大班心理健康系列活動設計你的心情好嗎教案反思

第第頁大班心理健康系列活動設計你的心情好嗎教案反思設計背景：時代背景：對于如何促進孩子心理健康這個話題，是當今整個社會都在關(guān)注的問題。學校心理健康教育旨在關(guān)心同學解決生活、學習、交往中消失的心理問題，促進其心理健康進展，是學校素養(yǎng)教育面臨的新任務和討論的新課題。當前在各級各類學校心理健康教育正蓬勃開展，推動了學校素養(yǎng)教育的實施。但對學校來說，心理健康教育還有諸多理論和實踐問題需要探討、解決，否則學校方興未艾的心理健康教育就難以深化開展下去并取得真正實效。

課題背景：我園承當了國家教育科學十五規(guī)劃《中學校生心理監(jiān)護系統(tǒng)的建構(gòu)和運作》課題子課題《幼兒心情進展的監(jiān)控與維護》的討論?！赌愕男那楹脝幔俊酚涗洷揪褪菫榇苏n題的討論而設計的一本幼兒心情日記。孩子們每天都將自己的心情記錄在《你的心情好嗎？》記錄本。老師可以通過幼兒記錄的內(nèi)容，預知幼兒的心情狀態(tài)，優(yōu)化對幼兒心情的維護，預防幼兒心理問題的消失。同時依據(jù)幼兒的記錄狀況進行心理分析、統(tǒng)計、整理和討論。家長也可以通過《你的心情好嗎？》準時了解幼兒在園時的心情。幼兒則通過自己的記錄，學會了了解自己和同伴的心情，在老師的關(guān)心下學會自我掌握心情、自我調(diào)整心情。

活動背景：大班幼兒對《你的心情好嗎？》的記錄是從《心情溫度計》活動開頭的。在《心情溫度計》活動中，幼兒知道了每個人都會有快樂與不快樂的時候，要常常保持快樂的心情；學會了用心情溫度計的方法記錄下自己每天的心情；并且感受了心情與顏色的關(guān)系。在幼兒一個多月的記錄中老師發(fā)覺：有些幼兒的記錄中只有快樂的事，有些幼兒記錄的事情內(nèi)容比較單一。幼兒消失的狀況是不能回避的，這就需要老師準時的引導。因此，我設計了這節(jié)心理輔導活動--《你的心情好嗎？》。主要目的還是要通過活動讓幼兒知道要常常保持快樂的心情，并且學會主動查找解決不快樂的方法。

活動名稱：你的心情好嗎？

活動目標：

1．連續(xù)學用《你的心情好嗎？》記錄自己不快樂的事情。

2．學習使用心情統(tǒng)計表，學會主動查找歡樂起來的方法。

3．能夠較大膽地向別人講解并描述自己的心情。

4．熬煉幼兒的反應力量，提高他們動作的協(xié)調(diào)性。

5．主動的參加活動，大膽的說出自己的想法。

活動預備：

閱歷預備：幼兒記錄《你的心情好嗎？》一個月.

物質(zhì)預備：《你的心情好嗎？》手冊人手一本投影儀心情統(tǒng)計圖表水彩筆活動過程：

一、師生共同溝通商量《你的心情好嗎》。

老師：小伴侶們，你在心情日記本上記錄過什么樣的心情大事呢？情愿和我們大家說說嗎？

二、幼兒連續(xù)學記《你的心情好嗎》記錄薄。

1．師生共同觀賞攝影作品《難受》。

老師：請你來觀賞這幅圖片，你看到了他是什么樣的心情?

2．老師：你有沒有這樣的心情呢？今日，就請你在《你的心情好嗎？》上記錄下你最不快樂的一件事。

3．老師巡回了解幼兒的記錄狀況，并幫幼兒做文字記錄。

三、師生共同商量歡樂起來的方法。

1．老師出示并介紹心情統(tǒng)計圖表。

2．師生共同填寫心情統(tǒng)計圖表。

老師：你剛剛記錄了什么不快樂的事？

老師：你不快樂的事是屬于哪個〔嬉戲、生活、學習〕方面呢？

幼兒填寫圖表。

3．師生共同分析心情統(tǒng)計圖表并商量歡樂起來的方法。

老師：你能從這張圖上看出在哪方面不快樂的人數(shù)多呢?

老師：你們在生活〔學習、嬉戲〕中有什么樣的不快樂呢？

老師：你有沒有遇到過這樣的不快樂，你是怎樣讓自己歡樂起來的呢？

4.師生共同嬉戲智力ABC，學習和區(qū)分生活場景中合理的心情渲泄方式。

(1)老師:當我們遇到了不快樂的事情,該怎么辦呢?

(2)請幼兒觀看圖片，選擇合適的解決方法，并說出理由。

題目一：今日我住園，我就有點不快樂。這時我該怎么辦呢？

A：始終生氣。B：生一會兒氣我就不生氣了。C：我和我的伴侶或者老師說說。

題目二：他和我搶球，我很生氣！這時我該怎么辦呢？

A：我就生氣、我就哭，我就不玩了。B：我就和他搶，看誰搶過誰！C：我和他商議?商議?，輪番玩。

題目三：這道算術(shù)題我怎么也做不出來，我很焦急、很難受。A：我是個笨孩子，我不做了。B：看看邊上小伴侶的答案吧！C：我就問問老師或者小伴侶怎么做。

四、結(jié)束。

師生共同表演唱《快樂頌》，用歌曲演唱的形式體驗歡樂的心情。

關(guān)鍵性詳情設計：

在《你的心情好嗎？》這節(jié)心理輔導活動中，老師通過引導幼兒互相之間對《你的心情好嗎？》記錄狀況的溝通，讓他們了解到同伴的快樂事有哪些，不快樂事有哪些，從而喚起幼兒的回憶，豐富孩子體驗的內(nèi)容。

一、心情喚醒--藝術(shù)解釋科學、健康的行為信息傳遞時，也應當符合學前兒童的認知水平和情感接受程度不同，有時必需將科學的身體學問以擬人化的形式生動形象地加以說明。心情情感在人的心理是深層次的心理反映，不簡單覺察，活動中對攝影作品《難受》的運用就是運用了生動形象的圖片表達本節(jié)活動所要商量的心情--不快樂這一主題。從而喚起了幼兒的一種心情體驗，喚起幼兒去主動回憶生活中難受的體驗，自然過渡到活動中的下一個環(huán)節(jié)。

教學反思

1、本次活動我給幼兒制造了一個趣味的情景，我隱去了老師的身份，始終以小熊的角色消失，與孩子同悲同樂，成為他們中的一員，無形中拉近了與孩子的距離，增加了親切感。孩子從頭至尾都在情景中感受自己的、別人的、小熊的心情?；顒拥拈_頭階段，是讓孩子感受小熊的心情，引起孩子的共鳴，然后是讓孩子大膽表述自己的壞心情，知道心情不好不要悶在心里，要大膽的講出來，接著通過情景表演讓孩子感受同伴的關(guān)懷可以讓人歡樂起來，再后來和小動物一起進行嬉戲表述自己的心情并賜予同伴關(guān)懷，獻出自己的愛心。最終在美麗的兒歌中孩子們再次專心感受來自伴侶的愛。孩子是生活在童話中的，活動中我讓孩子去觀賞、觀看情景表演中的小動物的喜怒哀樂讓他們感同身受，孩子會不知不覺融入其中，他們的表達是發(fā)自內(nèi)心的、是主動的、自主的。這種心情上的共鳴起了主動的激發(fā)作用。

2、在整個活動過程中，我始終以孩子為主體，遵循循序漸進的原則，幾個環(huán)節(jié)層層遞進，重視孩子情