江西省吉安市2023-2024學年高二年級下冊期末考試語文試卷

吉安市高二下學期期末教學質量檢測

語文試題

（測試時間：150分鐘卷面總分：150分）

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，

寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將答題卡交回。

一、現代文閱讀（35分）

（-）現代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成心5題。

材料一：

鏗鏘的英歌鼓聲在英國倫敦市中心響起，一隊隊涂抹著鮮艷臉譜的青年男女在特拉法加廣場盡情演繹

粗獷豪放的英歌舞，這一盛景引來了不少倫敦市民駐足。

在國內，“民俗熱”更是熱鬧非凡。潮汕的“英歌”、西北的“社火”以及華北的廟會等民俗活動紛紛

亮相，成為節(jié)日期間一道亮麗的文化景觀。從“民俗熱”文化現象中，我們能讀出哪些信息？

這些傳統(tǒng)民俗的走紅，絕非意外。它們大多是幾千年農耕文明的智慧結晶，是群眾在節(jié)日期間最為喜

聞樂見的群體活動。它們熱烈奔放、大氣磅礴、喜氣騰騰，它們融合了音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式，

展現出巨大的感官沖擊力和強烈的情緒感染力，寄托著人們對美好的希冀與渴望。

這些傳統(tǒng)民俗的魅力，還在于它們傳遞了人類共通的情感。以“社火”為例，演員們踩在高蹺上，扮

演不同的歷史人物，演繹著人們耳熟能詳的民間故事。在表演中，演員們還會融入秧歌、腰鼓等多種傳統(tǒng)

民間表演內容和形式，這為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復興和創(chuàng)新搭建了新的場景。再如潮汕的英歌舞，人物形象大

多取材于《水滸傳》，表演者把對角色的理解放到表演中，也給這部傳統(tǒng)名著注入了新鮮的解讀。在他們的

演繹中，我們可以看到懲惡揚善、孝親敬友等樸實雋永的價值觀念得到了具象的表達。這些直接、原始、

粗粉、接地氣的樸素情感和價值觀，在當代仍然具有無與倫比的、深入骨髓的靈魂沖擊力，恰恰能引起觀

眾的共鳴和思考。

傳統(tǒng)民俗持續(xù)走紅，不僅為新媒體平臺貢獻了“流量”，還推動了地方文旅經濟的發(fā)展。淄博、天津、

哈爾濱等城市以其獨特的文旅亮點在短視頻平臺走紅，文旅傳播成為推介地方文旅產品、塑造地方形象、

吸引外來游客的重要手段，而社火、英歌舞、廟會、游神等帶有濃郁地方特色的民俗活動，恰好是最能彰

顯文化特質、最吸引網友關注的“精彩流量”。短視頻短小精悍、制作方式簡單快捷、凸顯高光時刻等媒介

特性，讓這些民俗活動中最奪目的亮色得以快速傳播，從而成為地方文旅的“流量密碼”，吸引大批游客，

進而引起下一輪自發(fā)的傳播。再加上文旅官方媒體的主動推介，這些傳統(tǒng)民俗活動成為推動文旅消費的活

躍力量。目睹這些民俗活動強大的吸引力后，相信會有更多地方開始重視挖掘傳統(tǒng)民俗中蘊含的文旅潛能，

讓當地民俗文化能夠被看見、被展示，形成文化與經濟“互相搭臺，共同唱戲”的良性循環(huán)。

“出圈”以后，如何維持傳統(tǒng)民俗熱度，成為各方需要思考的新命題。一方面，各地政府部門應從頂層

設計的南度重新審視民俗活動的核心價值，加強民俗活動的產品化、品牌化和節(jié)慶化，以創(chuàng)新的旅游產品、

文創(chuàng)商品、國貨潮品讓民俗活動可購買、可攜帶、可體驗。另一方面，期待更多社會組織廣泛參與，共同

深入挖掘民俗活動的文化內涵、歷史淵源和象征意義，探索其在現代生活中的實際應用。例如，可以嘗試

將民俗文化融入地方學校的課程體系中，讓年輕一代更加了解和珍惜自己的文化傳統(tǒng)。還可以嘗試將傳統(tǒng)

民俗與影視、綜藝、短視頻、動漫、電競等流行文化元素相結合，進行富有創(chuàng)意的二度創(chuàng)作，并在新媒體

平臺廣泛傳播，打造獨具特色的研學產品，讓民俗的傳承有載體、有活力。

-（摘編自張錚《“民俗熱”背后的文化期待》）

材料二：

讓民俗文化“可聽”“可看”“可感”，民俗文化才能更富生命力；緊跟時代步伐、不斷賦予傳統(tǒng)民俗以

新的面貌，民俗背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能得到更好的傳承，滋養(yǎng)今天的生活。

“三陽始布，四序初開。”春節(jié)是闔家團圓之日，也是辭舊迎新之時。飲屠蘇、換桃符、放花燈、舞魚

龍，豐富多彩的民俗活動讓美好的節(jié)日有聲有色、有光有亮。節(jié)日民俗文化的聲、光、色，凝結著一方風

土人情，寄寓著人們對美好生活的追求。

音樂在節(jié)日民俗活動中拌演著重要角色。深入發(fā)掘民間音樂傳統(tǒng)，盤活民俗活動中的音樂項目，可以

讓民俗變得“可聽”?！肮慕敲坊ㄌ硪徊?，五更歡笑拜新年”，在闔家團圓、歡慶熱鬧的春節(jié)里，總少不了樂

器的身影。四川達州大竹縣的“竹噴吶”，樂音清脆噴亮、清新動聽，為節(jié)日營造喜慶氣氛。廣東清遠連山

壯族瑤族自治縣的“鬧年鑼”，桶鼓、大鑼、班鑼和錢錢等競相賽樂，把年味兒烘托得更加熱烈，寄寓著人

們辭舊迎新的喜悅。

色彩能夠帶給人最直觀的視覺感受，自然之色裝點四季，民間之“色”則讓節(jié)日民俗更加亮眼。過年

時張貼的春聯年畫、窗花剪紙，人們精心準備的衣物配飾、屋內裝飾，多以紅色為主，寓意喜慶吉祥的紅

色是民俗文化重要符號。紅色之外，河南民間年畫有使用槐黃、橘黃等黃色調的傳統(tǒng)，為年畫增添溫暖明

亮、熱烈奔放的氣質。

如今，越來越多的人自覺深入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫，感受文化麝續(xù)綿延的魅力。特別是在傳統(tǒng)節(jié)日

期間，舊民俗有舊味道，新民俗有新樣貌，新舊民俗精彩紛呈，豐富和滋養(yǎng)著當代人的節(jié)日生活。其中就

包括挖掘并激發(fā)民俗文化中的“聲”“光”“色”，融合現代聲光電的技術手段和當代審美，讓節(jié)日民俗更

“響”更“亮”更出彩，豐富當代人對民俗文化的感受和認識。

對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化的傳承離不開切身體驗，讓民俗文化“可聽”“可看”“可感”，不斷豐富當代

人對民俗文化的切身感受，民俗文化才能更富生命力；不斷增強人們對中華民俗的文化認同，同時緊跟時

代步伐、不斷賦予傳統(tǒng)民俗以新的面貌，民俗背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能得到更好地傳承，進一步滋養(yǎng)

今天的生活。

（摘編自車淑婭《讓節(jié)日民俗“響”起來“亮”起來》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.材料一強調，傳統(tǒng)民俗傳遞了人類共通的情感，如懲惡揚善、孝親敬友等價值觀念，對現代社會仍有

重要意義。

B.材料一認為，傳統(tǒng)民俗活動的持續(xù)走紅，主要得益于新媒體平臺的推廣，以及短視頻等媒介特性的有

效利用。

C.材料二指出，通過發(fā)掘民間音樂傳統(tǒng)和盤活民俗活動中的音樂項目，可以讓民俗文化變得“可聽”，從

而增強其生命力。

D.材料二強調，色彩在節(jié)日民俗中扮演著重要角色，民間之“色”如紅色、黃色等能夠直觀地展示民俗

文化的特色，增強節(jié)日氛圍。

2.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（3分）（）

A.材料一通過舉例論證，分析“民俗熱”現象背后的文化期待，邏輯清晰，結構緊湊，論證了傳承與創(chuàng)新

民俗文化的必要性。

B.材料二注重論證的層次性和條理性，通過論述民俗文化的傳承與創(chuàng)新，揭示了其生命力的源泉，論點

與論據關系十分緊密。

C.材料二采用并列式論證結構，分別論述聲、光、色在節(jié)日民俗活動中的作用，論證語言生動形象，使論

點更加鮮明突出。

D.兩則材料都談到了民俗文化，材料一側重分析民俗魅力非凡的原因，材料二著重探討如何借助現代技

術手段讓民俗更富生命力。

3.下列選項，不適合作為論據來支撐材料二關于賦予傳統(tǒng)民俗新面貌觀點的一項是（3分）（）

A.重慶中山古鎮(zhèn)在舉行“千米長宴”非遺民俗文化季期間，堅持沿用古老的慶祝方式，保持原汁原味的

民俗特色。

B.佛山在春節(jié)期間利用現代科技手段，將傳統(tǒng)舞龍舞獅表演與虛擬現實技術結合，為觀眾帶來全新的觀

賞體驗。

C.海南省五指山市水毛納村引入現代流行音樂元素，對傳統(tǒng)黎族民歌進行改編，使其更符合年輕人的審

美。

D.黑龍江省雞西市在首屆冰雪花燈游園會活動中融入現代燈光秀，打造出光影交錯的節(jié)日氛圍，吸引大

量游客。

4.下列選項中，不適合補充到下表空缺處的一項是（3分）（）

傳統(tǒng)節(jié)目民俗活動創(chuàng)新方式

清明節(jié)祭祖?

端午節(jié)賽龍舟②

中秋節(jié)賞月

春節(jié)貼春聯④

A.①5G多點位可視網上“云祭掃”B.②利用無人機拍攝和直播盛況

C.③舉家天臺賞月，一起猜燈謎D.④使用3D打印技術制作春聯

5.吉安敦厚元宵燈會是省級非物質文化遺產之一，吉安市文旅局擬舉辦一場富有民俗韻味又切合時代感

的“民俗文化展”，作為活動策劃，請你結合以上材料，簡要列出活動大綱。（6分）

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。

文本一：

大明王朝1566（節(jié)選）

劉和平

大帳中所有的人都退出去了，只剩下坐在大案前的胡宗憲和坐在一側的海瑞。

燭火照帳，胡宗憲凝視著海瑞，海瑞也目視著他，一時沉默。

胡宗憲：“你的事譚子理都跟我說了，套一句俗話，真是'久聞大名，如雷貫耳'呀。今天你來不只是

為了押運軍需吧？”

海瑞站了起來：“部堂明鑒，卑職這次來有三件事請教部堂?！?/p>

胡宗憲望著他：“聽說是你來，我把案卷文書都搬走了，找出了一部《全唐詩》擺在這里等你。翻看了

一個時辰，給你找了一首，給我自己也找了一首。海知縣，先聽我念了這兩首詩，再聽你說那三件事好不

好？”

海瑞平生深惡的就是官場一個虛字，這時見胡宗憲不愿與自己直言談事，卻搬出了什么唐詩，立刻便

又聯想到了趙貞吉。可畢竟胡宗憲在當時名聲極大，而且正在前線督戰(zhàn)，何況當時還派譚子理幫過自己，

諸種原因使他不得不答道：“請部堂賜教?！?/p>

“古人的詩，我賜什么教?！焙趹椪玖似饋?，拿起一本唐詩翻開了折頁處，“給你找的是高適做縣令

時寫的一首詩。高適是個愛民的官，我讀來送你?！闭f著捧起書便念了起來：“我本漁樵孟諸野，一生自是

悠悠者。乍可狂歌草澤中，寧堪作吏風塵下？只言小邑無所為，公門百事皆有期。拜迎官長心欲碎，鞭撻

黎庶令人悲！”

念完了這首詩，胡宗憲深深地望著海瑞。

海瑞從他那悲楚的聲調和滄桑的目光中立刻感覺到了這個人和自己剛才的想象大為不同。尤其他將自

己比高適，起意在“厭官”，破題在“愛民”兩字上，同調之感不禁油然而生，立刻對胡宗憲深深一揖：''部

堂過獎了。但不知部堂給自己找的是哪首詩？”

胡宗憲放下了手里這本唐詩，又拿起了大案上另一本唐詩，翻開折頁：“我喜歡岑參。他有一首詩前

四句可以明我心志?！闭f著捧讀了起來：“萬里奉王事，一身無所求。也知邊塞苦，豈為妻子謀！”

海瑞這才似乎明白了胡宗憲先給他念詩的意圖，心中有了感慨，問話便已親近：“卑職可否向部堂請教

那三件事了？”

胡宗憲淺淺一笑：“你可以問，但我不一定能夠‘教

海瑞：“聽部堂適才念詩已明心志。卑職能否理解織造局和巡撫衙門將沈一石的家產賣給貴鄉(xiāng)誼并非

部堂本意？”

胡宗憲點了點頭。

海瑞：“那部堂為何不制止？”

胡宗憲：“我無法答你。”

這便不能再問了。海瑞接著問第二件：“今年五月九個縣閘口決堤，部堂以貪墨修河工款以致河堤失修

的罪名處斬了馬寧遠、常伯熙、張知良還有李玄，是否另有隱衷？"

胡宗憲：“這件事的案卷都已上交刑部。按《大明律》，這樣的案件如須再查，必須先請示朝廷然后到

刑部調閱案卷?！?/p>

這是不教之教，海瑞怔了一下，接著說道：“承教?！?/p>

胡宗憲：“最后一件呢？”

海瑞：“請問部堂，鄭泌昌、何茂才以通倭的罪名將倭酋井上十四郎和淳安的百姓齊大柱等判令立決，

部堂大人為何愿意親派總督衙門的人前來幫我平反冤獄？”

胡宗憲：“既是冤獄，自當平反?！?/p>

海瑞：“既然平反，為何不追查到底？”

胡宗憲：“海知縣現在不正在追查嗎？''說到這里他話鋒一轉：“那幾個被你救出來又被你'鞭撻的黎

庶’現在都立了功，已編入戚將軍的軍營，你不想去看看他們？”

海瑞之所以爽快答應趙貞吉來送軍需，其實也是為了能在胡宗憲處略略了解虛實。然而，這三件事問

得如浪打空城，海瑞第一次領略了被別人的氣場籠罩的感受，一時怔在那里。

“來人?！焙趹椣驇ね夂暗?。

親兵隊長走了進來。

胡宗憲：“你帶幾個人送海知縣去見齊大柱那營官兵。”

“是。”親兵隊長應著轉對海瑞，“海知縣請?！?/p>

（有改動）

文本二：

從歷史到藝術，既然說了這個題目，我就簡單講一下。我們中國人就是這樣的，六經皆史。但今天來

講歷史或講藝術，都只圍繞一個問題講，那就是歷史敘事和藝術敘事。中國從古以來就有歷史敘事的傳統(tǒng)，

但是到后來，慢慢歷史敘事變成了藝術敘事。比方說，陳壽《三國志》屬于歷史敘事，羅貫中《三國演義》

則屬于藝術敘事。同樣說的是歷史，但二者是有區(qū)別的。藝術敘事，第一個區(qū)別在于詩人所講的歷史往往

是虛構的歷史，詩人所講的故事往往是想象的故事。這里的“詩人”是指從事詩歌、戲刷，包括小說創(chuàng)作

的人的統(tǒng)稱。凡是真正的作家，他們的語言都是詩的語言。曾經有人問我，你們文學藝術區(qū)別于別的東西

的本質特征到底在哪？這其實就是文藝“有沒有存在價值”的問題。我是這樣回答的：尤其是現代，我們

主流的觀點是用科學的眼光看世界，也用哲學的眼光看世界，同時也有用神學的眼光看世界，而我們的價

值就在于用美學的眼光看世界，這就是文學藝術存在的本質特征。

（摘編自劉和平《從歷史到藝術》）

6.下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（）

A.胡宗憲提出海瑞的到來不只是為了押運軍需，這與海瑞抱有一探虛實的目的相應，體現了胡宗憲洞察

人心的本事。

B.小說揭示了人物的心態(tài)歷程，海瑞在目的受阻后認為對方虛偽，聽完讀詩后認為對方是同調之人，進

而理解對方。

C.海瑞形象鮮明，他頗有智慧，求真欲強，而且能夠扛住壓力為百姓平反冤情，但這次出行如同浪打空

城，全無所獲。

D.雖然文中人物眾多，但可推測出人物特點，如趙貞吉是虛言空話、拐彎抹角之人，而譚子理是消息媒

介與得力助手。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.文本一用對話推進情節(jié)發(fā)展，而在雙方的對話間隙，加入心理描寫，既能夠使故事快速往下推進，又

能使情節(jié)清楚明白。

B.文本一主要采用第三人稱敘事，在基本保持全知視角的同時，輔之以海瑞的有限視角，凸顯其心理，便

于塑造人物形象。

C.根據文本二的說法，文本一應為歷史敘事，體現了用美學的眼光看世界的追求，這是文學藝術存在的

本質特征。

D.司馬遷在《屈原列傳》中通過創(chuàng)設與漁夫對話的場景來突出屈原的獨立不遷，體現了歷史敘事與藝術

敘事的結合。

8.在對話過程中，身為縣令的海瑞表現出哪些可貴之處？請結合文本一梳理概括。（5分）

9.兩則文本都提到了“詩”，請結合文本指出其區(qū)別，并對“詩”作為一個重要元素在文本一中所起的作

用進行簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

秦二世時，項梁①使沛公，項羽別攻城陽，屠之。西破秦軍濮陽東，秦收兵入濮陽。沛公、項羽乃攻定

陶，因西略地至雍丘，大破秦軍，斬李由，還攻外黃。項梁益輕秦，有驕色。宋義進諫于梁日：“戰(zhàn)勝而將

驕卒惰者敗。今兵少惰矣，西秦兵日益，臣為君畏之。”梁弗聽。而使宋義使于齊。道遇齊使者高陵君顯，

日：“公將見武信君乎？”目：“然?！蹦浚骸敖裎湫啪財。煨屑疵馑?，疾行則及禍?！鼻毓け嬲潞?/p>

擊楚軍，大敗之，項梁死。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略?勝戰(zhàn)》，有刪改）

材料二：

后梁太祖開平元年夏四月辛未，以武安節(jié)度使馬殷為楚王。五月，弘農王②以鄂岳觀察使劉存為西南面

都招討使，岳州刺史陳知新為岳州團練使，廬州觀察使劉威為應援使，別將許玄應為監(jiān)軍，將水軍三萬以

擊楚。楚王馬殷甚懼，靜江軍使楊定真賀日：“我軍勝矣！”殷問其竺，定真曰：“夫戰(zhàn)懼則勝，驕則敗。仝

淮南縣直趨至撼是驕而輕敵也而主有爆色童整必先其必勝也?！?殷命在城都指揮使秦彥暉將水軍三萬浮江

而下，水軍副指揮使黃燔帥戰(zhàn)艦三百屯瀏陽口。六月，存等遇大雨，引兵還。至越堤北，彥暉追之，存數

戰(zhàn)不利，乃遺殷書詐降。彥暉使謂殷曰：“此必詐也。勿受！”存與彥暉夾水而陣，存遙呼目：“殺降不祥，

公獨不為子孫計耶！"彥暉目：“賊入吾境而不擊，奚顧子孫！”鼓噪而進。存等走，黃燔自瀏陽引兵絕江，

與彥暉合擊，大破之。執(zhí)存及知新,裨將死者百余人，士卒死者以萬數，獲戰(zhàn)艦八百艘。威以余眾遁用，

彥暉遂拔岳州。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末?馬氏據湖南》，有刪改）

材料三：

恃國家之大，將民人之眾，欲見威于敵者，謂之驕兵，兵驕者滅。

（節(jié)選自《漢書?魏相傳》，有刪改）

【注】①項梁：秦末楚地反秦起義軍領袖，是楚國名將項燕之子，西楚霸王項羽的叔父，自號“武信君”。

②弘農王：五代十國吳國國君楊渥，受唐封為弘農郡王。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處

給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

今淮南兵.L囚」直趨L畫」吾城回-是驕向而輕敵也舊而王舊有懼色?」吾

出是以知其必勝也。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.“而秦兵日益”與《種樹郭橐駝傳》“若甚憐焉，而卒以禍”中的“而”用法相同。

B.“殷問其故”與成語“溫故知新”“明知故犯”中的“故”含義和用法都不相同。

C.“威以余眾遁歸”與《項脊軒志》“后五年，吾妻來歸”中的“歸”含義相同

D.“矜民人之眾”與《陳情表》“本圖宦達，不矜名節(jié)”中的“矜”含義相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A.項梁派劉邦、項羽領兵進攻濮陽，攻下后展開屠城，后陸續(xù)大破秦軍并斬殺秦將李由，項梁由此日漸

驕縱，輕視秦軍。

B.宋義向項梁進言，提醒他警惕驕兵敗將之患，但未被采納，還被派遣出使齊國。最終秦軍增兵大敗楚

軍，項梁因此喪命。

C.淮南軍進攻楚國，楚王馬殷感到恐懼，但靜江軍使楊定真卻預言楚軍將勝，因淮南軍驕傲輕敵，而楚軍

懷有畏懼之心。

D.馬殷派秦彥暉迎戰(zhàn)淮南軍，劉存等人在遭遇大雨后撤軍，但秦彥暉追擊并識破其詐降之計，最終大敗

敵軍，攻取岳州。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）今武信君必敗，公徐行即免死，疾行則及禍。

（2）存等走，黃璘自瀏陽引兵絕江，與秦彥暉合擊，大破之。

14.請結合材料一和材料二，簡要談談你對材料三的看法。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。

蠶麥二首（其一）?

蘇轍

疏慵自分人嫌我，貧病可憐天養(yǎng)人

蠶眠已報冬裘具，麥熟旋供湯餅新。

擷桑曉出露濡足，拾穗暮歸塵滿身。

家家辛苦大作社②，典我千錢追四鄰。

【注】①此詩寫于蘇轍晚年，因與當政者政見不合，詩人被免官賦閑在家。為維持生計，一家老小主要靠

種地為生。②社：這里指秋社，是古代祭祀土地神的日子。按照民間習俗，每到收獲的季節(jié)，農民們都要

立社祭祀，祈求或酬報土地神。

15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.首聯詩人自言“疏慵”招致嫌棄，飽含對自己懶散性格的自嘲，以及對于貧病生活的無力和喟嘆。

B.頷聯巧借蠶眠麥熟之景，生動描繪農家生活的忙碌與充實，深刻展現了農村生活的豐富與多彩。

C.早出采桑，拾穗暮歸，頸聯寫一家人艱苦辛勞的生活狀態(tài)，正是那個時代農村生活的真實寫照。

D.全詩語言質樸，格律工細靈活，既無華麗辭藻，又無難解詞句，展現了詩人高超的藝術技巧。

16.全詩主要表達了詩人哪些思想感情？請結合詩句簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《石鐘山記》啟示我們大家：了解真相需實地探索、質疑求實，切忌“,

"，親身體驗、觀察與思考，方得事物本質，避免被表象迷惑。

（2）李白《蜀道難》中“”用夸張的修辭手法極言山峰之高，山峰座座相連離天還不

到一尺；而“”則寫出了瀑布飛瀉、爭相喧鬧的場景。

（3）新學期以來，小剛個人學習習慣不好，經常不交作業(yè)。班主任李老師找到他談話，并用古詩文中的語

句鼓勵他：",不用太在意以前的錯誤，未來及時改正就可以了，

期待你的進步！”

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成18~19題。

宰相必起于州郡，猛將必發(fā)于卒伍。在基層一線經風雨、見世面是青年干部長才干、壯筋骨的必然要

求。青年代表未來與希望，同時青年的成長離不開''地氣"。①只有在基層沃土扎根蹲苗，②在火熱一線揮

灑青春，③就能成長為可堪民族復興重任的棟梁之材。④實踐是思想之母，⑤時代是理論之源。⑥具體而

言，⑦青年要把黨的創(chuàng)新理論與基層工作實際緊密結合，⑧既通過理論學習找到推動工作的方法，⑨也通

過工作經驗對理論的感性認知，⑩做到外化于心、內化于行。

a.一線是錘煉精神的大熔爐。b.一線工作千頭萬緒，要求面面俱到，對干部的工作水平、精神狀態(tài)

都提出了新的更高要求。c.一線工作不是一馬平川，青年干部只有以豁達的心態(tài)辯證地看待“逆境"和''挫

折”，從失敗中汲取養(yǎng)分，在跌倒中鍛煉韌勁，才能耐得住寂寞、吃得住清苦、受得了委屈，也必然會錘煉

本領、增長才干，成為更好的自己。d.青年干部要主動去一線接“燙手山芋”、做“熱鍋螞蟻”，只有煉在

平常、干在日常，在以后的工作中才能臨危不懼，面對艱難險阻才能“風雨不動安如山”。

18.文中第一段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原

意。（6分）

19.下面這句話出現在文中的位置，最恰當的是（3分）（）

俗話說：“上面千層線，下面一根針。”

A.a處B.b處C.c處D.d處

（二）語言文字運用II（本題共3小題，n分）

閱讀下面的文字，完成20~22題。

前幾年，一個偶然的機會，我領略了壺口瀑布的雄奇與壯觀，那從天而來的河水，慢慢匯聚到壺口之

處，便倏一匹脫韁的野馬，洶涌澎湃，浩浩蕩蕩。其聲，雷霆萬鉤；其勢，懷山襄陵；其形，行化如神；

其色，金銀相融。無論從哪一個角度講，無一不令人叫絕，無一不令人驚嘆。我站在壺口的北側，在挨挨

擠擠的人群中尋求合適的位置，觀賞，呼叫，拍照，錄像，嘖嘖稱道大自然的偉力。

倚窗而坐，隨船前行，遼闊而澎湃的黃河便匍匐在我們腳下。滾滾東逝的河水、翻卷騰躍的浪花、洶

涌急湍的河床、響徹云霄的水聲，像一支雄偉而瑰麗的交響樂激蕩著每一個人的心田。第一次真真正正地

暢游黃河，我便被這樣一種大自然的偉力吸引了。滔滔黃河，從天而來，攜帶著萬里黃沙，將神奇瑰麗的

自然之光、天地山川的靈秀之氣特別是億萬黃河兒女的家國情懷帶到這里，形成無與倫比的浩瀚氣勢，奔

流到海，與世界同行。黃河，一這一條壬百隹耒奔騰丕懸的母親河，一甩她甘班的乳注費養(yǎng)著這個偉大的民族,一

用她的電想和情懷速亶著一華夏兒女的精神風賞，一,她是中華民族搏大精深的力量源泉,，—也至華夏子冽、奮力拼

搜的源動力和內3區(qū)力。臨近黃河入海處,河床寬展至千余米，就像母親寬展的胸懷迎接著來自四面八方兒

女的虔誠膜拜。遠遠望去，水天相接，藍黃分明，中間夾縫里青青的綠植正在天地的護佑下茁壯成長。

20.下列句子中的“像”和文中加點的“像”，意義和用法相同的一項是（3分）（）

A.看到飄揚的五星紅旗，我就像看到崢晚歲月里無數先烈奮勇抗爭的場景。

B.英雄人物很多，像雷鋒、焦裕祿都值得學習。

C.義務支教的鄧小嵐像對待自己的孩子一樣教導著山村里的每一名留守兒童。

D.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

21.請分析文中畫橫線的短句是如何增強表現力的。（4分）

22.文中畫波浪線的句子使用了“她”，有何表達效果？（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

晚唐有位禪師，一次外出釣魚，直到深夜仍是一無所獲，連條小魚都沒能上鉤。當坐著小船空手而歸

時，他一心欣賞著滿塘的月色，回家后興然提筆，寫下名動天下的詩句：“夜靜水寒魚不食，滿船空載月明

歸?！?/p>

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得泄露個人信息；不少于800字。

吉安市高二下學期期末教學質量檢測

語文試題參考答案

題號123467101112151920

答案BDACCCCEGCAABD

1.B

【命題意圖】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

【解題思路】B項，曲解文意，“主要得益于新媒體平臺的推廣，以及短視頻等媒介特性的有效利用”錯，

材料一更強調傳統(tǒng)民俗活動本身所蘊含的文化魅力，如智慧結晶、情感傳遞等，以及它們對觀眾產生的強

大吸引力。新媒體平臺和短視頻的推廣只是起到了助力作用，而非主要因素。

【評分標準】選對得滿分3分。

2.D

【命題意圖】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

【解題思路】D項，“材料一側重分析民俗魅力非凡的原因”錯，材料一主要通過對“民俗熱”現象的分析

展示傳統(tǒng)民俗在現代社會中的價值和意義，并提出了推動其持續(xù)發(fā)展的建議。

【評分標準】選對得滿分3分。

3.A

【命題意圖】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

【解題思路】A項，強調古鎮(zhèn)堅持沿用古老的慶祝方式，保持原汁原味的民俗特色，這與材料二中提出的

“緊跟時代步伐、不斷賦予傳統(tǒng)民俗以新的面貌”相悖，因此不適合作為支撐該觀點的論據。

【評分標準】選對得滿分3分。

4.C

【命題意圖】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

【解題思路】該表展示的是節(jié)日與民俗活動以及創(chuàng)新方式的關系。C項，依舊是傳統(tǒng)的賞月方式，不特合

“創(chuàng)新方式”。

【評分標準】選對得滿分3分。

5.①深入挖掘吉安敦厚元宵燈會的文化內涵，展示其作為省級非物質文化遺產的獨特魅力。②注重活動的

參與性和互動性，讓參觀者能夠親身感受民俗文化的魅力。③利用新媒體平臺對活動進行廣泛宣傳，吸引

更多人的關注和參與。④創(chuàng)新傳承方式，讓民俗文化在現代社會中煥發(fā)新的活力。

【命題意圖】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

【解題思路】根據材料一中對傳統(tǒng)民俗文化的描述，可知深入挖掘文化內涵是展示民俗活動魅力的重要一

環(huán)。同時，材料二中也提到了民俗文化中的音樂、色彩等元素，可以將這些元素融入燈彩作品的設計中，

使其更具時代感。據此，可歸納概括得出第①點。材料一中提到了傳統(tǒng)民俗活動的參與性和互動性，這對

于吸引觀眾、提升活動效果至關重要。在策劃活動時，應注重設置互動環(huán)節(jié)，讓參觀者能夠親身參與并感

受到民俗文化的魅力。據此，可歸納概括得出第②點。材料一強調了新媒體平臺在推廣民俗文化中的重要

作用。通過新媒體平臺的傳播，我們可以突破地域限制，讓更多人了解并參與到活動中來。據此，可歸納

概括得出第③點。材料二中提到了傳統(tǒng)民俗與現代科技結合的可能性，這對于傳承和發(fā)展民俗文化具有重

要意義。通過將傳統(tǒng)民俗與現代科技相結合，我們可以為參觀者帶來更加豐富的視覺和聽覺體驗，同時也

能夠推動地方文旅經濟的發(fā)展。據此，可歸納概括得出第④點。

【評分標準】每點2分，答出任意三點即可得6分，意思對即可。若有其他答案，言之成理亦可酌情給分。

6.C

【命題意圖】本題考查學生理解文本內容，篩選整合文本信息的能力。

【解題思路】本次出行是來送軍需物資，順便略略了解虛實，從前文看所問對胡宗憲對第二個問題回答的

評價“不教之教”看來，本次出行也并非全無所獲。

【評分標準】選對得滿分3分。

7.C

【命題意圖】本題考查學生分析和鑒賞文本的藝術特色的能力

【解題思路】根據文本二對歷史敘事和藝術敘事的舉例，《三國志》屬于歷史敘事，《三國演義》屬于藝術

敘事，以及關鍵詞“虛構的歷史”“想象的故事”等可推知文本一是藝術敘事。

【評分標準】選對得滿分3分。

8.①他能夠利用送軍需的工作機會請教對方，有智慧。②他能在想法暫時受阻時能夠理性對待，有耐心。

③他能夠從詩歌內容及對方朗讀聲調目光中讀懂對方，既懂詩也了解時局。④提前準備好了三個問題，反

映他有問題意識，善于總結工作中遇到的問題。⑤在問題得到回應后能夠迅速拋出追問，體現他善于追問，

善于思考。⑥解救被冤枉通倭的百姓，看出他能夠一心為民，為了人民利益敢于抗爭。

【命題意圖】本題考查學生通過細節(jié)把握小說人物形象的能力。

【解題思路】小說文本主要以對話的形式呈現，此題即要求從分析對話中讀出海瑞的可貴之處，需要從細

節(jié)入手，進行概括。

【評分標準】每點1分，答對任意兩點給3分，答出任意五點即可得滿分5分，意思對即可。若有其他答

案，言之成理亦可的情給分。

9.區(qū)別：文本一中的“詩”特指唐詩；文本二中“詩”泛指詩歌、戲劇、小說等用美學的眼光看世界的文

學形式，比文本一內涵更廣。

作用：①兩首詩，第一首的內容是厭官與愛民，契合海瑞心思；第二首詩表明了胡宗憲的心志與立場，消

融了海瑞的不良猜測。②詩歌部分凸顯主旨，通過讀詩這一情節(jié)也突出了胡宗憲儒士的形象，表明其善于

識人、洞悉人性、把握時局、引領談話方向的風范。③由問題宕開一筆，讀詩之后再進入問題，使情節(jié)陡

起波瀾，增加小說的可讀性，帶給讀者新奇體驗，同時語言典雅，體現歷史小說的藝術美

【命題意圖】本題考查學生分析物象、情節(jié)含義及作用的能力。

【解題思路】第一問談“詩”在兩則文本中的區(qū)別，首先要清楚其含義，然后再比較、分析區(qū)別。第二問，

分析“詩”在文本一中的作用，首先要考慮“詩”是什么，即物象的含義，包括內容義、情節(jié)義，答出第

一條。接下來從小說要素等角度分析其作用，在情節(jié)上具有延宕作用，能夠突出人物形象，為下文問答的

具體展開提供一個相對和諧的場域，以及語言的典雅，給讀者多樣感受等。

【評分標準】第一問2分，指出含義得1分；第二問4分，答出任意兩點即可得4分，意思對即可。若有

其他答案，言之成理亦可酌情給分。

10.CEG

【命題意圖】本題考查學生文言文斷句的能力。

【解題思路】這句話的大意是：如今淮南軍直接奔向我們的城池，這是驕傲輕敵的表現，而大王您有害怕

的神色，我因此知道我們一定會勝利?！笆球湺p敵也”為判斷句，其前需斷開，即C處?！岸笔寝D折連

詞，其前需斷開，即E處。“吾是以知其必勝也”中，“吾”是主語，“知”是謂語，“必勝”是賓語，語意

完整，“吾”前需斷開，即G處。附原文標點：今淮南兵直趨吾城，是驕而輕敵也，而王有懼色，吾是以

知其必勝也。

【評分標準】每涂對一處給1分，共3分。涂黑超過三處不給分。

11.C

【命題意圖】本題考查學生理解文言詞語的意義和用法的能力。

【解題思路】A項，都是連詞，表示轉折，可譯為“但是”。B項，“殷問其故”中，“故”指“緣故”；”溫

故知新”中，“故”指“舊的”，引申為“已學過的知識”；“明知故犯”中，“故”指“故意”。C項，前者

指“返回”，后者指“女子出嫁”。D項，二者都指“夸耀”。

【評分標準】選對得滿分3分。

12.A

【命題意圖】本題考查學生理解文章內容的能力。

【解題思路】A項，“項梁派劉邦、項羽領兵進攻濮陽，攻下后展開屠城”張冠李戴，根據材料一“項梁使

沛公、項羽別攻城陽，屠之”可知，進攻并展開屠城的是“城陽”，而不是濮陽。

【評分標準】選對得滿分3分。

13.（1）現在武信君（項梁）必然要失敗。先生（您）慢點前進就能避免死亡，若快速前進就會遭受禍患。

（2）劉存等人逃跑，黃蟠從瀏陽帶領軍隊橫渡長江，與秦彥暉合兵夾擊，大敗敵軍。

【命題意圖】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

【解題思路】（1）徐：慢。即：就。及：遭遇、遭受。

（2）引：帶領，率領。絕：橫渡。破：打敗。

【評分標準】第（1）題，“徐”“即”“及”各1分，大意1分。第（2）題，“引”“絕”“破”各1分，大

意1分。

14.材料三觀點：材料三指出驕兵必敗，強調了過分驕傲輕敵的軍隊必定滅亡。

看法：材料一項梁不聽宋義的勸告，連續(xù)打勝仗后就輕視秦軍，最后兵敗身死，直接驗證了材料三的觀點；

材料二楚軍面對來勢洶洶、驕傲輕敵的準南軍，面帶懼色，謹慎小心，最終大敗敵軍，側面也驗證了材料

三的觀點。

【命題意圖】本題考查學生對文本重要內容的個性化理解和分析能力。

【解題思路】首先，指出材料三的觀點。材料三提出“恃國家之大，矜民人之眾，欲見威于敵者，謂之驕

兵，兵驕者滅”，即“驕兵必敗”，強調了驕傲自滿對軍隊戰(zhàn)斗力的負面影響。其次，分析這一觀點在材料

一和材料二中的體現。材料一中，項梁在大破秦軍之后“益輕秦，有驕色”，而且不聽取宋義的勸諫，并把

宋義派往齊國，而項梁一意孤行，最終被秦軍大敗，這一結局直接驗證了“兵驕者滅”的道理。材料二中，

淮南軍在進攻楚軍時，直趨楚城，驕傲輕敵。而楚軍由于有懼色，謹慎小心，最終取得了勝利，這一結局

從側面也驗證了“兵驕者滅”的道理。

【評分標準】答出“驕兵必敗”得1分，兩則材料的看法分析合理得2分，共3分。言之有理可的情給分。

【參考譯文】

材料一：

秦二世時，項梁派遣劉邦、項羽率兵從另一路攻打城陽，血洗了城陽全城。（然后，）又西進在濮陽東

大破秦軍，秦兵收縮退入濮陽城。（這時，）文I邦、項羽便轉兵進攻定陶，趁勢向西擴展而抵達雍丘，（再次）

大破秦軍，擊斬了（大將）李由，然后回軍進攻外黃。項梁（這時）更加輕視秦軍，驕傲情緒溢于言表。

宋義（見此）規(guī)勸項梁說：“打了勝仗之后，如果將領驕傲、士卒怠惰的話，那就要失敗了?，F在士卒已有

些怠惰了，但秦軍兵力卻在一天天地增加，我替您擔憂這件事啊?！表椓簩Υ烁韭牪贿M去，反而派遣宋義

出使齊國。宋義赴齊途中遇到了齊國使者高陵君顯，問顯道：“您將去會見武信君項梁嗎？”回答說：“是

的?！彼瘟x勸他說:“現在武信君（項梁）必然要失敗。先生（您）慢點前進就能避免死亡，若快速前進就

會遭受禍患。”秦朝果然調集全部兵馬增援章邯攻打楚軍,并且大敗楚軍，項梁兵敗身死。

材料二：

后梁太祖開平元年夏季四月辛末日，（后梁）封武安節(jié)度使馬殷為楚王。五月，弘農王楊渥任命鄂岳擔

任觀察使，劉存擔任西南面都招討使，岳州刺史陳知新擔任岳州團練使，廬州觀察使劉威擔任應援使，別

將許玄應擔任監(jiān)軍，率領三萬水軍進攻楚國。楚王馬殷非常害怕，靜江軍使楊定真道賀說：“我軍勝利了！”

馬殷問是什么緣故，楊定真說：“打仗知道害怕就會勝利,驕傲就會失敗o期仝淮南連直接奔包我們的城也,

這是驕傲輕敵的表理，而大壬您有富怛的神色，我且此史道我們一定會勝利。”馬殷命令在城都指揮使秦彥

暉率領水軍三萬乘船順湘江而下，命令水軍副指揮使黃瑞率戰(zhàn)艦三百艘駐守在瀏陽口。六月，劉存等人遇

到大雨，率軍撤回，撤到越堤北邊時，秦彥暉率軍追擊他們。劉存幾次交戰(zhàn)失利，便給馬殷送去書信，假

稱投降。秦彥暉派人對馬殷說：“這一定是詐降，不要接受?！眲⒋媾c秦彥暉隔著江水排兵布陣，劉存遠遠

地呼喊說：“殺戮投降的人不吉祥，您難道不為子孫考慮嗎！”秦彥暉說：“賊寇侵入我國境內而不還擊，還

顧什么子孫!”于是擂鼓吶喊向前進攻。劉存等人逃跑，黃燔從瀏陽帶領軍隊橫渡長江，與秦彥暉合兵夾擊，

大敗敵軍。擒獲了劉存與陳知新,斬殺副將一百多人，殺死的士卒數以萬計，繳獲戰(zhàn)艦八百艘。劉威帶著

剩余的兵眾逃回，秦彥暉隨即攻取了岳州。

材料三：

依仗自己國家的強大，夸耀百姓的眾多，想在敵人面前顯露自己的威風，稱之為驕兵，士兵驕橫就要

滅亡。

15.A

【命題意圖】本題考查學生綜合理解、賞析詩歌的形象、語言、表達技巧、思想情感的能力。

【解題思路】A項，“疏慵自分人嫌我”是說自認為別人嫌棄自己，而非自己真的懶散。結合注釋來看，這

里的“嫌”所表達的應該對自己宦途的自嘲。

【評分標準】選對得滿分3分。

16.①對免官后賦閑在家的自嘲與面對貧病交加的無奈。首聯直接寫出了詩人的心境，由于被免官，他自

認為會遭到他人的嫌棄，“可憐”則表現出對生活的無奈。

②對辛勤勞作的自我肯定與寬慰。頸聯描繪了辛勤勞作的場景，雖然勞作辛苦，但這也成為詩人自我肯定

的方式，以此寬慰自己的心靈。③對農事和收獲的期盼與喜悅。尾聯描繪秋社祭祀盛況，家家歡慶豐收，

祈愿風調雨順，詩人也參與其中，期盼與喜悅溢于言表。

【命題意圖】本題考查學生理解、鑒賞詩歌思想感情的能力。

【解題思路】首先，首聯中詩人以自嘲的口吻，透露出免官后賦閑在家的無奈與感慨。他自我調侃“疏慵”

且“人嫌我”，透露出他因政見不合而被邊緣化的苦楚，同時也表現出他面對貧病交加的無奈。這里的“可

憐”并非他人對自己的憐憫，而是詩人對自我境遇的深深感慨。其次，頸聯中詩人通過對自己辛勤勞作的

描寫，展現了他對勞動的尊重和自我肯定。盡管勞作辛苦，甚至“露濡足”“塵滿身”，但詩人并未因此感

到沮喪，反而以積極的態(tài)度去面對，這既是他對生活的熱愛，也是他對自我價值的堅守。最后，尾聯中詩

人描繪了家家戶戶忙碌準備秋社祭祀的場景，字里行間透露出對農事和收獲的期盼與喜悅。

【評分標準】每點3分，答出“思想感情”得1分，結合詩句內容分析得2分，答出任意兩點即可得6分，

意思對即可。若有其他答案，言之成理亦可酌情給分。

17.（1）事不目見耳聞而臆斷其有無

（2）連峰去天不盈尺飛湍瀑流爭喧逐

（3）（示例1）悟已往之不諫知來者知可追

（示例2）往者不可諫來者猶可追

（示例3）亡羊而補牢未為遲也

（示例4）東隅已逝桑榆未晚

【命題意圖】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

【解題思路】易錯字詞：“臆”“湍”“睡”等。第（3）題，有其他答案符合語境亦可。

【評分標準】每答對一空給1分，共6分。有錯字、別字、添字、漏字，則該空不給分。

18.語句③，將“就”改為“才二語句⑨，在“對理論的感性認知”前加上“加深”。語句⑩，將“外化

于心、內化于行”改為“內化于心、外化于行

【命題意圖】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

【解題思路】語句③，關聯詞使用不當，根據語境，”就能成長為可堪民族復興重任的棟梁之才”中“就”

應改為“才”。語句⑨，成分殘缺，“對理論的感性認知”缺少謂語動詞，應加上“加深”。語句⑩，不合邏

輯，應將“外化于心、內化于行”改為“內化于心、外化于行”。

【評分標準】寫對序號1分，改對一處給1分。序號寫對且都修改正確，得滿分6分。

19.B

【命題意圖】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。

【解題思路】“上面千層線，下面一根針”形象地描述了上級部門與基層工作之間的關系。上級部門的工作

紛繁復雜，如同“千層線”，而基層工作則需要將這些復雜的任務和要求通過“一根針”來落實和完成。b

處提到“一線工作千頭萬緒，要求面面俱到”，這與“上面千層線”所描述的上級工作的復雜性相吻合。同

時，序號b處還提到“對干部的工作水平、精神狀態(tài)都提出了新的更高要求”，這進一步強調了基層工作

（即“下面一根針”）所面臨的挑戰(zhàn)和要求。a處，主要是在強調一線工作對于干部精神錘煉的重要性；c

處，主要討論的是青年干部如何以豁達的心態(tài)面對一線工作中的“逆境”和“挫折”，并從中成長；d處,

強調的是青年干部應主動接受一線工作的挑戰(zhàn)，通過日常鍛煉來提高自己的應對能力。放在以上三處，不

符合上下文邏輯。

【評分標準】選對得滿分3分。

20.D

【命題意圖】本題考查學生理解詞語含義和用法的能力。

【解題思路】文中加點的“像”表示比喻，將“匯聚到壺口之處”的河水比喻成“一匹脫韁的野馬”。A項，

“像”表示想象，想象“崢噪歲月里無數先烈奮勇抗爭的場景”。B項，“像”表示舉例，舉“雷鋒、焦裕

祿”的例子。C項，“像”表示類比，將“教導著山村里的每一名留守兒童”和“對待自己的孩子”作類比。

D項，“像”表示比喻，將“葉子”比喻成“舞女的裙”。

【評分標準】選對得滿分3分。

21.①“觀賞”體現游客對瀑布的視覺享受，“呼叫”傳達游客內心的震撼與喜悅，“拍照”和“錄像”則

進一步體現了游客想要記錄這一壯麗景色的愿望。②這幾個短句通過連續(xù)的動作描寫，相互關聯，不僅豐

富了描寫層次，還讓讀者仿佛身臨其境，有效地增強了表現。

【命題意圖】本題考查學生分析句式特，點和表達效果的能力。

【解題思路】“觀賞”一詞，簡潔地概括了游客對壺口瀑布美景的靜態(tài)欣賞，體現了視覺上的享受，展現了

瀑布的壯麗景色?！昂艚小鄙鷦用枥L出游客面對瀑布時的激動情緒，突出了壺口瀑布帶來的強烈視覺沖擊，

讓讀者感受到游客內心的震撼和喜悅?！芭恼铡焙汀颁浵瘛眲t進一步體現了游客想要記錄這一壯麗景色的愿

望。這些短句相互關聯，共同增強了文章的表現力，豐富了描寫層次，不僅讓游客的行為更加生動具體,

還讓讀者仿佛身臨其境，能夠更深入地感受到壺口瀑布的壯觀和大自然的偉力。

【評分標準】每，點2分，共4分，意思對即可。若有其他答案，言之成理可酌情給分。

22.①使用“她”將黃河擬人化，使其形象生動、具象，增強讀者感知與體驗。②“她”的稱謂強調了黃

河與中華民族的聯系，凸顯其作為母親河的重要地位。③“她”的使用使句子流暢自然，增強語言感染力，

營造親切感人的氛圍，便于讀者理解和感受黃河的偉大與美麗。

【命題意圖】本題考查學生分析語句表達效果的能力。

【解題思路】畫波浪線的句子巧妙地運用“她”這一女性人稱代詞，將黃河這一自然景觀擬人化，賦予了

其生動而具象的形象。這一稱謂，不僅強調了黃河與中華民族之間的緊密聯系，凸顯了其作為中華民族母

親河的重要地位，同時也使得黃河的形象更加親切、溫暖，增強了讀者對其的情感認同，也使得句子更加

流暢自然，增強了語言的感染力和表現力。

【評分標準】每點2分，答出任意兩點，即可得滿分，意思對即可。若有其他答案，言之成理可酌情給分。

23.【寫作指導】這是一道材料作文。分析材料作文，首先要理解材料所說的主要內容，然后揭示其中蘊含

的道理，再依據道理進行立意即可。這則材料描述了禪師釣魚空手而歸，卻在欣賞滿塘月色中找到了另一

種收獲的故事。這一情境蘊含著深刻的人生哲理，提醒我們在面對生活的得失時，應如何調整心態(tài)，發(fā)現

生活中的美好，以及如何在失意中尋找新的價值和意義。

首先，我們需要理解禪師的心境變化。從最初的失望和空手而歸，到后來的欣賞月色和寫下詩句，這

體現了禪師內心的轉變和升華。這種轉變不僅僅是對結果的接受，更是對生活態(tài)度的一種轉變。其次，我

們可以從多個角度對材料進行解讀和拓展。比如，從得失觀的角度，可以探討如何在得失之間保持平衡,

如何正確看待失敗和成功；從生活美學的角度，可以探討如何在日常生活中發(fā)現美、欣賞美，讓生活更加

充實和美好；從人生哲學的角度，可以探討如何在面對困境時保持樂觀、積極的心態(tài)，如何在失意中尋找

新的價值和意義。

在寫作時，我們需要根據自己的理解和感悟，選擇一個或多個角度進行立意?？梢詮牡檬в^、生活美

學、人生哲學等方面入手，結合自己的生活經歷和觀察，闡述自己的觀點和認識。同時，也要注意文章的

結構和邏輯，確保文章的連貫性和說服力。

①從“得失之間，心態(tài)為先”角度：閘述在面對得失時，心態(tài)的重要性，以及如何調整心態(tài)，保持平

衡。

②從“欣賞生活，發(fā)現美好”角度：強調在日常生活中發(fā)現美、欣賞美的重要性，以及如何通過這種

方式讓生活更加充實和美好。

③從“失意中的詩意：從失敗中尋找靈感”角度：探討在失意中如何保持積極的心態(tài)，從失敗中尋找

新的靈感和價值。

④從“人生如釣：釣的不僅是魚，更是心境”角度：比喻人生如同釣魚，強調在人生旅程中，我們追

求的不僅僅是物質上的成功，更是內心世界的成長和豐富。

⑤從“夜靜水寒：在寧靜中領悟人生真諦”角度：以“夜靜水寒”為切入點，探討在寧靜中如何思考

人生，領悟生活的真諦。

⑥從“空載月明：放下即得，人生新境界”角度：強調放下過去的失敗和失落，以更加開闊的視野和

心態(tài)面對未來，達到人生的新境界。

【參考立意】①得失之間，我心自如；

②月滿歸途，心靈滿載；

③空船載月，失意成詩；

④靜夜垂釣，心海波瀾；

⑤品味舍得，智慧人生；

⑥坦然面對失意，領略人生美好；等等。

【評分標準】

（1）作文評價整體要求

文風端正，文脈清晰，文氣順暢。

思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；觀點