管理方法第一章總則第一條人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施方案，是布置教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作正常運行的緊要依據(jù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的緊要環(huán)節(jié)。為加強和完善學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的管理，進一步規(guī)范教學(xué)工作，特訂立本方法。第二條人才培養(yǎng)方案是學(xué)校開展教學(xué)工作的指令性文件，其訂立、修訂、執(zhí)行必需按嚴格的規(guī)范和程序進行，本方法適用于學(xué)校本、?？聘鲗I(yè)。第三條各專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，即具有特定的嚴格性，執(zhí)行過程中應(yīng)保持確定的穩(wěn)定性，在人才培養(yǎng)的一個培養(yǎng)周期內(nèi)，即一屆學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，原則上不得更改人才培養(yǎng)方案。確因特殊原因需要調(diào)整或修改的，必需依照規(guī)定的程序和要求進行辦理。第四條申報新專業(yè)前，應(yīng)訂立出該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其內(nèi)容必需包含以下要素：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)年限、專業(yè)主干學(xué)科和主干課程、實踐教學(xué)、專業(yè)本領(lǐng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂、學(xué)業(yè)考核、畢業(yè)和學(xué)位授予、教學(xué)實施計劃等。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)模式。要重視理論與實踐并重，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，保證學(xué)生的試驗、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐和自學(xué)時間。第五條專業(yè)人才培養(yǎng)方案在經(jīng)過一個培養(yǎng)周期后，原則上應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、區(qū)域資產(chǎn)發(fā)展等情況，對人才培養(yǎng)的引導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程體系基本架構(gòu)等作一次全面修訂。學(xué)校要依據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，學(xué)校自身發(fā)展的需要，適時提出全面修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的看法。第二章人才培養(yǎng)方案的訂立第六條人才培養(yǎng)方案的訂立，應(yīng)在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處組織進行，各專業(yè)所在學(xué)院實在負責(zé)方案的設(shè)計、訂立和論證。第七條人才培養(yǎng)方案的訂立，應(yīng)廣泛征詢老師、學(xué)生、校內(nèi)外專家、用人單位和教學(xué)委員會看法，并在充分的社會調(diào)研基礎(chǔ)上進行。第八條訂立人才培養(yǎng)方案按以下程序進行：（一）由教務(wù)處提出訂立各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的引導(dǎo)看法，經(jīng)學(xué)校教學(xué)委員會審議、研究通過后下發(fā)各學(xué)院。（二）各學(xué)院依據(jù)引導(dǎo)看法的要求，組織專業(yè)負責(zé)人、骨干老師在廣泛征詢用人單位、教學(xué)委員會、學(xué)生和老師看法，充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，擬訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的草案。（三）各學(xué)院組織專家對專業(yè)擬定的人才培養(yǎng)方案草案進行審議、修改，經(jīng)各學(xué)院教學(xué)委員會審定并加蓋公章后報教務(wù)處。（四）教務(wù)處組織專家審議各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)專家審議看法修改定稿后，匯總各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提交學(xué)校教學(xué)委員會審議并提交學(xué)校辦公會審定后，由主管校長審簽后印發(fā)執(zhí)行。（五）教務(wù)處將批準后的人才培養(yǎng)方案編印成冊，作為教學(xué)基本文件下發(fā)各學(xué)院執(zhí)行和存檔。第九條各學(xué)院必需嚴格執(zhí)人才培養(yǎng)方案，任何學(xué)院、老師和教學(xué)管理人員，都不得拒絕完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教務(wù)處負責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督各學(xué)院人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。第十條各專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)由相關(guān)學(xué)院歸口承當(dāng)，并負責(zé)組織老師訂立各門課程教學(xué)大綱和授課計劃。第三章人才培養(yǎng)方案的修訂與調(diào)整第十一條在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中，凡更改課程名稱、增減授課學(xué)時，更改課程的開設(shè)時間，增開、停開課程以及更改課程的必修和選修屬性而導(dǎo)致的課程結(jié)構(gòu)更改等情況，均屬調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案。調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案必需在教務(wù)處組織下方可進行。第十二條修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案應(yīng)在新一屆學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案印發(fā)之前，或執(zhí)行人才方案的前一學(xué)期進行，其它時間不得更改。第十三條修訂和調(diào)整養(yǎng)方案按以下程序進行：（一）人才培養(yǎng)方案修訂、調(diào)整必修課、通識選修課、較大面積專業(yè)選修課調(diào)整或授課期間課程設(shè)置調(diào)整的，由學(xué)院分管教學(xué)院長審核，學(xué)院教學(xué)委員會審議通過，教務(wù)處復(fù)核，學(xué)校教學(xué)委員會審議通過后方可執(zhí)行。（二）屬于個別專業(yè)選修課程設(shè)置、課程名稱和開課學(xué)期調(diào)整的，由專業(yè)負責(zé)人、學(xué)院分管教學(xué)院長審核，報教務(wù)處審批，通過后方可執(zhí)行。第十四條凡未按上述規(guī)定報批而擅自更改人才培養(yǎng)方案者，依據(jù)《成都醫(yī)學(xué)院教學(xué)事故認定與處理方法》處理。第四章附則第十五條本方法自公布之日起施行。學(xué)校其他有關(guān)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定與本方法不全都時，按本方法執(zhí)行。第十六條本方法由教務(wù)處負責(zé)解釋。篇3:醫(yī)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂原則都成醫(yī)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂原則人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和組織教學(xué)實施、教學(xué)管理的引導(dǎo)性文件。它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的首要環(huán)節(jié)，是決議人才培養(yǎng)模式的綱領(lǐng)性文件，同時是布置教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)過程、保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作正常運行的緊要依據(jù)。為不絕適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，進一步深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步推動本科教學(xué)評建工作，學(xué)校決議啟動20**版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。現(xiàn)提出如下原則看法：一、引導(dǎo)思想以黨的教育方針為引導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20**20**年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干看法》（教高〔20**〕4號）、《本科醫(yī)學(xué)教育標準臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》等文件精神，深入解讀本科教學(xué)合格評估及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證等指標體系及其內(nèi)涵，以學(xué)校辦學(xué)引導(dǎo)思想為依據(jù)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，突出為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的總要求，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。二、基本原則1、堅持準確定位與系統(tǒng)思考有機結(jié)合人才培養(yǎng)目標要體現(xiàn)辦學(xué)定位、服務(wù)面向和辦學(xué)特色。各專業(yè)要以學(xué)校辦學(xué)定位、服務(wù)面向和辦學(xué)特色為主線，結(jié)合師資隊伍、辦學(xué)條件，確定人才培養(yǎng)的目標、基本規(guī)格以及知識、本領(lǐng)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，樂觀創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案。2、堅持現(xiàn)行政策與學(xué)校實際有機結(jié)合依據(jù)教育部本科專業(yè)目錄和各專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求修訂培養(yǎng)方案。充分吸取近年來高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面所取得的一系列改革成績，充分結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)情形及用人單位的看法，將其內(nèi)化在教學(xué)過程和人才培養(yǎng)模式之中。3、堅持科學(xué)精神與人文精神有機結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂要體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育并重的科學(xué)理念，不能片面強調(diào)專業(yè)教育而減弱人文課程。各專業(yè)要樂觀借鑒、發(fā)揚我校醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育改革與建設(shè)取得的成就，新培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)較為系統(tǒng)的人文素養(yǎng)教育，促進學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。4、堅持主體課程與相關(guān)課程有機結(jié)合立足于課程自身而言，每一門課程都是一個主體。培養(yǎng)方案的修訂首要的是科學(xué)確定課程體系，要深入研究每門課程在培養(yǎng)目標中的作用以及相關(guān)課程在人才知識結(jié)構(gòu)中的關(guān)系，科學(xué)確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，遵奉并服從人才成長規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容特點，樂觀開展縱向或（和）橫向綜合的課程改革，對課程體系和課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化。5、堅持實踐本領(lǐng)與創(chuàng)新精神有機結(jié)合加強學(xué)生實踐本領(lǐng)與創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。各專業(yè)要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)規(guī)格中明確培養(yǎng)學(xué)生實踐本領(lǐng)的內(nèi)涵。各專業(yè)要在堅持和鞏固已有實踐教學(xué)建設(shè)改革成績的基礎(chǔ)上，進一步完善實踐教學(xué)體系，豐富和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，大力加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。6、堅持普適教育與個性發(fā)展有機結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂要充分保證每名學(xué)生實現(xiàn)基本的培養(yǎng)目標要求，同時要結(jié)合學(xué)生的自身特點因材施教，敬重學(xué)生個性發(fā)展。堅持課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合，既要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，又要樂觀訂立課外培養(yǎng)計劃，并鼓舞學(xué)生樂觀參加。三、基本框架（一）培養(yǎng)目標緊要敘述本專業(yè)人才培養(yǎng)特點、專業(yè)面向及將來可適應(yīng)的工作崗位。（二）培養(yǎng)要求可參考教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，依據(jù)我校人才培養(yǎng)實際情況確定，包含思想道德與職業(yè)素養(yǎng)、知識目標、技能目標等部分。（三）主干學(xué)科與緊要課程列出主干學(xué)科，并結(jié)合本專業(yè)實際情況確定緊要課程，緊要課程應(yīng)與學(xué)位課程相全都。（四）學(xué)分與學(xué)位按人才培養(yǎng)方案要求修完全部課程并獲得相應(yīng)學(xué)分，且符合《成都醫(yī)學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予細則》的條件，授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。1、學(xué)分設(shè)計由各專業(yè)自行確定，但其上下限不能超出確定學(xué)分的科學(xué)要求。五年制本科專業(yè)學(xué)分建議范圍為225～240，四年制本科專業(yè)學(xué)分建議范圍175～190，三年制專科專業(yè)學(xué)分建議范圍130～140.修滿規(guī)定學(xué)分并實現(xiàn)學(xué)校規(guī)定的其他畢業(yè)條件者，準予畢業(yè)。2、科學(xué)處理學(xué)分與學(xué)時之間的相互關(guān)系，一般課程按16～18學(xué)時/1學(xué)分設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課原則上按18學(xué)時/1學(xué)分設(shè)置。3、選修課學(xué)分占總學(xué)分的比例按18～20%掌握，專業(yè)限選課學(xué)分占專業(yè)選修課學(xué)分的比例為80%。4、畢業(yè)實習(xí)每2周設(shè)置1個學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計）統(tǒng)一設(shè)置5個學(xué)分。不要求做畢業(yè)論文（設(shè)計）的專業(yè)（含?？茖I(yè)），需進行畢業(yè)綜合科目考核（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)另需進行技能綜合考核），并計入學(xué)分。（五）課程體系依據(jù)人才總體培養(yǎng)目標，設(shè)置合理的課程體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)校特色和專業(yè)特色，符合整體優(yōu)化的原則。課程體系由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三大板塊構(gòu)成，實踐教學(xué)貫穿其間。課程名稱應(yīng)統(tǒng)一、1、通識教育課程本類課程旨在使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和本領(lǐng)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德和價值推斷本領(lǐng)、人際溝通與表達本領(lǐng)。通識教育課程包含通識教育必修課程和通識教育選修課程。通識教育必修課程包含思想政整治論課、高校英語、計算機基礎(chǔ)課、體育、軍事理論、高校生心理健康教育等，由思政部及人文信息管理學(xué)院擬定基本方案，經(jīng)教務(wù)處批準后各專業(yè)參照執(zhí)行。通識教育選修課應(yīng)涵蓋自然科學(xué)與技術(shù)、社會科學(xué)和人文科學(xué)三個板塊。2、專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)課程緊要體現(xiàn)一級、二級學(xué)科對學(xué)生基礎(chǔ)知識的統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、支撐性和有效性，要注意不同課程之間的銜接，處理好先修課和后續(xù)課的次序關(guān)系，躲避教學(xué)內(nèi)